نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى تعريف مفهوم علم النفس، وموضوع دراسته، وتحديد مجالات علم النفس، وبيان عملية التعلم وشروطها، وتوضيح ماهية العمليات العقلية، والتفريق بين الدوافع والانفعالات والاطلاع على موضوع الانتباه، والعوامل المؤثرة فيه، وتوضيح أهمية النظريات التي تقوم عليها الشخصية، وتحديد معايير السلوك السوي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب علم النفس، ويذكر أهدافه مع شرحها، وأن يشرح الطالب فروع علم النفس النظرية والتطبيقية، ويعرف الذكاء، ويفسر طبيعته، ويرسم منحنى توزيع الذكاء في المجتمع، وأن يفرق بين نظريات علم النفس المختلفة، ويشرح الطالب مدارس علم النفس المختلفة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يتبنى الطالب تصوراً عاماً عن موضوعات علم النفس العام، وأن يقارن بين الشخصيات وفقاً لمبادئ تكوينها، ويحكم على السلوكيات الآخرين من خلال ما توفر لديه من معلومات خلال المقرر، وأن يناقش الطالب زملائه في الآراء التي توصلوا إليها خلال الورقات البحثية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يلاحظ الطالب العلامات الجسمية للانفعالات، ويفسر الطالب أسباب النسيان، وأن يوظف الطالب العوامل المؤثرة في الإدراك في تبسيط المواضيع المراد شرحها، وينمى الدوافع وخاصة نحو التعلم، وأن يوظف الطالب الذكاء في عملية التعلم والتعليم.

د) المهارات العامة:

وهي أن يقدم التوجيهات المختلفة للمحافظة على التواصل الفعال مع الآخرين، وينمي الطالب قدراته في الحوار البنّاء، وتزداد ثقته بنفسه من خلال الكم المعرفي للمقرر، وأن يلتزم بتجهيز واجباته في المواعيد المتفق عليها.

محتوى المقرر:

المدخل إلى علم النفس، تعريفه، أهدافه، أهميته، بعض العلوم المرتبطة به، مدارس علم النفس، الدوافع، تعريفها، تصنيفها، نظرية ماسلو للحاجات النفسية، الانفعالات، تعريفها، تصنيفها، نظريات تفسر الانفعالات، الانتباه، تعريفه، أهميته، العوامل المؤثرة به، الإدراك، أهميته، تعريفه، العوامل المؤثرة فيه، التذكر، تعريفه، العوامل المؤثرة فيه، النسيان، تعريفه، أسبابه، بعض النظريات التي فسرت النسيان، الذكاء، تعريفه، نظرياته، عوامله، المنحى الناقوسى في توزيع الذكاء.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرات، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، حل المشكلات.

التقييم:

امتحانات تحريرية، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

طه، فرج عبد القادر (2010). أصول علم النفس الحديث، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة، مصر.

وهي أن يقترح الطالب حلولاً لكيفية تضمين المضامين التربوية، ويعرض أهم أوجه الاتفاق بين الفلسفات التربوية المختلفة، وأن يربط موضوعات المقرر بالقضايا التربوية المعاصرة، وأن يعدّ الطالب خطة لاختيار موضوعات للمقرر، ويناقش التوجيهات التربوية لواقع المجتمع وفق ما درسه في المقرر.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يوظف الطالب معارفه الفلسفية في الواقع التعليمي المعاصر, ويمارس بعض أدوار ومسؤوليات المعلم طبقاً لفكر فلسفى معين مما درسه, وأن يوظف الطالب التطبيقات التربوية لأى فلسفة من الفلسفات فى مهنته, ويوظف الطالب الفكر الفلسفى فى حل بعض مشكلات التى تواجه المعلم, وأن يمارس الطالب بعض أدوار ومسؤوليات المعلم فى ضوء التحديات التى تفرضها العولمة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يتبنى الطالب أساليب واضحة في البحث والاستقصاء، وأن يشعر الطالب بأهمية البحث العلمي في الوصول للمعرفة الصحيحة، وتزداد ثقته بنفسه في الحوارات العلمية، وأن يستثمر الطالب أوقاته في تطوير مهاراته العلمية، ويتابع التحولات الفكرية التي تطرأ على المجتمع.

محتوى المقرر:

مفهوم التربية، أهدافها، أهميتها، أسسها, معنى أصول التربية ومبررات دراستها، الأصول الاجتماعية والثقافية, الأصول التاريخية، النفسية, الأصول الفلسفية, الأصول السياسية، الأصول الاقتصادية, الطبيعة الإنسانية والتربية، أهمية موضوع التربية والطبيعة الإنسانية، جوانب الطبيعة الإنسانية، الطبيعة الإنسانية من وجهة نظر الفلسفات المختلفة, الفلسفة المثالية، الفلسفة الطبيعة، الفلسفة التجريبية من المنظور الإسلامي, الثقافة، مفهومها، عناصرها، خصائصها، أهميتها، أهدافها، أهمية دراسة المعلم للثقافة, التغير الثقافي، مفهومه، أسبابه، معوقاته، الخبرة والتربية, اقتصاديات التعليم, أدوار المعلم المتغيرة في ضوء تحديات العولمة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

مطاوع، إبراهيم عصمت (1979). أصول التربية، دار المعارف، القاهرة، مصر.

الفنيش، أحمد (2017). أصول التربية، دار الكتاب الجديد المتحدة، بيروت، لبنان.

أ) المعرفة والفهم:

وتتمثل في معرفة الطالب لأقسام اللفظ العربي نوعا وإعرابا وبناء، وأنواع العلامات الأصلية والفرعية، ومعرفة أقسام الاسم نوعا وعددا وتعريفا وتنكيرا، ومعرفة إعراب الأسماء الخمسة، والأفعال الخمسة، وأن يفهم الطالب ويفرق بين معنى الأدب والنصوص الأدبية، ويفهم الطالب الأغراض الشعر في العصر الجاهلي، ومفهوم البلاغة والفصاحة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين المفردات العربية، وبين العلامات الأصلية والفرعية، ويكون قادرًا ضبط الكلمات بالعلامات الإعرابية، وأن يميز بين أحوال الاسم من حيث النوع والعدد والتعريف والتنكير والإعراب والبناء، وقادرًا على تحليل النص الأدبي الجاهلي ونقد القصيدة الجاهلية، وقادرًا على رسم الهمزة تبعا لموقعها في الكلمة (متوسطة ومتطرفة).

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تنشيط قدرات الطالب الذهنية؛ بحيث تساعده على صوغ التراكيب الكلامية المختلفة، وتنمية الملكة الفكرية لدي الطالب؛ بحيث تمكنه من انتقاء التعبيرات المناسبة للمواقف الكلامية، وتوسيع مداركه، وتنمية قدراته على الإحاطة بقدر أكبر من المفاهيم والأساليب اللغوية، وتنمية القدرة الخطابية لدى الطالب؛ بحيث تساعده على المشاركة في الحوارات الكلامية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على الحوار بمنطق علمي سليم، ويكون لدى الطالب القدرة على التواصل الفكري والمنطقي مع زملائه، وقادرا على استخدام الوسائل والتقنيات الحديثة في مجال اللغة، وقادرا على المشاركة في الحوارات الكلامية وإدارتها.

محتوى المقرر:

أقسام اللفظ العربي، علامات الاسم والفعل والحرف، المبني والمعرب من الأسماء والأفعال والحروف، أنواع الإعراب، العلامات الأصلية والفرعية، أقسام الاسم من حيث العدد، أقسام الاسم من حيث النوع، أقسام الاسم من حيث التعريف والتنكير، الأسماء الخمسة والأفعال الخمسة، تعريف الأدب والفرق بين الأدب والنصوص الأدبية، دراسة أبيات من الشعر الجاهلي، مفهوم البلاغة والفصاحة، رسم الهمزة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

النقراط، عبدالله محمد (2003). الشامل في اللغة العربية، الطبعة الأولى، دار قتيبة، بيروت، لبنان. الغلابيني، مصطفى (1993). جامع الدروس العربية، الطبعة الثامنة والعشرون، المكتبة العصرية، بيروت، لبنان.

وهي أن یكتسب الطالب خلفية تاريخية عن نشأة النحو العربي، ویقارن بین أقسام الكلم الثلاثة، وأن یمیز بین علامات الإعراب الأصلية والفرعية، ویفرق بین أقسام الكلم الاسم والفعل والحرف، ویعي علامات الإعراب و دورھا في التفريق بین المعاني.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن یشخص الطالب أقسام الكلم الثلاثة دون الرجوع إلى العلامات الإعرابية، ویميز بین الأسماء والأفعال، وأن یؤدي الطالب مھارة الإعراب بالعلامات الأصلية والفرعية، ویتذكر أشھر النحاة وتاريخ النحو، وأن تكون للطالب درایة للتفريق بین أقسام الكلام العربي دون اعتماد على علامات الإعراب.

د) المهارات العامة:

وهي أن یكون الطالب قادرا على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي، وقادرا على العمل الجماعي المنظم، وأن یكون قادرا على إدارة الوقت، والقدرة على الإلقاء والتقدم، وأن یتقن المقارنة بین أقدم النحاة، ویحدد لكل قسم من الأقسام علاماته.

محتوى المقرر:

دراسة تاريخية لنشأة النحو العربي مع نبذة تاريخية لبعض أعلام النحو العربي، أقسام الكلمة: الاسم، تعريفه، اشتقاقه، علاماته، الفعل، أقسامه، علاماته، علامات الحرف، المعرب والمبني من الأسماء، المعرب والمبني من الأفعال، علامات الإعراب، علامات البناء والتفريق بینھا، المعرب بالعلامات الأصلية، الاسم الموصول، الأسماء الستة، المثنى، جمع المذكر السالم، جمع المؤنث السالم، الإعراب المقدر، الأفعال الخمسة، النكرة والمعرفة، أنواع المعارف.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

شرح ألفية ابن مالك، بهاء الدين بن عبدالله بن عقيل.

منهج السالك إلى ألفية ابن مالك، الأشموني.

أ) المعرفة والفهم:

ويتمثل في معرفة وفهم ما تصحُّ به العبادات وما يبطلها، مع الاهتمام بالسُّنن، والمستحبَّات، وتجنُّب المكروهات وخلاف الأولى، ومعرفة وفهم كثير من الأحكام الفقهيَّة داخل مذهب من المذاهب المشتهرة من خلال المقرَّر، ومعرفة وفهم المجتمع من خلال الإلمام بالمذهب المنتشر فيه، وفهم طريقة الأوائل في التَّأليف؛ ليسهل تناول كتبهم والاستفادة منها، والتَّعرُّف على القول الأرجح داخل المذهب وفق منهج مؤلِّفه، وهذا يفتح الباب لمعرفة الأقوال الأخرى داخل المذهب، بل وخارجه، والتعرُّف على أدلَّتها وقائليها.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في القدرة على التَّعامل مع الكتب المؤلَّفة بالطريقة نفسها، والقدرة على التَّعامل مع تعدُّد الأقوال داخل المذهب الواحد، وجعل العقل يستوعب أنَّ الاختلاف في الفروع لا يخرج صاحبه عن المذهب بخلاف الأصول، وتعويد العقل على استحضار الأحكام الفقهيَّة كلَّما دعت الحاجة لذلك، على المتخصِّص الإلمام بالمذهب أصولا وفروعا حتَّى يمكنه الخروج التَّرجيح.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على التَّعامل مع الكتب المؤلَّفة بالطريقة نفسها، والقدرة على التَّعامل مع تعدُّد الأقوال داخل المذهب الواحد، وجعل العقل يستوعب أنَّ الاختلاف في الفروع لا يخرج صاحبه عن المذهب بخلاف الأصول، وتعويد العقل على استحضار الأحكام الفقهيَّة كلَّما دعت الحاجة لذلك، وعلى المتخصِّص الإلمام بالمذهب أصولا وفروعا حتَّى يمكنه الخروج التَّرجيح. المهارات العامة، القدرة على الحوار والمناقشة وخلق جوٍّ لطيف وذلك بإعطاء الطَّالب فرصةً للتَّعرُّف على المحاضرة قبلها من خلال الكتاب المقرَّر، وإتمام الكتاب قراءة وفهما قبل الانتقال لغيره، وليس كما يقال: من كلِّ بستانٍ زهرة، وإيصال المعلومة بأقصر الصُّور وأفيدها, والقدرة على الوصول إلى المعلومة بالوسائل والطُّرق الصَّحيحة المختلفة, اصنع لنفسك خلفًا تكون لهم خير سلفٍ من خلال علمٍ ينتفع به من مؤلَّفات وطلَّابٍ وما أشبه.

محتوى المقرر:

الوضوء، التيمم، الغسل، الصلاة، صلاة السفر، صلاة العيد، الزكاة، زكاة الأموال والماشية، زكاة الفطر، الحج، الصوم.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الدِّردير، أحمد بن محمَّد بن أحمد (1371هـ/1952). بلغة السَّالك لأقرب المسالك إلى مذهب الإمام مالك (المتن ـــــ الشَّرح الصَّغير). دار نهضة مصر للطَّبع والنَّشر، الفجالة، القاهرة،

الغرياني، الصادق عبد الرحمن (2015). مدونة الفقه المالكي وأدلته. دار ابن حزم، بيروت، لبنان.

وهو أن يكون الطالب قادرا على استخدام اللغة في الوقت المطلوب بسهولة وسلاسة، وأن يفرق الطالب بسهولة بين اللغة الإنجليزية واللغة الأم، وأن يستطيع الطالب اشتقاق الكلمات بسرعة وبصورة صحيحة ما يمكنه من استخدام اللغة بسهولة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهو أن يتمكن الطالب من فهم ومقارنة مفاهيم اللغة الإنجليزية مع مفاهيم اللغة العربية (اللغة الأم)، وأن يصبح الطالب قادرا على شرح وتوضيح الكثير من قواعد وأساسيات اللغة الإنجليزية، وأن يكون الطالب معدا بصورة جيدة لاستكمال مستويات تعلم اللغة المختلفة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يتقن الطالب مهارات اللغة المختلفة من نطق وكتابة ومحادثة واستماع، وأن يتميز الطالب بصورة تمكنه من استخدام اللغة الإنجليزية بأسلوب صحيح، وأن يتمكن الطالب من اكتشاف قدراته الجيدة في استيعاب اللغة الإنجليزية بسهولة.

محتوى المقرر:

The Types of Nouns, Functions of Nouns, Plural of Nouns, The Indefinite article (a – an), The Definite Article (The), Types of Adjectives, Position of Adjective, Comparison Adjectives, Pronouns in English, Verbs in English, Telling the Time, Tenses in English (Simple Present).

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

Al-Ashab, O. (2007). Essential of English Grammar, 5^th ed., Ben Hmuodah Publishing House, Zliten, Libya.

Shawish, B. (2019). Simplified English Grammar Class. LAP Lambert Academic Publishing, Germany.

Frank, M. (1972). Modern English. Prentice-Hall, Inc., New Jersey, USA.

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب المجموعة والمفاهيم المرتبطة بها، ويعرف الفقرة وأنواعها ويرسمها بيانياً، ويعدد طرق إيجاد معادلات المستقيم ويوجد البعد بين نقطتين، وأن يرسم الطالب معادلات المستقيم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يعطي الطالب أمثلة لأنواع المجموعات ويميز بينها وبين الفترات، ويستنتج قانون البعد بين نقطتين، وأن يميز الطالب بين طرق إيجاد معادلات المستقيم.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب قانون إيجاد المسافة بين نقطتين ونقطة تنصيف خط مستقيم، وأن يحل مسائل متنوعة ذات أكثر من فكرة في مواضيع المقرر، ويميز ويعطي أمثلة لأنواع الفترات والمجموعات، ويستخدم العمليات على المجموعات.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على استخدام قدرته في الاتصال والتواصل تحريرياً وشفوياً، وقادراً على استخدام وسائل التقنية الحديثة في البحث عن المعلومات، والمفاهيم، والمبادئ، والقواعد الخاصة بمفردات المقرر.

محتوى المقرر:

مفاهيم في المجموعات، العمليات على المجموعة، الفترات والعمليات عليها، الضرب الكارتيزي والعلاقات الثنائية، مفاهيم في الهندسة، صيغة المسافة بين نقطتين وتنصيف قطعة مستقيمة، المعادلات الخطية، طرق إيجاد معادلات الخط المستقيم، رسم بياني للخط المستقيم.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة صفية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، وأنشطة صفية.

المراجع:

الرياضيات الأساسية، دار الكتاب الجديد، محمد رشاد، وشاهيناز عيسى، عمان الأردن.

المعرفة والفهم: وهو أن يتعرف الطالب على ماهية علم نفس الطفولة، وأن يفهم مطالب النمو لكل مرحلة عمرية والعوامل المؤثرة في النمو، وخصائص ومميزات النمو لكل مرحلة عمرية، وأن يعدد الطالب أخلاقيات البحث في علم نفس النمو الطفولة، ويفهم معنى المراحل الأولى في حياة الطفل، ويفهم المراحل الأولى في حياة الطفل، والشذوذ، والانحراف في مظاهر النمو.

المهارات الذهنية: وهي أن يدرك الطالب ماهية علم نفس الطفولة، وأن يميز بين مطالب النمو لكل مرحلة عمرية، والعوامل المؤثرة في النمو، وخصائص ومميزات النمو لكل مرحلة عمرية، ويربط بين أخلاقيات البحث في علم نفس النمو الطفولة وطرائق البحث، وأن يقارن الطالب بين المراحل الأولى في حياة الطفل – الوزن والطول والرضاعة الطبيعية الفطام وضبط التبول والنوم والتسنيم-، وأن يحلل المراحل الأولى في حياة الطفل والشذوذ والانحراف في مظاهر النمو.

المهارات العملية والمهنية: وهي أن يستخدم الطالب ماهية علم نفس الطفولة في بحث علمي، وأن يصمم الطالب بحثا علميا في مطالب النمو لكل مرحلة عمرية، ويشخص أخلاقيات البحث في علم نفس النمو الطفولة، وأن يؤدي الطالب محاضرة في المراحل الأولى في حياة الطفل، ويضع الطالب برنامجا وثائقيا حول المراحل الأولى في حياة الطفل، والشذوذ، والانحراف في مظاهر النمو.

المهارات العامة والمنقولة: وهي أن ينجز الطالب ورقة بحثية حول ماهية علم نفس الطفولة، وأن يكون قادرا على المشاركة في فريق للبحث في مطالب النمو لكل مرحلة عمرية والعوامل المؤثرة، وأن يشارك في حل مشكلة تتعلق في أخلاقيات البحث في علم نفس النمو الطفولة، والمظاهر النمائية الأولى في حياة الطفل، وأن يكون قادرا على استخدام الحاسوب في البحث عن المراحل الأولى في حياة الطفل، وأن يُكَوِّنَ الطالب فريقا لإجراء ندوة حول المراحل الأولى في حياة الطفل والشذوذ والانحراف في مظاهر النمو.

