• 2

• 2

• إجباري 

أهداف المقرر:

   تقويم اللسان، وحفظه من الزلل بتمرينه على تطبيق ما سبق دراسته من قواعد، وتثبيته في الذهن، وقدرة الطالب على تصويب بعض الأخطاء اللغوية الشائعة المكتوبة والمقروءة والمسموعة، قدرة الطالب على تحليل النَّص اللغوي بالاستفادة ممَّا درسه في النَّحو والبلاغة، تمكين الطالب من تذوُّق نصوص اللغة العربيَّة وذلك بمعرفته لتأثير الألفاظ في المعاني.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يتذكر الطالب القواعد النحوية التي درسها من خلال النُّصوص المقرَّرة في السنة الأولى، وأن يتذكَّر قواعد الإملاء ويطبِّقها، وأن يميِّز الطالب بين التغييرات التي تطرأ على أبنية كلمات النَّص، أن يتعرَّف على أهم الأفكار والمعاني التي ترشد إليها النُّصوص المقرَّرة.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يحلل الطالب نصوص المسائل والقواعد الإملائيَّة، وأن يشرح الطّالب القواعد النَّحوية التي تحتاج إلى مزيد توضيح، وأن يفسر الطّالب الضَّرائر الشعريَّة التي ارتكبها الشاعر في النَّص، وأن يستنتج الطّالب الأخطاء الشَّائعة المخالفة لما في النَّص الذي يدرسه.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن يقارن الطالب بين أساليب القرآن الكريم وغيرها من الأساليب، وأن يستنبط الفرق بين أسلوب الحديث النَّبوي وأساليب العرب في كلامها، وأن يقارن بين أنواع الأخطاء الشائعة من حيث درجة الشيوع، وأن يوظِّف الأساليب البلاغية التي درسها في الارتقاء بأسلوبه فيما يكتبه من نصوص أدبية.

د) المهارات العامَّة:

تنمية الذَّوق الأدبي واللغوي والإبداعي عن طريق محاكاة النَّصوص الأدبية الرفيعة، والقدرة على معالجة الضَّعف اللغوي في تعلم وفهم النَّصوص المسموعة أو المقروءة، وتنمية الحس النقدي الهادف والبنَّاء، لكلِّ ما يعرض له من نصوص، وتنمية القدرة على استنباط قواعد الإملاء وتطبيقها.

محتوى المقرر:

التعريف بالمقرر، ومفرداته – إعراب سورة الليل – إعراب سورتي: الضُّحى، ألم نشرح – إعراب سورة: والتين والزَّيتون – الحديث الثَّالث والعشرون – الحديث الرَّابع والعشرون – الحديث الخامس والعشرون – الحديث السَّادس والعشرون – الحديث السابع والعشرون – الحديث الثَّامن والعشرون – بعض الفروق اللغويَّة – تصويبات لغويَّة – مثلث الكلام – تطبيقات بلاغية – مسائل نحويَّة مختلفة.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

التدريبات اللغوية (الجزء الثَّالث)، الشيخ الشويرف – إعراب الأربعين النَّوويَّة، حسني عبد الجليل – إعراب القرآن وبيانه، محيي الدين درويش.

• 2

• 2

• إجباري 

أهداف المقرر:

تقويم لسان الطالب وصونه من الخطأ، وتنمية الذوق والحس اللغوي والجمالي للطالب، وتحبيب الطالب في اللغة العربية، وتشويق واستثارة الطالب لتعلم اللغة العربية.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يتعرف الطالب على علامات التأنيث، وأن يعي الطالب علامات التأنيث، وأن يدرك الطالب أوزان الاسم المقصور والممدود، أن يفهم الطالب كيفية جمع التكسير وأحكامه.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يفرق الطالب بين المذكر والمؤنث، وأن يفرق الطالب بين أوزان الاسم المقصور والممدود، وأن يستطيع الطالب معرفة تثنية وجمع الاسم الصحيح والمقصور والممدود والمنقوص، وأن يستطيع الطالب معرفة أوزان جمع التكسير.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن تكون للطالب دربة للتفريق بين علامات التأنيث، وأن يستطيع الطالب معرفة أقسام المؤنث، وأن يتقن الطالب أوزان الاسم المقصور والممدود، وأن يتقن الطالب كيفية تثنية وجمع الاسم الصحيح والمقصور والممدود والمنقوص.

د) المهارات العامَّة:

تحبيب الطالب في اللغة العربية، وتشويق واستثارة الطالب لتعلم اللغة العربية، وتشويق الطالب إلى تعلم تصغير الكلمات وكيفية تصغير الاسم، وتحبيب الطالب في معرفة كيفية النسب والتغييرات التي تطرأ على الاسم عند النسب.

محتوى المقرر:

التذكير والتأنيث ـــــ أنواع المؤنث ــــ أقسام الاسم باعتبار لفظه ــ علامات التأنيث 1 ــــ تاء التأنيث المربوطة – ألف التأنيث المقصورة: أوزان ألف التأنيث المقصورة ــ ألف التأنيث الممدودة – تقسيم الاسم إلى صحيح ومعتل: أ ـــ الاسم الصحيح – ب ــــ الاسم المعتل: 1 ــــــ  المقصور القياسي 2 ـــ  الممدود القياسي – تقسيم الاسم من حيث كونه مفردا ومثنى وجمعا. كيفية التثنية: تثنية الصحيح والمقصور – تثنية الممدود والمنقوص – جمع  الصحيح والمقصور والممدود والمنقوص – جمع التكسير : 1 ــــ جموع القلة ـــــ أوزانها – جمع التكسير : 2 ــ  جموع الكثرة ـــــ أوزان جموع الكثرة – صيغ منتهى الجموع – التصغير ــــ شروط التصغير ــــ صيغ التصغير – كيفية تصغير الاسم الثلاثي ــ تصغير الاسم الرباعي – تصغير الاسم الخماسي ــ تصغير الترخيم – تطبيقات.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

شرح ابن عقيل – شذا العَرف في فنِّ الصَّرف – التَّطبيق الص3رفي، عبده الراجحي.

• 2

• 2

• عام (إحباري)

أهداف المقرر:

تمكين الطلاب من معرفة الفرق بين النقد العربي القديم، والنقد الحديث المطعم بمناهج غربية، والرفع من مستوى الطلاب، وتحويلهم إلى نقاد وذلك بحثهم على التمعن عند قراءة النصوص الأدبية؛ لمعرفة مواطن القوة والضعف فيها، تنمية الذوق والحس اللغوي والجمالي للطلاب، وتمكين الطالب من الإلمام بالمصطلحات والمناهج النقدية الحديثة المتبعة في النقد العربي.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يتعرف الطالب على مصطلحات النقد الحديث، وأن يعرف الطالب الآلية التي اتبعها النقاد العرب عند أخذهم من النقد الغربي ؛ ليتمكنوا من فهم أسباب تعدد وتداخل بل وتعارض مفاهيم العديد من المصطلحات والمناهج النقدية الحديثة المتبعة في النقد العربي، وأن يعرف الطالب الآلية التي اتبعها النقاد العرب عند أخذهم من النقد الغربي؛ ليتمكنوا من فهم أسباب تعدد وتداخل بل وتعارض مفاهيم العديد من المصطلحات والمناهج النقدية الحديثة المتبعة في النقد العربي، وأن يفهم الطالب المراحل  الأساسية للنقد الحديث, ليتمكن من الاستفادة من مناهج هذه المراحل في فهم وتذوق النصوص الأدبية.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يستوعب الطالب ماهية المصطلحات النقدية الحديثة، وأن يكون للطالب فكرة عن علاقة نقدنا العربي الحديث بالنقد الغربي، وأن يفهم الطالب أهم النظريات النقدية الحديثة، وأن بفهم الطالب أن تطبيق المناهج الغربية على النصوص العربية يحتاج إلى فهم جيد لهذه المناهج؛ ليتمكن من تطبيقها والاستفادة منها بشكل صحيح.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن يكون الطالب قادراً علي محاكاة بعض النقاد العرب المحدثين في نقد بعض النصوص الأدبية بالمناهج النقدية الحديثة، أن يعرف الطالب كيف يقارن بين النصوص الأدبية، معتمدا على المدارس النقدية الحديثة
 في فهم وتقييم هذه النصوص؛ لتكون المقارنة موضوعية، وأن يتمكن الطالب من العمل بأغلب هذه المناهج عند حاجته إليها، وأن يعرف الطالب أهمية المناهج الأدبية.

د) المهارات العامَّة:

التمكن من فهم وتحليل ونقد النصوص الأدبية، عن طريق المناهج النقدية الحديثة، والتمكن من التمييز بين ما أنتجه العقل العربي وما أنتجه الغرب في النقد، والتمكن من معرفة الآلية المتبعة في الأخذ من الغرب، أن يفهم الطالب أهمية المدارس النقدية الحديثة في تقييم النصوص.

