نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى تعريف مفهوم علم النفس، وموضوع دراسته، وتحديد مجالات علم النفس، وبيان عملية التعلم وشروطها، وتوضيح ماهية العمليات العقلية، والتفريق بين الدوافع والانفعالات والاطلاع على موضوع الانتباه، والعوامل المؤثرة فيه، وتوضيح أهمية النظريات التي تقوم عليها الشخصية، وتحديد معايير السلوك السوي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب علم النفس، ويذكر أهدافه مع شرحها، وأن يشرح الطالب فروع علم النفس النظرية والتطبيقية، ويعرف الذكاء، ويفسر طبيعته، ويرسم منحنى توزيع الذكاء في المجتمع، وأن يفرق بين نظريات علم النفس المختلفة، ويشرح الطالب مدارس علم النفس المختلفة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يتبنى الطالب تصوراً عاماً عن موضوعات علم النفس العام، وأن يقارن بين الشخصيات وفقاً لمبادئ تكوينها، ويحكم على السلوكيات الآخرين من خلال ما توفر لديه من معلومات خلال المقرر، وأن يناقش الطالب زملائه في الآراء التي توصلوا إليها خلال الورقات البحثية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يلاحظ الطالب العلامات الجسمية للانفعالات، ويفسر الطالب أسباب النسيان، وأن يوظف الطالب العوامل المؤثرة في الإدراك في تبسيط المواضيع المراد شرحها، وينمى الدوافع وخاصة نحو التعلم، وأن يوظف الطالب الذكاء في عملية التعلم والتعليم.

د) المهارات العامة:

وهي أن يقدم التوجيهات المختلفة للمحافظة على التواصل الفعال مع الآخرين، وينمي الطالب قدراته في الحوار البنّاء، وتزداد ثقته بنفسه من خلال الكم المعرفي للمقرر، وأن يلتزم بتجهيز واجباته في المواعيد المتفق عليها.

محتوى المقرر:

المدخل إلى علم النفس، تعريفه، أهدافه، أهميته، بعض العلوم المرتبطة به، مدارس علم النفس، الدوافع، تعريفها، تصنيفها، نظرية ماسلو للحاجات النفسية، الانفعالات، تعريفها، تصنيفها، نظريات تفسر الانفعالات، الانتباه، تعريفه، أهميته، العوامل المؤثرة به، الإدراك، أهميته، تعريفه، العوامل المؤثرة فيه، التذكر، تعريفه، العوامل المؤثرة فيه، النسيان، تعريفه، أسبابه، بعض النظريات التي فسرت النسيان، الذكاء، تعريفه، نظرياته، عوامله، المنحى الناقوسى في توزيع الذكاء.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرات، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، حل المشكلات.

التقييم:

امتحانات تحريرية، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

طه، فرج عبد القادر (2010). أصول علم النفس الحديث، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة، مصر.

مقرر تربوي يهدف إلى تعريف مفهوم علم النفس، وموضوع دراسته، وتحديد مجالات علم النفس، وبيان عملية التعلم وشروطها، وتوضيح ماهية العمليات العقلية، والتفريق بين الدوافع والانفعالات والاطلاع على موضوع الانتباه، والعوامل المؤثرة فيه، وتوضيح أهمية النظريات التي تقوم عليها الشخصية، وتحديد معايير السلوك السوي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب علم النفس، ويذكر أهدافه مع شرحها، وأن يشرح الطالب فروع علم النفس النظرية والتطبيقية، ويعرف الذكاء، ويفسر طبيعته، ويرسم منحنى توزيع الذكاء في المجتمع، وأن يفرق بين نظريات علم النفس المختلفة، ويشرح الطالب مدارس علم النفس المختلفة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يتبنى الطالب تصوراً عاماً عن موضوعات علم النفس العام، وأن يقارن بين الشخصيات وفقاً لمبادئ تكوينها، ويحكم على السلوكيات الآخرين من خلال ما توفر لديه من معلومات خلال المقرر، وأن يناقش الطالب زملائه في الآراء التي توصلوا إليها خلال الورقات البحثية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يلاحظ الطالب العلامات الجسمية للانفعالات، ويفسر الطالب أسباب النسيان، وأن يوظف الطالب العوامل المؤثرة في الإدراك في تبسيط المواضيع المراد شرحها، وينمى الدوافع وخاصة نحو التعلم، وأن يوظف الطالب الذكاء في عملية التعلم والتعليم.

د) المهارات العامة:

وهي أن يقدم التوجيهات المختلفة للمحافظة على التواصل الفعال مع الآخرين، وينمي الطالب قدراته في الحوار البنّاء، وتزداد ثقته بنفسه من خلال الكم المعرفي للمقرر، وأن يلتزم بتجهيز واجباته في المواعيد المتفق عليها.

محتوى المقرر:

المدخل إلى علم النفس، تعريفه، أهدافه، أهميته، بعض العلوم المرتبطة به، مدارس علم النفس، الدوافع، تعريفها، تصنيفها، نظرية ماسلو للحاجات النفسية، الانفعالات، تعريفها، تصنيفها، نظريات تفسر الانفعالات، الانتباه، تعريفه، أهميته، العوامل المؤثرة به، الإدراك، أهميته، تعريفه، العوامل المؤثرة فيه، التذكر، تعريفه، العوامل المؤثرة فيه، النسيان، تعريفه، أسبابه، بعض النظريات التي فسرت النسيان، الذكاء، تعريفه، نظرياته، عوامله، المنحى الناقوسى في توزيع الذكاء.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرات، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، حل المشكلات.

التقييم:

امتحانات تحريرية، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

طه، فرج عبد القادر (2010). أصول علم النفس الحديث، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة، مصر.

مقرر عام يهدف إلى التَّعرُّف على الأحكام الفقهيَّة المتعلقة بالطهارة والنَّجاسة إلى أن يمرَّ الطَّالب على بعض أحكام الصَّلاة كمرحلةٍ أولى مع الأضحية والعقيقة والذَّكاة، وجعل الطَّالب يقف على أرضيَّة صلبة، وذلك من خلال الاهتمام وإتقان مذهبٍ واحدٍ؛ لينطلق بعد ذلك على أساسٍ قوي صحيحٍ ونشر المذهب المالكيِّ، وفق منهجٍ صحيح يُوجَّه إليه الطَّالب خلال المحاضرات والبداية بالأسهل الخالي من الدَّليل إلى الدَّليل الذي هو ضالَّة كلِّ باحث عن الحق.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

ويتمثل في معرفة وفهم ما تصحُّ به العبادات وما يبطلها، مع الاهتمام بالسُّنن، والمستحبَّات، وتجنُّب المكروهات وخلاف الأولى، ومعرفة وفهم كثير من الأحكام الفقهيَّة داخل مذهب من المذاهب المشتهرة من خلال المقرَّر، ومعرفة وفهم المجتمع من خلال الإلمام بالمذهب المنتشر فيه، وفهم طريقة الأوائل في التَّأليف؛ ليسهل تناول كتبهم والاستفادة منها، والتَّعرُّف على القول الأرجح داخل المذهب وفق منهج مؤلِّفه، وهذا يفتح الباب لمعرفة الأقوال الأخرى داخل المذهب، بل وخارجه، والتعرُّف على أدلَّتها وقائليها.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في القدرة على التَّعامل مع الكتب المؤلَّفة بالطريقة نفسها، والقدرة على التَّعامل مع تعدُّد الأقوال داخل المذهب الواحد، وجعل العقل يستوعب أنَّ الاختلاف في الفروع لا يخرج صاحبه عن المذهب بخلاف الأصول، وتعويد العقل على استحضار الأحكام الفقهيَّة كلَّما دعت الحاجة لذلك، على المتخصِّص الإلمام بالمذهب أصولا وفروعا حتَّى يمكنه الخروج التَّرجيح.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على التَّعامل مع الكتب المؤلَّفة بالطريقة نفسها، والقدرة على التَّعامل مع تعدُّد الأقوال داخل المذهب الواحد، وجعل العقل يستوعب أنَّ الاختلاف في الفروع لا يخرج صاحبه عن المذهب بخلاف الأصول، وتعويد العقل على استحضار الأحكام الفقهيَّة كلَّما دعت الحاجة لذلك، وعلى المتخصِّص الإلمام بالمذهب أصولا وفروعا حتَّى يمكنه الخروج التَّرجيح. المهارات العامة، القدرة على الحوار والمناقشة وخلق جوٍّ لطيف وذلك بإعطاء الطَّالب فرصةً للتَّعرُّف على المحاضرة قبلها من خلال الكتاب المقرَّر، وإتمام الكتاب قراءة وفهما قبل الانتقال لغيره، وليس كما يقال: من كلِّ بستانٍ زهرة، وإيصال المعلومة بأقصر الصُّور وأفيدها, والقدرة على الوصول إلى المعلومة بالوسائل والطُّرق الصَّحيحة المختلفة, اصنع لنفسك خلفًا تكون لهم خير سلفٍ من خلال علمٍ ينتفع به من مؤلَّفات وطلَّابٍ وما أشبه.

محتوى المقرر:

الوضوء، التيمم، الغسل، الصلاة، صلاة السفر، صلاة العيد، الزكاة، زكاة الأموال والماشية، زكاة الفطر، الحج، الصوم.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الدِّردير، أحمد بن محمَّد بن أحمد (1371هـ/1952). بلغة السَّالك لأقرب المسالك إلى مذهب الإمام مالك (المتن ـــــ الشَّرح الصَّغير). دار نهضة مصر للطَّبع والنَّشر، الفجالة، القاهرة،

الغرياني، الصادق عبد الرحمن (2015). مدونة الفقه المالكي وأدلته. دار ابن حزم، بيروت، لبنان.

مقرر عام يهدف إلى تعليم الطالب مفاهيم اللغة الإنجليزية وقواعدها، وتمكين الطالب من فهم واستيعاب اللغة الإنجليزية واستخدامها بصورة صحيحة، وصقل مهارات الطالب في النطق السليم والكتابة الصحيحة للغة الإنجليزية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتمكن الطالب من فهم اللغة الإنجليزية باعتبارها لغة مهمة في كل التخصصات الدراسية، وأن يعرف الطالب كل الأمور المتعلقة باللغة الإنجليزية من حيث النطق والكتابة والأسلوب السليم للتحدث بها، وأن يتمكن الطالب من معرفة المفردات ومعانيها، وكيفية التفريق بين أنواع المفردات ووظيفة كل كلمة.

ب) المهارات الذهنية:

وهو أن يكون الطالب قادرا على استخدام اللغة في الوقت المطلوب بسهولة وسلاسة، وأن يفرق الطالب بسهولة بين اللغة الإنجليزية واللغة الأم، وأن يستطيع الطالب اشتقاق الكلمات بسرعة وبصورة صحيحة ما يمكنه من استخدام اللغة بسهولة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهو أن يتمكن الطالب من فهم ومقارنة مفاهيم اللغة الإنجليزية مع مفاهيم اللغة العربية (اللغة الأم)، وأن يصبح الطالب قادرا على شرح وتوضيح الكثير من قواعد وأساسيات اللغة الإنجليزية، وأن يكون الطالب معدا بصورة جيدة لاستكمال مستويات تعلم اللغة المختلفة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يتقن الطالب مهارات اللغة المختلفة من نطق وكتابة ومحادثة واستماع، وأن يتميز الطالب بصورة تمكنه من استخدام اللغة الإنجليزية بأسلوب صحيح، وأن يتمكن الطالب من اكتشاف قدراته الجيدة في استيعاب اللغة الإنجليزية بسهولة.

محتوى المقرر:

The Types of Nouns, Functions of Nouns, Plural of Nouns, The Indefinite article (a – an), The Definite Article (The), Types of Adjectives, Position of Adjective, Comparison Adjectives, Pronouns in English, Verbs in English, Telling the Time, Tenses in English (Simple Present).

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

Al-Ashab, O. (2007). Essential of English Grammar, 5^th ed., Ben Hmuodah Publishing House, Zliten, Libya.

Shawish, B. (2019). Simplified English Grammar Class. LAP Lambert Academic Publishing, Germany.

Frank, M. (1972). Modern English. Prentice-Hall, Inc., New Jersey, USA.

مقرر تخصصي يهدف إلى تقويم لسان الطالب، وصونه من الأخطاء اللغوية الشفھیة والكتابية، وتنمية الثروة اللغوية والذوق الأدبي والجمالي له، وتعويده على الاستنباط والتعليل، ودقة الملاحظة، والموازنة ببن التراكيب والحكم علیھا، وتنمية الذوق اللغوي والحس الجمالي للطالب، وتشويقه لتعلم اللغة العربية وتحبيبهم لها، مع ربط القواعد باستعمالها الفعلي من خلال توظيفها في المواقف التعبيرية المتنوعة للطالب، وتشويقه لتعلم اللغة العربية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن یتعرف الطالب على نشأة النحو وأبرز أعلامه، وأن یفھم الطالب أحوال الكلم العربي وما یتألف منه، وأن یدرك الطالب علامات الإعراب في الأسماء والأفعال، وأن یتعرف الطالب على علامات الإعراب الأصلية والفرعية، ویفھم أحوال الكلم العربي وما یتألف منه.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن یكتسب الطالب خلفية تاريخية عن نشأة النحو العربي، ویقارن بین أقسام الكلم الثلاثة، وأن یمیز بین علامات الإعراب الأصلية والفرعية، ویفرق بین أقسام الكلم الاسم والفعل والحرف، ویعي علامات الإعراب و دورھا في التفريق بین المعاني.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن یشخص الطالب أقسام الكلم الثلاثة دون الرجوع إلى العلامات الإعرابية، ویميز بین الأسماء والأفعال، وأن یؤدي الطالب مھارة الإعراب بالعلامات الأصلية والفرعية، ویتذكر أشھر النحاة وتاريخ النحو، وأن تكون للطالب درایة للتفريق بین أقسام الكلام العربي دون اعتماد على علامات الإعراب.

د) المهارات العامة:

وهي أن یكون الطالب قادرا على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي، وقادرا على العمل الجماعي المنظم، وأن یكون قادرا على إدارة الوقت، والقدرة على الإلقاء والتقدم، وأن یتقن المقارنة بین أقدم النحاة، ویحدد لكل قسم من الأقسام علاماته.

محتوى المقرر:

دراسة تاريخية لنشأة النحو العربي مع نبذة تاريخية لبعض أعلام النحو العربي، أقسام الكلمة: الاسم، تعريفه، اشتقاقه، علاماته، الفعل، أقسامه، علاماته، علامات الحرف، المعرب والمبني من الأسماء، المعرب والمبني من الأفعال، علامات الإعراب، علامات البناء والتفريق بینھا، المعرب بالعلامات الأصلية، الاسم الموصول، الأسماء الستة، المثنى، جمع المذكر السالم، جمع المؤنث السالم، الإعراب المقدر، الأفعال الخمسة، النكرة والمعرفة، أنواع المعارف.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

شرح ألفية ابن مالك، بهاء الدين بن عبدالله بن عقيل.

منهج السالك إلى ألفية ابن مالك، الأشموني.

مقرر داعم يهدف إلى تزويد الطالب بالقواعد الصحيحة للقراءة والكتابة، وإدراكه لأهمية اللغة العربية السليمة في عملية التواصل، وإكساب الطالب اتجاهات إيجابية نحو تعليم اللغة العربية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب أهمية الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة، وتأثير كل منها في الآخر، وأن يذكر الطالب المهارات الرئيسة والفرعية للاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة، وأن يميز الطالب بين القراءة الصامتة والقراءة والجهرية.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في أن يعي الطالب أهمية القراءة والكتابة في صنع الثقافة، ويعي أيضا أهمية مهارة الاستماع والتحدث في التواصل مع الآخرين، وأن يؤيد الطالب استخدام اللغة الفصحى في التواصل اللفظي والكتابي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على الكتابة الجيدة لنماذج مختلفة لتكوين حس لغوي كتابي، وتوظيف المعرفة الكتابية المكتسبة في السمو بالاتصال الكتابي، والقدرة على وصف مهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، وتحسين الصورة الشكلية للكلام، واستخراج الأخطاء الإملائية والنحوية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يبدي الطالب أسلوباً جيداً في استماعه وتحدثه، وأن يتحدث الطالب بلغة فصيحة أثناء الدرس.

محتوى المقرر:

الكتابة العربية تعريفها وتطورها، دراسة الحرف العربي وحركاته كتابةً ونطقاً، الحروف المعجمة والمهملة، الفرق بينهما وتأثيرهما في المعنى، أحكام همزة الوصل: التعريف، الرسم، النطق، الموقع، الأصالة، الزيادة، أحكام همزة القطع: التعريف، الرسم، النطق، الأصالة، الزيادة، مواقع همزة القطع، وكيفية رسمها، أل الشمسية والقمرية، التاء المربوطة والمفتوحة، الألف اللينة تعريفها، رسمها، موقعها، حذف بعض الحروف: همزة الوصل، أل، الألف اللينة، الياء، النون، زيادة بعض الحروف، همزة الوصل، الألف اللينة، الواو، الفصل تعريفه ومواضعه، الوصل تعريفه ومواضعه، الفصل والوصل في: إن، أن، من، ما، علامات الترقيم.

طريقة التدريس:

المحاضرات، الحوار والمناقشة، الواجبات المنزلية، التعلم الذاتي.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

تنمية مهارات القراءة والكتابة، د. حاتم حسين البصيص، الهيئة العامة السورية للكتاب، 2011.

فنون اللغة  العربية، علي أحمد مذكور، دار الفكر العربي، 2006.

مهارات اللغة العربية، امحمد الشافعي، دار المسيرة.

أصول الكتابة العربية، د. مصطفى محمد الباجقني، دار الحكمة، 2008.