محتوى المقرر:

ماهية علم نفس الطفولة (تاريخه-تعريفاته-العوامل المعيقة والمشجعة لظهور علم نفس الطفولة- أهميته – أهدافه – علاقته بعلم نفس النمو)، مطالب النمو لكل مرحلة عمرية، العوامل المؤثرة في النمو، خصائص ومميزات النمو لكل مرحلة عمرية، أخلاقيات البحث في علم نفس النمو الطفولة، طرائق البحث في علم نفس النمو والطفولة، المظاهر النمائية الأولى في حياة الطفل، المراحل الأولى في حياة الطفل، الوزن، الطول، الرضاعة الطبيعية، الفطام، ضبط التبول، النوم والتسنيم، دراسة الشذوذ والانحراف في مظاهر النمو المختلف، وبيان الفروق الفردية في القدرات الجسمية والعقلية والاستعدادات الوراثية الذي تميز كل طفل عن الآخر، مشكلات النمو في الطفولة (العدوانية – التبول اللاإرادي – السرقة – الغيرة – قضم الأظافر).

طريقة التدريس:

محاضرات، حلقات نقاش، وأوراق بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة بحثية، نشاط صفي.

المراجع:

علم نفس الطفل، محمد عودة الريماوي، عمان دار الشروق، 2003م.

علم نفس النمو الطفولة والمراهقة، حامد زهران، القاهرة، عالم الكتاب، 1977م.

علم نفس النمو عادل عز الدين الأشول، القاهرة، مكتبة الانجلو المصرية 1982 م.

علم نفس النمو والطفولة، سعاد هاشم القصيبات، دار مصراته للكتاب، مصراته –  ليبيا، 2002م.

وهي أن يميز الطالب بين فروع الأدب، وأن يكون له القدرة على الربط بين أركان خصائص الأدب وأركانه، وأن ينتقد ويحلل الطالب النصوص الشعرية في العصر الجاهلي، وما طرأ على القصيدة من تغيير، وأن يطلع الطالب على أهم مصادر الشعر الجاهلي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تنشيط قدرات الطالب الذهنية؛ بحيث تساعده على صوغ التراكيب الكلامية المختلفة، وتنمية الملكة الفكرية لدي الطالب بحيث تمكنه من انتقاء التعبيرات المناسبة للمواقف الكلامية، وتوسيع مدارك الطالب، وتنمية قدراته على الإحاطة بقدر أكبر من المفاهيم والأساليب الأدبية، وتنشيط قدرات الطالب الذهنية، بحيث تساعده على صوغ التراكيب الأدبية المختلفة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب الطالب المهارات، والقدرة على تذوق الأدب والاستمتاع به، وأن يستطيع الطالب تحليل النصوص الأدبية، واستخراج ما فيها من صور بلاغية وجمالية وإبداعية، وأن يكون الطالب قادرا على الحوار بمنطق علمي سليم، وأن تكون لديه القدرة على التواصل الفكري والمنطقي مع زملائه، وأن يستخدم الوسائل والتقنيات الحديثة في مجال اللغة.

محتوى المقرر:

تعريف مصطلح الأدب الجاهلي، دراسة الأحوال السياسية والاجتماعية والعقلية في العصر الجاهلي، تدوين ودراسة مصادر الشعر الجاهلي، بناء القصيدة في العصر الجاهلي، خصائص الشعر الجاهلي، ظاهرة النحل في العصر الجاهلي، ظاهرة الرواية في العصر الجاهلي، أغراض الشعر الجاهلي، نصوص مختارة من العصر الجاهلي، أنواع النثر وخصائصه، نصوص مختارة من النثر في العصر.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

العصر الجاهلي، د. شوقي ضيف.

المهارات العامة: وهي أن يتبنى الأسلوب العلمي في التعامل مع مراحل النمو المختلفة، وأن ينمي المفاهيم الإيجابية في طرق التواصل مع الآخرين، ويحرص على أداء مهامه وفق رؤية منظمة، وأن يبرهن الطالب صحة آرائه وفق أدلة وحجج منطقية.

محتوى المقرر:

نشأة علم نفس النمو، تعريفات علم نفس النمو، موضوعات علم النفس النمو, أهمية علم نفس النمو، أهدافه علم نفس النمو، علاقته بالعلوم الأخرى, العوامل المؤثرة في النمو, أخلاقيات البحث في علم نفس النمو، طرق البحث في علم نفس النمو (طريقة الملاحظة، الطريقة الطولية، الطريقة المستعرضة), مراحل النمو الإنساني، تقسيم النمو إلى مراحل، أسس تقسيم النمو إلى مراحل، أهمية تقسيم النمو إلى مراحل، المرحلة الجنينية والعوامل المؤثرة فيها, مرحلة المهد (الرضاعة من الولادة – 2 سنوات), مرحلة الطفولة المبكرة (2- 6), مرحلة الطفولة المتوسطة من(6 سنوات- 9 سنوات), مرحلة الطفولة المتأخرة من (9- 12 سنة), مشكلات الطفولة (الغيرة، الكذب، العناد، قضم الأظافر، مص الأصبع، التبول اللاإرادي, مرحلة المراهقة وخصائصها (المراهقة المبكرة، المتوسطة، المتأخرة), مشكلات المراهقة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

مجيد، سوسن شاكر (2008). مشكلات الأطفال النفسية و الأساليب الإرشادية لمعالجتها، دار الصفاء, عمان، الأردن.

علاونة، شفيق فلاح (2005). سيكولوجية التطور الإنساني من الطفولة إلى الرشد. دار المسيرة، عمان، الأردن.

سليمان، علي السيد (2015). سيكولوجية النمو والنمو النفسي للعاديين وذوي الاحتياجات الخاصة. دار الجوهرة، القاهرة، مصر.

أ) المعرفة والفهم:

وهو معرفة الطالب لأحكام المبتدأ والخبر ومسوغات الابتداء بالنكرة، والخبر وأنواعه، ومعرفة الطالب لنواسخ الابتداء (كان، إن، ظن)، ومعرفة الطالب للميزان الصرفي، وكيفية وزن الكلمات، والمجرد والمزيد، وأن يفهم أغراض الشعر في العصر الإسلامي وما طرأ من تغير على بناء القصيدة الشعرية، وأن يفهم أضرُب الخبر وأغراضه.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين المبتدأ والخبر وتغير حكمهما بعد دخول نواسخ الابتداء عليهما، وقادرا على تميز الحروف الأصلية من المزيدة بإجراء الوزن الصرفي للكلمة، وأن ينتقد ويحلل بناء القصيدة في العصر الإسلامي مقارنة بالعصر الجاهلي، ويميز بين الخبر والإنشاء، ويميز في كتابته بين المقصور والممدود، وبين التاء المفتوحة والمربوطة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تنشيط قدرات الطالب الذهنية؛ بحيث تساعده على صوغ التراكيب الكلامية المختلفة، وتنمية الملكة الفكرية لدي الطالب؛ بحيث تمكنه من انتقاء التعبيرات المناسبة للمواقف الكلامية، وتوسيع مدارك الطالب وتنمية قدراته على الإحاطة بقدر أكبر من المفاهيم والأساليب اللغوية، وتنمية القدرة الخطابية لدى الطالب بحيث تساعده على المشاركة في الحوارات الكلامية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على الحوار بمنطق علمي سليم، وأن تكون لدى الطالب القدرة على التواصل الفكري والمنطقي مع زملائه، وأن يكون الطالب قادرا على استخدام الوسائل والتقنيات الحديثة في مجال اللغة، وقادرا على المشاركة في الحوارات الكلامية وإدارتها.

محتوى المقرر:

المبتدأ والخبر، تعريف المبتدأ، مسوغات الابتداء بالنكرة، تعريف الخبر وأنواعه، كان وأخواتها، إن وأخواتها، ظن وأخواتها، أحكام العدد، تعريف الصرف والميزان الصرفي، المجرد والمزيد، والصحيح والمعتل، دراسة أبيات شعرية من العصر الإسلامي، الخبر والإنشاء، أضرب الخبر وأغراضه، المقصور والممدود، التاء المفتوحة والتاء المربوطة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

النقراط، عبدالله محمد (2003). الشامل في اللغة العربية، الطبعة الأولى، دار قتيبة، بيروت، لبنان. الغلابيني، مصطفى (1993). جامع الدروس العربية، الطبعة الثامنة والعشرون، المكتبة العصرية، بيروت، لبنان.

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب الأعداد الحقيقية، ويجري العمليات عليها، ويتعرف على العمليات على الأعداد الحقيقية، وأن يعدد الطالب طرق حل المعادلات التربيعية، ويوضح العمليات على الكسور والجذور.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستخدم الطالب على العمليات على الكسور والجذور، ويحل المعادلات التربيعية، وأن يتحقق من الحل.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يوجد الطالب حل المعادلات التربيعية جبرياً وبيانيا، ويحل مسائل متنوعة ذات أكثر من فكرة في مواضيع المقرر، وأن يميز بين المعادلات الخطية والتربيعية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على استخدام قدرته في الاتصال والتواصل تحريرياً وشفوياً، وقادراً على استخدام وسائل التقنية الحديثة في البحث عن المعلومات والمفاهيم والمبادئ والقواعد والقوانين الخاصة بمفردات المقرر، وأن يكون الطالب قادراً على العمل كفريق من خلال حلقات النقاش في تطبيقات والمشكلات المتعلقة بمفردات المقرر.

محتوى المقرر:

الأعداد الحقيقية والعمليات عليها، الكسور والجذور، العمليات على الكسور والجذور، المقادير الجبرية والعمليات عليها، تحليل المقادير الجبرية، المعادلات التربيعية، أنواعها، طرق إيجاد حلول للمعادلات التربيعية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة صفية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي.

المراجع:

الهندسة وأساليب تدريسها، دار المسيرة، خالد محمد أبو لوم، عمان- الأردن.

الرياضيات الأساسية، دار الكتاب الجديد، محمد راشد، وشاهيناز عيسى، عمان-الأردن.

المعرفة والفهم: وهو أن يعرف الطالب أهمية الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة، وتأثير كل منها في الآخر، وأن يذكر الطالب المهارات الرئيسة والفرعية للاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة، وأن يميز الطالب بين القراءة الصامتة والقراءة والجهرية.

المهارات الذهنية: وهي أن يعي الطالب أهمية القراءة والكتابة في صنع الثقافة، ويعي أهمية مهارة الاستماع والتحدث في التواصل مع الآخرين، وأن يؤيد الطالب استخدام اللغة الفصحى في التواصل اللفظي والكتابي.

المهارات العلمية والمهنية: وتتمثل في القدرة على الكتابة الجيدة لنماذج مختلفة لتكوين حس لغوي كتابي، وتوظيف المعرفة الكتابية المكتسبة في السمو بالاتصال الكتابي، والقدرة على وصف مهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، وتحسين الصورة الشكلية للكلام، واستخراج الأخطاء الإملائية والنحوية.

المهارات العامة: وهي أن يبدي الطالب أسلوباً جيداً في استماعه وتحدثه، وأن يتحدث الطالب بلغة فصيحة أثناء الدرس.

محتوى المقرر:

الإملاء وأهميته، أهداف تدريس الإملاء، مهارات الإملاء، طرق تدريس الإملاء، التنوين والنون، المد وأنواعه، همزة إنّ، أنّ، الوقف، مفهوم الكتابة، أهميتها، أنواعها، شروطها، أثرها، منزلتها وصلتها بالعلوم الأخرى، وسائل التدريس على الكتابة الصحيحة، الحروف التي تكتب ولا تنطق وبالعكس، الخط أهميته، أهدافه، مهاراته، معيار جودة الخط ومراحل تعلم الخط، دروس تطبيقية للمهارات الإملائية، نماذج من الأخطاء الشائعة في النطق والكتابة، فنية الكتابة، شروط سلامة اللفظ، شروط صحة الجملة، الفقرة ومكوناتها، المقالة عناصرها، كتابة تقرير.

طريقة التدريس:

المحاضرات، الحوار والمناقشة، الواجبات المنزلية، التعلم الذاتي.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

تنمية مهارات القراءة والكتابة، د. حاتم حسين البصيص، الهيئة العامة السورية للكتاب، 2011.

فنون اللغة العربية، علي أحمد مذكور، دار الفكر العربي، 2006.

مهارات اللغة العربية، امحمد الشافعي، دار المسيرة.

أصول الكتابة العربية، د. مصطفى محمد الباجقني، دار الحكمة، 2008

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على مفهوم علم التاريخ، ويشرح أهمية وفوائد دراسة التاريخ، وأن يتذكر الطالب مراحل تدوين التاريخ، ويتعرف على نشأة علم التاريخ.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب بين الحضارات القديمة، ويميز بين جهود الأسلاف في التدوين التاريخي، وأن يقترح الطالب العلوم المساعدة لدراسة التاريخ، ويتبنى خصائص ومهارات المؤرخ.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يجمع الطالب معلومات عن بعض الدراسات التاريخية، ويشخص الأخطاء الشائعة في البحوث التاريخية، وأن يصمم الطالب ورقة بحثية تاريخية، ويميز الصفات والمهارات الواجب توافرها لدى الباحث في التاريخ.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على إدراك مفهوم الزمن وتسلسله للتمييز بين الماضي والحاضر، وقادراً على إدراك أبعاد التفاعل الحضاري بين مختلف الشعوب، وأن يكون الطالب قادراً على تنمية الخيال ومتعة التعرف إلى الماضي، وقادراً على العمل بالطريقة العلمية الصحيحة لإعداد البحوث التاريخية.

محتوى المقرر:

تعريف علم التاريخ ونشأته وأهميته، أهداف الدراسات التاريخية، وفوائدها، مراحل تطور التدوين التاريخي في الحضارات القديمة، البابليون، الفراعنة، الإغريق، الرومان، التدوين التاريخي لدى عرب الجاهلية، التدوين التاريخي لدى المسلمين وعوامل زيادته، المدارس التاريخية الحديثة، العلوم المساعدة للدراسات التاريخية، اللغات، فقه اللغة (الفيلولوجيا)، علم النفس، علم الاجتماع، علم الوثائق، الجغرافيا، الحاسوب، الإنترنت، صفات ومهارات المؤرخ، الموهبة، الصبر، الموضوعية، الأمانة العلمية، النقد التاريخي، سلامة وحسن أسلوب الكتابة والعرض، إعداد البحوث التاريخية، اختيار موضوع البحث، خطة البحث، جمع المادة العلمية وتبويبها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، واجبات منزلية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

علم التاريخ، المكتب المصري للمطبوعات، شوقي الجمل.

نشأة علم التاريخ عند العرب، مركز دراسات الوحدة العربية، عبدالعزيز الدوري.

أصول البحث التاريخي، المدار الإسلامي، عبدالواحد طه.

منهج البحث في التاريخ، منشورات قاريونس، محمد الوافي.

منهج البحث في التاريخ،         المكتب المصري للمطبوعات، محمود الحويري.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يشرح الطالب المعوقات التي تواجه النشاط المدرسي، وأن يعدد بعض النماذج من النشاط المدرسي، وأن يذكر الطالب العلاقة بين النشاط المدرسي والمنهج الدراسي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب أهمية النشاط المدرسي، وأن يقارن الطالب بين أهداف التربية وأهداف النشاط المدرسي، وأن يفسر مقومات العمل في جماعات النشاط، ويقترح مع زملائه الهدف من تكوين الجماعات المدرسية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يجمع الطالب معلومات عن الاختلافات التربوية حول النشاط المدرسي، وأن يصوغ خطة لاختيار الأنشطة التي تحقق له فائدة نفسية واجتماعية وتربوية، وأن يعرض الطالب مهارة في التغلب على معوقات النشاط المدرسي، ويعرض مهارة في اختيار النشاط الذي يميل إليه.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على مشاركة زمنية في جمع المعلومات عن الاختلاف بين النشاط الصفي واللاصفي، وأن يتمكن الطالب من تنظيم وإدارة برامج النشاط المدرسي بمهارة، ويستخدم مهارة استخدام الطرق والأساليب اللازمة لتنفيذ النشاط، وأن يكتسب الطالب مهارات إدارية لقيادة جماعة النشاط الذي ينتمي إليه.

محتوى المقرر.

مفهوم النشاط المدرسي وطوره، الاختلاف حول النشاط المدرسي، أسباب الاهتمام بالنشاط المدرسي وأهميته، أهداف ووظائف النشاط المدرسي، مجالات النشاط المدرسي وأسس تنظيمه، نماذج النشاط المدرسي (الصحافة المدرسية، الطابور الصباحي، الإذاعة المدرسية)، نماذج من النشاط المدرسي (المكتبة المدرسية، النشاط المسرحي، النشاط الرياضي)، نماذج من النشاط المدرسي (الندوات والمحاضرات، الخدمة العامة وأصدقاء البيئة، شاط الخدمة الاجتماعية)، نماذج من النشاط المدرسي (الكتاب السنوي، المعارض المدرسية، الرحلات المدرسية)، مناقشة البحوث والأوراق المدرسية.

طريقة التدريس:

محاضرات، أسلوب الحوار والمناقشة العلمية، الاستفادة من التقنيات الحديثة في التدريس، حث الطلاب على الرجوع إلى المصادر والمراجع المختلفة، إعطاء فرصة للطلاب للقيام بشرح جزئية معينة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

النشاط المدرسي (مفهومه ووظائفه ومجالات تطبيقه)، الدار المصرية اللبنانية، حسن شحاته.

النشاط المدرسي (مفهومه، أهدافه، مشكلاته)، المديرية العامة للتربية والتعليم – عمان، رحمة الهذبي.

النشاط المدرسي وعلاقته بالمدرسة والمجتمع، دار الخريجي، محمد الدخيل.

النشاط المدرسي وتطبيقاته التربوية، دار المقداد، زياد الجرجاوي.

وهي أن يميز الطالب بين الكيان المادي والبرمجي للحاسب وبين مكونات الحاسب، ووظيفة كل منها، وأن يميز بين أنواع أجهزة الحاسب من خلال مواصفات كل جهاز، ويميز بين البرامج المكتبية لحزمة MS Office ووظيفة كل منها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على التعامل مع الحاسب الآلي بشكل مهني ومحترف، والتمييز بين أنواع نظم التشغيل المعاصرة، واستخدام الحاسوب الشخصي مع نظام ويندوز بتعامل واثق، والقدرة على استخدام تسهيلاته المتوفرة وتطبيق مفاهيم ومهارات تصميم العروض التقديمية الاحترافية، وذلك باستخدام برنامج العرض التقديمي MS PowerPoint، وتطبيق مفاهيم ومهــــارات تصميم مستندات ووثائق احترافيه باستخـــــدام برنامــــــج معالج النصوصMs Word .

د) المهارات العامة:

وتتمثل في تطوير قدرة الطالب للتعامل مع الحاسب الآلي بشكل حرفي موثوق، وأن بكون الطالب قادراً على حل المشاكل التي تواجهه عند التعامل مع الحاسب الآلي، وتطوير قدرة الطالب للعمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وأن يكون الطالب قادراً على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وأن يكون للطالب المهارة العملية للتعامل مع الحاسب الآلي.