محتوى المقرر:

معنى النقد وتطور مفهومه وعلاقته الأدب والعلاقة بين النقد العربي والنقد الغربي – وظيفة النقد ودوره وشروط الناقد ومستلزماته – أهم مشكلات النقد الأدبي: أولاً: الذاتية والموضوعية – ثانياً: الطبع والصنعة ثالثاً: الالتزام والتحرر – مناهج النقد الأدبي، أولاً: المناهج الخارجية: 1 ــ المنهج التاريخي – 2 ــ المنهج النفسي – 3   ــ المنهج الاجتماعي – ثانياً المناهج الداخلية: 1- المنهج الشكلاني – المنهج البنيوي – 3-المنهج التفكيكي 4 – نظرية القراءة والتلقي – ثالثاً مناهج أخرى منها: 1- النقد الانطباعي.2. النقد الوجودي.  3- النقد الأخلاقي، 4 – النقد الأكاديمي، النقد الجمالي   6. النقد النسائي – النقد السيميولوجي – 8. النقد الأسلوبي 9. النقد التكاملي.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

النقد الأدبي الحديث، صالح هويدي – مناهج النقد الأدبي والدراسات الأدبية، عثمان موافي – مناهج النقد الأدبي الحديث، إبراهيم السعفان.

• 2

• 2

• عام (إحباري)

أهداف المقرر:

جعل الطالب على قدر جيد من الثقافة الأدبية، وتحبيب الطالب في عروبته ولغته؛ وذلك بتعريفه بأمجادنا العربية في العصرين المملوكي والعثماني، وتنمية الذوق الشعري للطالب؛ وذلك بمطالعته للنصوص الشعرية التقليدية في العصر الوسيط، وتصحيح بعض المفاهيم الخاطئة حول الأدب في العصر الوسيط.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يتعرف الطالب أدب العرب في العصرين: المملوكي، والعثماني، وأن يعرف الطالب الفرق بين الأدب المملوكي، والعثماني، وأن يعرف الطالب الأغراض الشعرية الأكثر انتشارًا في العصرين المملوكي والعثماني، وأن يتعرف الطالب على فنون النثر العربي في العصرين المملوكي والعثماني.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يفهم أن من أهم عصور الأدب العربي العصر الوسيط، وأن يحفظ الطالب بعض النصوص الشعرية لبعض شعراء العصر المملوكي، والعثماني، وأن ينمي الطالب مهاراته الذهنية؛ ليفهم معاني ألفاظ وأساليب الأدب الوسيط، وأن يثري عقله بالاطلاع على الفنون الأدبية العربية في العصر الوسيط، ويحاول محاكاتها.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن يكون الطالب قادراً على فهم النصوص الأدبية وتحليلها، وأن يكون قادراً على التمييز بين الفنون الأدبية في العصر الوسيط القديمة والحديثة، وأن يكون قادراً على معرفة الفرق بين شعر شعراء العصر الوسيط المختلفة، وأن يكون قادراً على التمييز بين أساليب الأدبية في العصر الوسيط.

د) المهارات العامَّة:

تنمية ذوق وحس الطالب بمطالعته للنصوص الشعرية، وتعرف الطالب على حضارة العرب في العصر الوسيط، والتعرف على الفرق بين الأدب العربي في العصر المملوكي، والأدب العربي في العصر العثماني، وإلمام الطالب برموز الأدب في العصر الوسيط.

محتوى المقرر:

مقدمة عن الأدب في العصر الوسيط، تشمل: تعريف الأدب – وأركان الأدب الجيد – وفائدة الأدب العربي – والعصور الأدبية للأدب العربي – تحديد العصر المملوكي ( 648-923 ه) عصر وثقافة (مماليك البحرية) و(مماليك البرجية) وأشهر سلاطينهم،

مفاهيم خاطئة (عصر انحطاط) وتصحيحه – حركة التأليف والتصنيف في العصرين: المملوكي، والعثماني، دوائر المعارف العربية الكبرى، خصائص دوائر المعارف، نماذج من أشهر دوائر المعارف العربية في اللغة والأدب – أغراض الشعر وأعلام الشعراء في العصر المملوكي: الصاحب شرف الدين الأنصاري، البوصيري(608-697): مراحل حياته، المدائح النبوية، أسلوبه ومذهبه الفني – بردة الشاعر البوصيري: نص القصيدة، الدراسة الأدبية، أقسام القصيدة العشرة، الألفاظ والتراكيب، والوجوه البلاغية، الصور والأخيلة – صفي الدين الحلي(677-750)ه: مراحل حياته، مذهب الشاعر الفني، الأوزان والقوافي، الموشحات والمسمطات – ابن نباتة الكاتب(686-768)ه: نثره الفني، خطبه الدينية، الرسائل الذاتية والإخوانية، مميزات نثره. القلقشندي وفنونه النثرية. ابن حجة الحموي فنونه النثرية وأسلوبه ومذهبه الفني – الأدب في العصر العثماني(923-1213)ه أشهر الشعراء، والأغراض الشعرية في العصر العثماني الحياة الفكرية والثقافية، الوراثة الأدبية والنزعة العربية – أعلام وفنون الأدب في العصر العثماني: يوسف المغربي، المقري التلمساني، البهاء العاملي – الفنون الشعرية المستحدثة: صنع الألغاز والأحاجي والمعميات، حساب الجمل، انتشار فن التأريخ في الشعر والنثر – ابن النحاس الحلبي(ت1052)ه: حياته وأثاره الأدبية، معانيه وأغراضه الشعرية: المدائح النبوية عنده، أسلوبه ومذهبه الفني، نماذج من شعره – الكتابة والكتاب في العصر العثماني: تطور النثر بشكل عام، والنثر الديواني بشكل خاص، المحبّي حياته وآثاره، فنونه النثرية ومذهبه الفني – بدر الدين الغزي(904-984)ه حياته آثاره العلمية: التفسير المنظوم الصغير والكبير ، نثره الفني ومذهبه الأدبي، رسالة (آداب المؤاكلة) أنموذجاً.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

تاريخ الأدب العربي العصر المملوكي، عمر موسى باشا – تاريخ الأدب العربي العصر العثماني، عمر موسى – الأدب في العصر المملوكي، محمد زغلول – بلاد مصر والشام من الفتح العثماني إلى حملة نابليون، عبد الكريم رافق.

• 2

• 2

• عام (إحباري)

أهداف المقرر:

تقويم لسان الطالب وصونه عن الخطأ، تنمية الحس اللغوي للطالب، وتحبيب الطالب في اللغة العربية، تشويق الطالب واستثارته لتعلم اللغة العربية.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يتعرف الطالب على مفهوم الأسلوب، وأن يعي الطالب عناصر الأسلوب، وأن يفهم الطالب محاور الأسلوب، وأن يتعرف الطالب على أنواع الأساليب.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يتفهم الطالب مفهوم الأسلوب لغة، واصطلاحاً والعلاقة بينهما، وأن يتصور الطالب مقومات العمل الإبداعي الجيد، وأن يلم الطالب بالفوارق التركيبية بين الأساليب، وأن تكون للطالب دربة ذهنية في تمييز أسلوب عن غيره.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن تكون للطالب دربة في التعامل مع الأسلوب، وأن يحيط الطالب بخصائص الأسلوب، وأن تكون للطالب مهارة في معرفة الأساليب، وأن تكون للطالب مهارة في معرفة خصائص كل أسلوب.

د) المهارات العامَّة:

غرس محبة اللغة وعلومه في نفوس الطلاب بمعرفتهم كل ما يتعلق ببناء الأساليب الجيدة، وأن يظهر الطالب ميله لهذه المادة من خلال رغبته في التعرف على المزيد من طرق بناء الأسلوب الجيد، ومحاكاته لأساليب العلماء المدققين ونماذج لها، وأن يتقن الطالب اختلاف الأساليب، وأن يتشوق الطالب إلى معرفة علاقة الأسلوب بعلوم اللغة الأخرى.

محتوى المقرر:

مفهوم الأسلوب: لغة، واصطلاحاً، والعلاقة بين المعنيين، وجذور الأسلوب في تراثنا العربي القديم، وذكر لأشهر من تناول الأسلوب بالدراسة – مفهوم الأسلوب: لغة، واصطلاحاً، والعلاقة بين المعنيين، وجذور الأسلوب في تراثنا العربي القديم، وذكر لأشهر من تناول الأسلوب بالدراسة – عند التحدث عن النص الأدبي لابد من التفرقة بين: خطابين، ولغتين، ومذهبين. أقسام الأسلوب: 1)الأسلوب العلمي: تعريفه، ومميزاته، وعناصره. 2)الأسلوب الأدبي: تعريفه، وعناصره، ومميزاته. 3)الأسلوب العلمي المتأدب: تعريفه – طريقة بناء الأسلوب عند الطالب المبتدئ، والأديب المنهي – مقومات الكتابة الفنية: جذورها في أدبنا العربي، وعلى يد من بدأت، وعوامل ازدهارها، والمقصود بها، وأصالة الكتابة الفنية عند ابن قتيبة – عشر نصائح وجهها ابن قتيبة الدينوري في كتابه: أدب الكاتب لكتاب عصره، ومن جاء بعدهم لبناء أسلوب راقٍ ومتميز – علاقة البلاغة قديماً  وحديثاً بالنقد والأسلوب. أساسيات البلاغة والأسلوب – تطبيقات أسلوبية: سر الإبداع في الأساليب العربية قديماً، وحديثاً – علاقة الأسلوب بالنظم – تحليل النص الأدبي: تعريفه، أقسامه، أبعاده، المتنبي أنموذجاً – علاقة الأسلوب بالنظم – تحليل النص الأدبي: تعريفه، أقسامه، أبعاده، المتنبي أنموذجاً – ثالثاً- العاطفة: المقصود بالعاطفة عند النقاد، وعند علماء النفس، وجوانب دراستها عند النقاد، ومقاييس نقد العاطفة عند النقاد. رابعاً – الخيال: تعريفه، أنواعه، وعلاقة الخيال بالعاطفة – وموقف نقادنا القدامى منه، والصورة المتخيلة عند الغربيين كيف كانت، ثم كيف أصبحت، وهل الخيال ضروري في بناء الصورة الأدبية – وموقف نقادنا القدامى منه، والصورة المتخيلة عند الغربيين كيف كانت، ثم كيف أصبحت، وهل الخيال ضروري في بناء الصورة الأدبية – جمال الإبداع في الأسلوب، وقوة الأسلوب بقاعدتين: قوة الصورة، وقوة التركيب. تطبيقات أسلوبية لنصوص أدبية: أمة ومجد للشاعر: أحمد الشارف – إلى طغاة العالم للشاعر: أبو القاسم الشابي. دعوة إلى الثورة على الظلم للشاعر: محمود سامي البارودي.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