مقرر تخصصي تبصير الطلاب بالتراث العربي، وتعويدهم قراءة الشعر العربي بصورة صحيحة، وتبصيره بالخدمة التي يؤديها علم العروض لدارس اللغة العربية، وتعريفه كيفية التمييز بين الشعر والنثر، وأن يتعلم الطلاب كيفية استخراج أوزان البحور الشعرية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على المصطلحات العروضية وأهميتها في علم العروض، وأن يتعلم الطالب قواعد الكتابة العروضية وكيفية تطبيقها على الأبيات الشعرية، ويتعلم الطالب كيفية استخراج وزن البيت الشعري وينسبه إلى بحره، وأن يتمكن الطالب التمييز بين الأوزان الشعرية الصحيحة من الفاسدة من خلال علم العروض.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يطبق الطالب ما تعلمه من قواعد الكتابة العروضية على الأبيات الشعرية، وأن يميز الطالب بين الشعر وأنواع النثر عن طريق علم العروض، ويتعرف الطالب على أوزان البحور العروضية التي لا يخرج عنها الشعر العربي، وأن يتذوق الطالب جماليات الموسيقى الشعرية من خلال تقطيع الأبيات الشعرية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستطيع تقطيع الأبيات الشعرية، وتنمية قدرات الطالب على المحاورة باللغة العربية، وتنمية قدراته على كتابة البيت الشعري عن طريق قواعد الكتابة العروضية، وتنمية قدرات الطالب من خلال إتقان الكتابة العروضية ووزن البيت الشعري.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب الطالب القدرة على كتابة البيت الشعري كتابة عروضية صحيحة، وأن يتمكن الطالب من معرفة الوزن العروضي والبحر الشعري للبيت، ويعرف جماليات البيت الشعري، وأن يقوم الطالب التمييز بين الشعر والنثر.

محتوى المقرر:

التعريف بعلم العروض وتاريخ نشأته، أهميته، دراسة المصطلحات العروضية، معرفة كيفية الكتابة والمقاطع العروضية، دراسة الدوائر العروضية، دراسة الزحافات والعلل، دراسة البحر الطويل والبحر المديد، والبحر البسيط، والبحر الوافر، والبحر الكامل.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

علم العروض والقافية، عبدالعزيز عتيق.

دراسات في علم العروض والقافية، الدوكالي نصر.

مقرر تخصصي يهدف إلى أن تتشكل لدى الطالب خلفية حول تاريخ الأدب الجاهلي، وأن يلم بجوانب الحياة الجاهلية التي ينشأ فيها الأدب في العصر الجاهلي، ويتذوق الطالب مواطن الجمال في القصائد العربية في العصر الجاهلي كالمعلقات، والأصمعيات وغيرها، ويتعرف على مراحل الأدب.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على مدلول لفظة أدب، وسبب تسمية أدب هذا العصر بالأدب الجاهلي، وأن يعرف الخصائص التي يمتاز بها الأدب الجاهلي، ويفهم بعض القضايا المتعلقة بالأدب الجاهلي، مثل: قضية الانتحال ورواية الشعر الجاهلي، وأن يستخلص الطالب جماليات القصيدة العربية من خلال القصائد التي يربط الطالب بين الحياة العربية الجاهلية، وموضوعات القصائد العربية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين فروع الأدب، وأن يكون له القدرة على الربط بين أركان خصائص الأدب وأركانه، وأن ينتقد ويحلل الطالب النصوص الشعرية في العصر الجاهلي، وما طرأ على القصيدة من تغيير، وأن يطلع الطالب على أهم مصادر الشعر الجاهلي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تنشيط قدرات الطالب الذهنية؛ بحيث تساعده على صوغ التراكيب الكلامية المختلفة، وتنمية الملكة الفكرية لدي الطالب بحيث تمكنه من انتقاء التعبيرات المناسبة للمواقف الكلامية، وتوسيع مدارك الطالب، وتنمية قدراته على الإحاطة بقدر أكبر من المفاهيم والأساليب الأدبية، وتنشيط قدرات الطالب الذهنية، بحيث تساعده على صوغ التراكيب الأدبية المختلفة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب الطالب المهارات، والقدرة على تذوق الأدب والاستمتاع به، وأن يستطيع الطالب تحليل النصوص الأدبية، واستخراج ما فيها من صور بلاغية وجمالية وإبداعية، وأن يكون الطالب قادرا على الحوار بمنطق علمي سليم، وأن تكون لديه القدرة على التواصل الفكري والمنطقي مع زملائه، وأن يستخدم الوسائل والتقنيات الحديثة في مجال اللغة.

محتوى المقرر:

تعريف مصطلح الأدب الجاهلي، دراسة الأحوال السياسية والاجتماعية والعقلية في العصر الجاهلي، تدوين ودراسة مصادر الشعر الجاهلي، بناء القصيدة في العصر الجاهلي، خصائص الشعر الجاهلي، ظاهرة النحل في العصر الجاهلي، ظاهرة الرواية في العصر الجاهلي، أغراض الشعر الجاهلي، نصوص مختارة من العصر الجاهلي، أنواع النثر وخصائصه، نصوص مختارة من النثر في العصر.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية. 

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

العصر الجاهلي، د. شوقي ضيف.

مقرر عام يهدف إلى تعليم الطالب في مختلف التخصصات مفاهيم اللغة الإنجليزية وقواعدها، وتمكين الطالب من فهم واستيعاب اللغة الإنجليزية واستخدامها بصورة صحيحة، وصقل مهارات الطالب في النطق السليم والكتابة الصحيحة للغة الإنجليزية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتمكن الطالب من فهم اللغة الإنجليزية باعتبارها لغة مهمة في كل التخصصات الدراسية، وأن يعرف الطالب كل الأمور المتعلقة بها من حيث النطق والكتابة والأسلوب السليم للتحدث باللغة الإنجليزية، وأن يتمكن الطالب من معرفة المفردات ومعانيها، وكيف يفرق بين أنواع المفردات ووظيفة كل كلمة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكون الطالب قادرا على استخدام اللغة في الوقت المطلوب بسهولة وسلاسة، وأن يفرق الطالب بسهولة بين اللغة الإنجليزية واللغة الأم، ويستطيع اشتقاق الكلمات بسرعة وبصورة صحيحة ما يمكنه من استخدام اللغة بسهولة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من فهم ومقارنة مفاهيم اللغة الإنجليزية مع مفاهيم اللغة العربية (اللغة الأم)، ويصبح الطالب قادرا على شرح وتوضيح الكثير من قواعد وأساسيات اللغة الإنجليزية، وأن يكون الطالب معدا بصورة جيدة لاستكمال مستويات تعلم اللغة المختلفة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يتقن الطالب مهارات اللغة المختلفة من نطق وكتابة ومحادثة واستماع، وأن يتميز الطالب بصورة تمكنه من استخدام اللغة الإنجليزية بأسلوب صحيح، وأن يتمكن الطالب من اكتشاف قدراته الجيدة في استيعاب اللغة الإنجليزية بسهولة.

محتوى المقرر:

Tenses of English, Present Continuous Tense, Past Continuous Tense, Present Perfect Tense, Past Perfect Tense, Future Tense, Passive Voice, Reading Comprehension, Types of conditional Sentence, Reading Comprehension, Types of Simple Sentence, Reading Comprehension

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

Al-Ashab, O. (2007). Essential of English Grammar, 5^th ed., Ben Hmuodah Publishing House, Zliten, Libya.

Shawish, B. (2019). Simplified English Grammar Class. LAP Lambert Academic Publishing, Germany.

مقرر تربوي يهدف إلى توضيح المصطلحات والمفاهيم الأساسية في علم نفس النمو وتحديد ماهية علم نفس النمو الأهمية والمظاهر والقوانين وتسمية العوامل المؤثرة في النمو والعلاقة بالعلوم الأخرى وتعداد أخلاقيات البحث في علم نفس النمو وطرائق البحث في علم نفس النمو وشرح المرحلة الجنينية والعوامل المؤثرة فيها.

 المخرجات التعليمية:

المعرفة والفهم: وهو أن يعرف الطالب مفهوم علم نفس النمو، وأن يذكر أهدافه، ويستنتج علاقة علم نفس النمو بميادين علم النفس الأخرى، وأن يطبق الطرائق العلمية للبحث في مجال علم نفس النمو، ويميز بين كل مرحلة من مراحل النمو.

المهارات الذهنية: وهي أن يبرهن صحة الفروق في مظاهر النمو للمراحل المختلفة، ويستنتج الآليات التي تم من خلالها وضع مبادئ نظريات النمو، وأن يستخرج نقاط الضعف في ورقات عمل زملائه، ويناقش المتخصصين في بعض القضايا المتعلقة بعلم النفس، وأن يكوّن رؤية شاملة لأهمية موضوعات علم النفس.

المهارات العلمية والمهنية: وهي أن يلاحظ الطالب الفروق بين مظاهر النمو المختلفة والعوامل المؤثرة في النمو، وأن يؤدي الطالب أثناء فترة التدريب الميداني إحدى طرائق البحث في علم نفس النمو، ويمارس أثناء فترة التدريب العملي تقسيم المراحل العمرية، ويصمم برنامج للتحقق من مطالب النمو في كل مرحلة عمرية.

المهارات العامة: وهي أن يتبنى الأسلوب العلمي في التعامل مع مراحل النمو المختلفة، وأن ينمي المفاهيم الإيجابية في طرق التواصل مع الآخرين، ويحرص على أداء مهامه وفق رؤية منظمة، وأن يبرهن الطالب صحة آرائه وفق أدلة وحجج منطقية.

محتوى المقرر:

نشأة علم نفس النمو، تعريفات علم نفس النمو، موضوعات علم النفس النمو, أهمية علم نفس النمو، أهدافه علم نفس النمو، علاقته بالعلوم الأخرى, العوامل المؤثرة في النمو, أخلاقيات البحث في علم نفس النمو، طرق البحث في علم نفس النمو (طريقة الملاحظة، الطريقة الطولية، الطريقة المستعرضة), مراحل النمو الإنساني، تقسيم النمو إلى مراحل، أسس تقسيم النمو إلى مراحل، أهمية تقسيم النمو إلى مراحل، المرحلة الجنينية والعوامل المؤثرة فيها, مرحلة المهد (الرضاعة من الولادة – 2 سنوات), مرحلة الطفولة المبكرة (2- 6), مرحلة الطفولة المتوسطة من(6 سنوات- 9 سنوات), مرحلة الطفولة المتأخرة من (9- 12 سنة), مشكلات الطفولة (الغيرة، الكذب، العناد، قضم الأظافر، مص الأصبع، التبول اللاإرادي, مرحلة المراهقة وخصائصها (المراهقة المبكرة، المتوسطة، المتأخرة), مشكلات المراهقة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

مجيد، سوسن شاكر (2008). مشكلات الأطفال النفسية و الأساليب الإرشادية لمعالجتها، دار الصفاء, عمان، الأردن.

علاونة، شفيق فلاح (2005). سيكولوجية التطور الإنساني من الطفولة إلى الرشد. دار المسيرة، عمان، الأردن.

سليمان، علي السيد (2015). سيكولوجية النمو والنمو النفسي للعاديين وذوي الاحتياجات الخاصة. دار الجوهرة، القاهرة، مصر.

يهدف المقرر إلى الإلمام بمفاهيم البحث العلمي، والتعرف على ماهية الخطوات البحثية العلمية، والتعريف بأغراض البحث العلمي، والمقارنة بين الأنواع المختلفة لمناهج وأساليب البحث العلمي، وإعداد الطالب خطة بحث عن أحد المشكلات العلمية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب مفهوم البحث العلمي، وأن يبين الطالب مشكلات البحث في ليبيا والعالم العربي، وأن يوضح الطالب خطوات المنهج العلمي الحديث، ويعرف أوجه استخدام منهج البحث الوصفي، ويبين مفهوم المنهج الاستكشافي في البحث.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يفرق الطالب بين الأنواع المختلفة لأساليب البحث العلمي، ويفرق بين الصفات الشخصية والعلمية للباحث، وأن يحلل الطالب نقاط الخلاف بين استخدامات المناهج البحثية المختلفة، ويفرق بين أوجه استخدام التصميمات التجريبية المختلفة، وأن يصنف الطالب أنواع المناهج البحثية المستخدمة في تخصصه.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من تصميم أدوات جمع البيانات المختلفة بطريقة علمية رصينة، ويتمكن من اختيار مشكلة بحثية في مجال تخصصه، ويتقن التفريق بين الأنواع المختلفة للبحث العلمي، وأن يصوغ الطالب عنوانا بحثياً سليماً، وأن يكون الطالب قادرا على صياغة المشكلة البحثية.

محتوى المقرر:

مقدمة في البحث العلمي ( تعريف البحث العلمي، أغراضه، أهدافه، أهميته خصائصه، صفات الباحث، الشخصية والعلمية، تصنيفات أساليب البحث العلمي، وأسباب الاختلاف في تصنيفات أساليب البحث العلمي، (بعض تصنيفات المناهج البحثية)، المنهج التاريخي، المنهج الاستكشافي، المنهج الوصفي أسلوب المسح، المنهج الوصفي أسلوب دراسة الحالة, المنهج التجريبي خطواته وعيوبه ومميزاته، مشكلة البحث العلمي ومصادرها، وكيفية الإحساس بها وتحديدها، خطة البحث العلمي، وكيفية إعدادها وبنائها, أدوات جمع البيانات, الاستبانة، المقابلة، والملاحظة, استخدام الأنترنت في البحث العلمي، التحليل الإحصائي لبيانات البحث العلمي.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

بحث عن أنواع مناهج البحث واستخداماتها، واجبات وتكليفات عن المنهج التاريخي كعلم أم معرفة، اختبار تحريري الجزئي، بحث عن أهمية البحوث الوصفية في مجال التخصص، ورقة عمل (إعداد خطة بحث)، الاختبار التحريري النهائي.

المراجع:

أبوحطب، فؤاد؛ صادق، آمال (1991). مناهج البحث وطرق التحليل الإحصائي، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة، مصر.

قنديلجي، عامر إبراهيم (2002). البحث العلمي واستخدام مصادر المعلومات التقليدية والإلكترونية، دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

جواد، حسين محمد (2012). منهجية البحث العلمي مدخل لبناء المهارات البحثية، دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يفرق الطالب بين الأنواع المختلفة لأساليب البحث العلمي، ويفرق بين الصفات الشخصية والعلمية للباحث، وأن يحلل الطالب نقاط الخلاف بين استخدامات المناهج البحثية المختلفة، ويفرق بين أوجه استخدام التصميمات التجريبية المختلفة، وأن يصنف الطالب أنواع المناهج البحثية المستخدمة في تخصصه.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من تصميم أدوات جمع البيانات المختلفة بطريقة علمية رصينة، ويتمكن من اختيار مشكلة بحثية في مجال تخصصه، ويتقن التفريق بين الأنواع المختلفة للبحث العلمي، وأن يصوغ الطالب عنوانا بحثياً سليماً، وأن يكون الطالب قادرا على صياغة المشكلة البحثية.

محتوى المقرر:

مقدمة في البحث العلمي ( تعريف البحث العلمي، أغراضه، أهدافه، أهميته خصائصه، صفات الباحث، الشخصية والعلمية، تصنيفات أساليب البحث العلمي، وأسباب الاختلاف في تصنيفات أساليب البحث العلمي، (بعض تصنيفات المناهج البحثية)، المنهج التاريخي، المنهج الاستكشافي، المنهج الوصفي أسلوب المسح، المنهج الوصفي أسلوب دراسة الحالة, المنهج التجريبي خطواته وعيوبه ومميزاته، مشكلة البحث العلمي ومصادرها، وكيفية الإحساس بها وتحديدها، خطة البحث العلمي، وكيفية إعدادها وبنائها, أدوات جمع البيانات, الاستبانة، المقابلة، والملاحظة, استخدام الأنترنت في البحث العلمي، التحليل الإحصائي لبيانات البحث العلمي.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

بحث عن أنواع مناهج البحث واستخداماتها، واجبات وتكليفات عن المنهج التاريخي كعلم أم معرفة، اختبار تحريري الجزئي، بحث عن أهمية البحوث الوصفية في مجال التخصص، ورقة عمل (إعداد خطة بحث)، الاختبار التحريري النهائي.

المراجع:

أبوحطب، فؤاد؛ صادق، آمال (1991). مناهج البحث وطرق التحليل الإحصائي، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة، مصر.

قنديلجي، عامر إبراهيم (2002). البحث العلمي واستخدام مصادر المعلومات التقليدية والإلكترونية، دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

جواد، حسين محمد (2012). منهجية البحث العلمي مدخل لبناء المهارات البحثية، دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

مقرر تخصصي يهدف إلى تقويم لسان الطالب، وصونه من الأخطاء اللغوية الشفھیة والكتابية، وتنمية الثروة اللغوية والذوق الأدبي والجمالي له، وتعويده على الاستنباط والتعليل، ودقة الملاحظة، والموازنة ببن التراكيب والحكم علیھا، وتنمية الذوق اللغوي والحس الجمالي للطالب، وتشويقه لتعلم اللغة العربية وتحبيبهم لها، مع ربط القواعد باستعمالها الفعلي من خلال توظيفها في المواقف التعبیریة المتنوعة للطالب، وتشويقه لتعلم اللغة العربية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على تركيب الجملة الاسمية ومعرفة جزأيها (المبتدأ والخبر) وأحكامهما، ويتعرف على معنى نسخ الجملة الاسمية، وبيان أحكامها، ويتعرف على معنى نسخ الجملة الفعلية، وبيان أحكامها، وعلى الحروف الناسخة، وبيان عملها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب مكونات الجملة الاسمية، ويميز بين المبتدأ والخبر، وأن يقارن بين ماهية النسخ في اللغة وفي الاصطلاح من حيث جهة الإعراب، وأن يحلل الطالب وجه الشبه والاختلاف بين الجملة الاسمية الناسخة، والجملة الفعلية الناسخة، والحروف الناسخة، وأن يقارن الطالب بين الأفعال المتعدية، ويقارن بينها من حيث عدد المفاعيل التي تتعدى إليه الأفعال.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتقن الطالب مھارة الإعراب بالعلامات الأصلية والفرعية، وأن تكون لدى الطالب مهارة القراءة الجيدة لألفية ابن مالك، وأن يكتسب القدرة في الترتيب بين (كان) و(كاد)، ویتذكر أشھر النحاة ومؤلفاتهم وتاريخ النحو.

د) المهارات العامة:

وهي أن یكون الطالب قادرا على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي، وقادرا على العمل الجماعي المنظم، وقادرا على إدارة الوقت والقدرة على الإلقاء والتقديم، وأن یتقن الطالب المقارنة بین النحاة ومؤلفاتهم.

محتوى المقرر:

أحكام المبتدأ والخبر، دراسة الحذف والتقديم والتأخير في المبتدأ والخبر، دراسة الأفعال الناسخة (كان) وأخواتها، دراسة الحروف المشبهة بـ (ليس)، دراسة أفعال المقاربة وأحكامها، و(إن) وأخواتها وأحكامها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

شرح ألفية ابن مالك، بهاء الدين بن عبدالله بن عقيل.

منهج السالك إلى ألفية ابن مالك، الأشموني.