محتوى المقرر:

تعريف الحاسوب, مصطلحات مهمة في الحاسوب, أنواع الحاسبات الآلية, التعرف على أجزاء الحاسب الآلي الشخصي, أساسيات التعامل مع المكونات الصلبة للحاسب الآلي, أساسيات التعامل مع البرامج والمجلدات والملفات, برنامــج معالج النصوص MS Word, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج  معالج النصوص MS Word, برنامـج العروض التقديمية MS Power Point, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج  العروض التقديميةMS Power Point , برنامج الجداول الإلكترونية MS Excel, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج الجداول الإلكترونيةMS Excel .

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، تدريب عملي.

التقييم:

امتحان تحريري، امتحان عملي، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

القايد، بشير علي (2010). مقدمة في علم الحاسب الآلي. منشورات إلجا، فاليتا، مالطا.

الراوي، طارق (2015). الموسوعة الحاسوبية، الجزء الأول، كتاب الكرتوني، الطبعة الأولى، مكتبة نور الإلكترونية، مصر.

قسم المناهج وطرق التدريس (د.ت.). مقدمة في الحاسب الآلي، كتاب إلكتروني، الطبعة الأولى، الرياض، السعودية.

وهي أن يربط الطالب قوانين نظريات التعلم بالمبادئ المستندة إليها، وأن يفسر المجالات الإبداعية للعمليات العقلية، ويستنبط العلاقة بين نظريات التعلم في كل جديد، ويحكم على التعميمات الصادرة من نظريات التعلم، وأن يجمع الطالب التقنيات المساندة للنظريات.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يلاحظ الطالب أداء زملائه بشكل علمي، ويحاكي التطبيقات التربوية لإحدى النظريات، وأن ينفذ القوانين التي توصلت إليها النظريات في مواقف مشابهة، ويصمم أنموذجاً خاصاً وفق النظريات التي تم دراستها، وأن يؤلف الطالب بين التعميمات والقوانين لنظريتين أو أكثر.

د) المهارات العامة:

وهي أن يبدى الطالب اهتماماً في تطوير أدائه العلمي، ويحرص على الاستفادة القصوى من مصادر التعلم، وأن يتبنى الطالب الطرق العلمية في التعامل مع الأحداث والمواقف، ويقترح أنشطة ووسائل لنقل الأفكار التي توصل إليها، وأن يدافع عن الأساليب العلمية في التعلم.

محتوى المقرر:

مفهوم علم النفس التربوي، وأهميته، وأهدافه، وتاريخ تطوره، ومناهج البحث فيه، التعلم، تعريفه، والعوامل المؤثرة فيه وطرق قياسه، نظريات التعلم (الاشتراط الكلاسيكي)، نظريات التعلم (الاشتراط الإجرائي)، نظريات التعلم (بالمحاولة والخطأ)، نظريات التعلم (نظرية الجشطالت)، نموذج التعلم الاستكشافي، انتقال أثر التدريب، الذكاء والقدرات العقلية، الدافعية وتطبيقاتها في مجال التدريس، العوامل المؤثرة في التعلم الصفي، المنظور الإسلامي للتعلم.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

 المراجع:

الزغلول، عماد عبد الرحيم (2003). مبادئ علم النفس التربوي، الطبعة الثانية، دار الكتاب الجامعي، الأمارات.

وتتمثل في القدرة على تحديد الأساسيات والمبادئ المتعلقة بالتوحيد، والقدرة على جمع الآثار المتعلقة بصفات الله جل وعلا وأسمائه الحسنى، واكتشاف الطالب شبه وانحرافات التيارات المخالفة، وتقييم الواقع من خلال مدى معرفة أفراده لمسائل الكبائر والتوبة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تطبيق ثمرات الجمع بين الإيمان والإسلام والإحسان، وتنمية قدرات الطالب على معرفة الفرق بين المعجزة والكرامة، وتنمية قدرات الطالب على الاستدلال على مسائل العقيدة، وتكوين القدرات على تطبيق قواعد العقيدة على الوقائع المعاصرة.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في المشاركة الفاعلة في معالجة مخالفات المجتمع وتصحيحها، ومدى المشاركة في تحليل وقائع المجتمع وعرضها على قواعد الدين الإسلامي الحنيف، والتواصل مع الزملاء إلكترونيا، وإدارة الحوار والمناقشة عن طريق الإنترنت.

محتوى المقرر:

مبادئ علم العقيدة، صفات الله بأقسامها، التقليد في التوحيد، تعريف الإسلام، والإيمان، والإحسان، والعلاقة بينها، معاني النبوة، والرسالة لغة واصطلاحا، والوحي ومعناه, صفات الأنبياء والرسل عليهم الصلاة والسلام، المعجزات تعريفها، معجزة القرآن وعموم الرسالة, التفاضل بين الأنبياء والملائكة، الصحابة وفضلهم، الكرامة تعريفها ودليل ثبوتها، الكبيرة تعريفها، وحكم مرتكبها، ومذاهب العلماء في ذلك مع الأدلة والردود, الشهادة على معين بالجنة أو النار بالأدلة والردود، التوبة تعريفها وشروطها مع الأدلة والردود، كلام العلماء في الوعد والوعيد مع الأدلة والردود.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

متولي، حسن السيد (2000). مذكرة التوحيد والفرق، المكتبة الأزهرية للتراث، القاهرة، مصر.

البربهاري، أبو محمد الحسن بن علي بن خلف (2007). شرح السنة، مكتبة الإمام الوادعي، اليمن، دار عمر بن الخطاب، مصر، بعناية مركز المنبر للتحقيق والبحث العلمي.

القيرواني، إبن أبي زيد (د.ت.). مقدمة رسالة إبن أبي زيد القيرواني، تنظيم: الأحسائي، أحمد بن مشرف المالكي، مطبوعات الجامعة الإسلامية، المدينة المنورة، السعودية

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على تعريف النسبة، وكيفية توزيع كمية معينة بنسب معينة بين عدة أشخاص، ويتعرف على أنواع التناسب، ودراسة النسبة المئوية، وكيفية تحويلها إلى كسر عادي أو عشري وبالعكس، وأن يتعرف الطالب على كيفية حساب كلا من السرعة والمتوسط والمعدل، ويرسم الأشكال الهندسية قيد الدراسة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين النسبة والتناسب بأنواعه، وأن يحل المسائل المتعلقة بالمواضيع قيد الدراسة، ويميز بين الأشكال الهندسية ومعرفة كلٍّ منها بالرسم، وأن يميز الطالب بين السرعة والمسافة والزمن .

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من حل التمارين التي تواجهه أثناء دراسة المقرر، واستدراك بعض المفاهيم التي تم دراستها فيما سبق، واستخدامها في حل التمارين، وأن يستخدم الطالب المفاهيم والقوانين الرياضية أثناء حل الواجبات.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على فهم المسائل الرياضية، وأن يكون قادراً على المشاركة مع زملائه في دراسة وفهم بعض المسائل الرياضية، وقادراً على مناقشة أستاذه وزملائه في بعض المفاهيم قيد الدراسة، وأن يكون قادراً على الربط بين المواضيع الدراسية وتطبيقاتها.

محتوى المقرر:

النسبة، إيجاد النسبة، النسب المتكافئة، مسائل لفظية، التناسب، التناسب الطردي، التناسب العكسي، مسائل لفظية، النسبة المئوية، المسافة، الزمن، السرعة، الكتلة، المفهوم والوحدات، المتوسط والمعدل، المفهوم ومسائل لفظية، مفاهيم هندسية، المثلثات، قائم الزاوية، متساوي الساقين، متساوي الأضلاع، وخواص كل منها، الأشكال الرباعية، المكعب ومتوازي المستطيلات، المفهوم والحجم وإيجاد طول حرف.

طريقة التدريس:

محاضرة، عصف ذهني.

التقييم:

امتحان نصفي و          نهائي، أنشطة صفية.

المراجع:

كتاب الصف الخامس والسادس الابتدائي.

كتاب الصف السابع والثامن.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يستطيع الطالب اختيار العينة بطرق إحصائية، ويستطيع استخراج مقاييس النزعة المركزية، ويستطيع استخراج مقاييس التشتت، ويستطيع الطالب تمثيل البيانات.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقوم الطالب بحل التمارين على السبورة، ويتمكن من تحليل مسائل الإحصاء تحليلا صحيحا، ويستخدم الطالب المبادئ الإحصائية في تبويب البيانات وترتيبها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يصف الطالب العينة الإحصائية التي تمثل نظاما معينا، ويرسم علاقات النزعة المركزية ومقاييس التشتت بيانيا، ويستخدم التوزيعات الإحصائية المختلفة بيانيا.

محتوى المقرر:

تعريف الإحصاء الوصفي، المتغيرات الكمية والكيفية المتصلة والمنفصلة، تعريف، المفاهيم الأساسية، مستويات القياس، طرق اختيار العينات، الجداول التكرارية، الفئات التكرارية، التمثيل البياني (الأعمدة– المدرج – المضلع – المنحنى الدائري)، مقاييس النزعة المركزية (الوسط – الوسيط – المنوال)، مقاييس التشتت (المدى – نصف المدى– الربيعي– الانحراف المعياري)، الدرجة المعيارية – الدرجة الثانية، مقاييس التفرطح والالتواء (الموجب والسالب)، الارتباط والانحدار، الاحتمالات.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

طبية، أحمد عبدالسميع (2008). مبادئ الإحصاء، دار البداية، الطبعة الأولى، دار البداية، عمان، الأردن.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على مفهوم النمو المعرفي والخلقي، ويتعرف الطالب على المفاهيم الأساسية للنظريات المفسرة للنمو المعرفي والخلقي، ويعدد النظريات المفسرة لنمو الطفل معرفيا وخلقياً، وأن يتذكر الطالب أسس ومبادئ بعض النظريات التربوية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي   أن يحلل الطالب العلاقات التي تربط بين هذه المفاهيم، وأن ينتقد الطالب التطبيقات التربوية لبعض النظريات، ويقترح الطالب مخطط لمراحل النمو، ويميز الطالب بين مراحل النمو.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يشخص الطالب سلوك الأطفال على نحو صحيح، ويستخدم المفاهيم النظرية بالحياة الواقعية، وأن يصمم الطالب اتجاهات إيجابية نحو مادة النمو المعرفي والخلقي، ويؤدي الطالب اتجاهات نحو المادة بإيجاد الدافعية لديهم.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على تطبيق مفاهيم النمو المعرفي والخلقي في إرشاد الأطفال، وأن يكون قادراً على تشخيص الفروق الفردية في مستويات التفكير لدى الأطفال، وقادراً على معالجة مستويات الأطفال المتباينة في الأفكار اعتماداً على معرفته النظرية، وأن يكون قادراً على تنمية المهارات واستثمار الخصائص النمائية لكل مرحلة.

محتوى المقرر:

مفهوم النمو الإنساني، مفهوم النمو المعرفي والخلقي وعلاقته بأشكال النمو الأخرى، اتجاه معايير النمو (جيزيل)، اتجاه مهام النمو (هارفيجهرست)، النمو الوجداني (أريكسون ( ، نظرية بياجيه (الخلفية التاريخية(، المفاهيم الأساسية (النمو المعرفي، البنى المعرفية، الوظائف العقلية، التنظيم، التكيف)، تابع المفاهيم (الكيان المتسق، ثبات الموضوعات، الاحتفاظ، التمثل، الموائمة، الذكاء، التوازن( ، النمو المعرفي للطفل في المرحلة الحسية الحركية، مرحلة ما قبل العمليات، النمو المعرفي للطفل خلال مرحلة العمليات المحسوسة، التطبيقات التربوية لنظرية بياجيه، وأوجه النقد الموجهة لها، نظرية كولبرج (خلفية تاريخية – أساسيات النظرية)، مظاهر النمو الخلقي للطفل من الميلاد وحتى نهاية سن ما قبل المدرسة الابتدائية، مظاهر النمو الخلقي للطفل خلال سن المدرسة الابتدائية، التطبيقات التربوية لنظرية كولبرج، وأوجه النقد الموجهة لها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، دراسة حالة، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

النمو الإنساني من مرحلة الجنين إلى مرحلة المسنين، مكتبة الأنجلو المصرية،2008، فؤاد أبو حطب وآمال صادق.

التطور المعرفي عند جان بياجيه، المؤسسة الجامعية للدراسات، 1986، موريس سيريل.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب مفهوم التربية الفنية ومجالاتها المختلفة، وأن يعدد الطالب مجالات التربية الفنية، ويميز الطالب بين الأهداف العامة والخاصة للتربية الفنية، ويعدد بعض التكوينات الفنية باستخدام النقطة والخط والمساحة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستنتج الطالب مجالات التربية الفنية، ويقترح الطالب خصائص رسوم الأطفال، ويقترح الطالب تصميمات فنية تحقق الربط بين بيئته وبين الحداثة، وأن يحلل الطالب العلاقات اللونية المختلفة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي   أن يتقن الطالب بعض مهارات التعامل مع الأدوات والخامات في التربية الفنية، وأن ينفذ الطالب بعض النماذج الفنية البسيطة في مجالات الرسم والتصميم والأشغال الفنية، وأن يبتكر بعض التصاميم الزخرفية تمهيداً لتنفيذها، وأن يجيد الطالب بعض أنواع طرق التنفيذ الفنية التي تعلمها.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على الملاحظة والرؤية الدقيقة والنقد والتذوق الفني الهادف، وقادراً على نمو الإحساس والإدراك الفني، وقادراً على تنمية روح التعاون والعمل الجماعي وذلك يكون بتنظيمهم على شكل مجموعات، وأن يكون قادراً على الكشف عن الطلاب الموهوبين وتنمية مواهبهم وقدراتهم الفنية والمهنية.

محتوى المقرر:

التعريف بالفن، التعريف بالتربية، التعريف بالتربية الفنية، مجالات التربية الفنية الأكاديمية والتربوية الثقافية للتربية الفنية، التربية الفنية ومصطلحاتها ووظائفها بالمجتمع والتعليم وتاريخ تطورها، تطبيقات لدراسات من الطبيعة على استخدام القلم الرصاص والظل والنور، أسس وأساليب استخدام الأدوات والخامات الفنية وطرق السلامة، الأهداف العامة للتربية الفنية بمراحل التعليم المختلفة، الأهداف الخاصة للتربية الفنية بمراحل التعليم المختلفة، تطبيقات لدراسات التحبير بالنقطة والخطوط والمساحات، فنون الأطفال وخصائصها ومراحل النمو الفني لرسوم الأطفال، التخطيط للتدريس في التربية الفنية وصياغة الأهداف السلوكية.

طريقة التدريس:

محاضرات، واجبات أخرى، واجبات منزلية، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

مدخل إلى التربية الفنية، التوازن، إسماعيل شوقي.

مدخل إلى التربية الفنية، مكتبة الخبتي، جمال أبو الخير.

الفن خبرة، دار النهضة العربية، ديوي جون.

مدخل إلى سيكولوجية رسوم الأطفال، دار المعارف، عبدالمطلب القريطي.

نظريات في السلوك الفني وتطبيقاتها التربوية، دار المعارف، لطفي محمد زكي.

التربية الفنية مداخلها وتاريخها وفلسفتها، جامعة الملك سعود، د. محمد عبدالمجيد فضل.

في الشعر الإسلامي والأموي، عبدالقادر القط

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتذكر الطالب مفهوم الجغرافيا والمصطلحات المرتبطة بها (الجغرافيا وفروعها)، وأن يفسر الطالب حدوث الظاهرات الجغرافية داخل بيئته، ويعدد الحلول العلمية للمشكلات الجغرافية والبيئية، وأن يصف الطالب دور العامل الجغرافي في المشكلات السياسية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي   أن يحل الطالب مشكلة في الأنشطة الجغرافية، وأن يقترح الطالب الأساليب الصحيحة في إعداد ورسم الخرائط والأشكال البيانية لعرض المعلومات الجغرافية إحصائياً، ويستنتج الطالب دور العامل الجغرافي في حلول المشكلات البيئية والسياسية المعاصرة، ويستنتج دور العامل الجغرافي في المشكلات السياسية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي   أن يصمم الطالب الخرائط والأشكال البيانية، ويستخدم البيانات لظاهرة جغرافية ما، وأن يؤدي الطالب مهارات حل مشكلة بيئية، ويشخص المشاكل البيئية المعاصرة وطرق الحد منها.

د) المهارات العامة:

وهي أن يتمكن الطالب من مهارات البحث العلمي في مجال الجغرافيا، ويطبق حلول المشكلات الجغرافية في البيئة المحلية والمجتمع، وأن يستخدم الطالب مهارات التفكير في حل المشكلات الحياتية في البيئة والمجتمع، ويتقن الطالب أساسيات العمل الميداني وكيفية كتابة تقارير أو مخرجات الدراسة الميدانية، وأن يقوم الطالب المعلم ببعض العمليات المساحية لرسم خريطة.

محتوى المقرر:

مفهوم علم الجغرافيا وفروعها (الجغرافيا الطبيعية وفروعها، الجغرافيا البشرية وفروعها، الجغرافيا الطبيعية وتشمل (الجغرافيا الفلكية) المجموعة الشمسية، شكل الأرض، أبعادها خطوط الطول والعرض، حركات الأرض، عوامل تشكيل سطح الأرض، العوامل الداخلية والخارجية، جغرافيا التضاريس، توزيع اليابسة والماء، الأشكال التضاريسية الرئيسية لليابسة، الجغرافيا المناخية، الغلاف الجوي، العوامل المؤثرة في المناخ، عناصر المناخ : الحرارة، الضغط الجوي، الرياح، التبخر، الرطوبة الجوية، التساقط بأشكاله المختلفة، الجغرافيا الحيوية، التربة وأنواعها وتوزيعها على سطح الأرض، النباتات الطبيعية وأنواعها، وتوزيعها على سطح الأرض، الحيوانات البرية وأنواعها وتوزيعها على سطح الأرض، الجغرافيا البشرية، جغرافيا السكان، جغرافيا العمران (الريف، الحضر(، الجغرافيا السياسية (دور العامل الجغرافي في المشكلات السياسية المعاصرة)، البيئة، تعريفها، مكونات النظام البيئي، العلاقة المتبادلة بين الإنسان والبيئة، المشكلات البيئية المعاصرة.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة الفصل.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

البيئة والإنسان علاقات ومشكلات، منشأة المعارف، زين الدين عبدالمقصود.

مبادئ الجغرافية الطبيعية، مؤسسة الثقافة الجامعية، عبدالعزيز طريح شرف.

دراسات في الجغرافية البشرية،          دار المعارف الجامعية، فتحي محمد أبو عيانة.

وهي أن يوازن الطالب بين الغايات التربوية للمقرر، ويكتشف المنطلقات الفكرية للنظريات التي استند عليها المقرر، وأن يستخرج العناصر الرئيسية والفرعية من الأفكار المقروءة والمسموعة، ويمتلك المقدرة على التصرف المنطقي في المواقف المختلفة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب أساليب التعزيز الملائمة في مواقف التعليم المختلفة (التدريس المصغر، التربية العملية)، وأن يخطط الطالب مجموعة من الدروس التعليمية المختلفة في مجال تخصصه في ضوء دراسته لمهارة التخطيط، وينفذ بعض الأنشطة التعليمية التي تقوم على استخدام استراتيجية التعلم بالاكتشاف، ويطور مهاراته التدريسية في ضوء التغذية الراجعة في مواقف التربية العملية، وأن يتقن الطالب صياغة الأهداف الإجرائية في مستوياتها المختلفة في (المجالات المعرفية والمهارية والوجدانية).