الأسلوب والأسلوبية، محمد الجربي – منهاج البلغاء وسراج الأدباء، حازم القرطاجنِّي – أدب الكاتب، ابن قتيبة – الأسلوب، أحمد الشَّايب.

• 2

• 2

• عام (إحباري)

أهداف المقرر:

قدرة الطالب على البحث والتفتيش وفق منهج علمي منظم، ومعرفة الطالب لتراثه القديم وما حواه من علوم في شتى المجالات، واستخدام الطالب للمناهج العلمية المعتمدة في عملية البحث لإخراجه بالصورة المطلوبة أكاديميا، والتعامل مع المخطوطات القديمة وذلك بتحقيقها وإخراجها بالشكل الذي أراده المصنف.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يحفظ الطالب بعض التعريفات الواردة في المنهج المقرر، وأن يعدد الطالب بعض مزايا المناهج العلمية، وأن يتعرف الطالب على أهمية المراجع العلمية وكيفية الحصول عليها، وأن يتعرف الطالب على طريقة تخطيط البحث وأهم تقسيماته.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يقارن الطالب بين المناهج المستخدمة في عملية البحث، وأن يفرق الطالب بين المنهج الوصفي والتاريخي مثلا، وأن يفرق الطالب بين المنهج النظري والمنهج التطبيقي، وكذلك بين البحث الصفي والتخرج، وأن يلخص الطالب بعض خطوات البحث كاختيار الموضوع وضوابط الاختيار.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن يطبق الطالب كل قواعد المنهجية عند إنجازه لأي بحث أكاديمي، وأن يكون للطالب القدرة على المقارنة بين نسخ المخطوط، وأن يكتسب الطالب مهارة في اختيار الأنسب من المخطوطات، وأن يكتسب الطالب مهارة في معرفة بعض الخطوط التي كتبت بها المخطوطات.

د) المهارات العامَّة:

أن يعمل ضمن فريق يقوم بالتحقيق للتراث القديم، وأن يتشوق الطالب إلى دراسة بعض الخطوط التي كتبت بها المخطوطات وعلى شكلها وهيئتها، وتحبيب الطالب فب معرفة الفرق بين التصحيف والتحريف، وتشويق الطالب إلى معرفة شكل المخطوطات وهيئتها.

محتوى المقرر:

مقدمة وتشمل (تعريف المنهج – تعريف البحث – تعريف مناهج البحث – الغاية من دراسته – أهميته) مناهج البحث (المنهج التاريخي – الاستدلال – الوصفي – التجريبي) – مقدمة وتشمل (تعريف المنهج – تعريف البحث – تعريف مناهج البحث – الغاية من دراسته – أهميته) – بين الباحث والمشرف (الباحث وأهم صفاته –المشرف وأهم واجباته).

دور المشرف في عملية البحث – مناهج البحث ( المنهج التاريخي – الاستدلال – الوصفي – التجريبي ) – خطوات إعداد البحث (اختيار الموضوع – ضوابط الاختيار – ) جمع مصادر البحث ( أهمية المراجع – كيفية الحصول عليها – أقسامها – تصنيفها – كيفية التعامل معها) – تخطيط البحث ( التخطيط المبدئي – التخطيط التفصيلي ) – جمع مادة البحث وتشمل ( طرق الجمع – طرق نقل المعلومات من المصادر  – دراسة المادة ومناقشتها – كتابة البحث وتشمل : ( ترتيب البحث و   وإخراجه – طباعة البحث) – طرق التدوين – تحقيق المخطوطات وتشمل ( تعريف المخطوطات – درجاتها – شروطها – مراحل تحقيق المخطوطة وتشمل : (اختيار المخطوطة – جمع نسخ المخطوطة) – فحص النسخ وترتيبها – تحقيق المخطوطة وتشمل ( تحقيق عنوان الكتاب – تحقيق اسم المؤلف – تحقيق متن المخطوطة ) – معالجة النصوص وتشمل : ( ترجيح الروايات – تصحيح الأخطاء – الزيادة والحذف – التغيير والتبديل – الضبط ) – التصحيف والتحريف والفرق بينهما ويشمل : ( الآثار السيئة للتصحيف – تصحيف اللفظ والمعنى – سبب التصحيف – كيفية تقويم التصحيف – أهم من صنفوا فيه – نماذج من التصحيف والتحريف عند المعاصرين ) – التغييرات التي يسمح بها للمحقق وتشمل الرسم الإملائي – الاختصارات والرموز– زيادة العناوين الضرورية – ترقيم المسائل – علامات الترقيم) – علامات الترقيم واستعمالاتها وأمثلة توضحها – الهوامش والاعتناء بالضبط والتخريج التخريج ويشمل : ( القرآن الكريم – الحديث الشريف – الشعر – الأعلام – النصوص المقتبسة) – محاضرة عملية وتشمل : ( إحضار نموذج من المخطوطة – توضيح نوع الخط الذي كتبت به – تعريف الطلاب على نماذج من التصحيف والتحريف والإشارات المستعملة وفك رموزها.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

كتابة البحث وتحقيق المخطوطات، عبد الله الكمالي – فن كتابة البحوث العلمية، محمد عثمان – لمحات في المكتبة والبحث، محمد عجاج – تحقيق النصوص ونشرها، عبد السلام هارون.

• 6

• 4

• إجباري 

نظرة عامَّة عن المقرر:

مقرر إجباري تخصصي يهدف إلى استكمال مفردات مقرر النَّحو، وتنمية الذوق والحس اللغوي والجمالي للطالب، وتمكين الطلاب من معرفة الأساليب النَّحوية التي لم يسبق لهم دراستها، وتمرين الطلاب على الإعراب.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يفهم الطالب معنى النعت والعطف والتوكيد والبدل، وأن يتعرف الطالب على سر تسمية التوابع بهذا الاسم، وأن يدرك الطالب معاني حروف العطف، وما اختصَّ به كلُّ واحد منها، وأن يعي الطالب معنى النداء، والاستغاثة والندبة والترخيم.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يكتسب الطالب خلفية عن الأحكام النحوية المتعلِّقة بالتوابع، وأن يقارن الطالب بين النداء والندبة والاستغاثة، وأن يفرق الطالب بين حروف العطف من حيث المعنى، وأن يميز الطالب بين الآراء النحويَّة الرَّاجحة والمرجوحة في الموضوعات المقررة.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن تكون للطالب دربة للتفريق بين التوابع، وأن يتقن الطالب معرفة الفروق بين حروف العطف، وأن يستطيع الطالب التفريق بين النداء والاستغاثة والندبة من حيث الاستعمال، وأن تكون للطالب دربة على استعمال ما درسه في حياته اليومية.

د) المهارات العامَّة:

القدرة على الإلقاء الشَّفهي وتقديم بعض العروض تتعلق بتوضيح وشرح بعض المفاهيم والقواعد الخاصة بمفردات المقرر دون أخطاء نحويَّة، والقدرة على التواصل باستخدام العربية الفصحى تحريريًّا وشفهيًّا، والقدرة على الاستنتاج والاستنباط للمعاني من خلال الإعراب وترجيح الآراء، تشويق الطالب لحفظ الأبيات حفظا جيدا.

