• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

• نظرة عامة عن المقرر:

  مقرر تربوي يهدف إلى تعريف مفهوم علم النفس، وموضوع دراسته، وتحديد مجالات علم النفس، وبيان عملية التعلم وشروطها، وتوضيح ماهية العمليات العقلية، والتفريق بين الدوافع والانفعالات والاطلاع على موضوع الانتباه، والعوامل المؤثرة فيه، وتوضيح أهمية النظريات التي تقوم عليها الشخصية، وتحديد معايير السلوك السوي.

  المخرجات التعليمية:

  أ) المعرفة والفهم:

  وهو أن يعرف الطالب علم النفس، ويذكر أهدافه مع شرحها، وأن يشرح الطالب فروع علم النفس النظرية والتطبيقية، ويعرف الذكاء، ويفسر طبيعته، ويرسم منحنى توزيع الذكاء في المجتمع، وأن يفرق بين نظريات علم النفس المختلفة، ويشرح الطالب مدارس علم النفس المختلفة.

  ب) المهارات الذهنية:

  وهي أن يتبنى الطالب تصوراً عاماً عن موضوعات علم النفس العام، وأن يقارن بين الشخصيات وفقاً لمبادئ تكوينها، ويحكم على السلوكيات الآخرين من خلال ما توفر لديه من معلومات خلال المقرر، وأن يناقش الطالب زملائه في الآراء التي توصلوا إليها خلال الورقات البحثية.

  ج) المهارات العلمية والمهنية:

  وهي أن يلاحظ الطالب العلامات الجسمية للانفعالات، ويفسر الطالب أسباب النسيان، وأن يوظف الطالب العوامل المؤثرة في الإدراك في تبسيط المواضيع المراد شرحها، وينمى الدوافع وخاصة نحو التعلم، وأن يوظف الطالب الذكاء في عملية التعلم والتعليم.

  د) المهارات العامة:

  وهي أن يقدم التوجيهات المختلفة للمحافظة على التواصل الفعال مع الآخرين، وينمي الطالب قدراته في الحوار البنّاء، وتزداد ثقته بنفسه من خلال الكم المعرفي للمقرر، وأن يلتزم بتجهيز واجباته في المواعيد المتفق عليها.

  محتوى المقرر:

  المدخل إلى علم النفس، تعريفه، أهدافه، أهميته، بعض العلوم المرتبطة به، مدارس علم النفس، الدوافع، تعريفها، تصنيفها، نظرية ماسلو للحاجات النفسية، الانفعالات، تعريفها، تصنيفها، نظريات تفسر الانفعالات، الانتباه، تعريفه، أهميته، العوامل المؤثرة به، الإدراك، أهميته، تعريفه، العوامل المؤثرة فيه، التذكر، تعريفه، العوامل المؤثرة فيه، النسيان، تعريفه، أسبابه، بعض النظريات التي فسرت النسيان، الذكاء، تعريفه، نظرياته، عوامله، المنحى الناقوسى في توزيع الذكاء.

  طريقة التدريس:

  طريقة المحاضرات، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، حل المشكلات.

  التقييم:

  امتحانات تحريرية، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

  المراجع:

  طه، فرج عبد القادر (2010). أصول علم النفس الحديث، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة، مصر.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