د) المهارات العامة:

وهي أن يتبنى التخطيط بمستوياته المختلفة في حياته العلمية، ويربط بشكل واقعي بين النظرية والتطبيق، وأن يجدد استخدام الطرق والأساليب بناءً على تقارير التقييم، ويتعاون مع زملائه في تقييم المهارات المختلفة، أن يعبر عن أفكاره وفق خطة متكاملة.

محتوى المقرر:

التدريس (مفهوم وأهمية التدريس أهداف مهنة التدريس)، كفايات المعلم المعرفية والمهارية والوجدانية، الأهداف التربوية، أهميتها، مستوياتها مصادر اشتقاقها، الأهداف السلوكية، مستوياتها، شروطها، تطبيقات عملية على صياغة الأهداف، طرق التدريس، تعريفها، تصنيفها، خصائصها، الإلقاء، المناقشة، الاستقرائية، القياسية، حل المشكلات، العصف الذهني، التعلم التعاوني، الاكتشاف، صياغة الأسئلة الصفية وتوجيهها، الواجب المنزلي وتعيينه، تخطيط الدروس وإعدادها.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية، تحضير درس.

المراجع:

يحيى، حسن عادل أحمد؛ المنوفي، سعيد جابر محمود (1998). المدخل إلى التدريس الفعال، الطبعة الثانية، الدار الصولتية للتربية، القاهرة، مصر.

قنديل، يس عبدالرحمن (1421 هـ). التدريس وإعداد المعلم، دار النشر الدولي، الرياض، السعودية.

جابر، عبدالحميد جابر (1999). استراتيجيات التدريس والتعليم، دار الفكر العربي، القاهرة، مصر.

• المعرفة والفهم:

وهو أن يكوّن الطالب إطاراً نظرياً حول مفهوم المنهج قديماً وحديثاً, ويحدد الأسس التي يبنى عليها المنهج, وأن يعدد أركان ومكونات وعناصر المنهج الضرورية, ويميز بين بعض تنظيمات المناهج القديمة الحديثة, وأن يوضح الطالب مدى الارتباط الوثيق لمادة أسس المناهج بجميع المواد التربوية الأخرى.

• المهارات الذهنية:

وهي أن يصنف الطالب المحتوى المعرفي لمقرر ما في تخصصه وفن تصنيفات المعرفة، ويفسر مبررات اعتماد المنهج على أسس معينة دون غيرها، وأن يشخص الأسباب الواقعية التي تحدد من الفاعليات المختلفة للمنهج، ويقترح إجراءات تطبيقه لعلاج مشكلات المنهج، وأن يرتب التنظيمات المختلفة للمنهج حسب ملاءمتها للمنهج.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يفتقد الطالب المناهج الضيقة، ويخطط لأحد المناهج الواقعة ضمن تخصصه، وأن يحدد الأركان والعناصر المكونة للمنهج في إطار تخصصه، وأن يعد الطالب تقريراً عن موضوعات المنهج في مجال تخصصه، ويحدد الملامح الأساسية لتطوير منهج في مجال تخصصه.

د) المهارات العامة:

وهي أن يلاحظ الملامح الأساسية والفرعية للنماذج المتكاملة، ويستنبط المنطلقات العامة من خلال المكونات، وأن يستند في تكوين أفكاره إلى مبادي واضحة، ويبتعد عن التعميمات غير الواقعية في حواراته، وأن يحرص على أداء مهامه وفق رؤية واضحة.

محتوى المقرر:

مدخل للتعريف بالمادة والهيكل العام لها، التعرف على بعض المفاهيم العلمية مثلث “بِنية العِلم” مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, نبذة تاريخية عن تطور المناهج عبر العصور مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, مفهوم المنهج قديماً وحديثاً، مع المقارنة من حيث المكونات والأركان، النقد الموجه للمفهوم القديم مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أسس بناء المنهج، الأساس الاجتماعي المفهوم والأهمية، الأساس الثقافي المفهوم والأهمية مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الأساس النفسي والتربوي المفهوم والأهمية، نبذة عن نظريات التعلم، المعرفة طبيعتها، مصادرها، تصنيفاتها، وحقولها مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الأساس الفلسفي المفهوم والأهمية، المدارس الفلسفية التقليدية والتقدمية مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أركان المنهج، الأهداف التربوية، المحتوى مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الوسائل والأنشطة والإمكانات مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, التقويم التربوي وأساليبه مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أشكال وتنظيمات المناهج، التعرف على بعض الأشكال القديمة، والتنظيمات الحديثة بشكل عام مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أشكال وتنظيمات المناهج، نموذج قديم منهج المواد الدراسية المنفصلة مميزاته وعيوبه، نموذج حديث “شامل” المنهج المحوري مميزاته وعيوبه مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي.

 طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

أبوختله، إيناس عمر (2005). نظريات المناهج التربوية، الطبعة الأولى، دار صفاء، عمان، الأردن.

خاطر، عزيمة سلامة (2002). المناهج، مفهومها، أسسها، الطبعة الأولى، الجامعة المفتوحة، طرابلس، ليبيا.

وهي أن يفرق الطالب بين الأنواع المختلفة لأساليب البحث العلمي، ويفرق بين الصفات الشخصية والعلمية للباحث، وأن يحلل الطالب نقاط الخلاف بين استخدامات المناهج البحثية المختلفة، ويفرق بين أوجه استخدام التصميمات التجريبية المختلفة، وأن يصنف الطالب أنواع المناهج البحثية المستخدمة في تخصصه.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من تصميم أدوات جمع البيانات المختلفة بطريقة علمية رصينة، ويتمكن من اختيار مشكلة بحثية في مجال تخصصه، ويتقن التفريق بين الأنواع المختلفة للبحث العلمي، وأن يصوغ الطالب عنوانا بحثياً سليماً، وأن يكون الطالب قادرا على صياغة المشكلة البحثية.

محتوى المقرر:

مقدمة في البحث العلمي ( تعريف البحث العلمي، أغراضه، أهدافه، أهميته خصائصه، صفات الباحث، الشخصية والعلمية، تصنيفات أساليب البحث العلمي، وأسباب الاختلاف في تصنيفات أساليب البحث العلمي، (بعض تصنيفات المناهج البحثية)، المنهج التاريخي، المنهج الاستكشافي، المنهج الوصفي أسلوب المسح، المنهج الوصفي أسلوب دراسة الحالة, المنهج التجريبي خطواته وعيوبه ومميزاته، مشكلة البحث العلمي ومصادرها، وكيفية الإحساس بها وتحديدها، خطة البحث العلمي، وكيفية إعدادها وبنائها, أدوات جمع البيانات, الاستبانة، المقابلة، والملاحظة, استخدام الأنترنت في البحث العلمي، التحليل الإحصائي لبيانات البحث العلمي.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

بحث عن أنواع مناهج البحث واستخداماتها، واجبات وتكليفات عن المنهج التاريخي كعلم أم معرفة، اختبار تحريري الجزئي، بحث عن أهمية البحوث الوصفية في مجال التخصص، ورقة عمل (إعداد خطة بحث)، الاختبار التحريري النهائي.

المراجع:

أبوحطب، فؤاد؛ صادق، آمال (1991). مناهج البحث وطرق التحليل الإحصائي، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة، مصر.

قنديلجي، عامر إبراهيم (2002). البحث العلمي واستخدام مصادر المعلومات التقليدية والإلكترونية، دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

جواد، حسين محمد (2012). منهجية البحث العلمي مدخل لبناء المهارات البحثية، دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يكون الطالب مدركاً للعلاقات القائمة بين أفراد المجتمع لاسيما في البيئة الصفية، وكيفية تفاعلهم فيما بينهم وتأثير سلوك كل منهم في سلوك الآخر، وأن يذكر الطالب تعريفات وأهداف وموضوعات علم النفس الاجتماعي، ويشرح مناهج البحث المستخدمة فيه، وأنواعها، ويشرح الفرق بين الاتجاهات والرأي العام، وأن يوضح الطالب أشكال التفاعل الاجتماعي وأهميته في العلاقات الإنسانية.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في تحليل العلاقات بين الأفراد لا سيما بين عناصر البيئة الصفية من طلاب ومدرسين، وكيفية التعامل مع نتائج التفاعل القائم فيما بينهم، وأن يستنتج الطالب ويطبق ويحلل ويقيّم ويعيد بناء المعلومات، وأن يقارن بين الصور الإيجابية للتفاعلات الاجتماعية داخل المجتمع والصور السلبية منها، وينتقد مواضع الخلل والانحراف في مظاهر السلوك الاجتماعي، وكيفية التخلص منها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في التعامل السوي مع التلاميذ في بيئتهم الصفية مدركاً لطبيعة العلاقات القائمة، وكيفية التعامل مع نتاج ذلك التفاعل من سلوكيات، وأن يستفيد الطالب من المعلومات في حياته اليومية من خلال علاقاته مع الآخرين، وأن يقيَّم نفسه من ناحية علاقاته الاجتماعية والنظر إلى جوانب القوة والضعف في شخصيته أثناء تعامله مع الآخرين، ويمتلك القدرة على الحوار والنقاش في المواضيع التي يتناولها المقرر، وتوعية الآخرين حول مضامينها، وأن يعدّ الطالب ورقة عمل تتناول أحد مواضيع المقرر، وتطبيقاتها على الواقع الاجتماعي.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في إعداد خريج يستند على الوعي القائم على علم النفس الاجتماعي في أدائه لمهامه التربوية، من حيث الأداء والتقييم والتقويم، وفهم طبيعة المجتمع من التجمعات والقبائل والمناخ الاجتماعي، وكيف يتواصل مع الآخرين بطريقة إيجابية، ويغير من سلوكه حسب ما استفاد من الدروس التي تلقاها في المقرر، وأن يشارك الطالب في أنشطة ثقافية، وأن يدير أو يشترك في ندوة حول أحد المواضيع أو الظواهر التي يتناولها المقرر الدراسي.

محتوى المقرر:

التعريف بعلم النفس الاجتماعي والمفاهيم المرتبطة به، البيئات الاجتماعية المؤثرة في السلوك الاجتماعي، الجماعة وعوامل تكوينها وتصنيفاتها، السلوك الجماعي والنظريات المفسرة له، الدوافع والنظريات المفسرة لها، المعايير الاجتماعية والقيم والثقافة، الأدوار الاجتماعية وتوزيعها والاتجاهات، التعصب ومفاهيمه وأسبابه، الرأي العام وكيفية تعديله، التفاعل الاجتماعي ومراحله وأسسه وآلياته، التنشئة الاجتماعية ومفهومها وأهدافها وطرقها، أساليب الأسرة في التنشئة الاجتماعية، شبكة المعلومات ومخاطرها النفسية والاجتماعية، الممارسات وتأثيراتها الشائعة، وآثارها النفسية والاجتماعية.

طريقة التدريس:

تحضير الطلبة للمحاضرة في المنزل، استعراض تحضير الطلبة للمحاضرة، وتصحيح بعض الاستنتاجات الخاطئة، إلقاء المحاضرة من قبل المحاضر، توزيع مفردات المحاضرة على الطلبة الحاضرين لتبين فهمهم لها، سعي المحاضر لتثبيت بعض المفاهيم الأساسية في المفردات.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أنشطة صفية.

المراجع:

علم النفس الاجتماعي، دار الخمس للطباعة، عثمان أميمن.

علم النفس الاجتماعي، مؤسسة طيبة، أحمد علي حبيب.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب تعريف مفهوم صعوبات التعلم، وأن يحدد أهداف أسباب صعوبات التعلم، ويتعرف على النظريات المفسرة لصعوبات التعلم، وأن يميز الطالب بين فئات صعوبات التعلم، ويحدد مراحل تشخيص ذوي صعوبات التعلم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب أسباب صعوبات التعلم وأساليب علاجها، ويقارن بين خصائص ذوي صعوبات التعلم، وأن يقارن الطالب بين النظريات المفسرة لصعوبات التعلم.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من التعامل مع ذوي صعوبات التعلم، ويوظف المعارف التي تعلمها في المؤسسات التعليمية المختلفة، وأن يتعرف الطالب على الأساليب العلاجية المختلفة التي تستخدم في علاج ذوي صعوبات التعلم.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على مشاركة زملائه في جمع المعلومات في مجال صعوبات التعلم، وأن يتمكن من العمل مع ذوي صعوبات التعلم، ويكتسب مهارات التواصل مع أسر ذوي صعوبات التعلم، وأن يكتسب الطالب مهارات التعرف على خصائص ذوي صعوبات التعلم.

محتوى المقرر:

مدخل لصعوبات التعلم (تعريفها، الفرق بين صعوبات التعلم وبطء التعلم، نسبة صعوبات التعلم، أسبابها، كيفية الوقاية)، مدخل لصعوبات التعلم (فئات صعوبات التعلم، المظاهر العامة لذوي صعوبات التعلم، خصائص ذوي صعوبات التعلم)، تاريخ الاهتمام بصعوبات التعلم، الاتجاهات المفسرة صعوبات التعلم، تشخيص صعوبات التعلم.

طريقة التدريس:

محاضرات، مناقشة، العصف الذهني، دراسة حالة، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أنشطة صفية.

المراجع:

صعوبات التعلم (النظرية والممارسة)، دار المسيرة، 2005، أسامة البطاينة، مالك الرشدان.

مقاييس صعوبات التعلم، مكتبة المجتمع العربي للنشر، 2006   ، عمر خطاب.

صعوبات التعلم (أسس ونظرياتها وتطبيقاتها)، مكتبة النهضة المصرية، خديجة السباعي، 2004.

صعوبات التعلم وكيفية التعامل معها، دار صفاء للنشر والتوزيع، 2015، ماجدة عبيد.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:   

وهو أن يتذكر الطالب المفاهيم الأساسية في كتاب الصف الأول والثاني ابتدائي، ويتعرف على محتويات كتاب الصف الأول والثاني ابتدائي، وأن يفسر الطالب القوانين والمفاهيم الرياضية بشكل جيد، والتعرف على الخطوط العريضة لمنهج الرياضيات في الصف الأول والثاني ابتدائي، وأن يتعرف الطالب على طبيعة الرياضيات وتطورها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين وضعه كطالب ووضعه كمعلم، ويميز العناوين الرئيسة في رياضيات الصف الأول والثاني ابتدائي، وأن يربط الطالب بين ما تعلمه في مواده التربوية الأخرى وهذه المادة، والقدرة على إجراء العمليات الرياضية، والقدرة على الوصول إلى الحلول المطلوبة بشكل منطقي، والربط بين المواضيع المختلفة قيد الدراسة والعلاقة بينها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على حل التمارين التي تدعم المفهوم الرياضي المستهدف، وأن يتعامل الطالب مع المواقف الصعبة التي يلاقيها بشكل صحيح، واستدراك بعض المفاهيم التي تم دراستها فيما سبق واستخدامها في حل التمارين قيد الدراسة، وأن يؤدي الطالب ما يطلب منه كمعلم، ويستخدم المفاهيم والقوانين الرياضية أثناء شرحه الدرس.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في قدرة الطالب على فهم المسائل الرياضية، وقدرة الطالب على المشاركة مع زملائه في دراسة وفهم بعض المسائل الرياضية، وعلى مناقشة بعض المواضيع الرياضية مع أستاذه ومع زملائه، ومهارة الاستفادة من الكتاب المقرر بمساعدة أستاذ المادة، والربط بين بعض المواضيع الرياضية وتطبيقاتها.

محتوى المقرر:

دراسة نقدية لكتاب الصف الأول الابتدائي، دراسة نقدية لكتاب الصف الثاني الابتدائي.

طريقة التدريس:

التحليلية، التركيبية، الاستنباط، الاستكشاف.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، تحضير درس، شرح درس، نشاط صفي.

المراجع:

كتاب الصف الأول والثاني ابتدائي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على مفاهيم ثقافة الطفل، وأن يتذكر الطالب خصائص ثقافة الطفل ووظائفها، ويعدد الطالب المبادئ العربية لتثقيف الطفل، وأن يشرح الطالب أهداف ثقافة الطفل وأهداف ثقافة الطفل الإسلامي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب أحدث ما هو موجود في ثقافة الطفل، وأن يهتم الطالب بالأطفال الذين يحتاجون إلى ثقافة، ويقترح الطالب للأهل الطرق الصحيحة لبناء ثقافة الطفل، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في زرع الثقافة الإيجابية للأطفال.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب مهارات التعامل مع الأطفال ثقافياً، أن يؤدي الطالب أدوارًا لكيفية إعداد الطفل ثقافياً، ويشخص الطالب نموذجاً قادراً على تلبية احتياجات الأطفال من خلال التدريب الثقافي، وأن يصمم الطالب الحركات والإشارات التي تعبر عن الجانب الثقافي.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على اكتساب المفاهيم الأساسية لأدب وثقافة الطفل، قادراً على معرفة الطلبة بتأثير ثقافة الطفل في بناء شخصيته، وأن يكون قادراً على توظيف أدب وثقافة الطفل في أنشطة الأطفال، وقادراً على تكوين فكر ناقد.

محتوى المقرر:

مفهوم الثقافة العامة وخصائصها، مفهوم ثقافة الطفل وخصائصها، مفهوم الثقافة الطفل ودورها في تشكيل شخصيته، وسائط ثقافة الطفل، ثقافة الطفل واكتساب المعرفة، تنمية الاتجاهات العلمية من خلال ثقافة الطفل، تنمية القيم التربوية من خلال ثقافة الطفل، دور الثقافة في تكوين شخصيات الأطفال وسلوكهم، الاتصال الثقافي بالأطفال، الثقافة وخيال الطفل التجسيد الفني لمضمون ثقافة الأطفال، قدرات وسائل الاتصال في تجسيد ثقافة الأطفال.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة الفصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

ثقافة الأطفال، المجلس الوطني للثقافة، هادي نعمان.

آداب الأطفال وأساليب تعليمهم، دار الزوق، عبدالفتاح أبو فعال.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتذكر الطالب أهم الخصائص المميزة للنبات والحيوان، ويتعرف على أنواع النبات والحيوان، وأن يعدد الطالب بعض الخواص الطبيعية المميزة لعلم الفيزياء، ويشرح أنواع النبات والحيوان على أساس الخصائص المميزة لها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي   أن يحلل الطالب بعض المناقشات ذات العلاقة الوثيقة بعلم الفيزياء الطبيعية، وأن يكوّن الطالب اتجاهات ايجابية نحو فيزياء الطبيعة وعلم النبات والحيوان، وأن يصغي الطالب للشروح الخاصة بفيزياء الطبيعية وعلم النبات والحيوان، ويقترح حلولاً علمية لبعض المشكلات المعاصرة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي   أن يصمم الطالب بعض الطرق لإنجاز أوراق علمية بحثية مصغرة حول الموضوعات المطروحة في المحاضرات، ويستخدم الطالب المعلومات العلمية من البيئة المحيطة به، وأن يميز الطالب بين الظواهر والحقائق المثيرة للاهتمام، ويصمم الطالب الطرق العلمية للتنبؤ بالظواهر.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على مواكبة التطور العلمي للنهوض بالعملية التعليمية، وقادراً على فهم العلاقات المتبادلة بين الكائنات الحية وعلاقتها بالإنسان، وأن يكون قادراً على الكشف عن مظاهر الطاقة، وقادراً على تقديم الحلول العلمية.