محتوى المقرر:

التعريف بالمقرر ومفرداته، تعريف التابع ، تعريف النعت ، ما يتبع فيه النَّعت المنعوت، لا ينعت إلا بالمشتق أو شبهه، لا تكون جملة النعت طلبية – قد يكون النعت مصدرًا منكَّرًا، تعدد النعت لمتعدد، نعت معمولي عاملين متحدين في المعنى والعمل – تعدد النعت لمنعوت واحد، النعت المقطوع، جواز حذف ما علم من نعت أو منعوت – تمرينات وتطبيقات على موضوع النعت – التوكيد: تعريفه، نوعاه، تعريف التوكيد المعنوي، نوعاه، التوكيد بالنَّفس أو بالعين، التوكيد بكلٍّ وبكلا وكلتا – توكيد النَّكرة، توكيد الضَّمير المتَّصل المرفوع، التوكيد اللفظي، توكيد الضمير المتَّصل توكيدًا لفظيًّا، يجوز توكيد كلِّ ضمير بضمير الرفع المنفصل – العطف: العطف لغة واصطلاحا، تعريف عطف البيان، ما يوافق فيه المعطوف عليه – العطف: كلُّ ما صح جعله عطف بيان صحَّ أن يكون بدلًا إلا في مسألتين، عطف النَّسق: حروفه، وما تختصُّ به بعض حروف العطف – معنى: إمَّا، ولكن، ولا، وبل، العطف على الضَّمير المرفوع المتَّصل، العطف على الضَّمير المجرور، قد يحذف الفاء والواو مع معطوفه، حذف المعطوف عليه، عطف الفعل على الاسم المشبَّه بالفعل والعكس – البدل: تعريفه، أنواعه، متى يجوز إبدال الظَّاهر من الضَّمير، البدل من اسم الاستفهام، إبدال الفعل من الفعل – النِّداء: النداء لغة واصطلاحًا، حروفه، مواضع استعمالها – النِّداء: أنواع المنادي، أحكامها، المنادى العلم الموصوف بابن – تنوين المنادى اضطرارًا، لا يُجمع بين حرف النداء وأل إلا في موضعين، أحكام تابع المنادى – أحكام المنادى المضاف إلى ياء المتكلِّم، أسماء لازمت النداء – الاستغاثة، النُّدبة، التَّرخيم.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

 شرح ابن عقيل – أوضح المسالك، لابن هشام – شرح التَّصريح – شرح الأشموني.

• 4

• 4

• إجباري 

أهداف المقرر:

تعريف الطالب بأهمية الأدب العربي، وأن يذكر الطالب أقسام وأنواع الأدب العربي، أن يعرف الطالب أهمية الأدب في العصر الحديث، وأن يحفظ الطالب بعض القصائد الأدبية حتى يكوّن مخزونا ثقافيا وأدبيا يساعده على دراسة الأدب العربي.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يعرف الطالب العوامل التي ساعدت على تطور الأدب في العصر الحديث، وأن يفهم الطالب أهمية الترجمة والطباعة التي ساعدت على تطور الأدب الحديث، وأن يعدد الطالب أعلام وشعراء وأدباء الأدب الحديث، وأن يوضح الطالب العوامل التي ساعدت على ازدهار الأدب في العصر الحديث.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يحلل الطالب ذهنيا تطور الأدب العربي في العصر الحديث، وأن يقارن للطالب بين تطور الشعر في العصر الحديث وغيره من العصور الأخرى، وأن يبين الطالب رأيه في كيفية تطور الأدب في هذا العصر، وأن يكتسب الطالب خبرة في معرفة عوامل ازدهار الأدب في العصر الحديث.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن يكون الطالب قادرا على المناقشة وابداء الرأي، وأن يفسر الطالب ويحلل النص الأدبي من عدة جوانب، وأن يتعاون للطالب مع بقية الطلبة في إعداد موضوعات في الأدب العربي، وأن يكون للطالب القدرة على تعلم فن الخطابة.

د) المهارات العامَّة:

غرس محبة الطالب في معرفة أنواع المدارس التي ساعدت على تطور الأدب العربي الحديث، وأن يظهر الطالب ميله لهذه المادة من خلال رغبته في التعرف على المزيد من أنواع الأجناس الأدبية كالقصة والمقالة والمسرحية وغيرها، وأن يتشوق الطالب إلى فهم المسرحية والمقال، وتحبيب الطالب في معرفة أهم عوامل الازدهار في الأدب الحديث.

محتوى المقرر:

التعريف بالمقرر ومفرداته، تحبيب الطالب في معرفة أهم عوامل الازدهار في الأدب الحديث – عوامل ازدهار الأدب في العصر الحديث: التعليم، البعوث والرحلات والهجرة والترجمة – عوامل ازدهار الأدب في العصر الحديث: الطباعة، المكتبات، الجماعات الأدبية – مدارس الأدب الغربي: المدرسة الكلاسيكية والمدرسة الرومانسية أو الرومانتيكية والمدرسة الواقعية – مدارس الشعر العربي: المدرسة الكلاسيكية الجديدة أو مدرسة الإحياء والبعث – المدرسة الرومانسية: خصائصها، ومظاهر التجديد فيها النصفي – نصوص من الشعر الحديث: في سرنديب  لـــــ  محمود سامي البارودي الجزء الأول والثاني – نصوص من الشعر الحديث: قصيدة المساء لـــــــخليل مطران   الجزء الأول والثاني – تطور فنون النثر: المقال ، القصة ، المسرحية – نماذج من النثر: هذه بعض سماتنا لـ زكي نجيب محمود – نصوص تصور الحياة السياسية ونزعات التحرر: قيود لـ عمر أبي ريشة – مدرسة الديوان ومدرسة أبولو ومدرسة المهاجر – عوامل ظهور وازدهار المدرسة الرومانسية.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

 دراسة في الأدب العباسي، زغلول سلام – تاريخ الأدب، العصر العباسي الأول والثاني، شوقي ضيف – مذكرات في الأدب العباسي وتاريخه، أمين شحاتة.

• 2

• 2

• تخصصي (إجباري)

أهداف المقرر:

أن يتعرف الطالب على أهمية إعجاز القرآن، وعلى حقيقته وأنه نص من عند الله عجز عن الإتيان بمثله فرسان البلاغة وأساطين البيان، وأن يتعرف الطالب على نشأة هذا العلم وأشهر من كتب فيه وأشهر المؤلفات قديما وحديثا، وأن يمتلك الطالب القدرة على فهم الأسلوب القرآني وما به من خصائص كالتشبيهات والاستعارات.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يذكر الطالب بعض التعريفات الواردة في المقرر كالمعجزة – القرآن – إعجاز القرآن، وأن يحفظ الطالب آراء بعض العلماء حول قضية الإعجاز، وأن يفهم الطالب القصص القرآني وفوائده والحكمة من وروده في القرآن، وأن يقوم الطالب بشرح بعض النماذج والتطبيقات التي سبق وأن درس نماذج مشابهة لها.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يقارن الطالب بين آراء العلماء حول قضية الإعجاز مع اختلاف عصورهم، وأن يحلل الطالب نماذج من القصص القرآني، وبعض التشبيهات والاستعارات، وأن يفرق الطالب بين الإعجاز البياني والوجوه الأخرى، وأن يفرق الطالب بين التشبيه والتشابه.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن يطبق الطالب كل ما درسه من قواعد على الآيات القرآنية عند قراءته للقرآن، وأن يطبق الطالب كل ما درسه من قواعد على الآيات القرآنية عند قراءته للقرآن، وأن يكون للطالب مهارة في استنباط الشاهد البلاغي، وأن يتشوق الطالب إلى معرفة معنى التحدي بالقرآن.

د) المهارات العامَّة:

غرس محبة القرآن وعلومه في نفوس الطلاب بمعرفتهم كل ما يتعلق به، وأن يعرض وجهة نظره حول بعض الآراء في الإعجاز كالصرفة مثلا، وأن يتشوق الطالب إلى معرفة الاعجاز في اللغة والاصطلاح، أن يظهر الطالب ميله إلى دراسة في الإعجاز في القرآن الكريم.

محتوى المقرر:

التعريف بالمقرر ومفرداته، مفهوم المعجزة لغةً، واصطلاحاً، واشتقاقات واستعمالات كلمة ” إعجاز تعريف القرآن لغةً واصطلاحاً – اختلاف العلماء في أصل التسمية – أسماء القرآن وصفاته،  تعريف إعجاز القرآن – بيان الفرق بين معجزة محمد صلى الله عليه وسلم والأنبياء السابقين – التحدي بالقرآن – عرض آيات التحدي – الراجح في ترتيب آيات التحدي – وجوه الإعجاز : الإعجاز البياني وأهم القائلين به – الخطابي وآراؤه حول الإعجاز- الباقلاني وآراؤه حول الإعجاز  منهجه – وجوه الإعجاز عنده – عبد القاهر الجرجاني ودراسته لقضية الإعجاز – مصطفى صادق الرافعي وحقيقة الإعجاز عنده – الإعجاز  عند علماء أهل السنة والجماعة – الإعجاز  عند المعتزلة : مبحث الصرفة ” تعريف الصرفة – مصدرها – أول من جاهر بها – تعدد مفهومها عند القائلين بها – الرد على القائلين بها وموقف العلماء من القول بالصرفة – رأي الخطابي – الباقلاني – الجرجاني ” – الأدلة النقلية والعقلية على بطلان الصرفة – فصاحة القرآن وبلاغته, النظم في القرآن, الأسلوب القرآني, وجه دلالة الإعجاز البياني – التقديم والتأخير أمثلة وشواهد توضح أنواعهما – الحذف والذكر أمثلة وشواهد توضح  أنواعهما – التوكيد في القرآن أمثلة وشواهد من القرآن تبين مواضعه  وبلاغته – التشابه والاختلاف والتنكير والتعريف – أمثلة وشواهد من القرآن توضحهما – الإيجاز والإطناب  والمساواة في القرآن الكريم – التصوير والتجسيم والتشخيص في القرآن الكريم – تشبيهات القرآن واستعاراته – المجاز والكناية في القرآن وموقف العلماء من ذلك.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

 مباحث في إعجاز القرآن، مصطفى امسلم – مناهل العرفان في علوم القرآن، للزرقاني – البيان في إعجاز القرآن، عبد الفتاح الخالدي – إعجاز القرآن، للباقلاني – الإعجاز القرآني ووجوهه، عبد الغني بركة.