 مقرر تربوي يهدف إلى  التعريف بمفهوم التربية وأهدافها، وضرورتها، وصلتها بالعلوم الأخرى مع إبراز دور التربية في التغير الاجتماعي والتطور الاقتصادي, وتنمية الاتجاهات السليمة نحو مهنة التدريس مع تقديم فكرة عامة عن الاتجاهات التربوية المعاصرة, ومعرفة أصول التربية وأهميتها ومبررات دراستها وضرورتها, والتعرف على رواد التربية الإسلامية وفلاسفتها، ومفكريها, بحيث يكون الطالب قادراً على الإلمام بالأصول المختلفة للتربية والفلسفية والتاريخية والثقافية والاجتماعية والاقتصادية وتطبيقاتها التربوية, ويقدر الطالب دور العلماء في إرساء دعائم التربية, ويستنتج أسباب الاختلاف في فلسفة التربية لدى المجتمعات, وأن يدافع الطالب عن مضامين التربية الإسلامية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يعرف الطالب على المفاهيم الأساسية في المقرر، ويشرح الأصول الاجتماعية وانعكاساتها على التربية، وأن يبين الطالب دور الأصول الثقافية في التطور التربوي المستمر، ويوضح أهمية الأصول التربوية في تطور النظام التعليمي، وأن يفرق الطالب بين نظريات التربية.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يقترح الطالب حلولاً لكيفية تضمين المضامين التربوية، ويعرض أهم أوجه الاتفاق بين الفلسفات التربوية المختلفة، وأن يربط موضوعات المقرر بالقضايا التربوية المعاصرة، وأن يعدّ الطالب خطة لاختيار موضوعات للمقرر، ويناقش التوجيهات التربوية لواقع المجتمع وفق ما درسه في المقرر.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يوظف الطالب معارفه الفلسفية في الواقع التعليمي المعاصر, ويمارس بعض أدوار ومسؤوليات المعلم طبقاً لفكر فلسفى معين مما درسه, وأن يوظف الطالب التطبيقات التربوية لأي فلسفة من الفلسفات في مهنته, ويوظف الطالب الفكر الفلسفى في حل بعض المشكلات التي تواجه المعلم, وأن يمارس الطالب بعض أدوار ومسؤوليات المعلم في ضوء التحديات التي تفرضها العولمة.

د) المهارات العامة:

هي أن يتبنى الطالب أساليب واضحة في البحث والاستقصاء، وأن يشعر الطالب بأهمية البحث العلمي في الوصول للمعرفة الصحيحة، وتزداد ثقته بنفسه في الحوارات العلمية، وأن يستثمر الطالب أوقاته في تطوير مهاراته العلمية، ويتابع التحولات الفكرية التي تطرأ على المجتمع.

محتوى المقرر:

مفهوم التربية، وأهدافها، وأهميتها، وأسسها, ومعنى أصول التربية ومبررات دراستها، والأصول الاجتماعية والثقافية, والأصول التاريخية، والنفسية, والأصول الفلسفية, والأصول السياسية، والأصول الاقتصادية, والطبيعة الإنسانية والتربية: أهمية موضوع التربية والطبيعة الإنسانية، وجوانب الطبيعة الإنسانية، والطبيعة الإنسانية من وجهة نظر الفلسفات المختلفة, والفلسفة المثالية، والفلسفة الطبيعة، والفلسفة التجريبية من المنظور الإسلامي, والثقافة: مفهومها، وعناصرها، وخصائصها، وأهميتها، وأهدافها، وأهمية دراسة المعلم للثقافة, والتغير الثقافي: مفهومه، وأسبابه، ومعوقاته، والخبرة والتربية, واقتصاديات التعليم, وأدوار المعلم المتغيرة في ضوء تحديات العولمة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

مطاوع، إبراهيم عصمت (1979). أصول التربية، دار المعارف، القاهرة، مصر.

الفنيش، أحمد (2017). أصول التربية، دار الكتاب الجديد المتحدة، بيروت، لبنان.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى أن تكون لدى الطالب دراية عامة بالمصطلحات العربية (النحوية والصرفية والأدبية)، وأن يتمكن من التفرقة بين المتشابه من هذه المصطلحات بمعرفة علاماتها ودلالاتها وموضوعاتها، وتنمية مهارات النطق والكتابة والإلقاء لدى الطالب من خلال ما يدرسه من قواعد نحوية وصرفية، وبرمجة ما يتعلمه الطالب عمليا من خلال التطبيق العملي للموضوعات المقررة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وتتمثل في معرفة الطالب لأقسام اللفظ العربي نوعا وإعرابا وبناء، وأنواع العلامات الأصلية والفرعية، ومعرفة أقسام الاسم نوعا وعددا وتعريفا وتنكيرا، ومعرفة إعراب الأسماء الخمسة، والأفعال الخمسة، وأن يفهم الطالب ويفرق بين معنى الأدب والنصوص الأدبية، ويفهم الطالب الأغراض الشعرية في العصر الجاهلي، ومفهوم البلاغة والفصاحة.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يميز الطالب بين المفردات العربية، وبين العلامات الأصلية والفرعية، ويكون قادرًا ضبط الكلمات بالعلامات الإعرابية، وأن يميز بين أحوال الاسم من حيث النوع والعدد والتعريف والتنكير والإعراب والبناء، وقادرًا على تحليل النص الأدبي الجاهلي ونقد القصيدة الجاهلية، وقادرًا على رسم الهمزة تبعا لموقعها في الكلمة (متوسطة ومتطرفة).