محتوى المقرر:

المادة، تعريفها، حالتها، خواصها، أقسامها، تغيرات المادة، التركيب الذري، المفاهيم الرئيسية للترابط، مقدمة في الحاسب الكيميائي، النظام البيئي وتوازنه.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، ندوة، ورشة عمل، واجبات منزلية.

التقييم:

امتحان نصفي، أعمال الفصل.

المراجع:

مهارات التدريس الفعال، دار الكتاب الجامعي، زيد الهويدي.

العلوم الطبيعية وتطبيقاتها، سامر إبراهيم إسماعيل

وهو أن يستنبط الطالب الأهمية التطبيقية للتقنيات التربوية، ويفسر أسباب الاستجابات غير المرغوبة للطلاب داخل الصف، وأن يقارن بين المحتويات الأساسية للغرف الصفية، وينتقد الاستخدامات الخاطئة للتقنيات التربوية، وأن يصنف الخبرات وفقاً لدرجة تجريدها.

المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يحدد الطالب الوقت والمكان المناسبين لاستخدام التقنيات التربوية، ويفحص أدوات العرض بشكل دقيق ليتأكد من صلاحيتها، وأن يركب الطالب أجزاء مفككة لنماذج وصور، ويعالج المعوقات التي قد تعوق عملية الاتصال، وأن يتابع مدى فاعلية التقنيات في تحقيق أهداف التعلم.

المهارات العامة:

وهي أن يطبق الطالب أساليب التواصل الفعال في حياته العلمية، وأن يبدع الطالب في نقل أفكار بأساليب مشوقة، ويوازن بين المواقف والأساليب المناسبة لها، وأن يطور من قدراته على التحاور مع الآخرين، وأن ينمي الطالب ثقته بنفسه بشكل مدروس.

محتوى المقرر:

الاتصال، تعريفه، تطوره، أهميته, عناصر الاتصال، معوقاته, التقنيات التربوية، تعريفها، تسمياتها، تاريخها, أنواع التقنيات التربوية، تصنيفاتها, معايير اختيار التقنيات التربوية، شروطها, قواعد استخدام التقنيات التربوية, أنواع التقنيات التربوية، التقنيات البصرية، اللوحات التعليمية, جهاز العرض فوق الرأس، الرحلات التعليمية، المعارض, التقنيات السمعية، الإذاعة المدرسية، مختبر اللغة, التقنيات السمعية البصرية، الأفلام المتحركة، التلفزيون التعليمي، جهاز العرض المرئي (Data Show)، الحاسوب والإنترنت.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

المصراتي، عبدالقادر (1997). المعلم والوسائل التعليمية، الجامعة المفتوحة، طرابلس، ليبيا.

سلامة، عبدالحافظ محمد (2001). الاتصال وتكنولوجيا التعليم، الطبعة الثانية، دار الفكر، عمان، الأردن.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب تعريف مفهوم صعوبات التعلم، ويحدد أهداف أسباب صعوبات التعلم، وأن يتعرف الطالب على النظريات المفسرة لصعوبات التعلم، ويميز بين فئات صعوبات التعلم، ويحدد مراحل تشخيص ذوي صعوبات التعلم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب أسباب صعوبات التعلم وأساليب علاجها، ويقارن الطالب بين خصائص ذوي صعوبات التعلم، ويقارن بين النظريات المفسرة لصعوبات التعلم.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من التعامل مع ذوي صعوبات التعلم، ويوظف المعارف التي تعلمها في المؤسسات التعليمية المختلفة، وأن يتعرف الطالب على الأساليب العلاجية المختلفة التي تستخدم في علاج ذوي صعوبات التعلم.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على مشاركة زملائه في جمع المعلومات في مجال صعوبات التعلم، وأن يتمكن من العمل مع ذوي صعوبات التعلم، ويكتسب مهارات التواصل مع أسر ذوي صعوبات التعلم، ويكتسب مهارات التعرف على خصائص ذوي صعوبات التعلم.

محتوى المقرر:

الكشف والتدخل المبكر لذوي صعوبات التعلم، استراتيجيات وأساليب تدريس ذوي صعوبات التعلم، البرامج والخدمات التربوية للأطفال ذوي صعوبات التعلم (الصف العادي، المعلم المستشار، المعلم المتنقل، صف به اثنين من المعلمين)، البرامج والخدمات التربوية للأطفال ذوي صعوبات التعلم  (غرفة المصادر، الصف الخاص للطلاب ذوي صعوبات التعلم، برامج المدرسة النهارية الخاصة، برامج الإقامة الكاملة، دور الأسرة في برنامج صعوبات التعلم.

طريقة التدريس:

محاضرات، المناقشة، العصف الذهني، دراسة حالة، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أنشطة صفية.

المراجع:

صعوبات التعلم (النظرية والممارسة)، دار المسيرة، 2005، أسامة البطاينة، مالك الرشدان.

مقاييس صعوبات التعلم، مكتبة المجتمع العربي للنشر، 2006   ، عمر خطاب.

صعوبات التعلم (أسس ونظرياتها وتطبيقاتها)، مكتبة النهضة المصرية،    2004   ، خديجة السباعي.

صعوبات التعلم وكيفية التعامل معها،     دار صفاء للنشر والتوزيع، 2015، ماجدة عبيد.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وتتمثل في معرفة الطالب للجملة الفعلية: فعلها وفاعلها أنواعه وأحكامه، ومعرفة الفعل اللازم والمتعدي والمفعول به بعض أحكامه، ومعرفة الجامد والمشتق، وعمل اسم الفاعل، واسم المفعول، وفهم طرق الكشف في المعاجم اللغوية على اختلاف تصانيفها، وفهم الطالب أغراض الشعر في العصر العباسي، وفهمه لأنواع التشبيه والمجاز والاستعارة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي   أن يميز الطالب بين الفاعل ونائبه، وكيفية بناء فعل كل واحد منهما، وأن تكون لديه القدرة على الربط بين أركان الجملة الفعلية في نسق الكلام والإلقاء، أن ينتقد ويحلل الطالب النصوص الشعرية في العصر العباسي وما طرأ على القصيدة من تغيير، ويميز بين الأساليب البلاغية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تنشيط قدرات الطالب الذهنية بحيث تساعده على صوغ التراكيب الكلامية المختلفة، وتنمية الملكة الفكرية لدي الطالب بحيث تمكنه من انتقاء التعبيرات المناسبة للمواقف الكلامية، وتوسيع مدارك الطالب وتنمية قدراته على الإحاطة بقدر أكبر من المفاهيم والأساليب اللغوية، وتنمية القدرة الخطابية لدى الطالب بحيث تساعده على المشاركة في الحوارات الكلامية

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على الحوار بمنطق علمي سليم، وأن تكون لدى الطالب القدرة على التواصل الفكري والمنطقي مع زملائه، وقادرا على استخدام الوسائل والتقنيات الحديثة في مجال اللغة، وقادرا على المشاركة في الحوارات الكلامية وإدارتها.

محتوى المقرر:

الجملة الفعلية، الفعل المبني للمعلوم أنواعه وأحكامه، الفاعل وأحكامه، الفعل البني للمجهول صوغه وأحكامه، نائب الفاعل وأحكامه، الفعل اللازم والفعل المتعدي، المفعول به وبعض أحكامه، الحال، الجامد والمشتق (اسم الفاعل ـ اسم المفعول)، المعاجم اللغوية، دراسة بعض النصوص الشعرية في العصر العباسي، التشبيه وأنواعه، المجاز وأنواعه، الاستعارة، أنواع الألف.

طريقة التدريس:

المحاضرات، ورقات بحثية، المكتبة العلمية، حلقات النقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

الشامل في اللغة العربية، د. عبدالله النقراط.

جامع الدروس العربية ، مصطفى الغلاييني.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب الأمراض المختلفة للأطفال، ويشرح كيفية الرعاية الصحية للأطفال، وأن يشرح الطالب مؤشرات النمو والتطور الجسمي والعقلي للطفل، وأن يذكر الطالب التطعيمات المختلفة للأطفال ومواعيدها وفوائدها، ويعرف مسببات الأمراض وكيفية توقيها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين أعراض الأمراض المختلفة للأطفال، ويقيم نمو وتطور الطفل، وأن يقترح الطالب حلولاً عملية لمسببات الأمراض.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب المهارات الأساسية لكيفية الرعاية الصحية للأطفال، وأن يتعامل الطالب المعلم مع أمراض الأطفال، ويلاحظ الطالب الأمراض خلال التواجد في المدرسة، ويخطط لأنشطة تربوية تنمي الاتجاهات الإيجابية نحو الصحة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يستطيع الطالب استخدام شبكة المعلومات، ويتمكن من العمل في فريق، ويتمكن من إدارة الوقت، وحل المشكلات والأزمات.

محتوى المقرر:

المناعة والعدوى، أمراض تنتقل عبر الجهاز الهضمي للأطفال، أمراض تنتقل عبر الجهاز التنفسي للأطفال، أمراض تنتقل عبر الجلد للأطفال، الرعاية الصحية للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، مؤشرات النمو والتطور عند الأطفال.

طريقة التدريس:

المناقشة وتبادل الأسئلة والأجوبة، إحضار المعلومات من المراجع والإنترنت، المشاهدات الإيضاحية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال صفية.

المراجع:

الرعاية الصحية للأطفال، عالم الكتب، 2005، كريمان بدير.

موسوعة رعاية الطفل والأم، دار الفكر العربي، عبدالرحمن النجار.

العناية بالطفل وتربيته، دار ابن كثير، 2009، يحيى الدين خالد العلي.

الطب الوقائي، الدار العربية، 2003، محمد طلعت الجارحي.

طب المجتمع، الدار العربية، 2005، إبراهيم خليل علي

وتتمثل في القدرة على التفريق بين أنواع التفاسير، ومعرفة أشهر كتب التفاسير، والمقارنة بين معاني ألفاظ القرآن الكريم، ومعرفة مناهج أشهر المفسرين.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تكوين الملكة العلمية لدى الطالب، وقدرته على الجمع بين الأقوال المختلفة، وقدرته على تطبيق القواعد من خلال دراسة الآيات القرآنية، وقدرته على تفسير الآيات القرآنية تفسيرا صحيحا.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على الحوار والمناقشة، وتحمّل النقد أثناء المناقشة، والعمل والمشاركة في البحوث العلمية، والتعامل مع المكتبات الإلكترونية.

محتوى المقرر:

تعريف القرآن وبيانه، الحديث النبوي وأقسامه، الفرق بين القرآن والحديث القدسي، تنجيم القرآن والحكمة منه، التسوير والحكمة منه، تفسير البسملة وذكر أحكامها، تدوين القرآن ونسخه، الوقف والابتداء، ترجمة القرآن، الإعجاز، مناهج المفسرين، تدوين السنة، مصادر التشريع، منزلة السنة من الكتاب.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الذهبي، محمد السيد حسين (د.ت.). التفسير والمفسرون، الطبعة الأولى، مكتبة وهبة، القاهرة، مصر.

ابن عاشور، محمد الطاهر (1984). التحرير والتنوير، الطبعة الأولى، الدار التونسية للنشر، تونس.

القرطبي (2006). الجامع لأحكام القرآن، الطبعة الأولى، مؤسسة الرسالة، بيروت، لبنان

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتذكر الطالب المفاهيم الأساسية في كتاب الصف الثالث والرابع ابتدائي، وأن يتعرف الطالب على محتويات كتاب الصف الثالث والرابع ابتدائي، ويفسر القوانين والمفاهيم الرياضية بشكل جيد، والتعرف على الخطوط العريضة لمنهج الرياضيات في الصف الثالث والرابع ابتدائي، وأن يتعرف الطالب على طبيعة الرياضيات وتطورها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين وضعه كطالب ووضعه كمعلم، ويميز العناوين الرئيسة في رياضيات الصف الثالث والرابع ابتدائي، ويربط بين ما تعلمه في مواده التربوية الأخرى وهذه المادة، والقدرة على إجراء العمليات الرياضية، وعلى الوصول إلى الحلول المطلوبة بشكل منطقي، والربط بين المواضيع المختلفة قيد الدراسة والعلاقة بينها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على حل التمارين التي تدعم المفهوم الرياضي المستهدف، وأن يتعامل الطالب مع المواقف الصعبة التي يلاقيها بشكل صحيح، واستدراك بعض المفاهيم التي تم دراستها فيما سبق، واستخدامها في حل التمارين قيد الدراسة، وأن يؤدي الطالب ما يطلب منه كمعلم، ويستخدم المفاهيم والقوانين الرياضية أثناء شرحه الدرس.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في قدرة الطالب على فهم المسائل الرياضية، وعلى المشاركة مع زملائه في دراسة وفهم بعض المسائل الرياضية، والقدرة على مناقشة بعض المواضيع الرياضية مع أستاذه ومع زملائه، ومهارة الاستفادة من الكتاب المقرر بمساعدة أستاذ المادة، والربط بين بعض المواضيع الرياضية وتطبيقاتها.

محتوى المقرر:

دراسة نقدية لكتاب الصف الثالث الابتدائي، دراسة نقدية لكتاب الصف الرابع الابتدائي.

طريقة التدريس:

التحليلية، التركيبية، الاستنباط، الاستكشاف.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، تحضير درس، شرح درس، نشاط صفي.

المراجع:

كتاب الصف الثالث والرابع ابتدائي

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يشرح الطالب الأسلوب في العملية التعليمية، ويتعرف الطالب على الفرق بين الأسلوب والطريقة، وأن يشرح مهارات اللغة العربية المختلفة، ويشرح طبيعة اللغة العربية وخصائصها ووظائفها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب أهمية التخطيط في التدريس، وأن يستنتج المنطلقات الحديثة في تدريس اللغة العربية، ويحلل الجوانب الفنية والجوانب العلمية في التدريس، وأن يقترح الطالب مهارات التفكير العلمي بكفاءة في حل المشكلات المختلفة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب طرق التدريس التي درسها بشكل عملي، ويميز بين ألحان البحور الشعرية المختلفة، ويستخدم القواعد النحوية أثناء حديثه، ويستخدم الطرق العلمية في تدرس اللغة العربية بفروعها في المرحلتين المتوسطة والثانوية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على استخدام أسلوب جيد في استماعه وتحدثه، وقادراً على التحدث بلغة فصيحة أثناء الدرس، وأن يكون قادرا على اكتساب أهم الاتجاهات العالمية المعاصرة في تدريس اللغة، وقادراً على البحث في معاجم القرآن الكريم عن معاني بعض الكلمات.

محتوى المقرر:

نبذة حول التدريس وأساليبه ومبادئه، التخطيط له، التدريس علم وفن، أساليب التعلم وأنواعها، أبرز المنطلقات الحديثة في تدريس اللغة العربية ومقومات التعليم الحديثة، الغاية والغرض من أساليب تعليم اللغة العربية، أساليب تدريس التربية الإسلامية، الغاية والغرض من أساليب تعلم التربية الإسلامي، أساليب تدريس مادة القراءة للصفوف الابتدائية بأنواعها، أساليب تدريس الصف الأول حتى الصف السادس، أساليب تدريس مادة الكتابة، أساليب تدريس مادة الإملاء، مشكلات الكتابة، الذاكرة الموظفة في الإملاء، الإملاء المنقول، المنظور، الاستماعي، الاختياري، أساليب تدريس مادة التعبير، الإنشاء للصفوف الابتدائية، أساليب تدريس مادة النصوص، الأدب، المحفوظات، أساليب تدريس مادة النحو، القواعد، أساليب تدريس مادة الخط العربي، تعريفه، الغرض من تعليمه، أنواع الخط، معايير الحكم على جودة الخط، أساليب تدريس القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف، أساليب تدريس العقيدة والعبادات، أساليب تدريس السير والتهذيب والأخلاق، أساليب تدريس السمعيات، الإيمان بالغيب.

طريقة التدريس:

محاضرات، الحوار والمناقشة، الواجبات المنزلية، التعلم الذاتي.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

أساليب تدريس اللغة العربية، دار اليازوري، فهد زايد.

أساليب تدريس اللغة العربية، دار المسيرة، عاشور والحوامدة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وتتمثل في معرفة الطالب للتوابع، وكيفية إعرابها والتفرقة بينها في سياق الجمل، ومعرفة الطالب لإعراب الفعل المضارع نصبه وجزمه، ومعرفة الطالب للمنوع من الصرف وعلل منعه، وفهم كيفية تصغير الأسماء، والنسب وقواعده، وفهم أغراض الشعر في العصر الحديث، وفهمه لأنواع المحسنات البديعية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين أوجه إعراب التوابع وتأثير ذلك في تغير المعنى الدلالي للجملة، وأن تكون لديه القدرة على ضبط الفعل نصبا وجزما بالعلامات الأصلية والفرعية، والقدرة على استعمال الأساليب الإنشائية وفقا لما يتطلبه الموقف الكلامي، وأن ينتقد الطالب ويحلل بناء القصيدة في العصر الحديث مقارنة بالعصور السابقة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تنشيط قدرات الطالب الذهنية؛ بحيث تساعده على صوغ التراكيب الكلامية المختلفة، وتنمية الملكة الفكرية لدى الطالب؛ بحيث تمكنه من انتقاء التعبيرات المناسبة للمواقف الكلامية، وتوسيع مداركه وتنمية قدراته على الإحاطة بقدر أكبر من المفاهيم والأساليب اللغوية، وتنمية قدراته الخطابية؛ بحيث تساعده على المشاركة في الحوارات الكلامية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على الحوار بمنطق علمي سليم، وأن تكون لديه القدرة على التواصل الفكري والمنطقي مع زملائه، وقادرا على استخدام الوسائل والتقنيات الحديثة في مجال اللغة، وقادرا على المشاركة في الحوارات الكلامية وإدارتها.

محتوى المقرر:

التوابع: النعت والعطف، البدل والتوكيد، نواصب الفعل المضارع، جوازم الفعل المضارع، الممنوع من الصرف، أسلوب النداء، أسلوب الاستثناء، أسلوب الاستفهام، التصغير، النسب، دراسة بعض الأبيات الشعرية في العصر الحديث، علم البيان: المحسنات البديعي

طريقة التدريس:

محاضرات، ورقات بحثية، المكتبة العلمية، حلقات النقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

الشامل في اللغة العربية، د. عبدالله النقراط.