• 2

• 2

• تخصصي (إجباري)

أهداف المقرر:

خلق الإنسان المثقف الواعي بآداب الشعوب، ورفع مستوى الطالب من القراءة العامة إلى القراءة الأدبية المقارنة، وتحبيب الطالب في اللغة العربية من خلال قياس آدابها بآداب الشعوب الأخرى، وتنمية الذوق والحس الجمالي للطالب بمعرفة أوجه التأثير والتأثر بين الآداب العالمية.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يتعرف الطالب على مصطلح الأدب المقارن، وأن يدرك الطالب مراحل نشأة الأدب المقارن، وأن يفهم الطالب الأجناس الأدبية المقارنة، وأن يتعرف الطالب على مراحل تطور الأدب المقارن.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يتفهم الطالب مفهوم الأدب المقارن لغة، واصطلاحاً والعلاقة بينهما، وأن يعي الطالب مناهج الأدب المقارن المختلفة، وأن يستوعب الطالب ذهنياً تاريخ الأدب المقارن، وأن يكون الطالب فكرة عن اختلاف آداب الشعوب.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن تكون للطالب القدرة على فهم العلاقات بين النصوص المقارنة، وأن يستطيع الطالب المقارنة بين بعض الأجناس الأدبية، وأن يستطيع الطالب توظيف الأدب المقارن في الرفع بالأدب العربي، وأن تكون للطالب مهارة في معرفة الأجناس الأدبية التي استقادها الأدب العربي.

د) المهارات العامَّة:

غرس محبة الأدب المقارن في نفوس الطلاب بمعرفتهم كل ما يربط الآداب العالمية ببعضها تأثيراً وتأثراً، وأن يظهر الطالب ميله لهذه المادة من خلال رغبته في التعرف على المزيد من الأجناس الأدبية التي يمكن أن يطعم بها أدبه القومي لينمو ويزدهر ويكون في مصاف الآداب العالمية تطوراً، وأن يتقن الطالب مهارة في التمييز بين خصائص المذاهب الأدبية والدراسات المقارنة، وأن يتشوق الطالب إلى معرفة علاقة الآداب ببعضها تأثيراً وتأثراً.

محتوى المقرر:

مفهوم الأدب المقارن – الأدب المقارن جملة مكونة من: كلمتين، وعنصرين – نشأة الأدب المقارن وتطوره – أبرز رواد الأدب المقارن في أوروبا – تأثر الأدب العربي بالآداب الغربية في العصر الحديث – عوامل تطور الأدب العربي في العصر الحديث – أدوات الباحث في الأدب المقارن وعدته – عالمية الأدب، والأدب العالمي، أسسها وشروطها – العوامل الداخلية المكونة للأدب المقارن – العوامل الخارجية المكونة للأدب المقارن – الغاية من دراسة الأدب المقارن  ومعوقاته – الأجناس الأدبية: مفهومها – وأنواع الشعر  قديمًا، وحديثاً: الملحمة – تابع للأنواع الشعرية: الوقوف على الأطلال، القصة على لسان الحيوان – نشأة المسرح , ومراحل تطور ها في الأدب العربي الحديث, والخصائص الفنية العامة للمسرح العربي – أقسام الشعر عند أرسطو – أنواع النثر في الآداب العالمية: نشأة القصة وتطورها – مدرسة المهجر، التأثير والتأثر في شعر المهجر, و مدرسة الديوان, و مدرسة أبولو – المذاهب الأدبية: المذهب الكلاسيكي, و المذهب الرومانسي, والمذهب البرناسي.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

 الأدب المقارن، محمد الجربي – الأدب المقارن، حسن جاد – الأدب المقارن، محمد غنيمي هلال.

• 2

• 2

• إجباري 

أهداف المقرر:

تقويم اللسان، وحفظه من الزلل بتمرينه على تطبيق ما سبق دراسته من قواعد، وتثبيته في الذهن، وقدرة الطالب على تصويب بعض الأخطاء اللغوية الشائعة المكتوبة والمقروءة والمسموعة، وقدرة الطالب على تحليل النَّص اللغوي بالاستفادة ممَّا درسه في النَّحو والبلاغة، وتمكين الطالب من تذوُّق نصوص اللغة العربيَّة وذلك بمعرفته لتأثير الألفاظ في المعاني.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يتذكر الطالب القواعد النحوية التي درسها من خلال النُّصوص المقرَّرة في السنة الأولى، أن يتذكَّر قواعد الإملاء ويطبِّقها، وأن يميِّز الطالب بين التغييرات التي تطرأ على أبنية كلمات النَّص، وأن يتعرَّف على أهم الأفكار والمعاني التي ترشد إليها النُّصوص المقرَّرة.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يحلل الطالب نصوص المسائل والقواعد الإملائيَّة، وأن يشرح الطّالب القواعد النَّحوية التي تحتاج إلى مزيد توضيح، وأن يفسر الطّالب الضَّرائر الشعريَّة التي ارتكبها الشاعر في النَّص، وأن يستنتج الطّالب الأخطاء الشَّائعة المخالفة لما في النَّص الذي يدرسه.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن يقارن الطالب بين أساليب القرآن الكريم وغيرها من الأساليب، وأن يستنبط الفرق بين أسلوب الحديث النَّبوي وأساليب العرب في كلامها، وأن يقارن بين أنواع الأخطاء الشائعة من حيث درجة الشيوع، وأن يوظِّف الأساليب البلاغية التي درسها في الارتقاء بأسلوبه فيما يكتبه من نصوص أدبية.

د) المهارات العامَّة:

تنمية الذَّوق الأدبي واللغوي والإبداعي عن طريق محاكاة النَّصوص الأدبية الرفيعة، والقدرة على معالجة الضَّعف اللغوي في تعلم وفهم النَّصوص المسموعة أو المقروءة، وتنمية الحس النقدي الهادف والبنَّاء، لكلِّ ما يعرض له من نصوص، تنمية قدرة الطالب على ترجمة القائل، وإنجازاته العلميَّة.

محتوى المقرر:

التعريف بالمقرر، ومفرداته – إعراب سورة العلق – إعراب سورة: القدر – إعراب سورة: القَيِّمة – إعراب سورة: والعاديات – إعراب الأربعين النَّوويَّة: الحديث التَّاسع والعشرون – الحديث الثَّلاثون – الحديث الواحد والثَّلاثون – الحديث الثَّاني والثَّلاثون – الحديث الثَّالث والثَّلاثون – الحديث الرَّابع والثَّلاثون – المعاجم: الصِّحاح – لسان العرب – تصويبات لغويَّة – مثلث الكلام – تطبيقات بلاغية – مسائل نحويَّة وصرفيَّة.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

التدريبات اللغوية، عبد اللطيف الشويرف – إعراب الأربعين النَّوويَّة، حسني عبد الجليل – إعراب القرآن الكريم وبيانه، محيي الدين درويش.

• 2

• 2

• إجباري 

أهداف المقرر:

التعريف بالمنهج الفقهي وأدلته الصحيحة في فقه المعاملات، وبيان الأدلة الشرعية المناسبة للأحكام الخاصة بكل عقد من العقود الواردة في المقرر، وتكوين معرفة فقهية أساسية في مسائل فقه المعاملات، وبناء عقلية فقهية في باب المعاملات، والاستفادة منها في واقع الحياة.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يكون الطالب قادرًا علي معرفة شروط ومقومات عقد البيع والصيغ التي ينعقد بها، وحكم البيع بوسائل الاتصال الحديثة، أن يفهم الطالب مسائل الربا، والصرف، وبيع الغرر، وبيع الثمار، وبيوع الآجال، ومقارنة ذلك بالمعمول به في الواقع المعيش، والتعرف على أنواع البيوع الصحيحة والموقوفة، والباطلة، والتعرف كذلك على الخيارات وأحكامها، والتعرف على أنواع البيوع الصحيحة والموقوفة، والباطلة، والتعرف كذلك على الخيارات وأحكامها.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

القدرة على التفكير المستقل والمناقشة، والالتزام بالمعايير الأخلاقية، وآداب الخلاف، وأن يتحمل الطالب مسؤولية البحث عن المعلومات لتنمية قدراته المعرفية، وأن يستنتج الطّالب خطوات الوصول إلى الحكم الصحيح للوقائع المختلفة.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن يكون الطالب قادراً على تحليل النصوص الفقهية، وأن يكون الطالب قادراً على الموازنة بين الأقوال والأدلة وإدراك الفروق الفقهية بين المسائل المتشابهة، وأن يكون الطالب قادراً على استنباط الأحكام من النصوص الشرعية، وأن يكون الطالب قادرًا على صياغة الأحكام والأقوال صياغة فقهية واستنباط سبب الخلاف وثمرته.