مقرر تخصصي إلى أن تنمية الذوق والحس الجمالي للطالب، وتحبيبه في اللغة العربية وآدابها، وتقویم لسان الطالب، وإكسابه مھارة لسانیة بیانیة، وتشويقه، واستثارته لتعلم اللغة العربية، وأن يتمكن الطالب من فهم دروس البلاغة وما يتعلق بها.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على علم المعاني والمقصود منه، أن يتعرف الطالب على، والكلام وأقسامه بلاغيا، أن يتعرف الطالب على أنواع الخبر.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين الجملة الخبرية والجملة الإنشائية، وأن يميز الطالب بين الخبر والإنشاء ومعانيهما، وأن يستنتج الطالب مواطن الفصل والوصل في الكلام، ويستخرج الخبر والانشاء من الجمل والعبارات وتدوينها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهو أن یستخدم الطالب مھاراته في معرفة الخبر من الإنشاء، وأن يستخدم الطالب مهارة في استعمال الإنشاء في معناه الأصلي وغير الأصلي، وأن يؤدى الطالب مهارة الوقف في كلامه، وأن يكون للطالب القدرة على التمييز بين أقسام الكلام.

د) المهارات العامة:

وهي أن یكون الطالب قادرا على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي، وأن یكون الطالب قادرا على استخدام وسائل التقنية الحدیثة في عرض المحتوى الدراسي، وقادرا على العمل في مجموعات دراسية، وأن يكون قادرا على معرفة علماء البلاغة ومؤلفاتهم.

محتوى المقرر:

الجملة الخبرية وأنواعها، أغراض الخبر وأضربه ومؤكداته، خروج الخبر عن مقتضى الظاهر، الإنشاء الطلبي: الأمر وخروجه عن معناه الأصلي، والنهي وخروجه عن معناه الأصلي، والاستفهام وخروجه عن معناه الأصلي، التمني، النداء وخروجه عن معناه الأصلي، الجملة والإسناد، أحوال المسند والمسند إليه، التقديم والتأخير، القصر وأقسامه، الفصل والوصل ومواضعه، الإيجاز، والإطناب والمساواة.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

علم المعاني، د. عبد العزيز عتيق.

مدخل إلى البلاغة العربية، يوسف أبو العدوس.

دلائل الإعجاز، عبد القاهر الجرجاني.

الإيضاح في علوم البلاغة، الخطيب القزويني.

خزانة الأدب وغاية الأرب، الحموي.

تبصير الطلاب بالتراث العربي وتعويدهم قراءة الشعر العربي بصورة صحيحة، وتبصيره بالخدمة التي يؤديها علم العروض لدارس اللغة العربية، وتعريفه كيفية التمييز بين الشعر والنثر، وأن يتعلم الطلاب كيفية استخراج أوزان البحور الشعرية.

مخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يتعرف الطالب على البحور العروضية المقررة في هذا الفصل، وأن يتدرب الطالب على الكتابة العروضية ووزن الأبيات الشعرية، ويتعرف على كيفية معرفة البحور الشعرية من خلال التدريب عليها، وأن يفهم الطالب كيفية تحديد قافية البيت الشعري ونوعها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين وزن كل بحر من البحور العروضية عند كتابة البيت الشعري عروضيا، وأن يقارن بين أنواع القافية والتمييز بينها، وأن تكون لدى الطالب القدرة على الربط بين العروض 1 والعروض 2، وأن يحلل النصوص الشعرية تحليلا عروضيا.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تنشيط قدرات الطالب الذهنية؛ بحيث تساعده على صوغ معرفة المصطلحات العروضية، وتنمية الملكة الفكرية لدي الطالب بحيث تمكنه من انتقاء التعبيرات المناسبة للمواقف الكلامية، وتوسيع مدارك الطالب، وتنمية قدراته على الإحاطة بقدر أكبر من المفاهيم والأساليب العروضية، وتنشيط قدرات الطالب الذهنية؛ بحيث تساعده على صوغ التراكيب العروضية والقافية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب الطالب المهارات والقدرة على الكتابة العروضية، وأن يستطيع الطالب تحليل النصوص الأدبية، واستخراج ما فيها من مصطلحات عروضية، وأن يكون الطالب قادرا على استخراج جميع أنواع القافية، وأن تكون لديه القدرة على التواصل الفكري والمنطقي مع زملائه عروضيا.

محتوى المقرر:

دراسة البحور الشعرية، بحر الرجز، بحر السريع، بحر المنسرح، وبحر الخفيف، بحر المضارع، وبحر المقتضب، بحر المجتث، بحر المتقارب، بحر المتدارك، دراسة القافية، حروفها، أنواعها، عيوبها، حركاتها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

علم العروض والقافية، عبدالعزيز عتيق.

دراسات في علم العروض والقافية، الدوكالي نص

معرفة أهم الشعراء في العصر الإسلامي، والموضوعات التي يتناولها، مع تحليل بعض القصائد ونقدها.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على تاريخ الأدب الإسلامي، وأن يضيف ما استفاد به من خلال دراسته للأدب الإسلامي، وأن يشرح بعض النصوص الشعرية والنثرية في العصر الإسلامي، ويعدد الطالب الشعراء الذين تميزوا في تلك الفترة، وأن يرسم مكانة الأدب الإسلامي بين باقي العصور.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين النصوص الشعرية والنثرية، ويقارن الطالب ما استفاده من خلال دراسته للآدب الإسلامي، والقيام بتحليل النصوص من القصائد الشعرية، وأن ينتقد جوانب القصور في بعض المواضيع.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يميز الطالب بين الشعر والنثر والموضوعات في العصر، وأن يحفظ الطالب بعض النصوص الشعرية والنثرية، ويترجم بعض النصوص الشعرية والنثرية في العصر التدريب على تحليل بعض النصوص الشعرية والنثرية ومقارنتها بغيرها.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي، وأن يكون له القدرة على العمل الجماعي، والقدرة على كتابة التقارير والمقابلات العلمية في تطبيق الأدب العربي، ويكون قادرا على تقديم العروض الشفهية بأسلوب أدبي رفيع.

محتوى المقرر:

تعريف مصطلح الأدب الإسلامي، دراسة الأحوال السياسية والعقلية، موقف الإسلام من الشعر، أثر الإسلام في المقاييس الشعرية، دراسة مصادر الشعر الإسلامي، دراسة بناء القصيدة في الشعر الإسلامي، دراسة موضوعات الشعر الإسلامي، اتجاهات الشعر في العصر الأموي، الغزل واتجاهاته في هذا العصر، تطور النثر وأسبابه في العصر الأموي، دراسة نماذج شعرية مختلفة.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

في أدب الإسلام، محمد عثمان علي.

تاريخ الأدب الإسلامي، شوقي ضيف.

تطور الغزل بين الجاهلية والإسلام، شكري فيصل.

في الشعر الإسلامي والأموي، عبدالقادر القط.

مقرر داعم يهدف إلى تزويد الطالب بالقواعد الصحيحة للقراءة والكتابة، وادراكه لأهمية اللغة العربية السليمة في عملية التواصل، وإكساب الطالب اتجاهات إيجابية نحو تعليم اللغة العربية.

المخرجات التعليمية:

المعرفة والفهم: وهو أن يعرف الطالب أهمية الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة، وتأثير كل منها في الآخر، وأن يذكر الطالب المهارات الرئيسة والفرعية للاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة، وأن يميز الطالب بين القراءة الصامتة والقراءة والجهرية.

المهارات الذهنية: وهي أن يعي الطالب أهمية القراءة والكتابة في صنع الثقافة، ويعي أهمية مهارة الاستماع والتحدث في التواصل مع الآخرين، وأن يؤيد الطالب استخدام اللغة الفصحى في التواصل اللفظي والكتابي.

المهارات العلمية والمهنية: وتتمثل في القدرة على الكتابة الجيدة لنماذج مختلفة لتكوين حس لغوي كتابي، وتوظيف المعرفة الكتابية المكتسبة في السمو بالاتصال الكتابي، والقدرة على وصف مهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، وتحسين الصورة الشكلية للكلام، واستخراج الأخطاء الإملائية والنحوية.

المهارات العامة: وهي أن يبدي الطالب أسلوباً جيداً في استماعه وتحدثه، وأن يتحدث الطالب بلغة فصيحة أثناء الدرس.

محتوى المقرر:

الإملاء وأهميته، أهداف تدريس الإملاء، مهارات الإملاء، طرق تدريس الإملاء، التنوين والنون، المد وأنواعه، همزة إنّ، أنّ، الوقف، مفهوم الكتابة، أهميتها، أنواعها، شروطها، أثرها، منزلتها وصلتها بالعلوم الأخرى، وسائل التدريس على الكتابة الصحيحة، الحروف التي تكتب ولا تنطق وبالعكس، الخط أهميته، أهدافه، مهاراته، معيار جودة الخط ومراحل تعلم الخط، دروس تطبيقية للمهارات الإملائية، نماذج من الأخطاء الشائعة في النطق والكتابة، فنية الكتابة، شروط سلامة اللفظ، شروط صحة الجملة، الفقرة ومكوناتها، المقالة عناصرها، كتابة تقرير.

طريقة التدريس:

المحاضرات، الحوار والمناقشة، الواجبات المنزلية، التعلم الذاتي.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

تنمية مهارات القراءة والكتابة، د. حاتم حسين البصيص، الهيئة العامة السورية للكتاب، 2011.

فنون اللغة  العربية، علي أحمد مذكور، دار الفكر العربي، 2006.

مهارات اللغة العربية، امحمد الشافعي، دار المسيرة.

أصول الكتابة العربية، د. مصطفى محمد الباجقني، دار الحكمة، 2008.

مقرر عام يهدف إلى إظهار فهم قيمة أجهزة الكمبيوتر في حياة الطلاب المهنية والشخصية، وإكساب الطالب معرفة عامة عن مكونات الحاسب الأساسية وطرق عملها، ومهارات التعامل مع الحاسوب ومكوناته المادية والبرمجية، وإظهار فهم الأجهزة والبرامج الحاسوبية، وكيفية إسهامها في دورة معالجة المعلومات، وتطبيقات الأعمال، وتطبيق مهارات ومفاهيم تصميم العروض التقديمية، وذلك باستخدام تطبيقMS PowerPoint ، وتطبيق مهارات ومفاهيم تصميم الوثائق والمستندات بما في ذلك التصميم والمعالجة، وذلك باستخدام تطبيق MS Word وتصميم وتطوير جداول البيانات باستخدام تطبيقMS Excel ، وتطبيق تقنيات ومهارات معالجة البيانات المختلفة، بما في ذلك استخدام الصيغ والأسماء، واستخدام الرسومات وميزات البرنامج الأخرى.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وتتمثل في معرفـــــــة المكونات الأساسية للحاسب ســـواءً المادية أو البرمجية، ووظائف هذه الوحدات، وطرق عملها ومعرفة برامج أنظمة التشغيل، وخاصة نظام التشغيل ويندوز، ومعرفة بعض المصطلحات الأساسية المتعلقة بعلم الحاسوب، ومعرفة أهم البرامج التطبيقية، وأن يتعرف الطالب على أهم مكونات المادية للحاسوب والبرمجية، ويفهم طريقة عمل الحاسب الآلي، ويتعرف على العلاقة بين المكون المادي للحاسوب والمكون البرمجي، ويتعرف على المكونات الأساسية للنظام التشغيل ويندوز.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين الكيان المادي والبرمجي للحاسب وبين مكونات الحاسب، ووظيفة كل منها، وأن يميز بين أنواع أجهزة الحاسب من خلال مواصفات كل جهاز، ويميز بين البرامج المكتبية لحزمة MS Office ووظيفة كل منها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على التعامل مع الحاسب الآلي بشكل مهني ومحترف، والتمييز بين أنواع نظم التشغيل المعاصرة، واستخدام الحاسوب الشخصي مع نظام ويندوز بتعامل واثق، والقدرة على استخدام تسهيلاته المتوفرة وتطبيق مفاهيم ومهارات تصميم العروض التقديمية الاحترافية، وذلك باستخدام برنامج العرض التقديمي MS PowerPoint، وتطبيق مفاهيم ومهــــارات تصميم مستندات ووثائق احترافيه باستخـــــدام برنامــــــج معالج النصوصMs Word .

د) المهارات العامة:

وتتمثل في تطوير قدرة الطالب للتعامل مع الحاسب الآلي بشكل حرفي موثوق، وأن بكون الطالب قادراً على حل المشاكل التي تواجهه عند التعامل مع الحاسب الآلي، وتطوير قدرة الطالب للعمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وأن يكون الطالب قادراً على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وأن يكون للطالب المهارة العملية للتعامل مع الحاسب الآلي.

محتوى المقرر:

تعريف الحاسوب, مصطلحات مهمة في الحاسوب, أنواع الحاسبات الآلية, التعرف على أجزاء الحاسب الآلي الشخصي, أساسيات التعامل مع المكونات الصلبة للحاسب الآلي, أساسيات التعامل مع البرامج والمجلدات والملفات, برنامــج معالج النصوص MS Word, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج  معالج النصوص MS Word, برنامـج العروض التقديمية MS Power Point, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج  العروض التقديميةMS Power Point , برنامج الجداول الإلكترونية MS Excel, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج الجداول الإلكترونيةMS Excel .

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، تدريب عملي.

التقييم:

امتحان تحريري، امتحان عملي، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

القايد، بشير علي (2010). مقدمة في علم الحاسب الآلي. منشورات إلجا، فاليتا، مالطا.

الراوي، طارق (2015). الموسوعة الحاسوبية، الجزء الأول، كتاب الكرتوني، الطبعة الأولى، مكتبة نور الإلكترونية، مصر.

قسم المناهج وطرق التدريس (د.ت.). مقدمة في الحاسب الآلي، كتاب إلكتروني، الطبعة الأولى، الرياض، السعودية.

مقرر تربوي يهدف إلى تعريف ماهية علم النفس التربوي وأهدافه، وتحديد مفاهيم علم النفس التربوي وأهميته، ومناهج البحث فيه، وتوضيح عملية التعلم، وبيان شروطها، والمقارنة بين نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية، وتطبيق المفاهيم النفسية والتربوية في المدرسة، وتقدير قيمة مهنة التدريس في تقدم المجتمعات، وتحديد العوامل المؤثرة في التعلم الصفي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب أهمية علم النفس التربوي في عملتي التعليم والتعلم، وأن يعدد أهداف علم النفس التربوي، ويذكر مناهج البحث في علم النفس التربوي، ويشرح نظريات علم النفس التربوي، وأن يقارن الطالب بين التطبيقات التربوية لنظريات التعلم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب قوانين نظريات التعلم بالمبادئ المستندة إليها، وأن يفسر المجالات الإبداعية للعمليات العقلية، ويستنبط العلاقة بين نظريات التعلم في كل جديد، ويحكم على التعميمات الصادرة من نظريات التعلم، وأن يجمع الطالب التقنيات المساندة للنظريات.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يلاحظ الطالب أداء زملائه بشكل علمي، ويحاكي التطبيقات التربوية لإحدى النظريات، وأن ينفذ القوانين التي توصلت إليها النظريات في مواقف مشابهة، ويصمم أنموذجاً خاصاً وفق النظريات التي تم دراستها، وأن يؤلف الطالب بين التعميمات والقوانين لنظريتين أو أكثر.

د) المهارات العامة:

وهي أن يبدى الطالب اهتماماً في تطوير أدائه العلمي، ويحرص على الاستفادة القصوى من مصادر التعلم، وأن يتبنى الطالب الطرق العلمية في التعامل مع الأحداث والمواقف، ويقترح أنشطة ووسائل لنقل الأفكار التي توصل إليها، وأن يدافع عن الأساليب العلمية في التعلم.

محتوى المقرر:

مفهوم علم النفس التربوي، وأهميته، وأهدافه، وتاريخ تطوره، ومناهج البحث فيه، التعلم، تعريفه، والعوامل المؤثرة فيه وطرق قياسه، نظريات التعلم (الاشتراط الكلاسيكي)، نظريات التعلم (الاشتراط الإجرائي)، نظريات التعلم (بالمحاولة والخطأ)، نظريات التعلم (نظرية الجشطالت)، نموذج التعلم الاستكشافي، انتقال أثر التدريب، الذكاء والقدرات العقلية، الدافعية وتطبيقاتها في مجال التدريس، العوامل المؤثرة في التعلم الصفي، المنظور الإسلامي للتعلم.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الزغلول، عماد عبد الرحيم (2003). مبادئ علم النفس التربوي، الطبعة الثانية، دار الكتاب الجامعي، الأمارات.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في القدرة على تحديد الأساسيات والمبادئ المتعلقة بالتوحيد، والقدرة على جمع الآثار المتعلقة بصفات الله جل وعلا وأسمائه الحسنى، واكتشاف الطالب شبه وانحرافات التيارات المخالفة، وتقييم الواقع من خلال مدى معرفة أفراده لمسائل الكبائر والتوبة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تطبيق ثمرات الجمع بين الإيمان والإسلام والإحسان، وتنمية قدرات الطالب على معرفة الفرق بين المعجزة والكرامة، وتنمية قدرات الطالب على الاستدلال على مسائل العقيدة، وتكوين القدرات على تطبيق قواعد العقيدة على الوقائع المعاصرة.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في المشاركة الفاعلة في معالجة مخالفات المجتمع وتصحيحها، ومدى المشاركة في تحليل وقائع المجتمع وعرضها على قواعد الدين الإسلامي الحنيف، والتواصل مع الزملاء إلكترونيا، وإدارة الحوار والمناقشة عن طريق الإنترنت.

محتوى المقرر:

مبادئ علم العقيدة، صفات الله بأقسامها، التقليد في التوحيد، تعريف الإسلام، والإيمان، والإحسان، والعلاقة بينها، معاني النبوة، والرسالة لغة واصطلاحا، والوحي ومعناه, صفات الأنبياء والرسل عليهم الصلاة والسلام، المعجزات تعريفها، معجزة القرآن وعموم الرسالة, التفاضل بين الأنبياء والملائكة، الصحابة وفضلهم، الكرامة تعريفها ودليل ثبوتها، الكبيرة تعريفها، وحكم مرتكبها، ومذاهب العلماء في ذلك مع الأدلة والردود, الشهادة على معين بالجنة أو النار بالأدلة والردود، التوبة تعريفها وشروطها مع الأدلة والردود، كلام العلماء في الوعد والوعيد مع الأدلة والردود.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

متولي، حسن السيد (2000). مذكرة التوحيد والفرق، المكتبة الأزهرية للتراث، القاهرة، مصر.

البربهاري، أبو محمد الحسن بن علي بن خلف (2007). شرح السنة، مكتبة الإمام الوادعي، اليمن، دار عمر بن الخطاب، مصر، بعناية مركز المنبر للتحقيق والبحث العلمي.