جامع الدروس العربية، مصطفى الغلايين

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:   

وهو أن يتعرف الطالب على التربية البدنية وأهميتها وأغراضها في مرحلة الطفولة، وأن يوضح الطالب دور اللعب في العملية التعليمية، ويطبق الألعاب الصغيرة المناسبة للأطفال في هذه المرحلة، وأن يميز الطالب بين الحركات الأساسية، وأن يحدد الطالب أبعاد الحركة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن ينتبه الطالب لشرح المدرس حول خصائص المرحلة العمرية، وأن يستجيب الطالب لشرح المدرس لتنمية القدرات الإدراكية الحركية، ويدرك أهمية استخدام القصة الحركية في بناء شخصية الطفل، وأن ينسجم الطالب مع زملائه عند أداء بعض التمرينات البدنية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يشارك الطالب زملائه في أداء بعض الأمثلة للتمرينات البدنية، ويتفاعل الطالب مع المدرس عند تعلم بعض الأشياء عن طريق اللعب، وأن يقلد الطالب المدرس عند أداء بعض الحركات الأساسية، ويستفيد من توجيهات المدرس حول متطلبات المرحلة العمرية لأطفال المدرسة، وأن يكون الطالب قصة حركية.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في الارتقاء بالكفاءة الوظيفية لأجهزة الجسم عن طريق رفع اللياقة البدنية للطلاب، وأن يدرك الطالب أهمية الأنشطة البدنية في المدرسة وخارجها، وأهمية استثمار الأوقات الحرة بالأنشطة الرياضية المفيدة، وتنمية الخبرات المعرفية والذهنية للطالب، وإكسابه المهارات الحركية في مختلف المراحل التعليمية.

محتوى المقرر:

مقدمة عن تطور التربية البدنية، ماهية التربية البدنية، أهمية التربية البدنية، أغراض التربية البدنية في مرحلة الطفولة (بوجه خاص)، أسس التربية البدنية، النمو، مراحل النمو، مظاهر النمو، العوامل المؤثرة في النمو، القوانين العامة للنمو، النمو الحركي، تعلم الحركة، التعلم من خلال الحركة، الحركات الأساسية للطفل في عمر 6، 10، القدرات الإدراكية والحركية ونموها في الطفولة، أبعاد الحركة، مفهوم اللعب وأهميته، أنواعه، الطفل واللعب الاجتماعي، تطور اللعب الاجتماعي، اللعب التنافسي والمباريات، تأثير الفروق الفردية والاجتماعية في اللعب، دور الوراثة والبيئة في تنمية اللعب، دور الأسرة في ممارسة اللعب عند ممارسة اللعب، التعلم باللعب، الألعاب الصغيرة، القصص الحركية، التمرينات، ماهية التمرينات، أهمية التمرينات، تقسيم التمرينات البدنية، أسس اختيار التمرينات، أسس تدريس التمرينات، طرائق تدريس التمرينات، إصلاح الأخطاء في التمرينات، الأسباب التي تؤدي إلى حدوث الأخطاء، أنواع الأخطاء، طرائق التقدم بالتمرينات، الأوضاع الأصلية، الأوضاع المشتقة، الأوضاع الخاصة الأخرى، كتابة التمرين، اعتبارات هامة في كتابة التمرين، النداء على التمرينات، شروط وقواعد يجب مراعاتها في النداء على الوضع الابتدائي، قواعد النداء على الحركات المكونة للتمرين.

طريقة التدريس:

محاضرات، ورقة بحثية، ندوة / ورشة عمل، أنشطة صفية، تدريب عملي / معمل.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي.

المراجع:

فسيولوجيا اللياقة البدنية، دار الفكر العربي، 1993، أبو العلا عبدالفتاح، أحمد نصر الدين  القاهرة.

التربية الحركية للطفل،  دار الفكر العربي،1998، أمين خولي، أسامة راتب.

اللعب مع الأطفال “الأسس النظرية التطبيقية”، دار الفكر،        2004، حنان عبدالحميد.

قصص وحكايات الأطفال وتطبيقاتها العلمية، دار المسيرة، 2004، سمير عبدالحميد عمان.

التربية الحركية لمرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية، دار القلم، 1987، فريدة إبراهيم عثمان الكويت.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتذكر الطالب المفاهيم الأساسية في كتاب الصف الخامس، وأن يتعرف على محتويات كتاب الصف الخامس ابتدائي، ويفسر القوانين والمفاهيم الرياضية بشكل جيد، والتعرف على الخطوط العريضة لمنهج الرياضيات في الصف الخامس الابتدائي، ويتعرف الطالب على طبيعة الرياضيات وتطورها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين وضعه كطالب ووضعه كمعلم، ويميز العناوين الرئيسة في رياضيات الصف الخامس ابتدائي، وأن يربط الطالب بين ما تعلمه في مواده التربوية الأخرى وهذه المادة، والقدرة على إجراء العمليات الرياضية، وعلى الوصول إلى الحلول المطلوبة بشكل منطقي، والربط بين المواضيع المختلفة قيد الدراسة والعلاقة بينها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على حل التمارين التي تدعم المفهوم الرياضي المستهدف، وأن يتعامل الطالب مع المواقف الصعبة التي يواجهها بشكل صحيح، واستدراك بعض المفاهيم التي تم دراستها فيما سبق، واستخدامها في حل التمارين قيد الدراسة، وأن يؤدي الطالب ما يطلب منه كمعلم، ويستخدم المفاهيم والقوانين الرياضية أثناء شرحه الدرس.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في قدرة الطالب على فهم المسائل الرياضية، وقدرته على المشاركة مع زملائه في دراسة وفهم بعض المسائل الرياضية، والقدرة على مناقشة بعض المواضيع الرياضية مع الأستاذ ومع زملائه، ومهارة الاستفادة من الكتاب المقرر بمساعدة أستاذ المادة، والربط بين بعض المواضيع الرياضية وتطبيقاتها.

محتوى المقرر:

دراسة نقدية لكتاب الصف الخامس الابتدائي.

طريقة التدريس:

التحليلية، التركيبية، الاستنباط، الاستكشاف.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، تحضير درس، شرح درس، نشاط صفي.

المراجع:

كتاب الصف الخامس الابتدائي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يوضح الطالب إسهامات علماء المسلمين في علم النفس، ويشرح الإعجاز العلمي في القرآن الكريم، وأن يشرح الطالب مفهوم النفس الإنسانية وأشكالها مستنداً بما جاء في القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة، وأن يوضح مفهوم النفس الإنسانية في الإسلام وفقهائه.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين مسلمات علم النفس الإسلامي ومسلمات علم النفس الحديث المعاصر، وأن يقارن بين نظريات علم النفس المعاصر ونظرية المعرفة في الإسلام، وأن يحلل الأسباب التي تؤدي إلى ظاهرة التطرف والاغتراب عن الدين، ويقارن بين التطرف والتعصب الديني والصورة المشرفة للإسلام.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يحلل الطالب أسباب التطرف والاغتراب عن الدين، وأن يقوم بإعداد ورقة بحثية تتناول موضوعات علم النفس الإسلامي، وأن يشارك بالآراء في المحاضرات، ويستطيع بناء مهام لقياس العمليات المعرفية المختلفة من انتباه وتذكر وذكاء.

د) المهارات العامة:

وهي أن يستطيع الحصول على مقالات عملية في الدراسات الدينية والتربوية الإسلامية المختلفة، يستطيع تحليل وبناء دراسات في مجالات علم النفس الإسلامي، وأن يعطى الطالب دراسة عن أحد علماء المسلمين وإسهاماتهم في علم النفس، وأن يستطيع إعطاء وتقديم وصف كامل وشامل لأكثر الانفعالات والمواقف الإنسانية، ومعرفة بعض الظواهر النفسية عن طريق التحليل واستخدام الإرشاد والوعظ الديني.

محتوى المقرر:

مفهوم ومصطلحات علم النفس الإسلامي، خطوات تأصيل علم النفس، مسلمات علم النفس الحديث ومسلمات علم النفس الإسلامي، أهداف علم النفس الإسلامي، وأهمية أسلمة علم النفس، بعض العلماء المسلمين وإسهاماتهم في علم النفس، مصادر علم النفس الإسلامي، التراث النفسي الإسلامي، ومبررات البحث فيه، الاتجاهات الفكرية في التراث النفسي في الحضارة الإسلامية، النفس الإنسانية وأشكالها كما وردت في القرآن الكريم والسنة النبوية، واقع علم النفس في البيئة الإسلامية، مفهوم ومصطلحات علم النفس الإسلامي.

طريقة التدريس:

محاضرات، المناقشة، العصف الذهني.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

علم النفس الإسلامي، معروف زريق، دار المعرفة، دمشق سوريا.

محاضرات في علم النفس الإسلامي، محمد حيدر الحبر، الأنجلو المصرية – القاهرة.

علم النفس الإسلامي، عثمان نجاتي، دار المعرفة – القاهرة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على المفاهيم والأسس النظرية العامة لعملية الاتصال والعوامل المؤثرة فيه، وأن يذكر الطالب أهداف وأهمية علم نفس الاتصال، ويحدد النمو الشخصي للطالب من خلال اقتران دراسة أسس الاتصال ومهاراته بالتدريب العملي، وأن يطبق طرائق الاتصال المختلفة في مجال علم نفس الاتصال، وأن يكتسب الطالب المعارف والمهارات النظرية والعملية للاتصال في المؤسسة التعليمية وداخل الأسرة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن ينتبه الطالب إلى مفاهيم علم نفس الاتصال، ويهتم بعناصر عملية الاتصال، وأن يظهر الطالب الاستعداد لتعلم لغة الجسد، ويشارك في تحليل لغة الجسد، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في تطبيق إحدى مهارات الاستماع والاستجابة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يشاهد الطالب كيف تتم عملية الاتصال، ويلاحظ العوامل المؤثرة في الاتصال، وأن يؤدي الطالب أثناء فترة التدريب الميداني إحدى طرائق الاتصال، وأن يمارس الطالب أثناء فترة التدريب العملي لغة التواصل بالجسد، وأن يمارس مهارات الاستماع والاستجابة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على التعامل مع زملائه باستخدام طرائق الاتصال المختلفة، ويستطيع استخدام لغة الجسد بشكل جيد، وأن يكون الطالب قادراً على التحدث بطريقة سليمة ومشوقة، وأن يكون قادراً على اقناع الآخرين.

محتوى المقرر:

تعريف الاتصال، أهداف الاتصال، أنواع الاتصال، عناصر الاتصال، خطوات الاتصال، العوامل المؤثرة في الاتصال، شروط نجاح العملية الاتصالية، مهارة التحدث، ممارسة مهارة التحدث، مهارة الاستماع، مهارات الاتصال الشخصي، لغة الجسد والإيماءات والإشارات، الاتصال التربوي، تعريفة، أنواعه، طرقة، اتصال المعلم بالتلاميذ الفروق الفردية في الموقف الاتصالي، الاتصال في المؤسسات التعليمية، مشكلات الاتصال في المؤسسة التعليمية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، واجبات منزلية، أنشطة صفية، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي.

المراجع:

الاتصال الإنساني ودوره في التفاعل الاجتماعي، دار مجدلاي، إبراهيم أبو عرقوب.

لغة الجسد، دار الآفاق الجديدة، تعريب سمير شيخائي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على طبيعة العلم وبنيته، ويتعرف الطالب على الأهداف التربوية، وأن يطبق الطالب المعرفة العلمية على الصعوبات التي تواجه التعليم الأساسي، وأن يفسر الطالب العوامل المؤثرة في عملية تعليم العلوم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقترح الطالب مواصفات المعلم الجيد، ويستنتج الطالب خصائص العلم والتكنولوجيا وتفضيل العلوم على المواد الأخرى، وأن يحلل الطالب مشكلات العلوم في التعليم الأساسي، ويقترح الطالب مجموعة من الأهداف التربوية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يميز الطالب بين العوامل المؤثرة في عملية تعليم العلوم، ويستخدم الطالب مهارات العروض المعملية، وأن يميز الطالب بين التعليم التقليدي والإلكتروني، ويستخدم الطالب طرائق التدريس المختلفة خلال الدرس.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على استخدام شبكة المعلومات، وقادراً على العمل في فريق، وأن يكون قادراً على إدارة الوقت وحل المشكلات والأزمات، وقادراً على إعطاء دروس عملية على مناهج العلوم الجديدة داخل مدارس التعليم الأساسي.

محتوى المقرر:

الجانب المعرفي للعلم، المعرفة طبيعتها وخصائصها، الجانب المنهجي للعلم، علاقة العلم بالتفكير العلمي ومراحل التطور، عمليات العلم خصائصها وتصنيفاتها، تصنيف الأهداف التربوية، أهمية التخطيط للدرس أهدافه ومستوياته، الخطة التدريسية ومستوياتها، طريقة المحاضرة، الطريقة الاستنتاجية، طريقة المناقشات والأسئلة، طريقة حل المشكلات، طريقة الاستكشاف، طريقة التجارب العلمية.

طريقة التدريس:

محاضرات، تدريب عملي، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

طرائق تدريس العلوم ودورها في تنمية التفكير،  دار الفكر،2002، عادل أحمد سلامة، الأردن.

طرق وأساليب تدريس العلوم،  دار المسيرة،2011، ميشيل كامل عطا الله، الأردن

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على مفاهيم الإرشاد والتوجيه النفسي، وعلى مناهج الإرشاد النفسي، وأن يتذكر الطالب النظريات الرئيسة في الإرشاد النفسي، ويعدد طرق جمع المعلومات حول المسترشد.

ب) المهارات الذهنية:

وهي   أن يميز الطالب بين مفاهيم الإرشاد الخاصة بالطفل، ويستنتج طرق التعامل مع مشكلات الأطفال، وأن يحلل الطالب الاضطرابات النفسية لدى الطفل ويشخصها، ويميز بين الإرشاد النفسي والتوجيه والعلاج النفسي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يشخص الطالب احتياجات الطفل النمائية، ويستخدم الطرق الصحيحة للتعامل السليم مع الأطفال الأسوياء، وأن يستخدم الطالب طرق الإرشاد للتعامل مع التلاميذ داخل المؤسسة التعليمية ممن يعانون اضطرابات على خط السواء، ويصمم الطالب مقابلة إرشادية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على التوجيه النفسي العام، وقادراً على الإرشاد النفسي لتلاميذ المدارس، وأن يكون قادراً على استخدام تكنولوجيا المعلومات في مجال تخصصه، وقادراً على جمع وعرض المعلومات بطريقة ملائمة.

محتوى المقرر:

طبيعة ومفهوم الإرشاد النفسي، المقارنة بين الإرشاد والتوجيه والعلاج النفسي، نشأة الإرشاد النفسي وتطوره، مبادئ (مسلمات) الإرشاد النفسي، الاضطراب النفسي وعلاقته بالجهاز العصبي، الغدد وأثرها في سلوك الأطفال، أهداف الإرشاد النفسي، الحاجة للإرشاد النفسي، أخلاقيات مهنة الإرشاد النفسي، نظرية التحليل النفسي، النظرية السلوكية في الإرشاد، نظرية السمة والعامل، نظرية العلاج المعرفي السلوكي، المعلومات اللازمة لعملية الإرشاد النفسي، المقابلة، الملاحظة، الاختبارات، المقاييس، دراسة الحالة، مؤشر الحالة، الإرشاد باللعب.

طريقة التدريس:

تحضير مقررات المحاضرة القادمة من قبل الطالب، شرح المحاضرة بمفرداتها من قبل الطلبة، إلقاء المحاضرة من قبل أستاذ المادة، ويشمل ذلك تصويب المفردات، فتح الباب للنقاش أمام الطلبة والإجابة عن تساؤلاتهم، إعادة شرح المفردات المصوبة من قبل الطلبة وفقاً لما يتيسر من وقت.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

المرجع في علم النفس الاجتماعي، عثمان علي أميمن، دار الخمس للطباعة، الخمس.

العملية الإرشادية، محمد إبراهيم سعفان، دار الكتاب مصراتة.

موسوعة الطب النفسي، عبدالكريم محمد الجحاوي، دار أسامة، مصراتة.

علم النفس الإكلينيكي، أديب محمد الخالدي، مكتبة طرابلس، مصراتة.

أسس بناء الاختبارات النفسية، سوسن شاكر مجيد، مكتبة باب المدينة، مصراتة.

وهي أن يصنف الطالب المشكلات المدرسية تبعاً لأسبابها، وأن يستنبط الطالب المفاهيم المشتركة بين نظريات الإرشاد، ويجمع الغايات العامة لمناهج الإرشاد التربوي والنفسي، وأن يفسر الطالب الحلول المقترحة لمشكلات الإرشاد التربوي والنفسي، ويخطط لبرنامج علاجي وفق أحد النظريات الإرشادية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يلاحظ الطالب “المعلم” أثناء استخدام أدوات الإرشاد التربوي والنفسي، وأن يتقن الطالب أثناء فترة التدريب الميداني التعامل مع المشكلات النفسية لدى التلاميذ، وأن يبتكر الطالب طرائق جديدة للإرشاد التربوي والنفسي، ويمارس الحلول العلمية للمشكلات السلوكية، ويجمع المعلومات عن أدوات التوجيه والإرشاد التربوي والنفسي.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجمع الطالب الروابط المؤدية للحلول من خلال مسبباتها، ويحكم الطالب على المواقف والأحداث بعد جمع المعلومات الدقيقة عنها، وأن يثق الطالب بنفسه عن الخوض في حديث مع الآخرين، ويحسن الطالب أساليب التواصل الفعال مع الأخرين، وأن يتقن الطالب الأساليب العلمية لجمع المعلومات.

محتوى المقرر:

مفهوم التوجيه والإرشاد، الفرق بين التوجيه والإرشاد، الاختلاف بين الإرشاد النفسي وبين العلاج النفسي, ماهية الإرشاد التربوي والنفسي، تعريفات الإرشاد التربوي، أهداف الإرشاد التربوي والنفسي, مسلمات الإرشاد التربوي والنفسي، مجالات الإرشاد التربوي والنفسي، علاقة التوجيه والإرشاد النفسي بخدمات الصحة النفسية الأخرى، التوجيه والإرشاد والدين، مناهج الإرشاد التربوي و النفسي(الإنمائي، الوقائي، العلاجي)، الخدمات التي يقدمها الإرشاد التربوي في المدارس, دور الهيئة التدريسية في برنامج الإرشاد (المدير، المرشد الطلابي أو التربوي، المدرس المرشد), طرق وأساليب العلاج في الإرشاد التربوي والعلاج النفسي (الإرشاد المباشر، وغير المباشر، الإرشاد الفردي، والجماعي, (الإرشاد عن طريق اللعب للأطفال، الإرشاد  السلوكي، الإرشاد من خلال المناهج والنشاط المدرسي), أدوات الإرشاد التربوي والنفسي ( الملاحظة، المقابلة الشخصية، دراسة الحالة، الاختبارات النفسية), نظريات الإرشاد وتطبيقاتها التربوية (نظرية الذات، نظرية الإرشاد العقلاني والانفعالي، النظرية السلوكية), بعض مشكلات الطلبة في المدرسة وأساليب الإرشاد فيها، مشكلات العلاقة مع مجموعة الرفاق، (العدوان، العزلة الاجتماعية)، مشكلات التحصيل (الدافعية للتحصيل، عادات الدراسة الخاطئة)، مشكلات عدم الشعور بالأمان (القلق، الخوف، ضعف اعتبار الذات، الخجل), التدريب على بعض المهارات الإرشادية في المدرسية وكيفية حل المشكلات (ورشة عمل(.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

يوسف، عصام (2006). التوجيه التربوي والإرشاد النفسي، الطبعة الأولى، عمان، الأردن.