د) المهارات العامَّة:

أن يكون الطالب قادرا على الاتصال شفهيا وكتابياً والتعبير عن رأيه بشكل واضح، والقدرة على الاستنباط الفقهي وتقديم بعض الحلول الفقهية، وتطبيق ذلك مثلا على درس الصرف وغيره، والقدرة على استخدام التقنية في متطلبات المقرر والحصول على المعلومات الحديثة، والقدرة على استخدام التقنية في متطلبات المقرر والحصول على المعلومات الحديثة.

محتوى المقرر:

القدرة على استخدام التقنية في متطلبات المقرر والحصول على المعلومات الحديثة – ــــ أركان عقد البيع وشروط كل ركن.ـــ التطبيقات المعاصرة المتعلقة بأركان البيع وشروطه (كإجراء العقود بوسائل الاتصال الحديثة)ـــ المسائل المتعلقة بالشروط في البيع، كمسألة بيع العربون، والبيع بشرط البراءة من كل عيب – ــــ أركان عقد البيع وشروط كل ركن.ـــ التطبيقات المعاصرة المتعلقة بأركان البيع وشروطه (كإجراء العقود بوسائل الاتصال الحديثة)ـــ المسائل المتعلقة بالشروط في البيع، كمسألة بيع العربون، والبيع بشرط البراءة من كل عيب – بيْع الجزاف وَشُرُوطه – بيْع الْمَبِيع الْغَائِب – الرِّبَاَ وأحكامه: – الربا: تعريفه ـ الأموال التي يجري فيهاـــ أنواع الربا وحكم كل منها، الربا في الوقت الحاضرـــ عِلَّةِ رِبَا النَّسَاءِ وَرِبَا الْفَضْلِ – الصرف وَأحكامه – تعريف الصرف، وحكمه، و دليله، وشروطه، التطبيقات المعاصرة للصرف، الْمُبَادَلَةُ فِي الذَّهَبِ وَالْفِضَّةِ.، الْمُرَاطَلَةُ فِي الذَّهَبِ وَالْفِضَّةِ – بيع الأصول والثمار: المراد بهما ،وأمثلتهما ،وما يشمله بيع الأصول، وما لا يشمله. بيع الثمار، وما يتعلق به. حكم ثمر النخل والشجر المبيع- تلف المبيع بآفة، أو بآدمي، وضمانه. – الْبُيُوع الْفَاسِدَة: فَسَادُ الْعَقْدِ الْمَنْهِيِّ عَنْهُ. – الغش فِي الْبَيْع وَبَيْع أَرْض الزِّرَاعَة بِالطَّعَامِ. – َيْعُ الْمُزَابَنَةِ، وبَيْع الْغَرَر، بَيْع الْمُنَابَذَة وَالْمُلَامَسَة، بَيْع الْبَيْعَتَيْنِ فِي بيعة أَو بَيْع سِلْعَتَيْن مُخْتَلِفَتَيْنِ، وبَيْع ا لْأَمَة الْحَامِل، بَيْع الْكَالِئ  بِالْكَالِئِ – الْبُيُوع الْفَاسِدَة: فَسَادُ الْعَقْدِ الْمَنْهِيِّ عَنْهُ. – الغش فِي الْبَيْع وَبَيْع أَرْض الزِّرَاعَة بِالطَّعَامِ. – َيْعُ الْمُزَابَنَةِ، وبَيْع الْغَرَر، بَيْع الْمُنَابَذَة وَالْمُلَامَسَة، بَيْع الْبَيْعَتَيْنِ فِي بيعة أَو بَيْع سِلْعَتَيْن مُخْتَلِفَتَيْنِ، و بَيْع ا لْأَمَة الْحَامِل، بَيْع الْكَالِئ  بِالْكَالِئِ – بُيُوع الْآجَال: يَمْنَع مِنْ الْبُيُوع مَا أَدَّى إلَى مَمْنُوع. – مَا يَمْنَع وَمَا يَجُوز مِنْ بَيْع الْآجَال – حكْم بَيْع العينة – الْخِيَار وَأَقْسَامه وَأَحْكَامه – خيار المجلس، خيار الشرط، خيار العيب، خِيَارُ التَّرَوِّي، خيَارُ النَّقِيصَةِ – الإقَالَة، والتولية، و المواضعة، و الْمُنَاجَزَة، والْمُرَابَحَةِ، والْجَوَائِحِ – السلم: تعريفه وحكمه التكليفي وأركانه وشروطه – تطبيقات معاصرة للسلم:( كالسلم الموازي ) – الْقَرْض وَأَحْكَامه: ـ  السفتجة : تعريفها ، حكمها.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

المعاملات أحكام وأدلَّة، الصادق الغرياني – أقرب المسالك، أحمد الدردير – الفقه المالكي وأدلته، الحبيب بن طاهر.

• 2

• 2

• عام (إحباري)

أهداف المقرر:

تعريف الطلاب بالأحكام البلاغية في هذا المقرر والارتقاء بملكاته الذوقية، وتدريب الطلاب على مهارة التعامل مع الأساليب البلاغية والتمييز بين مختلف أنواعها، وترسيخ الإيمان بأهمية البلاغة كطريق لفهم كتاب الله تعالى وسنة نبيه، القدرة على الإحساس بمواطن الجمال في النص الأدبي وفهمه وتذوقه سواء كان هذا النص قرآنيا أو حديثا نبويا أو أدبياًّ .

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يستذكر تعريف التشبيه والاستعارة والكناية، وأن يحفظ الطالب التعريفات الواردة في المقرر، وأن يتعرف على أثر البلاغة في تزيين الكلام، وأن يتعرف على أهمية اللاغة في توضيح المعاني.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يقوم الطالب بتحليل الاستعارة وكيفية إجرائها، وأن يقارن بين أنواع التشبيهات الصريحة والضمنية وغيرها، وأن يفرق بين أنواع الاستعارات وكذلك بين أنواع الكنايات والتشبيعات، وأن يستنبط بعض الصور البيانية من الشواهد العربية كالاستعارة والكناية والتشبيه.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

يقوم الطالب بتطبيق بعض القواعد على الشواهد العربية سواء كانت شعرا أم نثرا، وأن يوظف في كتاباته الأساليب والصور البلاغية كالاستعارة والكناية وألوان البديع، وأن يوظف في كتاباته الأساليب والصور البلاغية كالاستعارة والكناية وألوان البديع، وأن يكون الطالب قادرا على تحليل الأساليب العربية وتبين ما فيها من تشبه أو استعارة.

د) المهارات العامَّة:

أن يكتسب الطالب مهارة الحوار مع زملائه في شرح بعض الشواهد البلاغية، وأن يكتسب الطالب مهارة الحوار مع زملائه في شرح بعض الشواهد البلاغية، وأن يثقن الطالب دراسة بعض الشواهد اللاغية واستخراج ما بها من صور بلاغية، وأن يتشوق الطالب إلى دراسة النصوص الأدبية دراسة تطبيقية.

محتوى المقرر:

أهمية البلاغة العربية في معرفة الإعجاز البلاغي ودراسة موجزة عن أقسام البلاغة العربية وذكر بعض التعريفات – نماذج من القرآن الكريم: قال تعالى: (آلم . ذلك الكتاب لا ريب فيه هدى للمتقين الذين يقيمون الصلاة ومما رزقناهم ينفقون) – قال تعالى: (ختم الله على قلوبهم وعلى سمعهم وعلى أبصارهم غشاوة ولهم عذاب عظيم. ومن الناس من يقول ءامنا بالله وباليوم الآخر وما هم بمؤمنين) – قال تعالى: (يخادعون الله والذين ءامنوا وما يخدعون إلا أنفسهم وما يشعرون. في قلوبهم مرض فزادهم الله مرضاً ولهم عذاب أليم بما كانوا يكذبون . وإذا قيل لهم لا تفسدوا في الأرض قالوا إنما نحن مصلحون) – قال تعالى: (يا أيها الذين ءامنوا لا تأكلوا الرباء أضعافاً مضاعفة واتقوا الله لعلكم تفلحون . واتقوا النار التي أعدت للكافرين . وأطيعوا الله و الرسول لعلكم ترحمون ) – قال تعالى : ( الم. تلك آيات الكتاب الحكيم . هدى ورحمة للمحسنين . الذين يقيمون الصلاة ويؤتون الزكاة وهم بالآخرة هم يوقنون . أولئك على هدى من ربهم وأولئك هم المفلحون . ومن الناس مَن يشتري لهو الحديث ليُضِلّ عن سبيل الله بغير علم ويتخذها هزواً أولئك لهم عذاب مهين . وإذا تتلى عليه آياتنا ولى مستكبراً  كأن لم يسمعها  كأنَّ في أذنيه وقراً فبشّره بعذاب ٍ أليم) – قال تعالى : ( الم. تلك آيات الكتاب الحكيم . هدى ورحمة للمحسنين . الذين يقيمون الصلاة ويؤتون الزكاة وهم بالآخرة هم يوقنون . أولئك على هدى من ربهم وأولئك هم المفلحون . ومن الناس مَن يشتري لهو الحديث ليُضِلّ عن سبيل الله بغير علم ويتخذها هزواً أولئك لهم عذاب مهين . وإذا تتلى عليه آياتنا ولى مستكبراً  كأن لم يسمعها  كأنَّ في أذنيه وقراً فبشّره بعذاب ٍ أليم – بقية الحديث: “ألا وإن لكل ملك حمى ألا وإن حمى الله محارمه ألا وإن في الجسد مضغة إذا صلحت صلح الجسد كله وإذا فسدت فسد الجسد كله ألا وهي القلب – بقية الحديث: “ألا وإن لكل ملك حمى ألا وإن حمى الله محارمه ألا وإن في الجسد مضغة إذا صلحت صلح الجسد كله وإذا فسدت فسد الجسد كله ألا وهي القلب – بقية الحديث:” واعلم أن الأمة لو اجتمعت على أن ينفعوك بشئ لم ينفعوك إلا بشئ قد كتبه الله لك وإن اجتمعوا على أن يضروك بشئ لم يضروك إلا بشئ قد كتبه الله عليك رفعت الأقلام وجفت الصحف – حديث شريف : كنا مع رسول الله في سفر – جزء من قصيدة أبي ذؤيب الهذلي في رثاء بنيه – جزء من قصيدة عبدة بن الطيب ينصح أبناءه – جزء من قصيدة الشنفرى الأزدي في الغزل.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

أسرار البلاغة، عبد القاهر الجرجاني – البلاغة التطبيقية، بسيوني فيود – أساليب البيان في علوم البلاغة، فضل حسن – البلاغة التطبيقية، محمد الجربي.