القيرواني، إبن أبي زيد (د.ت.). مقدمة رسالة إبن أبي زيد القيرواني، تنظيم: الأحسائي، أحمد بن مشرف المالكي، مطبوعات الجامعة الإسلامية، المدينة المنورة، السعودية

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يصدر أحكاما موضوعية معللة على بعض النصوص الأدبية، وأن يميز بين النصوص الجيدة والرديئة ويتذوقها، وأن يحصر أهم القضايا النقدية، ويوازن بين النصوص الأدبية بمنهج نقدي علمي، وأن يطبق الأصول النقدية في نقد الخطابة والكتابة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يطلع الطالب على نصوص أمهات الكتب التي أسست لهذا النقد، وأن يقوم بشرح بعض المواضيع أمام زملائه، ويفرق بين الأدب في الجاهلية والإسلام، وأن يتطلع على صفات الناقد، ويطلع على دور اللغويين في تطوير مباحث النقد.

د) المهارات العامة:

وهي أن يعرض أحكاما موضوعية معللة على النصوص الأدبية القديمة، وأن يحصر أهم قضايا النقد الأدبي القديم، ويعمل بروح الفريق والتعلم الذاتي، وأن يدرك أن النقد الأدبي القديم يعالج قضايا لم تنته، وأن يستنبط دور اللغويين في تقدم النقد.

محتوى المقرر:

التعريف بالنقد الأدبي دراسة الغاية من النقد الأدبي ومناهجه، دراسة شروط النقد الأدبي وصفات الناقد، دراسة تاريخ نشأة النقد عند العرب، دراسة في بعض أهم أعلام النقد الأدبي، دراسة النقد الأدبي في الجاهلية، دراسة النقد الأدبي في الإسلام، دراسة النقد الأدبي في العصر العباسي، دراسة في البيئات النقدية المختلفة، إسهام اللغويين في تطوير مباحث النقد

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

في النقد الأدبي، شوقي ضيف.

تاريخ النقد الأدبي عند العرب، إحسان عباس.

مجلة النقد الأدبي، مجموعة كتّاب.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين اللهجات المختلفة، وأن يحلل مستويات اللغة، والتمييز بينهما، وأن يميز بين الدراسات التاريخية والدراسات الوصفية، وأن يربط بين علوم اللغة، وتحديد الفرق بين علم اللغة، وفقه اللغة، وأن يقارن الطالب بين اللغة المنطوقة واللغة المكتوبة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب الطرائق الحديثة في تتبع اللغة، وأن يميز بين اللهجات، وعلاقة هذه اللهجات بالفصحى، وأن يميز بين فقه اللغة، وعلم اللغة، واللسانيات، وأن يصمم أطالس لغوية تحدد أماكن اللهجات، وأن يشخص الطالب اللغة العربية، ويدرسها من جوانبها الصوتية والصرفية والدلالية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب على دراية واسعة بلغته العربية، وأن يكون قادرا على تحليل النظريات في نشأة اللغة، وقادرا على عرض المعلومات التي تخص فقه اللغة، وأن يكون قادرا على تطبيق وتحليل مستويات اللغة، وقادرا على ربط اللهجات القديمة بالحديثة.

محتوى المقرر:

التعريف باللغة، واللهجات والتفريق بين علم اللغة، وفقه اللغة، تصنيف اللغات العربية وعلاقتها باللسانيات، جهود علماء العربية في جمع اللغة، مصادر الاحتجاج في جمع اللغة (القرآن، والحديث الشريف، والشعر الجاهلي)، تحديد المعيار الزماني والمكاني في جمع اللغة، أثر القران الكريم في نشأة علوم العربية، التعريف باللهجات العربية، أنواعها، أماكن وجودها قديما وحديثا، صلة اللهجات العربية بالقراءات القرآنية، التعريف بالأطالس اللغوية، والعمل اللغوي الميداني، والطرق المتبعة في إعداد الأطالس اللغوية، أصوات اللغة العربية في التراث اللغوي، والتبديلات الصوتية التي تحدث في اللغة العربية، الظواهر اللغوية (الترادف – المشترك اللفظي – التضاد)، الاشتقاق، تعريفه، أنواعه، النحت في العربية، الإمالة، تعريفها، أنواعها، أسبابها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

دراسات في فقه اللغة، صبحي الصالح.

فصول في فقه اللغة، رمضان عبدالتواب.

فقه اللغة، على عبدالواحد وافي.

فقه اللغة وسر العربية، الثعالبي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين الصور البيانية في القرآن الكريم، والحديث الشريف، والشعر العربي، وأن يوازن الطالب بين آراء العلماء في مسائل علم البيان، ويستنبط ما في القرآن الكريم، والحديث الشريف، والكلام العربي من ألوان البيان، وأن يحصر الطالب أنواع التشبيه.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يميز الطالب بين الجيد والرديء من النصوص الأدبية، وأن ينوع الطالب في الأساليب البلاغية، ويفهم ويترجم النصوص الأدبية بيانيا، وأن يطبق بعض النصوص عمليا أمام زملائه في نهاية كل درس من الدروس في المادة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يعد مقالا علميا يراعي فيه أساليب علم البيان المختلفة، وأن يكتب الطالب مقالا علميا منظمنا الجوانب البيانية، ويوازن بينها، وأن يعمل الطالب بروح الفريق الواحد بإشراف الأستاذ المختص، وأن يحصر الطالب أساليب علم البيان المختلفة.

محتوى المقرر:

مفهوم علم البيان، أداته، البيان اصطلاحا بلاغيا، مواقع التشبيه من المباحث البيانية، التشبيه، تعريفه، أنواعه ومباحث الطرفين، مباحث وجه الشبه، مبحث أدوات التشبيه وأغراضه، الحقيقة والمجاز، الفرق بين الحقيقة والمجاز المرسل، المجاز المركب، الكناية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

مدخل إلى البلاغة العربية، يوسف أبو العدوس.

علم البيان، عبدالعزيز عتيق.

علم البيان دراسة تحليلية، بسيوني عبدالفتاح.

الإيضاح في علوم البلاغة، الخطيب القزويني.

خزانة الأدب وغاية الأرب، الحموي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب مكونات الجملة الاسمية، ويميز بين المبتدأ والخبر، وأن يقارن بين ماهية النسخ في اللغة وفي الاصطلاح من حيث جهة الإعراب، وأن يحلل الطالب وجه الشبه والاختلاف بين الجملة الاسمية الناسخة والجملة الفعلية الناسخة والحروف الناسخة، وأن يقارن الطالب بين الأفعال المتعدية، ويقارن بينها من حيث عدد المفاعيل التي تتعدى إليه الأفعال، ومعنى التنازع.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتقن الطالب مفهوم الجملة الاسمية، ومعرفة جزأيها، والفرق بين الجملة الاسمية والفعلية، وأن يتقن الطالب مفهوم الجملة الاسمية المنسوخة، واكتساب مهارة إعرابها وأحكامها، وأن يتقن الطالب مفهوم الجملة الفعلية المنسوخة، واكتساب مهارة إعرابها وأحكامها، أن يتقن الطالب مفهوم النواسخ الحرفية، واكتساب مهارة إعرابها وأحكامها.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على العمل الجماعي المهاري المنظم، وقادرا على إدارة الحوار، وحس الرأي، والقدرة على الإلقاء والتقديم؛ لترسيخ مبدأ الفهم والاستيعاب عنده، وأن يكون الطالب قادرا على التواصل العملي، واتباع الطرق المنهجية لتعزيز ملكة الفهم والاستيعاب لديه؛ لينجز ما يطلب منه في الاختبارات التحريرية والشفهية، وأن يكون الطالب قادرا على تبني الآراء والدفاع العلمي عنها.

محتوى المقرر:

دراسة (لا) النافية للجنس، أحكام (ظن) وأخواتها، الأفعال المتعدية لثلاثة مفاعيل، تركيب الجملة الفعلية، حكم الفعل، وحكمه مع الفاعل، أحكام نائب الفاعل، حكم الفعل في التعدي واللزوم، دراسة التنازع في العمل.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

شرح ألفية ابن مالك، بهاء الدين بن عبدالله بن عقيل.

منهج السالك إلى ألفية ابن مالك، الأشموني.

شرح التصريح على التوضيح، خالد بن عبدالله الأزهري.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب خلفية تاريخية عن نشأة الصرف وتطوره، ويميز بين الحروف الأصلية والزائدة، ويميز بين الأبنية الثلاثية، والرباعية، والخماسية، والسداسية، وأن يتعرف الطالب من الواضع الحقيقي لعلم الصرف، ووجه تخطئة من يقول أن الهراء واضع علم الصرف.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن تكون للطالب مهارة في تصريف الكلم العربي، ويحدد الحروف الأصلية والزائدة في الكلمات، ويحدد الحروف الأصلية والزائدة في الكلمات، وأن تكون للطالب القدرة على وزن الكلمات التامة والمحذوف منها بعض حروفها.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي بكتابات جيدة لغويا وصرفيا، وقادرا على العمل الجماعي مع زملائه كفريق موحد بإشراف أستاذه من خلال تطبيقات مختلفة على النصوص الشعرية والنثرية، وأن يكون قادرا على إدارة الوقت والقدرة على الإلقاء والتقديم، وأن يكون قادرا على تحليل الكلام العربي صرفيا.

محتوى المقرر:

دراسة تاريخية لنشأة الصرف العربي، دراسة تاريخية لبعض أعلام الصرف العربي، دراسة أحوال الكلم العربي وأقسامه وأبنيته، دراسة الفعل تعريفه، أنواعه، صيغته، فائدته، دراسة الميزان الصرفي وتطبيقات عليه، دراسة تغير الأبنية وما يراعى في الميزان الصرفي وما لا يراعى.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

اتحاف الطرف في علم الصرف، ياسين الحافظ.

تصريف الأفعال ومقدمة الصرف، عبد الحميد عنتر.

شذا العرف في فن الصرف، أحمد الحملاوي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يوازن الطالب بين الغايات التربوية للمقرر، ويكتشف المنطلقات الفكرية للنظريات التي استند عليها المقرر، وأن يستخرج العناصر الرئيسية والفرعية من الأفكار المقروءة والمسموعة، ويمتلك المقدرة على التصرف المنطقي في المواقف المختلفة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب أساليب التعزيز الملائمة في مواقف التعليم المختلفة (التدريس المصغر، التربية العملية)، وأن يخطط الطالب مجموعة من الدروس التعليمية المختلفة في مجال تخصصه في ضوء دراسته لمهارة التخطيط، وينفذ بعض الأنشطة التعليمية التي تقوم على استخدام استراتيجية التعلم بالاكتشاف، ويطور مهاراته التدريسية في ضوء التغذية الراجعة في مواقف التربية العملية، وأن يتقن الطالب صياغة الأهداف الإجرائية في مستوياتها المختلفة في (المجالات المعرفية والمهارية والوجدانية).

د) المهارات العامة:

وهي أن يتبنى التخطيط بمستوياته المختلفة في حياته العلمية، ويربط بشكل واقعي بين النظرية والتطبيق، وأن يجدد استخدام الطرق والأساليب بناءً على تقارير التقييم، ويتعاون مع زملائه في تقييم المهارات المختلفة، أن يعبر عن أفكاره وفق خطة متكاملة.

محتوى المقرر:

التدريس (مفهوم وأهمية التدريس أهداف مهنة التدريس)، كفايات المعلم المعرفية والمهارية والوجدانية، الأهداف التربوية، أهميتها، مستوياتها مصادر اشتقاقها، الأهداف السلوكية، مستوياتها، شروطها، تطبيقات عملية على صياغة الأهداف، طرق التدريس، تعريفها، تصنيفها، خصائصها، الإلقاء، المناقشة، الاستقرائية، القياسية، حل المشكلات، العصف الذهني، التعلم التعاوني، الاكتشاف، صياغة الأسئلة الصفية وتوجيهها، الواجب المنزلي وتعيينه، تخطيط الدروس وإعدادها.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية، تحضير درس.

المراجع:

يحيى، حسن عادل أحمد؛ المنوفي، سعيد جابر محمود (1998). المدخل إلى التدريس الفعال، الطبعة الثانية، الدار الصولتية للتربية، القاهرة، مصر.

قنديل، يس عبدالرحمن (1421 هـ). التدريس وإعداد المعلم، دار النشر الدولي، الرياض، السعودية.

جابر، عبدالحميد جابر (1999). استراتيجيات التدريس والتعليم، دار الفكر العربي، القاهرة، مصر.

• المعرفة والفهم:

وهو أن يكوّن الطالب إطاراً نظرياً حول مفهوم المنهج قديماً وحديثاً, ويحدد الأسس التي يبنى عليها المنهج, وأن يعدد أركان ومكونات وعناصر المنهج الضرورية, ويميز بين بعض تنظيمات المناهج القديمة الحديثة, وأن يوضح الطالب مدى الارتباط الوثيق لمادة أسس المناهج بجميع المواد التربوية الأخرى.

• المهارات الذهنية:

وهي أن يصنف الطالب المحتوى المعرفي لمقرر ما في تخصصه وفن تصنيفات المعرفة، ويفسر مبررات اعتماد المنهج على أسس معينة دون غيرها، وأن يشخص الأسباب الواقعية التي تحدد من الفاعليات المختلفة للمنهج، ويقترح إجراءات تطبيقه لعلاج مشكلات المنهج، وأن يرتب التنظيمات المختلفة للمنهج حسب ملاءمتها للمنهج.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يفتقد الطالب المناهج الضيقة، ويخطط لأحد المناهج الواقعة ضمن تخصصه، وأن يحدد الأركان والعناصر المكونة للمنهج في إطار تخصصه، وأن يعد الطالب تقريراً عن موضوعات المنهج في مجال تخصصه، ويحدد الملامح الأساسية لتطوير منهج في مجال تخصصه.

د) المهارات العامة:

وهي أن يلاحظ الملامح الأساسية والفرعية للنماذج المتكاملة، ويستنبط المنطلقات العامة من خلال المكونات، وأن يستند في تكوين أفكاره إلى مبادي واضحة، ويبتعد عن التعميمات غير الواقعية في حواراته، وأن يحرص على أداء مهامه وفق رؤية واضحة.

محتوى المقرر:

مدخل للتعريف بالمادة والهيكل العام لها، التعرف على بعض المفاهيم العلمية مثلث “بِنية العِلم” مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, نبذة تاريخية عن تطور المناهج عبر العصور مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, مفهوم المنهج قديماً وحديثاً، مع المقارنة من حيث المكونات والأركان، النقد الموجه للمفهوم القديم مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أسس بناء المنهج، الأساس الاجتماعي المفهوم والأهمية، الأساس الثقافي المفهوم والأهمية مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الأساس النفسي والتربوي المفهوم والأهمية، نبذة عن نظريات التعلم، المعرفة طبيعتها، مصادرها، تصنيفاتها، وحقولها مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الأساس الفلسفي المفهوم والأهمية، المدارس الفلسفية التقليدية والتقدمية مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أركان المنهج، الأهداف التربوية، المحتوى مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الوسائل والأنشطة والإمكانات مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, التقويم التربوي وأساليبه مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أشكال وتنظيمات المناهج، التعرف على بعض الأشكال القديمة، والتنظيمات الحديثة بشكل عام مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أشكال وتنظيمات المناهج، نموذج قديم منهج المواد الدراسية المنفصلة مميزاته وعيوبه، نموذج حديث “شامل” المنهج المحوري مميزاته وعيوبه مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي.

 طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

أبوختله، إيناس عمر (2005). نظريات المناهج التربوية، الطبعة الأولى، دار صفاء، عمان، الأردن.

خاطر، عزيمة سلامة (2002). المناهج، مفهومها، أسسها، الطبعة الأولى، الجامعة المفتوحة، طرابلس، ليبيا.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكون للطالب دربة على إعراب الجمة الفعلية، وأن يقارن بين الفاعل ونائبه، وأن يفرق بين الفعل اللازم والمتعدي، ويحدد الفرق بين المفاعيل.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستطيع الطالب التعامل مع الفعل والفاعل، ويتقن إعراب الجملة الفعلية، ويفرق بينها وبين الاسمية، وأن يكتسب مهارة إعراب الفعل اللازم والمتعدي، وأن يعرب الطالب المفاعيل إعرابا صحيحا.

د) المهارات العامة:

وهي أن يطبق الطالب من قواعد بناء الجملة على ما يدرسه مستقبلا، ويطبق إعراب الجمل على ما يدرسه في باب المفعول لأجله، ويحدد عمل الفعل اللازم والفعل المتعدي، وأن يطبق الطالب أحكام الاستثناء في جمل مفيدة من عمل الطالب.

محتوى المقرر:

دراسة تركيب الجملة الفعلية، حكم الفعل وحكمه مع الفاعل، أحكام نائب الفاعل، حكم الفعل في التعدي واللزوم، حكم المفعول المطلق، حكم المفعول لأجله، حكم الظرف، حكم المفعول معه، الاستثناء، الحال.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

شرح ألفية ابن مالك، بهاء الدين بن عبدالله بن عقيل.

منهج السالك إلى ألفية ابن مالك، الأشموني.

شرح التصريح على التوضيح، خالد بن عبدالله الأزهري.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين دراسة اللغة الخاصة عند العلماء، ودراسة اللغة عند الغرب، وأن يحلل النصوص اللغوية، والتعامل معها بالشكل الصحيح، وأن يقارن بين المدارس اللسانية الحديثة والمدارس في التراث اللغوي العربي، وأن يربط بين اللسانيات وعلم اللغة، والتفريق بينهما.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب النظريات اللسانيات الحديثة في لغته والاستفادة منها، وأن يميز بين المدارس اللسانية، مثل: مدرسة جنيف، وأن يتعرف على المفاهيم اللسانية الجديدة، وأن يقارن بين علم اللسانيات والعلوم الأخرى.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على وضع حلول لبعض المشكلات النطقية، والصرفية، وأن يكون قادرا على تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وقادرا على وضع وسائل جديدة لفهم النظام اللغوي، وأن يكون قادرا على استثمار حصيلته اللسانية، وتوظيفها في مقاربة الظواهر والقضايا التي يعاينها.