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تنشيط قدرات الطالب الذهنية؛ بحيث تساعده على صوغ التراكيب الكلامية المختلفة، وتنمية الملكة الفكرية لدى الطالب؛ بحيث تمكنه من انتقاء التعبيرات المناسبة للمواقف الكلامية، وتوسيع مداركه، وتنمية قدراته على الإحاطة بقدر أكبر من المفاهيم والأساليب اللغوية، وتنمية القدرة الخطابية لدى الطالب؛ بحيث تساعده على المشاركة في الحوارات الكلامية.

د) المهارات العامة:

هي أن يكون الطالب قادرا على الحوار بمنطق علمي سليم، ويكون لدى الطالب القدرة على التواصل الفكري والمنطقي مع زملائه، وقادرا على استخدام الوسائل والتقنيات الحديثة في مجال اللغة، وعلى المشاركة في الحوارات الكلامية وإدارتها.

محتوى المقرر:

أقسام اللفظ العربي، علامات الاسم والفعل والحرف، المبني والمعرب من الأسماء والأفعال والحروف، أنواع الإعراب، العلامات الأصلية والفرعية، أقسام الاسم من حيث العدد، أقسام الاسم من حيث النوع، أقسام الاسم من حيث التعريف والتنكير، الأسماء الخمسة والأفعال الخمسة، تعريف الأدب والفرق بين الأدب والنصوص الأدبية، دراسة أبيات من الشعر الجاهلي، مفهوم البلاغة والفصاحة، رسم الهمزة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

 امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

النقراط، عبدالله محمد (2003). الشامل في اللغة العربية، الطبعة الأولى، دار قتيبة، بيروت، لبنان. الغلابيني، مصطفى (1993). جامع الدروس العربية، الطبعة الثامنة والعشرون، المكتبة العصرية، بيروت، لبنان.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى التَّعرُّف على الأحكام الفقهيَّة المتعلقة بالطهارة والنَّجاسة إلى أن يمرَّ الطَّالب على بعض أحكام الصَّلاة كمرحلةٍ أولى مع الأضحية والعقيقة والذَّكاة، وجعل الطَّالب يقف على أرضيَّة صلبة، وذلك من خلال الاهتمام وإتقان مذهبٍ واحدٍ؛ لينطلق بعد ذلك على أساسٍ قوي صحيحٍ ونشر المذهب المالكيِّ، وفق منهجٍ صحيح يُوجَّه إليه الطَّالب خلال المحاضرات والبداية بالأسهل الخالي من الدَّليل إلى الدَّليل الذي هو ضالَّة كلِّ باحث عن الحق.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