• 4

• 4

• عام (إحباري)

أهداف المقرر:

  تقويم لسان الطالب وصونه من الخطأ، وتنمية الذوق والحس اللغوي والجمالي للطالب، تمرين الطلاب على القراءة السَّليمة وفق قواعد العربية، تنمية أساليب التفكير الإبداعي لدى الطلاب من خلال تطبيق قواعد العربيَّة شعرًا ونثرًا.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يفهم الطالب الاختصاص والإغراء والتحذير، وأن يتعرف الطالب على استعمال الأساليب النحويَّة المقررة، وأن يدرك الطالب أسباب منع بعض الأسماء من الصَّرف، أن يعي الطالب نواصب المضارع.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يكتسب الطالب قدرةً على استعمال الأساليب النَّحوية، وأن يقارن الطالب بين المنصرف وغير المنصرف، وأن يفرق الطالب بين علل المنع من الصَّرف، وأن يميز الطالب بين نواصب المضارع وجوازمه.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن تكون للطالب دربة للتفريق بين الاختصاص والإغراء والتحذير، وأن يتقن الطالب مهارة الإعراب، أن يستطيع الطالب معرفة علل المنع من الصرف، وأن تكون للطالب قدرةٌ على حفظ أبيات الألفية المقررة هذا الفصل.

د) المهارات العامَّة:

القدرة على الإلقاء الشَّفهي بلغة سليمة خالية من اللحن، والقدرة على التعبير بلغة فصيحة، أن يتقن الطالب استعمال تمييز العدد في القراءة والكتابة، وأن يستطيع الطالب التفريق بين حروف النصب والجزم في المعنى.

محتوى المقرر:

التعريف بالمقرر ومفرداته، الاختصاص، الإغراء والتَّحذير، أسماءُ الأفعال – أسماء الأصوات. ما لا ينصرف: تعريفه، علامة المنصرف، أسباب منع الاسم من الصَّرف – حكم الوصفية العاضة. الوصفية والعدل، صيغة منتهى الجموع، العلمية والتركيب المزجي – العلمية وزيادة الألف والنون، العلمية والتأنيث، العلمية والعجمة، العلمية ووزن الفعل، صرف الممنوع ومنع المصروف – إعراب الفعل: رفعه، نواصب المضارع – النصب بأن مضمرة بعد اللام وأو وحتى والفاء، وأحكام تتعلق بذلك – عوامل الجزم: ما يجزم فعلين وما يجزم فعلًا واحدًا، وأحكام تتعلق بهما. تمرينات – فصل في لو، تمرينات – أما – ولولا – ولوما، تمرينات – العدد: أحكام الثلاثة والعشرة وما بينهما، تمييز المئة والألف – تمييز العدد المركَّب – تمييز العدد المفرد والمعطوف – إضافة العدد المركب إلى غير مميزه، صياغة فاعل – كم، وكأي، وكذا.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

 شرح ابن عقيل – أوضح المسالك، لابن هشام – شرح التَّصريح – شرح الأشموني.

• 2

• 2

• عام (إحباري)

أهداف المقرر:

أن يحدد الطالب تعريف النَّسب والإعلال والإبدال، وأن يستخلص الطالب قواعد رسم الهمزة، وأن يميز الطالب بين المواضع التي يغتفر فيها التقاء الساكنين والتي لا يجوز فيها ذلك، أن يعرف الطالب مواضع الإدغام.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يتمكن الطالب من معرفة أحكام النَّسب، وكيفيته، وأن يتعرف على الفرق بين همزة الوصل وهمزة القطع، وأن يستنتج الطالب مواضع الإمالة والوقف، وأن يعدد أحكام الإعلال والإبدال.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يميز الطالب بين الإعلال والإبدال، وأن يجيد معرفة مواضع الإمالة، وأن يقارن بين الاسم الذي يدخله النسب وما لا يدخله، وأن يستنتج التغييرات التي تحدث عند النَّسب.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

القدرة على المناقشة العلمية الجماعية، والقدرة على الإلقاء واستخلاص مفاهيم صرفية جديدة، وأن يستخدم الحاسب الآلي في رسم وتلخيص موضوعات الصرف، القدرة على تصميم المعلومات المهمة بطريقة سريعة عند استخدام جهاز العرض.

د) المهارات العامَّة:

القدرة على الإلقاء وعرض المعلومات بأسلوب علمي، والقدرة على التواصل والاتصال، والقدرة على استخدام التقنية الحديثة، القدرة على استخدام التقنية الحديثة.

محتوى المقرر:

النسب ـــ  تعريفه ــ كيفيته ــــ التغييرات التي تحدث في آخر الاسم عند النسب 1ــ الاسم المنتهي بياء مشددة ـــ 2 ـــ الاسم المنتهي بألف، 3 ــ النسب للاسم الممدود – 4 ـــ النسب للاسم المنقوص – التغييرات التي تحدث داخل حروف الاسم عند النسب ــ النسب إلى جمع التكسير – صور شاذة للنسب – همزة الوصل ــ  همزة القطع – الإعلال والإبدال – الإدغام – التقاء الساكنين – الإمالة – لوقف.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

 شرح ابن عقيل – الممتع في التصريف، لابن عصفور، شذا العرف، للحملاوي.

• 2

• 2

• إجباري 

أهداف المقرر:

تقويم اللسان، وحفظه من الزلل بتمرينه على تطبيق ما سبق دراسته من قواعد، وتثبيته في الذهن، وقدرة الطالب على تصويب بعض الأخطاء اللغوية الشائعة المكتوبة والمقروءة والمسموعة، وقدرة الطالب على تحليل النَّص اللغوي بالاستفادة ممَّا درسه في النَّحو والبلاغة، وتمكين الطالب من تذوُّق نصوص اللغة العربيَّة وذلك بمعرفته لتأثير الألفاظ في المعاني.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يتذكر الطالب القواعد النحوية التي درسها من خلال النُّصوص المقرَّرة في السنة الأولى، وأن يتذكَّر قواعد الإملاء ويطبِّقها، وأن يميِّز الطالب بين التغييرات التي تطرأ على أبنية كلمات النَّص، وأن يتعرَّف على ترجمة القائل، وإنجازاته العلميَّة.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يحلل الطالب نصوص المسائل والقواعد الإملائيَّة، وأن يشرح الطّالب القواعد النَّحوية التي تحتاج إلى مزيد توضيح، وأن يفسر الطّالب الضَّرائر الشعريَّة التي ارتكبها الشاعر في النَّص، وأن يستنتج الطّالب الأخطاء الشَّائعة المخالفة لما في النَّص الذي يدرسه.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن يقارن الطالب بين أساليب القرآن الكريم وغيرها من الأساليب، وأن يستنبط الفرق بين أسلوب الحديث النَّبوي وأساليب العرب في كلامها، وأن يقارن بين أنواع الأخطاء الشائعة من حيث درجة الشيوع، أن يوظِّف الأساليب البلاغية التي درسها في الارتقاء بأسلوبه فيما يكتبه من نصوص أدبية.

د) المهارات العامَّة:

تنمية الذَّوق الأدبي واللغوي والإبداعي عن طريق محاكاة النَّصوص الأدبية الرفيعة، والقدرة على معالجة الضَّعف اللغوي في تعلم وفهم النَّصوص المسموعة أو المقروءة، تنمية الحس النقدي الهادف والبنَّاء، لكلِّ ما يعرض له من نصوص، وتنمية قدرة الطالب على أهم الأفكار والمعاني التي ترشد إليها النُّصوص المقرَّرة.

محتوى المقرر:

التعريف بالمقرر، ومفرداته – إعراب سورة القارعة – إعراب سورتي: التَّكاثر، والعصر – إعراب الأربعين النَّوويَّة: الحديث الخامس والثَّلاثون – الحديث السَّادس والثَّلاثون – الحديث السَّادس والثَّلاثون – الحديث الثَّامن والثَّلاثون – الحديث التَّاسع والثَّلاثون – الحديث الأربعون – في الفروق اللغويَّة – تصويبات لغويَّة – مثلث الكلام – تطبيقات بلاغية – مسائل نحويَّة وصرفيَّة.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

 التدريبات اللغوية (الجزء الثالث)، عبد اللطيف الشويرف – إعراب الأربعين النَّوويَّة، حسني عبد الجليل – إعراب القرآن الكريم وبيانه، محيي الدِّين درويش.