محتوى المقرر:

مقدمة عن اللغة، النشأة والتعريف والخصائص، مقدمة حول اللسانيات، والفرق بينها وبين فقه اللغة، مستويات الدرس اللغوي: صوتي، وصرفي، وتركيبي، ودلالي، المدارس اللسانية المعاصرة مثل جنيف وكوبنهاجن، نظرية المورفيم، والفونيم، والآلفون، المدرسة التوليدية، والتحويلية، المدرسة البنيوية، ثنائيات سوسير، اللغة والكلام والفرق بينهما، اللسانيات والدراسات والنظريات الحديثة في دراسة المعنى، علاقة اللغة بالفكر والملكة اللغوية، علاقة اللسانيات بالعلوم الأخرى.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

مقدمة في علمي الدلالة والتخاطب، محمد محمد يونس.

التفكير اللساني في الحضارة العربية، عبدالسلام المسدي.

مدخل إلى اللسانيات، محمد محمد يونس.

العلامة تحليل المفهوم وتاريخه، أمبرتو ايكو مترجم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين المدارس اللغوية المختلفة، وأن يحلل الطالب النص اللغوي في مستوياته البنيوية المختلفة، وأن يميز بين الاتجاهات الحديثة في صناعة الأطالس اللغوية، وأن يقارن بين اللغة العربية ولغة ثانية يساعد على تعليمها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب النظريات الحديثة، وتقنياتها في تعليم اللغة، وأن يشخص أمراض الكلام، وكيفية علاج عيوب النطق، وأن يميز بين علم اللغة الفسيولوجي، وعلم اللغة الفزيائي وعلم اللغة السمعي، وأن يميز بين اللهجات القديمة والحديثة، ويربطها باللغة الفصحى، وأن يصمم خط سير يعالج مظاهر الاحتكاك اللغوي والصواب والخطأ.

د) المهارات العامة:

أن يكون الطالب قادرا على التواصل بإيجابية مع الآخرين، وأن يكون قادرا على التعبير في كلمة موجزة، وقادرا على عرض المعلومات التي تخص علم اللغة، وتطوره، وأن يكون قادرا على تطبيق المنهج العلمي في دراسة اللغة العربية، وقادرا على استخدام وسائل التقنية الحديثة.

محتوى المقرر:

تاريخ علم اللغة، النشأة، الخصائص، علم اللغة، فروعه، مجالاته، أهدافه، مناهج البحث اللغوي، مستويات اللغة والنظريات الحديثة، اللغة واللهجة والفرق بينها، الدرس اللغوي عند اليونان والهنود، الأطالس اللغوية وصناعة المعجم، تصيف اللغات والخصائص الصرفية واللغوية، عوامل التغيير، والاحتكاك اللغوي، علم الأصوات النطقي والسمعي، علم الأصوات الفيزيائي.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

المدخل إلى علم اللغة، رمضان عبدالتواب.

علم اللغة، علي عبدالواحد وافي.

مجلة مجمع اللغة العربية، القاهرة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين النحو والصرف والبلاغة، ويقترح بعض النصوص من التراث العربي والإسلامي للدراسة والتحليل والتطبيق، وأن يقارن بين الدراسات النظرية والتطبيقية للنصوص، ويميز بين فروع المادة، ويحلل الطالب النصوص الأدبية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يؤدي الطالب بحوثا تطبيقية لقواعد اللغة العربية، ويستخدم مهاراته العلمية في تحليل النصوص لغويا، ويحلل النصوص نحويا، وصرفيا، وبلاغيا، وأسلوبيا.

د) المهارات العامة:

وهي أن يشخص الطالب مشاكل ترجمة المصطلحات، ويستخدم بعض البرامج الحاسوبية التي تساعد على رسم الأشكال التوضيحية، ويستخدم أليات التحليل اللغوي لدراسة أي نص من النصوص.

وأن يكون الطالب قادرا على التواصل التحريري والشفهي، وقادرا على العمل في فريق، وأن يكون قادرا على الالقاء والتقديم، وقادرا على كتابة المقالات العلمية، وقادرا على استخدام التقنية الحديثة في استيعاب المادة.

محتوى المقرر:

تطبيقات أبواب النحو، والصرف، والبلاغة، والإملاء الرئيسة، من خلال نصوص من القرآن الكريم، الأحاديث النبوية الشريفة، كلام العرب وأشعارهم، الخطب والحكم، الأقوال المأثورة، المقالات في الصحف، تحسين مستوى الطلبة في المهارات اللغوية، والنحوية، والبلاغية، والأسلوبية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

تطبيقات لغوية، عبدالعال سالم مكرم.

تدريبات لغوية، عبداللطيف الشويرف.

ب) المهارات الذهنية: 

وهي أن يقارن الطالب بين أقسام الفعل، وأن يكون للطالب القدرة الذهنية على استعمال الميزان الصرفي، ويستطيع التميز بين الحروف الزائدة والأصلية، ويقارن بين الأبنية في العربية، وأن يستطيع الطالب قراءة أبيات الألفية فيما يخص قسم الصرف بكل يسر وسهولة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يميز الطالب بين أزمنة الفعل المختلفة، ويستخدم مهارة التفريق بين الأفعال الصحيحة والمعتلة، وأن يشخص الطالب أنواع الأبنية في العربية، ويميز بين اللفيف المفروق والمقرون.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي، وقادرا على العمل الجماعي المنظم، وقادرا على إدارة الوقت والقدرة على الإلقاء والتقديم، وأن يكون قادرا على القراءة والاستنتاج من ألفية ابن مالك فيما يخص الأبنية الصرفية.

محتوى المقرر:

دراسة حروف الزيادة، أبنية أقسام الفعل من ناحية الزمن، أبنية أقسام الفعل من حيث الصحة والاعتلال، أبنية الفعل من ناحية التجرد والزيادة، أوزان الفعل الثلاثي والرباعي المجرد، أوزان الاسم الثلاثي والرباعي والخماسي.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل. 

المراجع:

اتحاف الطرف في علم الصرف، ياسين الحافظ.

تصريف الأفعال ومقدمة الصرف، عبد الحميد عنتر.

شذا العرف في فن الصرف، أحمد الحملاوي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب بين الظواهر الفنية الأموية والعباسية، ويقارن بين شعراء العصور العباسية، وأن يحلل الطالب الأمثلة والنصوص المختارة للدراسة، ويقترح دراسة بعض القصائد من الدواوين الشعرية المحددة،

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يميز الطالب بين الفكر الديني أو السياسي وبين انعكاسه على الظواهر الأدبية، وأن يستخدم الطالب مهارات الإلقاء الشعري، ويستخدم بعض التقنيات الإلكترونية للاستماع إلى إلقاء القصائد، وبعض القصص الأدبية الموجودة في شبكة الإنترنت، وأن يستخدم الطالب المكتبات الإلكترونية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على الاتصال والتواصل بالمواقع الإلكترونية التي تقدم مادة علمية، وأن يكون قادرا على العمل في فريق عند كتابته وعرضه للأوراق العلمية، وقادرا على استخدام بعض تقنيات العرض الحديثة، وقادرا على تنزيل الكتب العلمية من الإنترنت.

محتوى المقرر:

مقدمة تاريخية مختصرة للعصور العباسية الثلاثة، أولا الشعر تجديد الموضوعات القديمة في العصور العباسية، الموضوعات الشعرية الجديدة في العصور العباسة، التطور في الأوزان في العصور العباسية، الاتجاهات الشعرية لشعراء العصر العباسي الأول، اتجاه الغزل عند العباس بن أحنف مع دراسة قصيدة من ديوانه، اتجاه المجون عند بشار وأبي نواس مع دراسة قصيدة لأحدهما، اتجاه الزهد عند عبد الله بن المبارك وأبي العتاهية، الاتجاهات الشعرية للعصر العباسي الثاني التفنن في صناعة الشعر عند أبي تمام، دراسة شعر ابن المعتز مع اختيار قصيدة من دوانه، الاتجاهات الشعرية لشعراء العصر العباسي الثالث، دراسة شعر المتنبي مع اختيار إحدى قصائده، الشعر الفلسفي عند أبي العلاء المعري، قراءة في نماذج من النثر في العصر العباسي، جزء من رسالة الغفران للمعري، جزء من رسالة البخلاء للجاح، مقامة من المقامات الأدبية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

الفن ومذاهبه، شوقي ضيف.

الأدب العباسي الرؤية والفن، عز الدين إسماعيل.

دراسات في الأدب العباسي، زغلول سلام.

المهارات الذهنية:

وهو أن يستنبط الطالب الأهمية التطبيقية للتقنيات التربوية، ويفسر أسباب الاستجابات غير المرغوبة للطلاب داخل الصف، وأن يقارن بين المحتويات الأساسية للغرف الصفية، وينتقد الاستخدامات الخاطئة للتقنيات التربوية، وأن يصنف الخبرات وفقاً لدرجة تجريدها.

المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يحدد الطالب الوقت والمكان المناسبين لاستخدام التقنيات التربوية، ويفحص أدوات العرض بشكل دقيق ليتأكد من صلاحيتها، وأن يركب الطالب أجزاء مفككة لنماذج وصور، ويعالج المعوقات التي قد تعوق عملية الاتصال، وأن يتابع مدى فاعلية التقنيات في تحقيق أهداف التعلم.

المهارات العامة:

وهي أن يطبق الطالب أساليب التواصل الفعال في حياته العلمية، وأن يبدع الطالب في نقل أفكار بأساليب مشوقة، ويوازن بين المواقف والأساليب المناسبة لها، وأن يطور من قدراته على التحاور مع الآخرين، وأن ينمي الطالب ثقته بنفسه بشكل مدروس.

محتوى المقرر:

الاتصال، تعريفه، تطوره، أهميته, عناصر الاتصال، معوقاته, التقنيات التربوية، تعريفها، تسمياتها، تاريخها, أنواع التقنيات التربوية، تصنيفاتها, معايير اختيار التقنيات التربوية، شروطها, قواعد استخدام التقنيات التربوية, أنواع التقنيات التربوية، التقنيات البصرية، اللوحات التعليمية, جهاز العرض فوق الرأس، الرحلات التعليمية، المعارض, التقنيات السمعية، الإذاعة المدرسية، مختبر اللغة, التقنيات السمعية البصرية، الأفلام المتحركة، التلفزيون التعليمي، جهاز العرض المرئي (Data Show)، الحاسوب والإنترنت.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

المصراتي، عبدالقادر (1997). المعلم والوسائل التعليمية، الجامعة المفتوحة، طرابلس، ليبيا.

سلامة، عبدالحافظ محمد (2001). الاتصال وتكنولوجيا التعليم، الطبعة الثانية، دار الفكر، عمان، الأردن.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في القدرة على التفريق بين أنواع التفاسير، ومعرفة أشهر كتب التفاسير، والمقارنة بين معاني ألفاظ القرآن الكريم، ومعرفة مناهج أشهر المفسرين.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تكوين الملكة العلمية لدى الطالب، وقدرته على الجمع بين الأقوال المختلفة، وقدرته على تطبيق القواعد من خلال دراسة الآيات القرآنية، وقدرته على تفسير الآيات القرآنية تفسيرا صحيحا.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على الحوار والمناقشة، وتحمّل النقد أثناء المناقشة، والعمل والمشاركة في البحوث العلمية، والتعامل مع المكتبات الإلكترونية.

محتوى المقرر:

تعريف القرآن وبيانه، الحديث النبوي وأقسامه، الفرق بين القرآن والحديث القدسي، تنجيم القرآن والحكمة منه، التسوير والحكمة منه، تفسير البسملة وذكر أحكامها، تدوين القرآن ونسخه، الوقف والابتداء، ترجمة القرآن، الإعجاز، مناهج المفسرين، تدوين السنة، مصادر التشريع، منزلة السنة من الكتاب.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الذهبي، محمد السيد حسين (د.ت.). التفسير والمفسرون، الطبعة الأولى، مكتبة وهبة، القاهرة، مصر.

ابن عاشور، محمد الطاهر (1984). التحرير والتنوير، الطبعة الأولى، الدار التونسية للنشر، تونس.

القرطبي (2006). الجامع لأحكام القرآن، الطبعة الأولى، مؤسسة الرسالة، بيروت، لبنان

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستطيع الطالب التمييز بين الحال والمنصوبات الأخرى، وأن يستطيع الطالب المقارنة بين الحال والتمييز، والمقارنة بين حروف الجر والحروف الأخرى، وأن يستنتج الطالب الفرق بين المصدر واسم المصدر.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب الحال وأنواعه في صياغة الجمل التعبيرية عند الكتابة الفنية والإبداعية، ويستخدم الطالب التمييز بصورة صحيحة في حياته اليومية، ويستخدم حروف الجر من حيث معانيها بصورة صحيحة، وأن يستخدم الطالب المصادر وأسماء المصادر بصورة صحيحة مراعيا في ذلك عملها.

د) المهارات العامة:

وهي أن يطبق الطالب من قواعد بناء الجملة على ما يدرسه مستقبلا، ويطبق إعراب الجمل على ما يدرسه، ويحدد عمل الفع اللازم والفعل المتعدي، وأن يكون الطالب قادرا على حل المشكلات النحوية التي يواجهها في باب إعمال المصدر واسم المصدر.

محتوى المقرر:

دراسة باب التمييز، باب حروف الجر، باب الإضافة، دراسة باب الإضافة إلى ياء المتكلم، دراسة المصدر وإعماله.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

شرح ألفية ابن مالك، بهاء الدين بن عبدالله بن عقيل.

منهج السالك إلى ألفية ابن مالك، الأشموني.

شرح التصريح على التوضيح، خالد بن عبدالله الأزهري.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب بين القواعد النظرية والتطبيق العملي، وأن يحلل القواعد اللغوية من خلال النصوص المختارة، ويميز بين الصواب والخطأ في استخدام مفردات اللغة العربية، وأن ينتقد ما يراه يستحق النقد من النصوص المختارة، ويستنتج المعنى المراد من النص من خلال علامات الإعراب.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يؤدي الطالب بحوثا تطبيقية لقواعد اللغة العربية، وأن يستخدم مهاراته العلمية في تحليل النصوص لغويا، ويستطيع أن يحلل النصوص نحويا، وأن يحلل النصوص صرفيا، وبلاغيا، وأسلوبيا.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على التواصل التحريري والشفهي، وقادرا على العمل في فريق، وأن يكون قادرا على الإلقاء والتقديم، وقادرا على كتابة المقالات العلمية، وقادرا على استخدام التقنية الحديثة في استيعاب المادة.

محتوى المقرر:

تطبيق لغوي على آية الكرسي، تطبيق لغوي على سورة العلق، تطبيق لغوي على سورة الضحى، تطبيق لغوي على سورة القارعة، تطبيق لغوي على سورة العاديات، مسائل لغوية متنوعة في الفروق اللغوية، تطبيقات على قصيدة لكثير عزة، تطبيقات على قصيدة (بانت سعاد لكب بن زهير)، تطبيق لغوي على سورة البلد، أخطاء لغوية شائعة وتصويبها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

تطبيقات لغوية، عبدالعال سالم مكرم.

تدريبات لغوية، عبداللطيف الشويرف.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب بين ما درسه من ظواهر أدبية في مواد أخرى، وبين بعض الظواهر في الأدب العالمي، ويميز بين مدارس الأدب المقارن من حيث أدوات الدراسة، ومفاهيم المصطلحات، وأن يقارن الطالب بين الدراسات التطبيقية والنظرية، ويربط بين مدارس الأدب المقارن ومجالات الأدب المقارن العلمية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب قواميس المصطلحات للوقوف على التباين في ترجمة المصطلحات، وحوصلة الأفكار بواسط الرسوم التوضيحية والجداول، وأن يستخدم الطالب بعض البرامج التوضيحية التي تساعد على رسم الأشكال التوضيحية، ويستخدم الطالب العارض الضوئي في شرح ورقاته العلمية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على مراسلة المنتديات العلمية، وتنزيل الكتب، والفيديوهات الموجودة في شبكة الإنترنت، وأن يكون قادرا على إدارة الوقت عند عرض وراقاته البحثية، وأن يكون قادرا على استخدام بعض تقنيات العرض في حاسوبه أو نقاله، وأن تكون له القدرة على العمل الجماعي عند كتابة الورقات البحثية، وعرضها والدخول في حلقات النقاش.

محتوى المقرر:

دراسة مفهوم الأدب المقارن بشكل عام، نشأة الأدب المقارن وتطور مدارسه، المدرسة الفرنسية التقليدية ومفهوم التأثير والتأثر، المدرسة الأمريكية ومفهوم التقبل والانتشار، المدرسة الفرنسية الجديدة، مفهوم الأدب العالمي، فروع الأدب المقارن، دراسات تطبيقية، الكوميديا الإلهية وعلاقتها بالمصادر الشرقية، قصص الشطار، وعلاقتها بالمقامات الأدبية، عالمية قصص الحيوان، وقصة ألف ليلة وليلة.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

الأدب المقارن، غنيمي هلال.

مدخل إلى الدرس الأدبي المقارن، أحمد شوقي رمضان.

الأدب المقارن من مضور الأدب العربي، عبد الحميد إبراهيم.

مدارس الأدب المقارن، سعيد علوش.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يرسم الطالب الأشكال التوضيحية للمفاهيم ولنتائج الدراسات التحليلية، ويقارن الطالب بين التصنيفات السردية، يقترح الطالب بعض النصوص السردية للدراسة والتحليل، ويقارن الطالب بين الدراسات التحليلية للدراسات السردية، وأن يميز الطالب بين الأنواع السردية، ويحلل الطالب النصوص السردية المقترحة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهو أن يشخص الطالب مشاكل ترجمة المصطلحات، ويستخدم بعض البرامج الحاسوبية التي تساعد على رسم الأشكال التوضيحية، ويستخدم الطالب أليات التحليل السردي لدراسة أي نص سردي، ويستخدم الأدوات السردية لصقل مواهبه الإبداعية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على العمل في فريق عند تحليله لبعض النصوص باستخدام التقنيات السردية في دراسة المواد الأدبية الأخرى، وقادرا على التواصل ببعض المواقع الإلكترونية العلمية التي ينشر فيها بعض الدراسات العلمية، ويكتسب الطالب الخبرة في تنزيل الكتب والفيديوهات العلمية من الإنترنت.

محتوى المقرر:

مقدمة تاريخية عن نشأة النظرية السردية، مكونات السرد، الأنواع السردية وخصائصها، مستويات النص السردي، آليات تحليل الخطاب السردي، أنموذج تحليلي لدراسة الخطاب، آليات تحليل النص،

أنموذج تحليلي لدراسة النص، الدراسات السردية في القرآن الكريم، التدرب على دراسة بعض النصوص السردية.

طريقة التدريس:   

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

مقدمة تاريخية عن نشأة النظرية السردية، عبد الحكيم المالكي.

تحليل الخطاب النقدي، مهى إبراهيم العتوم.