الشناوي، محمد محروس (1994). نظريات الإرشاد والعلاج النفسي، دار غريب، نوبار، القاهرة، مصر.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على المفاهيم الأساسية في الإشراف التربوي ويقوم بتحليلها، وأن يتعرف الطالب على الاتجاهات المعاصرة في الإشراف التربوي، ويتعرف على فلسفة الإشراف التربوي، ويتعرف على أهمية الإشراف التربوي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستنتج الطالب معايير اختيار المشرف وكفايته المهنية ومهامه التربوية والإدارية، ويحلل نظام الإشراف التربوي ويحدد مشكلاته، ويحلل القدرات العقلية للمتعلم، وأن يستنتج الطالب الظواهر السلبية في الأمور التعليمية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يميز الطالب أوجه الإفادة من دراسة الاتجاهات المعاصرة في تطوير الإشراف التربوي بليبيا، ويشخص المهارات المهنية للمتعلمين في مجال العمل التربوي، وأن يستخدم الطالب مهارة تنفيذ أهداف الإشراف التربوي، ويستخدم الطالب مهارات تربوية جديدة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على مقارنة الاتجاهات المعاصرة في الإشراف التربوي، وقادراً على ممارسة أدوار المشرف التربوي، وأن يكون قادراً على إرساء دعائم وركائز للإشراف التربوي، وقادراً على تحقيق مبدأ الديمقراطية في أسلوب الإشراف.

محتوى المقرر:

مدخل مفاهيمي (الإشراف التربوي، المشرف التربوي، الكفايات المهنية، أهداف الإشراف التربوي، أسس ومقومات الإشراف التربوي)، الاتجاهات المعاصرة في الإشراف التربوي، الإكلينيكي، بالأهداف، التطوري، أسلوب الفريق، اختيار المشرف التربوي (أساليب الاختيار ومعاييره، الكفايات المهنية للمشرف، المهام التربوية والإدارية للمشرف التربوي (، نظام الإشراف التربوي (الوضع الراهن للإشراف التربوي، المهام التربوية والإدارية للمشرف التربوي).

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة صفية.

التقييم:

امتحانات نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

الإدارة والإشراف التربوي، دار الثروة، 1984، الخطيب أرواح وآخرون، عمان.

السياسات التعليمية وصنع القرار         دار الوفاء، 2002، عبد الجواد بكر، الإسكندرية.

التعليم وتحدياته، مكتبة نانسي، 2003، علي صالح جوهر، دمياط.

الإدارة ودور المديرين أساسيات وسلوكيات، دار الفكر العربي، 1992، محيي الدين الأزهري، القاهرة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتذكر الطالب المفاهيم الأساسية في كتاب الصف السادس، ويتعرف على محتويات كتاب الصف السادس ابتدائي، وأن يفسر الطالب القوانين والمفاهيم الرياضية بشكل جيد، والتعرف على الخطوط العريضة لمنهج الرياضيات في الصف السادس الابتدائي، ويتعرف على طبيعة الرياضيات وتطورها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي   أن يقارن الطالب بين وضعه كطالب ووضعه كمعلم، وأن يميز العناوين الرئيسة في رياضيات الصف السادس ابتدائي، ويربط بين ما تعلمه في مواده التربوية الأخرى وهذه المادة، والقدرة على إجراء العمليات الرياضية، وعلى الوصول إلى الحلول المطلوبة بشكل منطقي، والربط بين المواضيع المختلفة قيد الدراسة والعلاقة بينها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على حل التمارين التي تدعم المفهوم الرياضي المستهدف، وأن يتعامل الطالب مع المواقف الصعبة التي يواجهها بشكل صحيح، واستدراك بعض المفاهيم التي تم دراستها فيما سبق، واستخدامها في حل التمارين قيد الدراسة، وأن يؤدي الطالب ما يطلب منه كمعلم، ويستخدم الطالب المفاهيم والقوانين الرياضية أثناء شرحه الدرس.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في قدرة الطالب على فهم المسائل الرياضية، وعلى المشاركة مع زملائه في دراسة وفهم بعض المسائل الرياضية، وقدرته على مناقشة بعض المواضيع الرياضية مع الأستاذ ومع زملائه، ومهارة الاستفادة من الكتاب المقرر بمساعدة أستاذ المادة، والربط بين بعض المواضيع الرياضية وتطبيقاتها.

محتوى المقرر:

دراسة نقدية لكتاب الصف السادس الابتدائي.

طريقة التدريس:

التحليلية، التركيبية، الاستنباط، الاستكشاف.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، تحضير درس، شرح درس، نشاط صفي.

المراجع:

كتاب الصف السادس الابتدائي.

المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب بين الفقه كعلم نظري وتطبيقاته في الواقع؛ ليكون للطالب، القدرة على نقض الآراء والأقوال الضعيفة وتفنيدها، ويحلل الأحكام الشرعية المبنية على الطرق العلمية والأدلة من غيرها الضعيفة، وأن يشخص الطالب القضايا الفقهية بالأسس الصحيحة، وأن يقارن الطالب بين أراء الفقهاء في القضايا الفقهية المعاصرة.

المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يميز الطالب الأحكام الشرعية المبنية على القواعد العلمية من غيرها، ويستخدم معلوماته في المادة للدفاع على المنهج السليم الوسطي، وأن يشخص الأفكار الشاذة والمناهج المتطرفة ويفندها، وأن يؤدي دور المسلم الحق في الدفاع عن دينه ومقدساته، والدعوة إلى منهجه الحق.

المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب ذا قدرة عالية من التواصل العلمي والمعرفي، وقادرا على المناقشة بأسلوب علمي رصين ومقنع، وأن تكون معاملاته وفق المنهج الرباني السمح، بعيدا عن الإفراط والتفريط، وأن يكون الطالب قادرا على نقد الآراء الفقهية على أسس منهجية سليمة.

محتوى المقرر:

تعريف القضايا الفقهية المعاصرة وأهميتها، أنواع النوازل، مصادر فقه النوازل ومناهج العلماء، مصرف في سبيل الله تطبيقات معاصرة، الصلاة في وسائل النقل الحديثة، المتاجرة في العملات، الاستلاف من أموال المشاريع الخيرية، التخلص من مال الربا، رد الدين عند تغيير العملة، أحكام أسواق الأسهم، البورصة والسندات وأحكامها، البطاقة المصرفية وأحكامها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، الأنشطة الصفية.

المراجع:

متولي، حسن السيد (2000). مذكرة التوحيد والفرق، المكتبة الأزهرية للتراث، القاهرة، مصر.

حميش، عبد الحق (2004). قضايا فقهية معاصرة، جامعة الشارقة، الإمارات.

وهو أن يتعرف الطالب على طبيعة البيئة المدرسية, ويتعرف على أدواره داخل المدرسة, وأن يميز الطالب بين مهام الطالب (الناقد) والطالب (الشارح), ويلاحظ أداءه وأداء زملائه بشكل موضوعى، وأن يقدم الطالب خطة تحضير الدرس في تخصصه.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستنتج الطالب الأسباب المؤدية إلى المشكلات الصفية، وأن يصنف معوقات التقدم في الأداء التدريسي، ويحكم على أداء زميله وفق منطلقات علمية، وأن يربط الطالب أسباب التقدم في أداء زميله داخل الصف، وأن يفكك مكونات التفاعل اللفظي داخل البيئة الصفية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يصمم الطالب درسه وفق الأساليب العلمية, ويستخدم استراتيجيات التدريس وفقاً للمواقف التعليمية, وأن يؤدى الطالب مهارة شرح الدرس بكفاءة، ويحكم على أداء زميله بموضوعية، وأن يمارس الطالب مهارة إدارة الصف.

د) المهارات العامة:

وهي أن يعرض الطالب أفكاره وفق خطة منطقية، وأن يدافع عن الأساليب العلمية في عرض الأحداث، وأن انتقاداته وفق معايير علمية، وأن يكوِّن الطالب رؤية شاملة للمواقف التفاعلية، ويطور من أساليبه في التواصل مع الآخرين.

محتوى المقرر:

المرحلة الأولى: وهي مرحلة التربية العملية المنفصلة (مرحلة التدريب على الفصول البديلة) أو التدريس المصغر، ويتلقى فيها الطالب المعلم محاضرات نظرية ودروس عملية وتوجيهية من قبل المشرف الأكاديمي المتخصص والتربوي، وفي هذه المرحلة يقوم الطالب المعلم بإلقاء بعض الدروس في مجال تخصصه على زملائه الطلاب، يتعرض خلالها للنقد البناء من قبل المشرفين والطلاب الزملاء دون أن يتحمل فيها الطالب المعلم الشارح كامل المسؤولية، ويتم تقويمه وفق بطاقتي تقويم أعدتا لهذا الغرض يمنح بمقتضاها 20% من درجة المقرر.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، ندوة، ورشة عمل، أنشطة فصل، تدريب عملي، دراسة حالة.

التقييم:

الإشراف العلمي، الإشراف التربوي، الإشراف الإداري والاجتماعي.

المراجع:

نصر الله، عمر عبدالرحمن (2001). أساسيات التربية العملية، دار وائل للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

مطاوع، إبراهيم؛ واصف، واصف عزيز (2001). التربية العملية وأسس طرق التدريس، دار النهضة العربية، القاهرة، مصر.

سعد، محمود حسان (1428 هـ). التربية العملية بين النظرية والتطبيق، دار الفكر للنشر والتوزيع، عمان الأردن.

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يمتلك الطالب المعلم المهارات والمعارف والاتجاهات الخاصة بمادة الصحة النفسية، بشكل يمكنه من التعرف على مفهوم الصحة النفسية والاضطراب النفسي، وطرق العلاج المختلفة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

ويتمثل في تعريف الطالب بالصحة النفسية، وتحديد خصائص الشخصية المتمتعة بالصحة النفسية، وأن يميز الطالب بين السواء والمرض، ويفسر الأسباب المختلفة للاضطراب النفسي، وأن يصنف الطالب الضعف العقلي على أسس مختلفة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين الأنماط الخاصة المختلفة للضعف العقلي، ويفسر الأسباب المتعلقة بالضعف العقلي للأنماط الخاصة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتدرب الطالب على فنيات التحليل النفسي، ويتدرب على فنيات العلاج السلوكي، وأن يتقن الطالب استخدام الاختبارات النفسية للأطفال.

د) المهارات العامة:

وهي أن يشارك الطالب في إجراء دراسة حالة، ويطبق ما درسه على الأطفال.

محتوى المقرر:

مفهوم الصحة النفسية (السواء والمرض – الخصائص)، أسباب سوء التوافق (بيولوجية – نفسية -اجتماعية)، ديناميات السلوك الإنساني (الشعور واللاشعور – أشكال الصراع – الحيل الدفاعية)، أعراض الاستجابات الخاصة (اضطرابات، تعلم، نطق، تبول لا إرادي، نوم)، الضعف العقلي (تصنيفاته، أنماط خاصة للضعف العقلي)، الأمراض النفسية والعقلية (عصاب – ذهان)، العلاج النفسي (تحليل نفسي، علاج سلوكي)، مفهوم الصحة النفسية (السواء والمرض – الخصائص).

طريقة التدريس:

محاضرات، مناقشة وحوار، العصف الذهني، لعب الأدوار، المحاضرة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي.

المراجع:

الصحة النفسية، دار الفكر العربي، عبدالمطلب القريطي.

مقدمة في الصحة النفسية، دار النهضة العربية، عبد السلام عبد الغفار.

الصحة النفسية للأطفال، مركز الإسكندرية للكتاب، سهير كامل أحمد.

CT123

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بأهداف التعليم العام، وتعريفه بالأسس العامة لمنهج المواد الاجتماعية، وتزويد الطالب بالأسس العامة والخاصة للتدريس الجيد، وتعريف الطالب بأهمية مواد الاجتماعيات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يصف الطالب طبيعة تدريس مواد الاجتماعيات، وأن يتعرف على خطوات إعداد الدروس، ويعدد الطرق السليمة لاستخدام السبورة والكتاب المدرسي، وأن يتعرف الطالب على الوسائل التعليمية المناسبة لكل درس.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين مهارات إعداد الدروس، ويحلل أهمية المواد الاجتماعية، وأن يستنتج الطالب العلاقة بين الدراسات الاجتماعية بالعلوم الأخرى، وينتقد الأهداف العامة والأهداف الخاصة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب طرق صياغة الأهداف، ويميز بين الأهداف التربوية والأهداف التعليمية، وأن يطبق الطالب خطوات إعداد الدروس، ويتقن الطالب استخدام السبورة.

د) المهارات العامة:

وهي   أن يكون الطالب قادراً على استنتاج الحقائق والمعلومات وتصنيفها وتحليلها، وقادراً على استخدام مهارة التعبير والمناقشة والمشاركة العلمية، وقادراً على تنمية المهارات العقلية العليا، وأن يكون قادراً على تنمية المهارات البحثية.

محتوى المقرر:

طبيعة الدراسات الاجتماعية ومجالاتها وأهداف تدريسها، ميادين الدراسات الاجتماعية، الأهداف العامة للدراسات الاجتماعية، الأهداف السلوكية في مجال الدراسات الاجتماعية، الدراسات الاجتماعية وتنمية المفاهيم، مصادر تدريس الدراسات الاجتماعية، البيئة المحلية والدراسات الاجتماعية، مستويات التخطيط للدراسات الاجتماعية، إعداد دروس الدراسات الاجتماعية، طرق تدريس الدراسات الاجتماعية، طريقة التعلم التعاوني، طريقة لعب الأدوار، طريقة العصف الذهني، طريقة القبعات الست.

طريقة التدريس:

محاضرات، التعلم التعاوني، الاستقصاء، أنشطة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال فصل، واجبات وتقارير.

المراجع:

الأنشطة وتدريس الدراسات الاجتماعية، فناء أحمد جمعة         مصر.

أساليب تدريس الاجتماعيات، دار الثقافة،2001، إبراهيم ياسين الخطيب، مرشد محمود دبور.

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بالمشكلات السلوكية، والتعرف على كيفية معرفة هذه المشكلات والأساليب المستخدمة في التعرف على هذه المشكلات، التعرف على طرق الكشف عن هذه المشكلات، وإبراز كيفية مواجهة هذه المشكلات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعدد الطالب طرق العلاج من خلال زيارة بعض المؤسسات ذات الصلة، وأن يتعرف الطالب على أسباب وأعراض المشكلات السلوكية، ويصف الطالب المشكلات السلوكية، وأن يتعرف الطالب على السلوك السوي والسلوك غير السوي ومعايير تحديدهم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب معلومات عن المشكلات السلوكية، وأن يعد الطالب تقرير عن المشكلات السلوكية من خلال دراسة حالة، وأن يستنتج الطالب الأعراض التي يمكن من خلالها تشخيص مشكلات الأشخاص، وأن يكتسب الطالب القدرة على تشخيص السلوك المشكل.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يصمم الطالب معلومات عن المادة العلمية، ويستخدم الطالب فنيات التعامل مع السلوك المشكل في المشكلات التي يواجهها الطلبة، ويستخدم الطالب مهارات التعلم الذاتي في البحث عن المعلومات الخاصة بمشكلات الأطفال، وأن يصمم الطالب بحث عن إحدى مشكلات الطفولة وكيفية الوقاية منها وعلاجها.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على التمتع بأخلاقيات العمل والالتزام بالوقت والمواعيد، وقادراً على امتلاك خاصية المشاركة والعمل ضمن الفريق الجماعي، وأن يكون قادراً على استخدام الحاسب الآلي وشبكة المعلومات الدولية للقيام بعمليات البحث عن المادة، وقادراً على الحوار والمناقشة عند مناقشة أسباب المشكلات السلوكية عن الطفل وعلاجها.

محتوى المقرر:

نبذة مختصرة عن المشكلات السلوكية، مفهوم المشكلات السلوكية، أهم خطوات تشخيص المشكلات السلوكية، أعراض المشكلات السلوكية، طرق علاج المشكلات السلوكية، طرق علاج المشكلات السلوكية، أنواع المشكلات السلوكية، بعض المشكلات السلوكية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، واجبات منزلية، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

الاضطرابات النفسية للأطفال، دار المعرفة الجامعية، 2003، مجدي أحمد محمد    الإسكندرية.        مشكلات طفل الروضة،          دار الفكر، 2002، سامي محمد ملجم، الأردن.

مقرر تخصصي يهدف إلمام الطالبة بالمفاهيم العلمية المرتبطة بالإدارة الصفية وأهميتها ووظائفها، وتنمية مهارة الطالبة على الملاحظة الهادفة والدقيقة لواجبات المعلم وأدواره عند إدارة الصف، وإدراك العالقة بين الإدارة الصفية والتفاعل الصفي وأنماطه، وتوسيع مدارك الطالبة ببعض المصطلحات التربوية والتي تتعلق بالإدارة الصفية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على مفهوم الإدارة الصفية وأهميتها، ويتعرف على قواعد الانضباط الصفي، وأن يعدد الطالب واجبات المعلم ومهامه داخل غرفة الصف وخارجها، ويشرح الطالب أهمية الاتصال والتواصل في التفاعل الصفي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي   أن يستنتج الطالب مفاهيم جديدة لوضع وصايا للمعلم شعارها التعزيز والثواب بدل من التخوف والعقاب، ويقترح الطالب طريقة للتعامل مع الطلبة في الفصل كضيوف، وأن يحلل الطالب مفهوم وأهمية ووظائف الإدارة الصفية، ويحلل العلاقة بين الإدارة الصفية والتفاعل الصفي وأنماطه.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يؤدي الطالب دوره كمعلم المستقبل، ويلتزم بالواجبات الملقاة على عاتقه عند العمل في التدريس، وأن يشارك الطالب في وضع حلول لبعض المشكلات الصفية، وأن يؤدي الطالب الأدوار المتعددة للمعلم عند إدارته للصف.

د) المهارات العامة:

وهي   أن يكون الطالب قادراً على العمل بمثابة المعلم القدوة، وأن يكون الطالب قادراً على تفعيل وتنمية خبراته من خلال المشاركة في الأنشطة الصفية واللاصفية، وقادرا على تنمية مهارة التواصل الفعال بينه والأستاذة وبينه وبين زملائه، وأن يكون قادراً على الإلمام بكيفية التواصل مع الآخرين في الموقف التعليمي وإدارة مجموعات التعلم التعاوني.

محتوى المقرر:

مفهوم الإدارة وأهميتها وخصائصها، أنماط الإدارة الصفية، مهارات التدريس، البيئة المدرسية وعلاقتها بالبيئة الصفية، بيئة الصف، النظام داخل الفصل الدراسي، مهام ومهارات المعلم، ممارسات غير تربوية، واجبات المعلم، الاتصال والتواصل والتفاعل الصفي، أشكال عملية التواصل الصفي، نظام فلاندرز للتفاعل الصفي، مصادر المشكلات التي تواجه المعلم في الإدارة الصفية، أبرز المشكلات التي تواجه المعلم في إدارة الصف، مشكلات الطلاب ذوي الحاجات الخاصة، خصائص المعلم الفعال.