ويتمثل في معرفة وفهم ما تصحُّ به العبادات وما يبطلها، مع الاهتمام بالسُّنن، والمستحبَّات، وتجنُّب المكروهات وخلاف الأولى، ومعرفة وفهم كثير من الأحكام الفقهيَّة داخل مذهب من المذاهب المشتهرة من خلال المقرَّر، ومعرفة وفهم المجتمع من خلال الإلمام بالمذهب المنتشر فيه، وفهم طريقة الأوائل في التَّأليف؛ ليسهل تناول كتبهم والاستفادة منها، والتَّعرُّف على القول الأرجح داخل المذهب وفق منهج مؤلِّفه، وهذا يفتح الباب لمعرفة الأقوال الأخرى داخل المذهب، بل وخارجه، والتعرُّف على أدلَّتها وقائليها.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في القدرة على التَّعامل مع الكتب المؤلَّفة بالطريقة نفسها، والقدرة على التَّعامل مع تعدُّد الأقوال داخل المذهب الواحد، وجعل العقل يستوعب أنَّ الاختلاف في الفروع لا يخرج صاحبه عن المذهب بخلاف الأصول، وتعويد العقل على استحضار الأحكام الفقهيَّة كلَّما دعت الحاجة لذلك، على المتخصِّص الإلمام بالمذهب أصولا وفروعا حتَّى يمكنه الخروج التَّرجيح.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على التَّعامل مع الكتب المؤلَّفة بالطريقة نفسها، والقدرة على التَّعامل مع تعدُّد الأقوال داخل المذهب الواحد، وجعل العقل يستوعب أنَّ الاختلاف في الفروع لا يخرج صاحبه عن المذهب بخلاف الأصول، وتعويد العقل على استحضار الأحكام الفقهيَّة كلَّما دعت الحاجة لذلك، وعلى المتخصِّص الإلمام بالمذهب أصولا وفروعا حتَّى يمكنه الخروج التَّرجيح. المهارات العامة: القدرة على الحوار والمناقشة وخلق جوٍّ لطيف وذلك بإعطاء الطَّالب فرصةً للتَّعرُّف على المحاضرة قبلها من خلال الكتاب المقرَّر، وإتمام الكتاب قراءة وفهما قبل الانتقال لغيره، وإيصال المعلومة بأقصر الصُّور وأفيدها, والقدرة على الوصول إلى المعلومة بالوسائل والطُّرق الصَّحيحة المختلفة, اصنع لنفسك خلفًا تكون لهم خير سلفٍ من خلال علمٍ ينتفع به من مؤلَّفات وطلَّابٍ وما أشبه.

محتوى المقرر:

الوضوء، التيمم، الغسل، الصلاة، صلاة السفر، صلاة العيد، الزكاة، زكاة الأموال والماشية، زكاة الفطر، الحج، الصوم.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الدِّردير، أحمد بن محمَّد بن أحمد (1371هـ/1952). بلغة السَّالك لأقرب المسالك إلى مذهب الإمام مالك (المتن ـــــ الشَّرح الصَّغير). دار نهضة مصر للطَّبع والنَّشر، الفجالة، القاهرة،

الغرياني، الصادق عبد الرحمن (2015). مدونة الفقه المالكي وأدلته. دار ابن حزم، بيروت، لبنان.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى تعليم الطالب مفاهيم اللغة الإنجليزية وقواعدها، وتمكين الطالب من فهم واستيعاب اللغة الإنجليزية واستخدامها بصورة صحيحة، وصقل مهارات الطالب في النطق السليم والكتابة الصحيحة للغة الإنجليزية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يتمكن الطالب من فهم اللغة الإنجليزية بوصفها لغة مهمة في كل التخصصات الدراسية، وأن يعرف كل الأمور المتعلقة باللغة الإنجليزية من حيث النطق والكتابة والأسلوب السليم للتحدث بها، وأن يتمكن الطالب من معرفة المفردات ومعانيها، وكيفية التفريق بين أنواع المفردات ووظيفة كل كلمة.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يكون الطالب قادرا على استخدام اللغة في الوقت المطلوب بسهولة وسلاسة، وأن يفرق الطالب بسهولة بين اللغة الإنجليزية واللغة الأم، وأن يستطيع اشتقاق الكلمات بسرعة وبصورة صحيحة ما يمكنه من استخدام اللغة بسهولة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يتمكن الطالب من فهم مفاهيم اللغة الإنجليزية ومقارنتها بمفاهيم اللغة العربية (اللغة الأم)، وأن يصبح الطالب قادرا على شرح وتوضيح الكثير من قواعد وأساسيات اللغة الإنجليزية، وأن يكون الطالب معدا بصورة جيدة لاستكمال مستويات تعلم اللغة المختلفة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يتقن الطالب مهارات اللغة المختلفة من نطق وكتابة ومحادثة واستماع، وأن يتميز الطالب بصورة تمكنه من استخدام اللغة الإنجليزية بأسلوب صحيح، وأن يتمكن من اكتشاف قدراته الجيدة في استيعاب اللغة الإنجليزية بسهولة.