انفتاح النص الروائي، سعيد يقطين.

قاموس السرديات، جيرالد برنس.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب مهارة في التفريق بين أمثلة الأصوليين، ويميز الفرق بين أصول النحو وعلم النحو، ويفرق بين المسائل والمصطلحات النحوية والأصولية، وأن يستنتج من الفروقات التي يجدها عند مطالعة العلمين الهدف لكل واحد منهما، وأن ينتقد الطالب بعض الدروس التي يحتويها منهج الأصوليين وهذا لا يمكن إلا بعد القراءة الواسعة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهو أن يميز الطالب كيف يتعامل مع المادتين، ويحدد المنهجين تحديدا لائقا مناسبا، ويستطيع المتعلم إعطاء أصول النحو وعلم النحو من خلال الشروحات كشرح ابن عقيل دون تكلف أو عسر، ويستفيد طالب أصول الفقه أن يكتب بحثا مشاركا لزميله في أصول النحو، وأن يتخطى دراسة مادة النحو المنفردة بترقيه بعلم الأصوليين.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في معرفة الأدلة التي تقوم عليها مادة أصول النحو، وأن تكون لديه خبرة واسعة في مجال اللغة الربية، والتفنن في إعطاء مادة أصول النحو وأيضا أصول الفقه، وأن تكون لديه مهارة في التعبير القليل المفيد خاصة في حالة الشرح وإجراء الاختبارات، والقدرة على التعليق والتحليل من خلال البحوث العلمية ذات التخصص الواحد أو حتى القريبة من العلوم التخصصية، وأن يميز الطالب كيف يتعامل مع المادتين، ويحدد المنهجين تحديدا لائقا مناسبا، ويستطيع إعطاء أصول النحو وعلم النحو من خلال الشروحات كشرح ابن عقيل دون تكلف أو عسر، مع الاستفادة من أصول الفقه، كأن يكتب بحثا مشاركا لزميله في أصول النحو، وأن يتخطى دراسة مادة النحو المنفردة بترقيه بعلم الأصوليين، وأن تكون لديه خبرة واسعة في مجال اللغة العربية، وأن يميز الفرق بين أصول النحو وعلم النحو، مع التمكن من شرح قواعد النحو من خلال أصوله.

محتوى المقرر:

التعريف بأصول النحو ونشأته، أثر أصول النحو في أصول الفقه، أحكام أصول النحو ودلالاته، السماع، القياس، استصحاب الحال، أدلة النحو، العامل النحوي، الضرورة الشعرية، التعارض، الترجيح.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

في أصول النحو، سعيد الأفغاني.

الأصول في النحو، ابن السراج.

الاقتراح في أصول النحو، السيوطي.

أصول التفكير النحوي، أبو المكارم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين المناهج النقدية الحديثة السياقية والنصيّة، وأن يحلل النص الأدبي وفق المناهج النقدية الحديثة، وأن ينقد النص الأدبي بمنهجية علمية، ويقارن بين المناهج النقدية الحديثة والمناهج النقدية القديمة، وأن يدرك الأبعاد التفسيرية والتأويلية للمناهج النصية كالسيمائية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب أدوات النقد الحديث بدقة، وأن يشخص مكامن القوى والضعف في النص الأدبي، ويطبق آليات النقد الحديث بمهارة، وأن يختار المنهج النقدي المناسب لكل نص، ويحدد مميزات كل منهج نقدي وعيوبه.

د) المهارات العامة:

وهي أن يعدّ الطالب تقريرا عن منهج نقدي، وأن يعرض وجهة نظره فيما يدرس من محاور النقد، وأن يكون الطالب واعيا لما يستجدّ من مناهج قد لا تتماشى مع النص الديني، وأن يكون قادرًا على ممارسة أسلوب البحث في تعلم المعرفة، وأن يقارن بين المناهج النقدية النصية

محتوى المقرر:

ظهور النقد الحديث/ الجديد، مفاهيم النقد والمنهج والقراءة، المنهج الانطباعي، المنهج التاريخي، المنهج النفسي، المنهج التكاملي، المنهج البنيوي، المنهج السيميائي، المنهج التفكيكي، نظرية التلقي ونقد النقد.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

مناهج النقد الأدبي، يوسف وغليسي.

مناهج النقد الأدبي الحديث، وليد قصاب.

النقد الأدبي المعاصر، آن موريل، ترجمة: إبراهيم أولحيان، ومحمد الزكراوي .

مناهج النقد الأدبي الحديث، إبراهيم السعافين، خليل الشيخ.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يصنف الطالب المشكلات المدرسية تبعاً لأسبابها، وأن يستنبط الطالب المفاهيم المشتركة بين نظريات الإرشاد، ويجمع الغايات العامة لمناهج الإرشاد التربوي والنفسي، وأن يفسر الطالب الحلول المقترحة لمشكلات الإرشاد التربوي والنفسي، ويخطط لبرنامج علاجي وفق أحد النظريات الإرشادية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يلاحظ الطالب “المعلم” أثناء استخدام أدوات الإرشاد التربوي والنفسي، وأن يتقن الطالب أثناء فترة التدريب الميداني التعامل مع المشكلات النفسية لدى التلاميذ، وأن يبتكر الطالب طرائق جديدة للإرشاد التربوي والنفسي، ويمارس الحلول العلمية للمشكلات السلوكية، ويجمع المعلومات عن أدوات التوجيه والإرشاد التربوي والنفسي.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجمع الطالب الروابط المؤدية للحلول من خلال مسبباتها، ويحكم الطالب على المواقف والأحداث بعد جمع المعلومات الدقيقة عنها، وأن يثق الطالب بنفسه عن الخوض في حديث مع الآخرين، ويحسن الطالب أساليب التواصل الفعال مع الأخرين، وأن يتقن الطالب الأساليب العلمية لجمع المعلومات.

محتوى المقرر:

مفهوم التوجيه والإرشاد، الفرق بين التوجيه والإرشاد، الاختلاف بين الإرشاد النفسي وبين العلاج النفسي, ماهية الإرشاد التربوي والنفسي، تعريفات الإرشاد التربوي، أهداف الإرشاد التربوي والنفسي, مسلمات الإرشاد التربوي والنفسي، مجالات الإرشاد التربوي والنفسي، علاقة التوجيه والإرشاد النفسي بخدمات الصحة النفسية الأخرى، التوجيه والإرشاد والدين، مناهج الإرشاد التربوي و النفسي(الإنمائي، الوقائي، العلاجي)، الخدمات التي يقدمها الإرشاد التربوي في المدارس, دور الهيئة التدريسية في برنامج الإرشاد (المدير، المرشد الطلابي أو التربوي، المدرس المرشد), طرق وأساليب العلاج في الإرشاد التربوي والعلاج النفسي (الإرشاد المباشر، وغير المباشر، الإرشاد الفردي، والجماعي, (الإرشاد عن طريق اللعب للأطفال، الإرشاد  السلوكي، الإرشاد من خلال المناهج والنشاط المدرسي), أدوات الإرشاد التربوي والنفسي ( الملاحظة، المقابلة الشخصية، دراسة الحالة، الاختبارات النفسية), نظريات الإرشاد وتطبيقاتها التربوية (نظرية الذات، نظرية الإرشاد العقلاني والانفعالي، النظرية السلوكية), بعض مشكلات الطلبة في المدرسة وأساليب الإرشاد فيها، مشكلات العلاقة مع مجموعة الرفاق، (العدوان، العزلة الاجتماعية)، مشكلات التحصيل (الدافعية للتحصيل، عادات الدراسة الخاطئة)، مشكلات عدم الشعور بالأمان (القلق، الخوف، ضعف اعتبار الذات، الخجل), التدريب على بعض المهارات الإرشادية في المدرسية وكيفية حل المشكلات (ورشة عمل(.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

يوسف، عصام (2006). التوجيه التربوي والإرشاد النفسي، الطبعة الأولى، عمان، الأردن.

الشناوي، محمد محروس (1994). نظريات الإرشاد والعلاج النفسي، دار غريب، نوبار، القاهرة، مصر.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب كيفية عمل المشتقات عمل أفعالها، وأن يربط الطالب بين عمل المشتقات، ويقارن بين عطف البيان وعطف النسق، ويفرق بين المدح والذم في الأساليب.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتقن الطالب مهارة إعراب ما تعمل فيه الأسماء المشتقة، ويتقن عمل المشتقات العاملة عمل أفعالها، وأن يكتسب مهارة إعراب المشتقات العاملة عمل أفعالها، ويكتسب مهارة استخراج المعنى الإعرابي من الألفية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على إدارة الوقت والقدرة على الإلقاء والتقديم، وقادرا على العمل الجماعي المنظم، وأن يكون قادرا على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي، وقادرا على معرفة الفرق بين الاختصاص والمفعول به.

محتوى المقرر:

إعمال اسم الفاعل، إعمال صيغ المبالغة، إعمال اسم المفعول، أحكام أسلوب التعجب، التوكيد، عطف البيان، عطف النسق، أحكام أفعال المدح والذم، أحكام أسلوب الاختصاص، دراسة أحكام أفعل التفضيل.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

شرح ألفية ابن مالك، بهاء الدين بن عبدالله بن عقيل.

منهج السالك إلى ألفية ابن مالك، الأشموني.

شرح التصريح على التوضيح، خالد بن عبدالله الأزهري

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب بين القواعد النظرية والتطبيق العملي، ويحلل القواعد اللغوية من خلال النصوص المختارة، وأن يميز الطالب بين الصواب والخطأ في استخدام مفردات اللغة العربية، وينتقد ما يراه يستحق النقد من النصوص المختارة، وأن يستنتج الطالب المعنى المراد من النص من خلال علامات الإعراب.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يؤدي الطالب بحوثا تطبيقية لقواعد اللغة العربية، ويستخدم مهاراته العلمية في تحليل النصوص لغويا، وأن يكون قادرا على التحليل النحوي، وقادرا على التحليل الصرفي، والبلاغي والأسلوبي.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على التواصل التحريري والشفهي، وقادرا على العمل في فريق، وأن يكون قادرا على الإلقاء والتقديم، وقادرا على كتابة المقالات العلمية، وأن يستخدم التقنية الحديثة في المادة

محتوى المقرر:

مساندة نحوية متنوعة، مسائل صرفية متنوع، تطبيق سورة (لقمان) 1-15، فروق لغوية في آيات قرآنية، قوة اللفظ لقوة المعنى، تطبيق على المشاكلة، تطبيق على سورة (الحجرات) 6 -11، تطبيق على قصيدة مدح للفرزدق، تطبيق على قصيدة في الرثاء للهذلي، تطبيق على قصيدة في الفخر لعنترة، أخطاء لغوية شائعة وتصويبها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

المراجع:

تطبيقات لغوية، عبدالعال سالم مكرم.

التدريبات اللغوية، عبداللطيف الشويرف.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب بدهية الملاحظة للتغيرات التي تطرأ على الفعل، ويقارن بين الأسماء الجامدة والمشتقة، وأن يتصور الطالب أبنية الأسماء المشتقة وأبنية المصادر، ويقارن بين الأسماء المقصورة والممدودة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب مهار في إسناد الأفعال إلى الضمائر، وأن يستطيع الطالب استعمال الأسماء الجامدة والمشتقة، ويتقن التعرف على أبنية المصادر والأسماء المشتقة، ويتقن معرفة الأسماء المصورة والممدودة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يتقن إسناد الأفعال إلى الضمائر، وأن يميز بين الأسماء الجامدة والمشتقة، ويميز بين المصادر وأبنيتها والأسماء المشتقة، ويميز بين المقصور والممدود من الأسماء.

محتوى المقرر:

إسناد الأفعال إلى الضمائر، دراسة أوزان الأسماء الجامدة والمشتقة، دراسة المصدر، أبنية المصدر الثلاثي، الرباعي، الصناعي، الميمي، المرة، الهيئة، دراسة المشتقات اسم الفاعل، واسم المفعول، صيغ المبالغة، دراسة الصفة المشبهة، أفعل التفضيل، دراسة صياغة أسماء الزمان والمكان، اسم الآلة، دراسة الأسماء المقصورة والممدودة.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

اتحاف الطرف في علم الصرف، ياسين الحافظ.

تصريف الأفعال ومقدمة الصرف، عبد الحميد عنتر.

شذا العرف في فن الصرف، أحمد الحملاوي

وهو أن يتذكر الطالب المفاهيم الأساسية لعلم البديع، ويتعرف على نشأة البديع وتعدد دلالاته، وأن يدرك الطالب القيمة الجمالية للبديع، ويحدّد الإطار العام لكل نوع من أنواع البديع.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يفرّق الطالب بين المحسنات المعنوية والمحسنات اللفظية، وأن يحلل النص الأدبي بتتبع مواطن البديع، ويصنّف المحسنات البديعية، وأن يبرز الطالب القيمة الفنية لاستخدام المحسن البديعي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخرج الطالب المحسنات البديعية من النص بدقة، وأن يشخص الطالب مكامن القوى والضعف في أداء المعنى البديعي، ويستخدم علم البديع في كتابته الفنية، وأن يستوعب الطالب التطور الدلالي لمصطلح البديع.

د) المهارات العامة:

وهي أن يعدّ الطالب تقريرا عن بعض المحسنات البديعية، وأن يعرض الطالب وجهة نظره فيما يدرس من نصوص أدبية احتوت البديع، وأن يكون واعيا لعيوب الإكثار من المحسنات البديعية، وقادرا على استخدام البديع بشكل دقيق.

محتوى المقرر:

نشأة البديع، مفهوم البديع، المحسنات المعنوية، الطباق والمقابلة، اللف والنشر، الجمع والتقسيم، المشاكلة، التورية، تأكيد المدح بما يشبه الذم وعكسه، المبالغة، التجريد وحسن التعليل، المحسنات اللفظية، الجناس، السجع، الاقتباس والتضمين، تطبيق تحليلي.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

مدخل إلى البلاغة العربية، يوسف أبو العدوس.

البلاغة التطبيقية (دراسة تحليلية لعلم البديع)، محمد رمضان الجربي.

علم البديع، بسيوني فيود.

الإيضاح في علوم البلاغة، الخطيب القزويني.

خزانة الأدب وغاية الأرب، الحموي.

وهو أن يلم الطالب ببدايات التأليف والتدوين، ومراحلها المختلفة، وأثر ذلك في تاريخنا الحضاري، وأن يقرأ المؤلفات التراثية، ويجيد التعامل معها قراءة وفهما، وأن يتعرف على مناهج القدماء في التأليف، ومدارسهم الفكرية، والثقافية، وقدرات المؤلفين، والمفكرين في التأليف والإبداع في شتى مجالات المعرفة الإنسانية، وأن يتعرف على المكتبة ودورها التعليمي والثقافي والاجتماعي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحدد بدايات التأليف والتدوين، ومراحلها، وتطورهما في تاريخنا الحضاري، وأن يعرض بعض الملامح من مناهج العلماء والمفكرين العرب قديما وحديثا، وأن يتعرف عن ماهية المعجم، وأن يحدد أنوع المعجمات ووظائفها وطرق البحث فيها وأشهرها وأصحابها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يحدد الطالب أبرز قدرات المصنفين والمفكرين العرب في التأليف والإبداع في مجالات المعارف الإنسانية، ويقرأ المؤلفات التراثية، ويجيد التعامل معها قراءة وفهما، وأن يميز بين الحرف الأصلي والزائد في الكلمة، وأن يكشف عن معاني المفردات بطريقة البحث في المعجم.

د) المهارات العامة:

وهي أن يوازن الطالب بين مراحل التأليف المختلفة من الناحية الأسلوبية والمنهجية الفكرية، وأن يستنبط أثر النتاج الفكري والثقافي في تأسيس الخضارة الأوروبية في عصر النهضة، وأن يستنتج دور المعاجم اللغوية في توضيع المعني، ثم يقارن بين المعجمات من حيث طريقة البحث.

محتوى المقرر:

نشأة العلوم العربية وتدوينها، المكتبة القرآنية، تأويل مشكل القران لابن قتيبة، مجاز القران لابن عبيدة المكتبة اللغوية، المكتبة الأدبية، تنمية مهارات التعامل مع المكتبة بشكل عام، وتوظيفها في دراسة مصادر الأدب واللغة، التعريف بالمعجم، شروطه، دوافع التأليف المعجمي، نشأة المعجم العربي، مراحل التأليف فيه مع التعريف بأشهر المصنفات والمؤلفين، أنواع المعاجم والمدارس المعجمية، تطبيقات على المكتبة والمعاجم.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

المعاجم اللغوية، أميل بديع يعقوب.

مع المكتبة العربية، عبدالرحمن عطبة.

وتتمثل في معرفة أهم المؤثرات في الأدب الأندلسي، ومعرفة أبرز الاتجاهات الفنية والموضوعية في الشعر والنثر الأندلسيين، وأبرز أعلامهما، والتعرف على النصوص الأدبية المختلفة التي تنتمي للأدب الأندلسي، وتحليلها فنياً، وأن يحفظ الطالب عددا من الأبيات الشعرية من العصر الأندلسي.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في القدرة على إبداء الرأي العلمي الموضوعي تجاه قضايا الأدب الأندلسي، والقدرة على التفاعل مع النصوص الأندلسية ونقدها فنياً، وأن يشعر أن من الأدب ما يدعو إلى الفضائل ويحمل بين طياته معاني الإنسانية، والقدرة على التحليل الأدبي في قصائد الشعر الأندلسي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في التمييز بين مرحلة وأخرى من مراحل الأدب، وتقويم المتعلم والسعي إلى إكسابه أدوات تحليل النص الأدبي، وتنمية الوعي بالتراث العربي لكونه حامل للتجربة الإنسانية في ذاك الزمان والمكان عبر عرض وتحليل أكثر من تجربة، والقدرة على استخدام الوسائل التعليمية الحديثة وتطبيقاها على العصر الأندلسي.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في توفير فرص التعلم المستمر للطلبة وتحفيزهم على البحث العلمي، والتعلم الذاتي المنظم في اكتساب مهارات التفكير المختلفة، وتعلم طريقة تلقي النصوص وتحليلها للوصول إلى رؤية جديدة.

محتوى المقرر:

دراسة تاريخية وجغرافية عن حياة العرب في الأندلس، الأندلس قبل وبعد الفتح الإسلامي، الحياة السياسية والاجتماعية والفكرية في الأندلس، فنون الشعر الأندلسي “فنون تقليدية، فنون تقليدية موسعة، فنون تقليدية محدثة، الشعر الأندلسي والتقليد، فن الموشحات وموضوعاته، النثر الفني في الأندلس، فنون النثر الفني في الأندلس، النثر العربي بين الأندلسيين والمشارقة، دراسة نصوص مختارة من شعراء وكتاب الأندلس.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

تاريخ الأدب الأندلسي (عصر سيادة قرطبة)، إحسان عباس.