طريقة التدريس:

محاضرات، الحوار والمناقشة العلمية، الاستفادة من التقنيات الحديثة في التدريس، حث الطلاب على الرجوع إلى المصادر والمراجع المختلفة، إعطاء فرصة للطلاب للقيام بشرح جزئية معينة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أنشطة صفية.

المراجع:

إدارة الصف وتنظيمها، دار يافا،2001، محمد خميس حسن أبوغرة، الأردن.

الفصل، مطابع التيسير، 1999، أحمد إسماعيل حجر، القاهرة.

برنامج تنمية كفايات إدارة الصف لدى المعلم والمعلمة، مكتبة الملك فهد الوطنية،        2001، عفاف صالح الجابر، الرياض.

الفصل في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، مكتبة النهضة المصرية، 2001، هالة عبدالمنعم سليمان القاهرة.

مقرر يهدف إلى أن يقترح الطالب موضوع البحث والدراسة، ويربط بين الدراسة النظرية والعملية، ويكتسب الطالب المهارات العملية للبحث العلمي، وأن يستخدم الطالب أدوات البحث والتحليل في كتابة البحوث، ويقارن نتائج البحث العملية بالنتائج النظرية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتذكر الطالب خطوات اختيار موضوع البحث وإعداد خطته، وأن يتعرف على ماهية مصادر المشروع وطرق الحصول عليها، وأن يصف الطالب مراحل تنفيذ المشروع والخطة الموضوعة لتنفيذه، ويحدد مراحل تنفيذ البحث.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقترح الطالب موضوع المشروع وخطوات تنفيذه، ويفسر أسباب اختيار موضوع البحث، وأن يحلل الطالب النتائج ويستنتج الحلول والتعميمات، ويربط الطالب بين النتائج النظرية والنتائج العملية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكون الطالب قادراً على كتابة البحوث العلمية بمفرداتها، وقادراً على التعامل مع الأدوات والأجهزة والبرامج المنفذة لمشروع التخرج، وأن يكون قادراً على التعامل مع المراجع العلمية والبحث فيها والاقتباس منها، وقادراً على استعمال الوسائل الخارجية كالإنترنت.

د) المهارات العامة:

وهو أن يكون الطالب قادراً على العمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وقادراً على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وتنمية قدراته على التواصل بشكل أكثر فعالية من خلال مجموعات العمل، وتنمية قدرته على المناقشة وإدارة الذات وتحمل المسؤولية.

محتوى المقرر:

تقسيم الطلاب وتوزيع المشرفين، اختيار الموضوع وتقديم المقترح، إعداد خطة البحث، اعتماد خطة البحث وتحديد المصادر، توفير المصادر النظرية، تقديم التقرير الدوري الأول عن مراحل سير المشروع.

طريقة التدريس:

التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، المناقشة، طريقة التعلم التعاوني.

 التقييم:

واجبات محددة (تقييم التقارير الدورية)، مناقشة المشروع.

مقرر تربوي يهدف إلى التمييز بين أنواع الاختبارات التحصيلية، وتبيان أهمية التقويم الشامل للمتعلم، وتصميم اختبار تحصيلي وفق المواصفات العلمية، وتسمية مواصفات الاختبار الجيد، وتعريف المفاهيم الأساسية للقياس والتقويم.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يميز الطالب بين مفاهيم (التقييم–القياس–التقويم-الاختبار), وأن يستخدم الطالب أساليب القياس النفسي والتربوي، ويعدد أنواع القياس التربوي، وأن يوضح أهمية القياس والتقويم في العملية التعليمية، وأن يذكر مواصفات الاختبار الجيد.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يفسر الطالب أسباب الفروق بين الاختبارات التحصيلية، ويربط بين أساليب القياس والمهارات المقاسة، وأن يستنبط الطالب الغايات الأساسية من استخدام أدوات القياس، ويصنف مستويات أسئلة الاختبارات في جداول خاصة، وأن يحكم على جودة الاختبارات وفق الأسس العلمية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من إعداد اختبار تحصيلي بالمعايير المطلوبة, وأن يحسن استخدام أدوات القياس، ويتقن قياس المهارات المختلفة للمقرر، وأن يحكم على أداء زملائه وفق معايير علمية، ويعد تقريراً عن مستويات الأسئلة المقدمة له في المواد التي يدرسها.

د) المهارات العامة:

وهي أن يدافع عن الطرق العلمية في تقييم المواقف والأحداث، ويبني مواقفه وآرائه وفق معايير علمية قابلة للقياس، وأن يقدم أسباب منطقية لاعتراضه على أحكام الآخرين، وأن تكون لديه المقدرة على إصدار الأحكام وتقييم المواقف، وأن تزداد قدرته على تصدر الأحداث وتغيير الاتجاهات.

محتوى المقرر:

نبذة تاريخية عن التقويم والقياس، والفرق بين التقويم والتقييم، والقياس والاختبار, أنواع التقويم والقياس، والعوامل المؤثرة فيه, تصنيف بلوم للأهداف، وأهميتها لواضع الاختبار, تقويم المعلم والطالب والبرامج التعليمية, أدوات القياس النفسي(الاستبيان، الملاحظة، المقابلة) المفهوم، المميزات والعيوب، الأنواع, الاختبارات التحصيلية تعريفها، أنواعها، مميزاتها، عيوبها, مواصفات الاختبار الجيد (الصدق، الثبات، الموضوعية), تصميم الاختبار التحصيلي, الملاحظة (مفهومها، أنواعها، خطوات إجرائها), تصميم بطاقة الملاحظة, الاستبيانات (مفهومها، أنواعها، أهدافها خطوات إعدادها).

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الحشاش، عبداللطيف (1997). مبادئ الإحصاء في العلوم النفسية والتربوية، دار الإبداع الثقافي، الرياض، السعودية.

كناني، ممدوح (1995). القياس والتقويم النفسي، مكتبة الفلاح، الكويت.

قطامي، نايفة؛ برهوم، محمد (1989). طرق دراسة الطفل، الشروق، عمان، الأردن.

مقرر يهدف إلى أن يكون الطالب قادرا على صياغة الأهداف، وقادرا على تحضير الدروس، وأن يكون الطالب ملما بمبادئ وقواعد تدريس الرياضيات وتطبيقها، وقادرا على استخدام طرق وأساليب تدريس الرياضيات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يستذكر الطالب أهمية الرياضيات ومراحل تطورها، ويستذكر الأهداف العامة والخاصة، وأن تكون له القدرة على صياغتها، وأن يصف الطالب تصنيف الأهداف التربوية، ويستذكر طرق التقويم وأهميتها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين الأهداف العامة والأهداف الخاصة، ويميز بين الأهداف السلوكية، وأن يحلل الطالب عناصر المعرفة الرياضية واستراتيجيات تدريسها، ويحلل الدرس ويستنتج منه الأهداف العامة والخاصة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يؤدي الطالب حصصا تدريسية، ويستخدم طريقة التدريس المناسبة لكل موضوع، وأن يستخدم الطالب الوسيلة التعليمية المناسبة، ويصمم وسائل تعليمية خاصة به.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على التواصل مع التلاميذ، وقادرا على إدارة الوقت في الحصص التدريسية، وأن يكون قادرا على العمل الجماعي وتنظيمه، وقادرا على حل المشكلات التي تواجهه أثناء الدرس.

محتوى المقرر:

ماهية الرياضيات وتطورها وأهمية دراسة الرياضيات، مراحل تطور الرياضيات – النظرة الحديثة للرياضيات، مناهج الرياضيات، الأهداف الخاصة: مفهومها، مصادرها واستنتاجها، مبادئ وقواعد عامة لتدريس الرياضيات، الأهداف التربوية العامة: مفهومها، مصادرها واستنتاجها، أهمية تحديد الأهداف: مستويات الأهداف، شروط صياغة الأهداف، مكونات الهدف التعليمي، تصنيف الأهداف السلوكية: المجال المعرفي، الوجداني السلوكي، عناصر المعرفة الرياضية واستراتيجيات تدريسها، المفاهيم الرياضية، تصنيفات المفاهيم الرياضية، الأساليب والأنشطة والصعوبات التي تواجه الطالب في حل المسائل الرياضية، بعض طرق وأساليب تدريس الرياضيات، تدريس بعض الموضوعات الرياضية، التقويم والاختبارات في الرياضيات: أسس التقويم، أهمية التقويم، الاختبارات التحصيلية، التخطيط في الرياضيات، أهمية التخطيط الدراسي.

طريقة التدريس:

محاضرات، حلقات النقاش، تدريب الميداني.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، تحضير دروس ومناقشة.

المراجع:

أساليب تدريس الرياضيات، دار البازوري، عبدالكريم موسى.

طرق تدريس الرياضيات، الدار العربية للنشر والتوزيع، فريدريك ه. بل، ترجمة: أ. د. محمد أمين المفتي، أ. د. ممدوح محمد سليمان.

وهو أن يتعرف الطالب على طبيعة البيئة المدرسية, ويتعرف على أدواره داخل المدرسة, وأن يميز الطالب بين مهام الطالب (الناقد) والطالب (الشارح), ويلاحظ أداءه وأداء زملائه بشكل موضوعى، وأن يقدم الطالب خطة تحضير الدرس في تخصصه.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستنتج الطالب الأسباب المؤدية إلى المشكلات الصفية، وأن يصنف معوقات التقدم في الأداء التدريسي، ويحكم على أداء زميله وفق منطلقات علمية، وأن يربط الطالب أسباب التقدم في أداء زميله داخل الصف، وأن يفكك مكونات التفاعل اللفظي داخل البيئة الصفية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يصمم الطالب درسه وفق الأساليب العلمية, ويستخدم استراتيجيات التدريس وفقاً للمواقف التعليمية, وأن يؤدى الطالب مهارة شرح الدرس بكفاءة، ويحكم على أداء زميله بموضوعية، وأن يمارس الطالب مهارة إدارة الصف.

د) المهارات العامة:

وهي أن يعرض الطالب أفكاره وفق خطة منطقية، وأن يدافع عن الأساليب العلمية في عرض الأحداث، وأن انتقاداته وفق معايير علمية، وأن يكوِّن الطالب رؤية شاملة للمواقف التفاعلية، ويطور من أساليبه في التواصل مع الآخرين.

محتوى المقرر:

وهي مرحلة التربية العملية المتصلة (فترة التطبيق الفعلي في المدارس) يمنح خلالها الطالب المعلم فترة مشاهدة للاستفادة من توجيهات المعلم المتعاون وإدارة المدرسة، ويتعرف خلالها على محتويات المدرسة ونظام الدراسة بها، وجدول الحصص الدراسية, وما يكلف به من مهام مهنية، وفي هذه المرحلة يكون الطالب مسؤول مسؤولية كاملة على تنفيذ جميع المهام والنشاطات التعليمية التي يطلبها الموقف التعليمي، وفى نهاية هذه المرحلة يقيّم الطالب بشكل نهائي وفق بطاقة التقييم المعّدة لذلك, ويمنح الطالب من بمقتضاها 80% من درجة المقرر.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، ندوة، ورشة عمل، أنشطة فصل، تدريب عملي، دراسة حالة.

التقييم:

الإشراف العلمي، الإشراف التربوي، الإشراف الإداري والاجتماعي.

المراجع:

نصر الله، عمر عبدالرحمن (2001). أساسيات التربية العملية، دار وائل للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

مطاوع، إبراهيم؛ واصف، واصف عزيز (2001). التربية العملية وأسس طرق التدريس، دار النهضة العربية، القاهرة، مصر.

سعد، محمود حسان (1428 هـ). التربية العملية بين النظرية والتطبيق، دار الفكر للنشر والتوزيع، عمان الأردن.

مقرر يهدف إلى أن يقترح الطالب موضوع البحث والدراسة، ويربط بين الدراسة النظرية والعملية، ويكتسب الطالب المهارات العملية للبحث العلمي، وأن يستخدم الطالب أدوات البحث والتحليل في كتابة البحوث، ويقارن نتائج البحث العملية بالنتائج النظرية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتذكر الطالب خطوات اختيار موضوع البحث وإعداد خطته، وأن يتعرف على ماهية مصادر المشروع وطرق الحصول عليها، وأن يصف الطالب مراحل تنفيذ المشروع والخطة الموضوعة لتنفيذه، ويحدد مراحل تنفيذ البحث.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقترح الطالب موضوع المشروع وخطوات تنفيذه، ويفسر أسباب اختيار موضوع البحث، وأن يحلل الطالب النتائج ويستنتج الحلول والتعميمات، ويربط الطالب بين النتائج النظرية والنتائج العملية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكون الطالب قادراً على كتابة البحوث العلمية بمفرداتها، وقادراً على التعامل مع الأدوات والأجهزة والبرامج المنفذة لمشروع التخرج، وأن يكون قادراً على التعامل مع المراجع العلمية والبحث فيها والاقتباس منها، وقادراً على استعمال الوسائل الخارجية كالإنترنت.

د) المهارات العامة:

وهو أن يكون الطالب قادراً على العمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وقادراً على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وتنمية قدراته على التواصل بشكل أكثر فعالية من خلال مجموعات العمل، وتنمية قدرته على المناقشة وإدارة الذات وتحمل المسؤولية.

محتوى المقرر:

توفير وإعداد وتجهيز المصادر العملية، تقديم التقرير الدوري الثاني عن مراحل سير المشروع، تسليم المحتوى النظري للمشروع، تنفيذ الجانب العملي من المشروع، تسليم النسخة النهائية للمشروع، تقديم عرض تجريبي للمشروع، تسليم النسخة النهائية للمشروع، مناقشة وتقييم المشروع.

طريقة التدريس:

التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، المناقشة، طريقة التعلم التعاوني.

 التقييم:

واجبات محددة (تقييم التقارير الدورية)، مناقشة المشروع.

مقرر تخصصي إلى أن يدرك الطالب الأسس النظرية لتفسير العلاقة بين البيئة والسلوك، ويدرك علاقة الإنسان ببيئته وأثر الإسلام في تفسيرها، وأن يستوعب الطالب مفهوم الإدراك البيئي، ويستوعب الطالب مفهوم الاتجاه النفسي نحو البيئة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على علم النفس البيئي، وأن يتعرف الطالب على نشأة علم النفس البيئي وتطوره، ويصف الطالب علاقة علم النفس البيئي بالعلوم الأخرى، وأن يعدد مكونات النظام البيئي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يشارك الطالب مجموعته في مناقشات توضح مشكلات بيئته، ويساند مجموعته في إنجاز الحلول الفعالة، وأن يقترح الطالب أسلوب البحث العلمي في حل المشكلات البيئية، ويحلل الطالب أهمية التربية البيئية كعلاج للتلوث البيئي العالمي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي   أن يصمم الطالب طرق لعلاج مشكلات بيئته، وأن يؤدي مع مجموعته حلول فعالة للمشكلات البيئية، ويستخدم أسلوب البحث العلمي في حل المشكلات البيئية، وأن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو بيئته.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على تبين وجود بيئة ملائمة للتحصيل الدراسي، وقادراً على إدراك المؤثرات البيئية المختلفة، وأن يكون قادراً على إحداث التغيير اللازم في البيئة الصفية، وقادراً على اكتساب مهارات علمية تؤهله للمحافظة على بيئته.

محتوى المقرر:

مفاهيم وتعريفات علم النفس البيئي، نشأة وتطور علم النفس البيئي وأهميته، مدخل نظريات علم النفس البيئي، الإدراك البيئي، الكوارث الطبيعية والمخاطر البيئية، الاتجاه النفسي نحو البيئة الأيكولوجية، التعلم ومبادئه المؤثرة في تكوين الاتجاه، تغيير اتجاهات التلاميذ نحو البيئة، العوامل البيئية، الضجيج والضوضاء، التلوث الهوائي، عامل الكشافة (الازدحام)، الحرارة، الرياح، التصحر، آثارها، أساليب عامة للإرشاد البيئي، طرق تدريس موضوعات السلوك والبيئية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، واجبات منزلية، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، الأسبوع السادس، أعمال الفصل.

المراجع:

علم النفس البيئي، دار الكتاب الحديث، علي عسكر، ومحمد الانصاري، بنغازي.

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطلاب بمعلومات عن مفهوم الإرشاد المدرسي وأهدافه، والتعرف على الأسس النفسية والفلسفية والتربوية للإرشاد المدرسي، والتعرف على المبادئ التي يقوم عليها الإرشاد المدرسي والمشكلات التي يعالجها، ويعرض مواصفات المرشد ومهامه والطرق والأساليب التي يستخدمها.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يتعرف الطالب على ماهية الإرشاد المدرسي والفرق بينه وبين مفاهيم أخرى، وأن يعدد الطالب المشكلات التي يتناولها الإرشاد المدرسي، وأن يتذكر الطالب أهداف الإرشاد المدرسي، ويشرح الطالب مستويات الإرشاد المدرسي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين مفهوم الإرشاد المدرسي ومفاهيم أخرى كالإرشاد النفسي، وأن يربط الطالب بين الأهداف العامة للتوجيه والإرشاد والأهداف الخاصة للإرشاد المدرسي، وأن يقترح الطالب المهارات التي يجب أن تتوافر في المرشد المدرسي، وأن ينتقد الطالب أحدث الاتجاهات في الإرشاد المدرسي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يصمم الطالب أدوات يمكن تطبيقها في الإرشاد المدرسي كأسئلة الاستبيان والمقابلة، ويستخدم الطالب طرق الإرشاد المدرسي في المجال التعليمي، ويستخدم أهداف الإرشاد المدرسي في حل بعض المشكلات، وأن يميز الطالب بين طرق الإرشاد.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على الحصول على موضوعات المقرر الدراسي من خلال الإنترنت والمكتبات، وأن يكون قادراً على إعداد أوراق بحثية عن بعض موضوعات المقرر الدراسي، وأن يكون الطالب قادراً على المشاركة في النقاش والحوار أثناء المحاضرات، وقادراً على وضع تصور لبرنامج إرشادي.

محتوى المقرر:

تعريف الإرشاد المدرسي، أنواع الإرشاد النفسي، أهمية الإرشاد المدرسي للعملية التعليمية، أهداف الإرشاد المدرسي، مستويات الإرشاد المدرسي (الإنمائي، الوقائي، العلاجي، الأزمات)، وظائف المرشد الطلابي، عناصر العملية الإرشادية، المشكلات التي يتناولها الإرشاد المدرسي ودواعي الحاجة إليه، طرق وأساليب الإرشاد المدرسي، المعلومات اللازمة لعملية الإرشاد ووسائل جمع المعلومات.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة صفية.

التقييم:

امتحانات نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

أساسيات في الإرشاد والتوجيه النفسي والتربوي، محمد إبراهيم السفاسفة، 2003، دار حنين.

مبادئ الإرشاد والتوجيه، رمضان محمد القذافي،  1996، المكتب الجامعي.