• 2

• 2

• إجباري 

أهداف المقرر:

الاهتمام بالحديث النبوي وبيان قيمته البلاغية، والاحتجاج به تقعيد قواعد اللغة العربية، والربط بين الدراسات القديمة للحديث النبوي، والدراسات الحديثة، وكشف أسرار الجمال الفني في بلاغة الحديث وفق المناهج الفنية الحديثة، إبراز الصور البلاغية في الحديث النبوي كغيره من النصوص الأدبية الأخرى.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

أن يتعرف الطالب على مفهوم بلاغة الحديث النبوي، وأن يعي الطالب خصائص ومميزات أسلوب الحديث النبوي، وأن يفهم الطالب وسائل الأداء البلاغي في الحديث النبوي، وأن يتعرف الطالب على أنواع الأساليب البلاغية التي وظفها رسول الله في أحاديثه.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يكتسب الطالب شيئاً من المعالم الجمالية في الحديث النبوي، وأن يعي الطالب الفوارق فيما يدرس في فروع علم البلاغة، أن يلم الطالب بمعرفة المعطيات الفنية الجمالية القديمة والمعاصرة التي تمد يد العون لكشف أسرار الجمال في الحديث النبوي، وأن تكون للطالب دربة ذهنية في تمييز أسلوب عن غيره من الأساليب التي وظفها رسول الله –صلى الله عليه وسلم – في أحاديث.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن تكون للطالب دربة في التعامل مع أنواع الأحاديث القولية والفعلية، وأن يحيط الطالب بخصائص أسلوب بلاغة الحديث النبوي، وأن تكون للطالب مهارة في معرفة الأساليب البلاغية التي وظفها رسول الله في أحاديثه، وأن تكون للطالب مهارة في معرفة خصائص أسلوب النبي في أقواله.

د) المهارات العامَّة:

غرس محبة بلاغة الحديث النبوي في نفوس الطلاب بمعرفتهم كل ما يتعلق بأسرار الجمال في فصاحته r في بلاغته القولية، وأن يظهر الطالب ميله لهذه المادة من خلال رغبته في التعرف على المزيد من توظيفاته r في أحاديثه، وخطبه، وقصصه، ورسائله، وغرس محبة الرسولe في قلوب الطلاب باطلاعهم على أكبر قدر من أحاديثه، ووقوفهم على أسرار الجمال البلاغي فيها، وأن يظهر الطالب ميله لدراسة الوسائل الأدائية التي استعان بها رسول الله في بلاغته.

محتوى المقرر:

تمهيد للتعريف بالمقرر، ومفرداته، وأهم مصادره ومراجعه – الحديث النبوي مصطلحاً، وشاهداً بلاغياً: تعريف الحديث لغة، واصطلاحاً، والنبوي: لغة، واصطلاحاً، تعريف البلاغة النبوية. منزلة بلاغة الحديث النبوي عند علماء البلاغة قديماً، وحديثاً – الاحتجاج بالحديث النبوي كشاهد أساسي في الموروث البلاغي، نماذج لمناهج بعض العلماء من خلال مؤلفاتهم – إشكاليات العلماء حول الاحتجاج بالحديث النبوي، والرد عليها – الأداء البلاغي للحديث النبوي، والوسائل الأدائية التي وظفها واستثمرها رسول الله في أحاديثه. توظيف النبي لنماذج من مباحث علم المعاني في أحاديثه(نماذج وتطبيقات لعينة من أحاديثه) r – خصائص أسلوب الحديث النبوي – ثالثاً- فن الكناية في الحديث، والبحث عن السر  وراء توظيفها – توظيف النبي لمباحث من علم البديع: أولاً- فن الطباق في الحديث النبوي ثانياً – فن المقابلة في الحديث النبوي(نماذج وتطبيقات) القيمة البلاغية لتوظيف النبي لأسلوبي: الطباق، والمقابلة في أحاديثه – ثالثاً- فن الجناس في الحديث النبوي بنوعيه: التام، والناقص(نماذج وتطبيقات) – رابعاً- فن السجع في الحديث النبوي(وبيان آراء العلماء حول السجع، وهل وظفه رسول الله في أحاديثه، أو  لا) – الأسرار البلاغية للرسائل النبوية، وأهم خصائص ومميزات أسلوب النبي في رسائله بأنواعها الثلاثة – الخطابة النبوية، والتوظيف البلاغي (خطبة حجة الوداع أنموذجاً) – القصة في البيان النبوي: تعريف القصة، أنواعها، ومميزات أسلوب القصة. عناصر التشكيل الفني في القصص النبوي – نماذج من قصص النبي-صلى الله عليه وسلم-قصة أصحاب الأخدود (دراسة بلاغية تحليلية – نماذج تطبيقية من هدي خير البرية: الأنموذج الأول بعنوان: ضياع الأمانة الأنموذج الثاني: أسلوب الرسول الحكيم في التربية والتعليم – الأنموذج الثالث: بعنوان (خمس خصال تعلمهن، وعلمهن) – الأنموذج الرابع: رؤية الرسول للمجتمع المسلم ووحدة مصيره.

طريقة التدريس:

المحاضرات – طلب بحوث، وجمع معلومات – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

 دراسات في البيان النَّبوي، محمد رفعت – المثل السَّائر، لابن الأثير – من كنوز السُّنَّة، محمد علي الصَّابوني – روائع من أقوال الرَّسول صلى الله عليه وسلم، عبد الرَّحمن حسن الميداني.

• 2

• 2

• إجباري 

أهداف المقرر:

إلمام الطالب بالمعارف والخبرات المتعلقة بطرق التدريس الخاصة، وتطبيق الطالب للمعارف والخبرات الخاصة بطرق تدريس اللغة العربية، وتشجيع الطالب على الأساليب الحديثة في تدريس اللغة العربية، وتزويد الطلبة بالطرق والأساليب المناسبة لتدريس اللغة العربية.

المخرجات التَّعليميَّة:

أ) المعرفة والفهم:

يحدد الطالب مفهوم اللغة العربية، وأن يشرح الطالب أهم خصائص اللغة العربية، وأن يشرح الطالب أهم خصائص اللغة العربية، وأن يذكر أهداف تدريس البلاغة، والأدب.

ب) المهارات الذِّهنيَّة:

أن يحدد الطالب العلاقة بين فروع اللغة العربية، وأن يحلل الطالب الموقف التعليمي إلى عناصره الأساسية، وأن يرتب الطالب خطوات التدريس في فروع اللغة العربية، وأن يقترح الطالب خطة تدريس التعبير.

ج) المهارات العلميَّة والمهنيَّة:

أن يطبق الطالب خطوات تدريس اللغة العربية بصورة صحيحة، وأن يقسم الطالب السبورة عند تدريس اللغة العربية، وأن يُعد الطالب الخطة بدفتر الإعداد لدرس من دروس النحو، وأن يطبق الخطوات الصحيحة في دروس البلاغة.

د) المهارات العامَّة:

أن يقبل الطالب على تعلم طرق التدريس الخاصة بتدريس اللغة العربية، وأن يقبل الطالب على تعلم طرق التدريس الخاصة بتدريس اللغة العربية، وأن يقبل الطالب على تعلم طرق التدريس الخاصة بتدريس النحو، وأن يثقن الطالب اعداد الخطة لدروس التعبير التحريري بصورة صحيحة.

محتوى المقرر:

المعلم ومهنة التدريس: مرحلة التكوين والتأسيس والاداء المهني – اللغة العربية خصائصها، ووظائفها وأهداف تعليمها – بعض المفاهيم المتصلة بتدريس اللغة العربية والتحديات التي تواجه تعليمها – الاستماع: أهدافه، وأنواعه، وطريقة تدريسه والعوامل التي تساعد على تعلمه – الفرق بين الاستماع، والإنصات، وأخطار عدم التدريب على الاستماع – الكلام (التعبير الشفوي): مفهومه، أهميته، أساليبها – أسس اختيار موضوع التعبير الشفوي، وطرق تعليمه – القراءة: مفهومها، وأهدافها، وطرق تعليمها – بعض العوامل التي تساعد على القراءة الصحيحة – الكتابة: التعبير التحريري والاملاء والخط: أنواعها، وطرق تدريسها – النحو والقواعد والبلاغة: أهداف تدريسه، طرق ومهارات واهمية تدريسها – النصوص الأدبية (الادب والنقد) : مفهومها واهميتها وطرق تدريسها – تعليم اللغة لغير الناطقين بها، وأهداف تعليمها – بناء الاختبارات التحصيلية: فوائدها وخطوات إعدادها.

طريقة التدريس:

المحاضرات – العرض – الشرح التحليلي والوصفي – المناقشة والحوار.

التقييم:

امتحان نصفي – امتحان نهائي.

المراجع:

 المرجع في تدريس اللغة العربية، إبراهيم عطا – أساليب تدريس اللغة العربيَّة، محمد الخولي – تعليم اللغة العربية، حسين سليمان – تدريس اللغة العربية، محمد صلاح.