تاريخ الأدب الأندلسي (عصر الطوائف والمرابطين)، إحسان عباس.

الأدب الأندلسي، أحمد هيكل.

الأدب الأندلسي بين التأثر والتأثير، رجب البيومي، مصطفى الشكعة.

الأدب الأندلسي وعصر الدول والإمارات، شوقي ضيف.

وهو أن يتعرف الطالب على أصناف الكتب قديمها وحديثها، وأن يطبق منهجيات البحث المختلفة، ويتذكر المصطلحات والرموز والاختصارات، وأن يصف موضوعا معينا.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب بين المواضيع والمادة في المصادر، وأن يقترح مقترحا لدراسة موضوع ما، وأن يكتب نموذجا بجزئية البحث العلمي، وأن يسوغ خطة البحث أو موضوع قابل للدراسة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يميز الطالب بين المطلب والمبحث، ويصمم قائمة بمصادر أولية ومصادر ومراجع عامة، وأن يؤدي مسودة لمبحث من مباحث البحث، وأن يشخص مشكلة بحثه المناط به.

د) المهارات العامة:

وهي أن يستطيع الطالب التعامل مع المصنفات العلمية المكتوبة، وأن يكون قادرا على إيصال الفكرة وكتابتها، ويحل إشكالية البحث ويقدمها عبر الوسائل الحديثة، وأن يمتلك الطالب القدرة على كتابة التقارير العلمية.

محتوى المقرر:

مفهوم البحث والصفات الواجب توافرها في الباحث، مسؤولية الباحث تجاه البحث، مجالات البحث العلمي، شروط التأليف، أركان البحث، كيفية اختيار موضوع البحث الجيد، طريقة الإعداد الأولي للبحث الوسائل التي يمكن الاستعانة بها، كيفية إعداد خطة البحث، كيفية إعداد مقدمته، إعداد مصادر البحث، كيفية الاستفادة منها وكتابتها، طرق الاقتباس وقواعده، مدارس طرق التهميش، ومحاسن ومساوئ كل منها، علامات الترقـــيم، كيفية كتابة خاتمة البحث، أنواع الفهارس وكيفية كتابتها، كيفية إخراج البحث في صورته النهائية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، تقارير دورية، إنجاز بحث.

المراجع:

كتابة البحث العلمي، عبدالوهاب أبوسليمان.

مناهج البحث العلمي، عبدالرحمن بدوي.

كيف تكتب بحثا أو رسالة، أحمد شلبي

وهو أن يميز الطالب بين مفاهيم (التقييم–القياس–التقويم-الاختبار), وأن يستخدم الطالب أساليب القياس النفسي والتربوي، ويعدد أنواع القياس التربوي، وأن يوضح أهمية القياس والتقويم في العملية التعليمية، وأن يذكر مواصفات الاختبار الجيد.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يفسر الطالب أسباب الفروق بين الاختبارات التحصيلية، ويربط بين أساليب القياس والمهارات المقاسة، وأن يستنبط الطالب الغايات الأساسية من استخدام أدوات القياس، ويصنف مستويات أسئلة الاختبارات في جداول خاصة، وأن يحكم على جودة الاختبارات وفق الأسس العلمية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من إعداد اختبار تحصيلي بالمعايير المطلوبة, وأن يحسن استخدام أدوات القياس، ويتقن قياس المهارات المختلفة للمقرر، وأن يحكم على أداء زملائه وفق معايير علمية، ويعد تقريراً عن مستويات الأسئلة المقدمة له في المواد التي يدرسها.

د) المهارات العامة:

وهي أن يدافع عن الطرق العلمية في تقييم المواقف والأحداث، ويبني مواقفه وآرائه وفق معايير علمية قابلة للقياس، وأن يقدم أسباب منطقية لاعتراضه على أحكام الآخرين، وأن تكون لديه المقدرة على إصدار الأحكام وتقييم المواقف، وأن تزداد قدرته على تصدر الأحداث وتغيير الاتجاهات.

محتوى المقرر:

نبذة تاريخية عن التقويم والقياس، والفرق بين التقويم والتقييم، والقياس والاختبار, أنواع التقويم والقياس، والعوامل المؤثرة فيه, تصنيف بلوم للأهداف، وأهميتها لواضع الاختبار, تقويم المعلم والطالب والبرامج التعليمية, أدوات القياس النفسي(الاستبيان، الملاحظة، المقابلة) المفهوم، المميزات والعيوب، الأنواع, الاختبارات التحصيلية تعريفها، أنواعها، مميزاتها، عيوبها, مواصفات الاختبار الجيد (الصدق، الثبات، الموضوعية), تصميم الاختبار التحصيلي, الملاحظة (مفهومها، أنواعها، خطوات إجرائها), تصميم بطاقة الملاحظة, الاستبيانات (مفهومها، أنواعها، أهدافها خطوات إعدادها).

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الحشاش، عبداللطيف (1997). مبادئ الإحصاء في العلوم النفسية والتربوية، دار الإبداع الثقافي، الرياض، السعودية.

كناني، ممدوح (1995). القياس والتقويم النفسي، مكتبة الفلاح، الكويت.

قطامي، نايفة؛ برهوم، محمد (1989). طرق دراسة الطفل، الشروق، عمان، الأردن.

وهو أن يتعرف الطالب على عملية التدريس، وطرائقها، وأساليبها، ويحدد معنى الأهداف، ومستوياتها، وتصنيفها، ويميز بين الأهداف العامة والخاصة، ويعدد أدوار المعلم في التدريس، ويتعرف على معايير طريقة التدريس الجيدة، ويتعرف على التقويم وأنواعه وأساليبه.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستوعب الطالب الدرس في ذهنه، ووصوله إلى مرحلة إبداء الرغبة أو الاهتمام بالتدريس، ويكتسب اتجاهات إيجابية نحو مهنة التدريس، وامتلاك نظام من القيم، والاتجاهات التي تحدد أنماط سلوكه، وطريقة تفكيره، وأن يستطيع تحضير الدرس ذهنياً.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يشرح الطالب الدرس بلغة عربية سليمة، واكتسابه مهارات تخطيط المحاضرة، ويوظف مهارات إدارة وقت المحاضرة بنجاح، واكتساب مهارات التنفيذ، والعرض، والإغلاق في المحاضرة، وأن يستطيع الطالب إلقاء الدرس أمام التلاميذ.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتب على السبورة بوضوح، وأن يستطيع كتابة درسه على السبورة، وأن يكون قادرا على إدارة الوقت، والقدرة على الإلقاء والتقديم، وأن يستطيع تحديد رأي كل مدرسة مستقلة، وأن يكون الطالب قادرا على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي، وأن يطبق ما درسه في المدارس على نصوص نحوية.

محتوى المقرر:

أهداف تدريس اللغة العربية والدراسات الإسلامية، الصفات الواجب توافرها في المعلم الجيد ـ التعبير، أهدافه، أنواعه، مجالاته، أسسه، طرق تقويمه، القراءة، أسباب الضعف وطرق العلاج، الأهداف العامة وأنواعها، وأسلوب تدريس كل نوع، الإملاء، أهداف تدريسها، أنواعها، طرق تدريسها، الشروط الواجب توافرها في القطعة وطرق تصحيحها، أهداف وأسس تعليم الخط العربي، مراحله، خطوات السير، أساليب وطرق تدريس قواعد النحو والصرف وطرق تقويمها، أساليب وطرق تدريس البلاغة العربية وطرق تقويمها، أساليب وطرق تدريس الأدب العربي وطرق تقويمها، أساليب وطرق تدريس القرآن الكريم، والحديث النبوي الشريف، أساليب وطرق تدريس العقيدة، العبادات، السيرة، التهذيب، طرق إعادة كراسة الدروس وفوائدها وإنشاء نماذج لها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

طرق التدريس الخاصة باللغة العربية، فخر الدين عامر.

المناهج، أسسها، تخطيطها، تقويمها، يحيي هندام، جابر عبدالحميد.

علم اللغة التطبيقي وتعليم العربية، عبده الراجحي.

طرق تدريس اللغة العربية، جودت الركابي.

وهو أن يتعرف الطالب على الأحكام الشريعة في القضايا المعاصرة، ويتعرف على مناهج العلماء، وكيفية الاستفادة منها، وأن يرسم الطالب منهجا واضحا في التعامل مع المسائل الفقهية، وأن تكون للطالب القدرة على المناقشة العلمية وفهم الأحكام وأدلتها.

المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب بين الفقه كعلم نظري وتطبيقاته في الواقع؛ ليكون للطالب، القدرة على نقض الآراء والأقوال الضعيفة وتفنيدها، ويحلل الأحكام الشرعية المبنية على الطرق العلمية والأدلة من غيرها الضعيفة، وأن يشخص الطالب القضايا الفقهية بالأسس الصحيحة، وأن يقارن الطالب بين أراء الفقهاء في القضايا الفقهية المعاصرة.

المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يميز الطالب الأحكام الشرعية المبنية على القواعد العلمية من غيرها، ويستخدم معلوماته في المادة للدفاع على المنهج السليم الوسطي، وأن يشخص الأفكار الشاذة والمناهج المتطرفة ويفندها، وأن يؤدي دور المسلم الحق في الدفاع عن دينه ومقدساته، والدعوة إلى منهجه الحق.

المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب ذا قدرة عالية من التواصل العلمي والمعرفي، وقادرا على المناقشة بأسلوب علمي رصين ومقنع، وأن تكون معاملاته وفق المنهج الرباني السمح، بعيدا عن الإفراط والتفريط، وأن يكون الطالب قادرا على نقد الآراء الفقهية على أسس منهجية سليمة.

محتوى المقرر:

تعريف القضايا الفقهية المعاصرة وأهميتها، أنواع النوازل، مصادر فقه النوازل ومناهج العلماء، مصرف في سبيل الله تطبيقات معاصرة، الصلاة في وسائل النقل الحديثة، المتاجرة في العملات، الاستلاف من أموال المشاريع الخيرية، التخلص من مال الربا، رد الدين عند تغيير العملة، أحكام أسواق الأسهم، البورصة والسندات وأحكامها، البطاقة المصرفية وأحكامها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، الأنشطة الصفية.

المراجع:

متولي، حسن السيد (2000). مذكرة التوحيد والفرق، المكتبة الأزهرية للتراث، القاهرة، مصر.

حميش، عبد الحق (2004). قضايا فقهية معاصرة، جامعة الشارقة، الإمارات.

وهي أن يتعرف الطالب على أحكام البدل، ويتعرف على النداء وما في حكمه، ويتعرف على الأساليب (الاستغاثة – الندبة – الاختصاص – الإغراء – التحذير)، ويتعرف على أسماء الأسماء والأصوات، ويتعرف على نون التوكيد، والتوكيد التابع.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين التوابع ويفرق بينها، ويقارن بين أدوات النداء ومعانيها،

وأن يميز الطالب بين الأساليب (النداء – الاستغاثة – الندبة – الاختصاص – الإغراء – التحذير)، ويقارن بينها بالتحليل، ثم الحكم عليها، وأن يقارن بين نوني التوكيد وأحكامهما، ويستنتج الممنوع من الصرف، ومعرفة أسباب علة المنع من الصرف.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب أدوات النداء وأنواع المنادى حسب المقام، ويستخدم الأساليب النحوية (الاستغاثة، والندبة، والاختصاص، والإغراء، والتحذير) استخدامًا صحيحًا حسب المقام، ويستخدم أسماء الأسماء والأصوات حسب المعنى الذي وُضِعت من أجله، وأن يستخدم أحكام نوني التوكيد والممنوع من الصرف أثناء كلامه، وأن يكون الطالب قادرًا على العمل الجماعي المهاري المنظم، وقادرًا على إدارة الحوار، وحسن الرأي، والقدرة على الإلقاء والتقديم؛ لترسيخ مبدأ الفهم والاستيعاب عنده.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرًا على التواصل العملي، واتباع الطرق المنهجية لتعزيز ملكة الفهم والاستيعاب لديه؛ لينجز ما يطلب منه في الاختبارات التحريرية والشفهية، وأن يكون الطالب قادرًا على تبني الآراء والدفاع العلمي عنها.

محتوى المقرر:

باب التوابع، أسلوب النداء، أسلوب الاستغاثة، الندبة، الترخيم، الإغراء والتحذير، أسماء الأفعال والأصوات.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

شرح ألفية ابن مالك، بهاء الدين بن عبدالله بن عقيل.

منهج السالك إلى ألفية ابن مالك، الأشموني.

شرح التصريح على التوضيح، خالد بن عبدالله الأزهري.

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على معنى الفترة التي تعنيها كلمة الأدب الحديث، بداياتها ونهاياتها، وتذكير الطالب بأهم وأبرز رواد وأدباء وشعراء هذه الفترة، وأن يصف الطالب الأنواع الأدبية الحديثة والمدارس والتيارات الأدبية، والوقوف على النصوص من خلال تحليل النماذج توضيح كل اتجاه.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في تحليل النص الأدبي طبقاً لطبيعته الخاصة، وما يحمله من دلالات متعددة، وتحديد التيار الفكري السائد في النص، ومدى ارتباطه بشخصية صاحبه، وتحديد مستوى الأداء في اللفظ، والفكر، والعاطفة، والخيال.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تحديد الموسيقى الداخلية والخارجية في النص الأدبي، وتمييز المعايير الثابتة في الحكم على النص الأدبي من المعايير المتغيرة، وموازنة النص بغيره من النصوص الأدبية، موازنة موضوعية، بعيدة عن التحيز.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في التمييز بين أجناس الأدب الشعرية، واستنتاج تطور مفهوم الشعر، ونشأته قديماً وحديثا، وبيان أغراض الشعر المختلفة، وخصائص كل منها.

محتوى المقرر:

مراحل تاريخ الأدب الحديث، عوامل النهضة العربية، منهج مدرسة الإحياء، مراحل الانبعاث “المفهوم”، بعض أعلام مدرسة الإحياء، مرحلة التجديد “المفهوم”، منهج مدرسة الديوان وخصائصها، منهج مدرسة أبو لو ومميزاتها، منهج مدرسة شعراء المهجر وخصائصها، الرابطة القلمية و مدرسة الشعر الحر، بعض فنون النثر الحديث (المقالة، الخطبة، السيرة، القصة، الرواية، المسرح)، أهم رواد النهضة الحديثة، بعض النصوص الأدبية الحديثة، الرمز في الشعر الحديث، القناع في الشعر الحديث، دراسة الشخصية في الأدب الروائي والقصصي.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية. 

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

في الأدب العربي الحديث، سالم المعوش.

بانوراما الرواية العربية الحديثة، حامد النساج.

الأدب العربي في المهجر ـ شوقي ضيف.

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطلاب الطريقة المثلى في تحليل النصوص الأدبية، والموازنة بين نصين أدبيين من نوع واحد الإحساس بقيمة الكلمة التعبيرية في النص الأدبي، والقدرة على تحليل وفهم عدة نصوص أدبية عن طريق المناهج المعروفة كالمنهج النفسي، والبنيوي، والفني، والسيميائي وغيرها من المناهج الأدبية، وتكليف الطلاب ببعض الأنشطة العملية بتوضيح كل ما سبق في ورقة عمل يقوم بها كل طالب، ثمّ تناقش هذه الأوراق في المحاضرة القادمة بأسلوب حواري بين الطلاب مع بعضهم البعض بمساعدة الأستاذ.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في تحليل النص الأدبي طبقاً لطبيعته الخاصة، وما يحمله من دلالات متعددة، واستعمال أسلوب العصف الذهني في تنمية مهارة تحليل النصوص الأدبية بحسب المناهج الأدبية، وتمييز المعايير الثابتة في الحكم على النص الأدبي من المعايير المتغيرة، والتعمق، والإحاطة، والاستنباط، والتأمل؛ لمعرفة مواطن الجمال في الفكرة والخيال والعاطفة والأسلوب.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في العمل على إنماء الروح العملية والانتمائية للمهنة التي سيمارسها الطلاب في المستقبل، وتعريفهم بالتراث الأدبي للغتهم، بما يشتمل عليه من قيم جمالية، واجتماعية، وخلقية، وظروف تاريخية مختلفة، ومساعدتهم على فهم مشكلات المجتمع، والدور الذي يجب أن يلعبوه في حل هذه المشكلات، وأن يقوم بعض الطلبة تطبيق ما تمّ شرحه أمام زملائهم الطلاب في نهاية كل محاضرة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادراً على الاتصال والتواصل التحريري والشفوي، وقادراً على استخدام وسائل التقنية الحديثة، وأن يكون قادراً على العمل في فريق واحد، وقادراً على حلّ المشاكل التي تواجهه.

محتوى المقرر:

تعريف مصطلح النص، أنواع النصوص وميزات كل نص، النظريات التي تهتم بدراسة النص الأدبي، خصائص تحليل النص الشعري، خصائص تحليل النص القرآني، خصائص تحليل النص النبوي الشريف، عناصر السرد بشكل مقارن بين الشعر والفن السردي، الزمان والمكان في نص التبر للكوني “دراسة بنيوية”، اشتغال الحواس والتراسل الحواسي في قصيدة شعرية “دراسة جمالية” شعرية، التكرار في نص قرآني، شعرية العتبات والعناوين في نصوص السوأة، بنى النص لمجموعة رماد السنوات المحترقة بوجهة سيميائية، جمالية اشتغال الراوي في نص سردي، الرؤية أو وجهة النظر في نص روائي.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

مناهج النقد المعاصر نظريات معاصرة في النص الشعري العربي، صلاح فضل، وجابر عصفور.

تـذوق النص الأدبي، عز الدين المناصرة.

التحليل الاجتماعي للأدب، السيد ياسين

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على تاريخ ونشأة النحو العربي، ويتعرف على أهم أعلام مدرسة البصرة وآرائهم، ويتعرف على أهم أعلام مدرسة الكوفة وآرائهم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن تكون لدى الطالب فكرة عن المدارس النحوية، وأن يكون قادرا على التفريق بين آراء المدارس النحوية، وقادرا على إيجاد الفرق بين المدرسة البصرية والكوفية والبغدادية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستطيع الطالب التعامل مع آراء النحاة، وأن يتقن التعامل مع الاختلافات النحوية وردها إلى أصلها، وأن يعرف عن تاريخ المدرس النحوية ويعرف أهم كتب نحاة البصرة والكوفة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على إدارة الوقت والقدرة على الإلقاء والتقديم، وأن يستطيع تحديد رأي كل مدرسة مستقلة، وأن يكون قادرا على الاتصال، والتواصل التحريري، والشفهي، وأن يطبق ما درسه عن المدارس على نصوص نحوية ليحدد مرستها.