محتوى المقرر:

The Types of Nouns, Functions of Nouns, Plural of Nouns, The Indefinite article (a – an), The Definite Article (The), Types of Adjectives, Position of Adjective, Comparison Adjectives, Pronouns in English, Verbs in English, Telling the Time, Tenses in English (Simple Present).

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

Al-Ashab, O. (2007). Essential of English Grammar, 5^th ed.. Ben Hmuodah Publishing House, Zliten, Libya.

Shawish, B. (2019). Simplified English Grammar Class. LAP Lambert Academic Publishing, Germany.

Frank, M. (1972). Modern English. Prentice-Hall, Inc., New Jersey, USA.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بعلم الاقتصاد، ووظائفه، ومعرفة الطالب لأهمية علم الاقتصاد، وعلاقته بالخدمة الاجتماعية، ومساعدة الطالب على فهم المشكلات الاقتصادية، وتأثيرها على المجتمع، وتعريف الطالب بأساليب قياس الدخل القومي، وتوزيعاته، ومشكلاته، وتكوين اتجاهات اقتصادية إيجابية لدى الطالب لحل المشكلات المجتمعية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوم علم الاقتصاد الاجتماعي كأحد العلوم الاجتماعية المرتبطة بالخدمة الاجتماعية، وأن يفسر الطالب الظواهر الاقتصادية، ويفهم تأثيرها على السلوك الإنساني، وأن يطبق الطالب ما درسه من معطيات نظرية في تحليل الظواهر الاقتصادية، وأن يجمع الطالب المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة عن أحد الموضوعات التي درسها، ويقترح تفسيرات للظواهر الاقتصادية في ضوء ما درسه من معلومات نظرية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو أهمية استثمار ما درسه في تفسير وفهم الظواهر الاقتصادية المجتمعة، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في تناول الظواهر الاقتصادية، ومناقشتها للوصول إلى أبعادها المتفاعلة في ضوء ما درسه من نظريات اقتصادية، وأن يكون الطالب لديه القدرة على المقارنة بين الظواهر الاقتصادية المختلفة في المجتمع.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يكشف الطالب ويفهم سلوك المستهلك، وانعكاسات سلوكه الاستهلاكي على مشكلاته، وأن يجيد الطالب في ضوء ما درسه فهم العلاقة بين الظواهر الاقتصادية والظواهر الاجتماعية، وأن يتقن الطالب في ضوء ما درسه في تفسير وتحليل العلاقة بين العديد من المتغيرات المجتمعية مثل: الفقر، البطالة، الدخل، التنشئة الاجتماعية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التفكير والتعبير، ومهارة الطالب في المناقشة الفردية والجماعية، وأن يجيد الطالب مهارة الإقناع، وأن يجيد كيفية توظيف المادة العلمية وتطبيقها.

محتوى المقرر:

تعريف علم الاقتصاد، وعلاقته بالعلوم الاجتماعية الأخرى، تعريف السلع، وتقسيمات السلع التي تشبع احتياجات المستهلك، الفعاليات الاقتصادية، المشكلة الاقتصادية، مناهج البحث الاقتصادي، النظرية الاقتصادية، النظام الاقتصادي، أنواعه، أسسه، عيوبه، أهداف النظام الاقتصادي، مفهوم الطلب والعرض من حيث العوامل المؤثرة وأشكال المرونة، مفهوم السوق والعوامل التي توثر في تحديد نطاق السوق وأشكال السوق، تعريف الاستهلاك والاستثمار، مفهوم الإنفاق الحكومي والدخل القومي والناتج القومي، تعريف الأجور والبطالة، والتضخم والانكماش الاقتصادي، مفهوم التجارة الخارجية والتنمية الاقتصادية، نظريات التنمية، مشكلات التنمية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

  المراجع:

بشير محمد الويفاتي، مقدمة في علم الاقتصاد الجزئي والكلي، جامعة طرابلس، 2013.