محتوى المقرر:

دراسة تاريخ مدرسة البصرة وأعلامها أبو الأسود الدؤلي، الخليل بن أخمد وبعض أرائهم، دراسة آراء بعض نحاة البصرة سيبويه، المبرد، الأخفش، دراسة مدرسة الكوفة النحوية ونحاتها الكسائي، والفراء وثعلب، دراسة مدرسة بغداد النحوية وأعلامها ابن كيسان والزجاجي، أبو علي الفارسي وابن جني، مدرسة الأندلس النحوي ونحاتها ابن مضاء وابن عصفور، ابن مالك ورائهم، مدرسة مصر النحوية وأعلامها ابن هشام والسيوطي وابن الحاجب.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

المدرس النحوية، شوقي ضيف.

دروس في المذاهب النحوية، د. عبده الراجحي.

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على طبيعة البيئة المدرسية, ويتعرف على أدواره داخل المدرسة, وأن يميز الطالب بين مهام الطالب (الناقد) والطالب (الشارح), ويلاحظ أداءه وأداء زملائه بشكل موضوعى، وأن يقدم الطالب خطة تحضير الدرس في تخصصه.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستنتج الطالب الأسباب المؤدية إلى المشكلات الصفية، وأن يصنف معوقات التقدم في الأداء التدريسي، ويحكم على أداء زميله وفق منطلقات علمية، وأن يربط الطالب أسباب التقدم في أداء زميله داخل الصف، وأن يفكك مكونات التفاعل اللفظي داخل البيئة الصفية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يصمم الطالب درسه وفق الأساليب العلمية, ويستخدم استراتيجيات التدريس وفقاً للمواقف التعليمية, وأن يؤدى الطالب مهارة شرح الدرس بكفاءة، ويحكم على أداء زميله بموضوعية، وأن يمارس الطالب مهارة إدارة الصف.

د) المهارات العامة:

وهي أن يعرض الطالب أفكاره وفق خطة منطقية، وأن يدافع عن الأساليب العلمية في عرض الأحداث، وأن انتقاداته وفق معايير علمية، وأن يكوِّن الطالب رؤية شاملة للمواقف التفاعلية، ويطور من أساليبه في التواصل مع الآخرين.

محتوى المقرر:

المرحلة الأولى: وهي مرحلة التربية العملية المنفصلة (مرحلة التدريب على الفصول البديلة) أو التدريس المصغر، ويتلقى فيها الطالب المعلم محاضرات نظرية ودروس عملية وتوجيهية من قبل المشرف الأكاديمي المتخصص والتربوي، وفي هذه المرحلة يقوم الطالب المعلم بإلقاء بعض الدروس في مجال تخصصه على زملائه الطلاب، يتعرض خلالها للنقد البناء من قبل المشرفين والطلاب الزملاء دون أن يتحمل فيها الطالب المعلم الشارح كامل المسؤولية، ويتم تقويمه وفق بطاقتي تقويم أعدتا لهذا الغرض يمنح بمقتضاها 20% من درجة المقرر.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، ندوة، ورشة عمل، أنشطة فصل، تدريب عملي، دراسة حالة.

التقييم:

الإشراف العلمي، الإشراف التربوي، الإشراف الإداري والاجتماعي.

المراجع:

نصر الله، عمر عبدالرحمن (2001). أساسيات التربية العملية، دار وائل للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

مطاوع، إبراهيم؛ واصف، واصف عزيز (2001). التربية العملية وأسس طرق التدريس، دار النهضة العربية، القاهرة، مصر.

سعد، محمود حسان (1428 هـ). التربية العملية بين النظرية والتطبيق، دار الفكر للنشر والتوزيع، عمان الأردن.

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتذكر الطالب خطوات اختيار موضوع البحث وإعداد خطته، وأن يتعرف على ماهية مصادر المشروع وطرق الحصول عليها، وأن يصف الطالب مراحل تنفيذ المشروع والخطة الموضوعة لتنفيذه، ويحدد مراحل تنفيذ البحث.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقترح الطالب موضوع المشروع وخطوات تنفيذه، ويفسر أسباب اختيار موضوع البحث، وأن يحلل الطالب النتائج ويستنتج الحلول والتعميمات، ويربط الطالب بين النتائج النظرية والنتائج العملية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكون الطالب قادراً على كتابة البحوث العلمية بمفرداتها، وقادراً على التعامل مع الأدوات والأجهزة والبرامج المنفذة لمشروع التخرج، وأن يكون قادراً على التعامل مع المراجع العلمية والبحث فيها والاقتباس منها، وقادراً على استعمال الوسائل الخارجية كالإنترنت.

د) المهارات العامة:

وهو أن يكون الطالب قادراً على العمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وقادراً على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وتنمية قدراته على التواصل بشكل أكثر فعالية من خلال مجموعات العمل، وتنمية قدرته على المناقشة وإدارة الذات وتحمل المسؤولية.

محتوى المقرر:

تقسيم الطلاب وتوزيع المشرفين، اختيار الموضوع وتقديم المقترح، إعداد خطة البحث، اعتماد خطة البحث وتحديد المصادر، توفير المصادر النظرية، تقديم التقرير الدوري الأول عن مراحل سير المشروع.

طريقة التدريس:

التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، المناقشة، طريقة التعلم التعاوني.

 التقييم:

واجبات محددة (تقييم التقارير الدورية)، مناقشة المشروع.

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على طبيعة البيئة المدرسية, ويتعرف على أدواره داخل المدرسة, وأن يميز الطالب بين مهام الطالب (الناقد) والطالب (الشارح), ويلاحظ أداءه وأداء زملائه بشكل موضوعى، وأن يقدم الطالب خطة تحضير الدرس في تخصصه.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستنتج الطالب الأسباب المؤدية إلى المشكلات الصفية، وأن يصنف معوقات التقدم في الأداء التدريسي، ويحكم على أداء زميله وفق منطلقات علمية، وأن يربط الطالب أسباب التقدم في أداء زميله داخل الصف، وأن يفكك مكونات التفاعل اللفظي داخل البيئة الصفية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يصمم الطالب درسه وفق الأساليب العلمية, ويستخدم استراتيجيات التدريس وفقاً للمواقف التعليمية, وأن يؤدى الطالب مهارة شرح الدرس بكفاءة، ويحكم على أداء زميله بموضوعية، وأن يمارس الطالب مهارة إدارة الصف.

د) المهارات العامة:

وهي أن يعرض الطالب أفكاره وفق خطة منطقية، وأن يدافع عن الأساليب العلمية في عرض الأحداث، وأن انتقاداته وفق معايير علمية، وأن يكوِّن الطالب رؤية شاملة للمواقف التفاعلية، ويطور من أساليبه في التواصل مع الآخرين.

محتوى المقرر:

وهي مرحلة التربية العملية المتصلة (فترة التطبيق الفعلي في المدارس) يمنح خلالها الطالب المعلم فترة مشاهدة للاستفادة من توجيهات المعلم المتعاون وإدارة المدرسة، ويتعرف خلالها على محتويات المدرسة ونظام الدراسة بها، وجدول الحصص الدراسية, وما يكلف به من مهام مهنية، وفي هذه المرحلة يكون الطالب مسؤول مسؤولية كاملة على تنفيذ جميع المهام والنشاطات التعليمية التي يطلبها الموقف التعليمي، وفى نهاية هذه المرحلة يقيّم الطالب بشكل نهائي وفق بطاقة التقييم المعّدة لذلك, ويمنح الطالب من بمقتضاها 80% من درجة المقرر.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، ندوة، ورشة عمل، أنشطة فصل، تدريب عملي، دراسة حالة.

التقييم:

الإشراف العلمي، الإشراف التربوي، الإشراف الإداري والاجتماعي.

المراجع:

نصر الله، عمر عبدالرحمن (2001). أساسيات التربية العملية، دار وائل للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

مطاوع، إبراهيم؛ واصف، واصف عزيز (2001). التربية العملية وأسس طرق التدريس، دار النهضة العربية، القاهرة، مصر.

سعد، محمود حسان (1428 هـ). التربية العملية بين النظرية والتطبيق، دار الفكر للنشر والتوزيع، عمان الأردن.

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على أحكام إعراب الفعل المضارع، رفعا، ونصبا، وجزما، وأن يدرك الإخبار بالذي، والألف واللام، وأحكام العدد وكناياته، وأن يعرف الطالب كيفية الاستخدام اللغوي الصحيح للعدد كتابة وقراءة، ويتعرف على معنى الحكاية في النحو، وكيفية الإعراب على الحكاية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين علامات الإعراب للفعل المضارع، وأن يحلل الطالب طرائق الإخبار بالذي، وأل، وربطها بالحياة اليومية، وأن يستعمل الطالب العدد بصورة صحيحة، ويستعمل الحكاية في النحو بصورة صحيحة، ويتعرف على التوابع وأقسامها، ويستعمل التوابع بصورة جيدة وصحيحة

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتقن الطالب مهارة إعراب الفعل المضارع، وأن يستخدم مهارة استعمال الأعداد وكناياتها بصورة صحيحة، ويستخدم مهارته اللغوية في باب الحكاية، ويستخدم الطالب أسلوبي الاختصاص والإغراء في كتاباته العلمية والأدبية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على إدارة الوقت، والقدرة على الإلقاء والتقديم، وقادرا على العمل الجماعي المنظم، وأن يكون قادرا على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي، وأن يستخدم الطالب أسلوب الكناية في كتاباته.

محتوى المقرر:

نونا التوكيد، الاسم الذي لا ينصرف، إعراب الفعل بجميع أحواله، أحكام العدد وكناياته، الحكاية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

شرح ألفية ابن مالك، بهاء الدين بن عبدالله بن عقيل.

منهج السالك إلى ألفية ابن مالك، الأشموني.

شرح التصريح على التوضيح، خالد بن عبدالله الأزهري.

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على التصغير ومعرفة أوزانه وشروطه، وأن يحدد الطالب ما يحذف من التصغير ويشرح طرائق التصغير في الأسماء، ويتعرف على النسب والتغيرات التي تحذف عند النسب وطرائق النسب، ويتعرف على همزة الوصل ومواضعها والتطبيق عليها، ويتعرف على همزة القطع ومواضعها والتطبيق عليها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين الوزن الصرفي والوزن التصغيري، ويتقن عملية التصغير، وأن يلم الطالب بمهارة التمييز بين الحروف الأصلية والزائدة، ويقارن بين التصغير والنسب، ويقارن الطالب بين همزتي الوصل والقطع، وأن يستطيع الطالب النسب إلى الاسم المركب.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب المهارة العملية في باب التصغير وربطها بالحياة العملية، ويتقن مهارة التعامل مع الأحرف المبدلة، والمحذوفة، والزائدة في الأسماء، وأن تكون للطالب مهارة في استعمال النسب وربطها بالحياة اليومية، وقادرا على القراءة الصحيحة لألفية ابن مالك باب التصغير والنسب، وقادرا على الكتابة الصحيحة مستعملا همزة الوصل والقطع استعمالا صحيحا من خلال التطبيقات المستمرة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على إدارة الوقت والقدرة على الإلقاء والتقديم، وقادرا على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي، وأن يكون قادرا على العمل الجماعي المنظم من خلال تكون مجموعا لغوية بإشراف الأستاذ، وقادرا على الالقاء الجيد من خلال دراسته لدرس النسب والتصغير بعبارات جميلة وشيقة، وأن يكون الطالب ملما بفن الصرف علما وعلماء من خلال الدروس التي تلقاها بداية من الصرف (1) حتى الصرف (4).

محتوى المقرر:

التصغير، تعريفه،  أوزانه، الفرق بين الوزن الصرفي والوزن التصغيري، شروط التصغير وتصغير الثلاثي، وما فوق الثلاثي، تصغير ما يعامل معاملة الرباعي، الاسم المركب، ما ختم بألف التأنيث المقصورة، تصغير المعتل، تصغير جمع التكسير، ما تضمن معنى الجمع، تصغير الترخيم، شواذ النسب، النسب، تعريفه،  التغيرات اللفظية، المعنوية، الحكمية الحادثة فيه، النسب إلى ما ختم بالتاء، وإلى الاسم المقصور والمنقوص والممدود، وإلى ما آخره ياء مشددة، وإلى ما قبل آخره ياء مشددة، النسب إلى العلم المركب، النسب إلى: فعيلة، وقعولة، النسب إلى الثلاثي المكسور العين، النسب إلى محذوف الفاء أو اللام، ما يدل على النسب من غير يائه، شواذ النسب.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

اتحاف الطرف في علم الصرف، ياسين الحافظ.

تصريف الأفعال ومقدمة الصرف، عبد الحميد عنتر.

شذا العرف في فن الصرف، أحمد الحملاوي

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتذكر الطالب المفاهيم الأساسية للأسلوبية، ويتعرف على نشأة الأسلوبية، وأن يدرك الطالب ميزات التحليل الأسلوبي، ويحدّد الإطار العام للمنهج الأسلوبي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يعرّف الطالب محددات الأسلوب: الاختيار والتأليف والعدول، ويحلل النص الأدبي وفق المستويات الأسلوبية، وأن يقارن الطالب بين الأسلوبية والبلاغة، والأسلوبية والنقد الحديث، وأن يدرك الطالب جماليات لغة النّص الأدبي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يحدد الطالب مواطن العدولات في النصّ الأدبي، ويشخص مكامن القوى والضعف في النص الأدبي، وأن يطبق الطالب آليات التحليل الأسلوبي، ويكتب مذكرة في المدارس الأسلوبية مستوعبا أعلامها وخصائصها.

د) المهارات العامة:

وهي أن يعدّ الطالب تقريرا عن مفاهيم الأسلوبية، ويعرض وجهة نظره فيما يدرس من تحليلات، وأسلوبيةأن يكون الطالب واعيا لما يستجدّ من مناهج قد لا تتماشى مع النص الديني، وقادرًا على ممارسة أسلوب البحث في تعلم المعرفة.

محتوى المقرر:

نشأة الأسلوبية، مفهوم الأسلوب والأسلوبية، اتجاهات الأسلوبية وأعلامها، محددات الأسلوب: الاختيار والأسلوب، العدول والسياق، جذور الأسلوبية في التراث العربية، نظرية النظم، الأسلوبية والبلاغة العربية، الأسلوبية والنقد الأدبي، آلية التحليل الأسلوبي، تطبيق أسلوبي (نص قرآني)، تطبيق أسلوبي (نص شعري).

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

الأسلوبية، يوسف أبوالعدوس.

الأسلوبية والأسلوب، عبد السلام المسدي.

دراسة الأسلوب بين المعاصرة والتراث، أحمد درويش.

اتجاهات الدرس الأسلوبي في مجلة فصول، رامي علي بو عايشة.

دراسة أسلوبية في سورة الكهف، مروان عبد الرحمن.

قصيدة قذى بيعينك للخنساء دراسة أسلوبية، البكاي إخذاري.

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على تاريخ الأدب الليبي، ويصف ما استقاده من خلال دراسته للأدب الليبي، وأن يشرح الطالب بعض النصوص الشعرية والنثرية، ويعدد الشعراء الليبيين الذين تميزوا في تلك الفترة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين النصوص الشعرية والنثرية، ويميز بين الشعر والنثر والموضوعات التي تناولها الأدب الليبي، وأن يقارن الطالب بين الأدب الليبي وغيره، وأن يقوم الطالب بتحليل العديد من القصائد الشعرية، وأن ينتقد الطالب جوانب التصور في بعض المواضيع.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يقوم الطالب يحفظ بعض النصوص الأدبية الشعرية، وأن يحاول الطالب ترجمة بعض النصوص إلى اللغات التي يجيدها التدريب على تحليل بعض النصوص ومقارنتها مع غيرها، والقدرة على الاتصال والتواصل التحريري والشفهي.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على استخدام وسائل التقنية الحديثة، وقادرا على العمل الجماعي، وعلى كتابة التقارير والمقالات العلمية.

محتوى المقرر:

زمن الأدب في ليبيا، أنواع الأدب، الشعر الفصيح الشعر الشعبي، القصة، الرواية، المقالة، المسرح، الصحافة، أدب الطفل في ليبيا، بعض رواد الأدب الليبي، دراسة نماذج لبعض رواد الادب الليبي.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، أعمال الفصل.

المراجع:

الشعر الليبي في القرن العشرين، عبدالحميد الهرامة.

دراسات في الرواية الليبية المسرح الليبي، سمير الفيصل.

الأدب الشعبي، عبدالله مليطان.

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتذكر الطالب خطوات اختيار موضوع البحث وإعداد خطته، وأن يتعرف على ماهية مصادر المشروع وطرق الحصول عليها، وأن يصف الطالب مراحل تنفيذ المشروع والخطة الموضوعة لتنفيذه، ويحدد مراحل تنفيذ البحث.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقترح الطالب موضوع المشروع وخطوات تنفيذه، ويفسر أسباب اختيار موضوع البحث، وأن يحلل الطالب النتائج ويستنتج الحلول والتعميمات، ويربط الطالب بين النتائج النظرية والنتائج العملية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكون الطالب قادراً على كتابة البحوث العلمية بمفرداتها، وقادراً على التعامل مع الأدوات والأجهزة والبرامج المنفذة لمشروع التخرج، وأن يكون قادراً على التعامل مع المراجع العلمية والبحث فيها والاقتباس منها، وقادراً على استعمال الوسائل الخارجية كالإنترنت.

د) المهارات العامة:

وهو أن يكون الطالب قادراً على العمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وقادراً على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وتنمية قدراته على التواصل بشكل أكثر فعالية من خلال مجموعات العمل، وتنمية قدرته على المناقشة وإدارة الذات وتحمل المسؤولية.

محتوى المقرر:

توفير وإعداد وتجهيز المصادر العملية، تقديم التقرير الدوري الثاني عن مراحل سير المشروع، تسليم المحتوى النظري للمشروع، تنفيذ الجانب العملي من المشروع، تسليم النسخة النهائية للمشروع، تقديم عرض تجريبي للمشروع، تسليم النسخة النهائية للمشروع، مناقشة وتقييم المشروع.

طريقة التدريس:

التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، المناقشة، طريقة التعلم التعاوني.

 التقييم:

واجبات محددة (تقييم التقارير الدورية)، مناقشة المشروع.