خضر عبد المجيد عقيل وآخرون، مبادئ علم الاقتصاد، دار الأمل للنشر والتوزيع، الطبعة الثانية.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى إكساب الطالب مهارات التفكر والنهج العلمي، والتخلص من التفكير الوهمي، كما يهدف إلى تعريف الطالب بالمعرفة، وأنواعها، وخصائصها، وتزويد الطالب بحصيلة شاملة من المعرفة العلمية المتعلقة بأساسيات وتقنيات البحث، وتمكينه من الانتقال السليم في المواد المتقدمة في البحث العلمي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يدرك الطالب ماهية التفكير العلمي، وأنواع المعرفة المختلفة، ويفسر الظواهر والمشكلات الاجتماعية وفق تفسير علمي، وأن يعرف الطالب كيفية استخدام المصادر والمراجع في البحوث والدراسات العلمية، ويعرف كيفية إعداد الورقة البحثية، وكيفية التعامل مع المكتبة وكل من لهم علاقة بالبحث.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب القدرة العلمية على التقييم العلمي في تفسير الظواهر والمشكلات الاجتماعية، ويكتسب الاتجاهات الإيجابية نحو أهمية البحث العلمي في الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية، وأن يكون لدى الطالب الميل إلى التأمل والتحليل النقدي وأن يستطيع التعامل مع الآخرين عند قيامه بالبحث العلمي، وأن يتعاون مع زملائه في إعداد أوراق العمل والبحوث العلمية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يكون الطالب ملما بالبحث العلمي، وأن يكون لديه القدرة على استخدام البحث العلمي في مهنة الخدمة الاجتماعية، والمهارة في إعداد ورقة البحث العلمي، وأن تكون لدى الطالب القدرة على قراءة الكتب والمراجع، ويلتزم بالأمانة العلمية في جميع مراحل بحثه.

د) المهارات العامة:

وهي أن يستطيع الطالب اختيار موضوع ورقة البحث، وأن يستطيع كتابة ورقة العمل بالطريقة العلمية، ويستطيع استخدام وكتابة المراجع في البحوث العلمية، وأن يتعود الطالب على النقد العلمي البناء.

محتوى المقرر:

المعرفة، تعريفها، أنواعها، خصائصها، العلم، مفهومه، أهدافه، الخدمة الاجتماعية كمهنة تعتمد على العلم، البحث العلمي، تعريفه، عناصره، أنواعه، الباحث، تعريفه، خصائصه، سمات الباحث الجيد، البحث العلمي في الخدمة الاجتماعية، مفهومه، نشأته، أهمية البحث العلمي بالنسبة للخدمة الاجتماعية، أهمية البحث العلمي بالنسبة للأخصائيين الاجتماعيين، الأخصائي الاجتماعي، الباحث الممارس، المهارات التي يجب توفرها لدى الأخصائيين الاجتماعيين، العلاقة بين البحث العلمي والخدمة الاجتماعية، الاقتباس، كيفية اطلاع الطالب على المصادر والمراجع في المكتبة والاقتباس منها، كتابة وتوثيق المصادر والمراجع في البحوث العلمية، إعداد ورقة البحث في المرحلة الجامعية الأولى، الأغراض الأساسية لورقة البحث، خطوات إعداد البحث.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

على معمر عبد المؤمن، البحث في العلوم الاجتماعية، منشورات جامعة 7 أكتوبر، الأولى.

نجاح قدور، البحث العلمي وتطبيقاته في علم الاجتماع، دار شموع الثقافة.

جمال محمد أبو شنب، أصول الفكر والبحث العلمي، دار المعرفة الجامعية، الثانية.

مصطفى عمر التير، مقدمة في مبادئ وأسس البحث الاجتماعي، منشورات الجامعة المفتوحة، السادسة.

عبد الخالق محمد عفيفي، منهجية البحث العلمي في الخدمة الاجتماعية، المكتبة العصرية، الأولى.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بأسس الرعاية الاجتماعية في المجتمع، وتوضيح سياسة الرعاية الاجتماعية في المجتمع، وتكوين اتجاهات إيجابية نحو التعامل مع أفراد المجتمع، وتكوين اتجاهات إيجابية لحل المشكلات المجتمعية، ومساعده الطالب ليحصل على رؤية واضحة ومتعمقة عن المعرفة النظرية المتعلقة بالرعاية الاجتماعية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوم الرعاية الاجتماعية، ومفهوم خدمات الرعاية الاجتماعية، وأن يفسر الطالب الظروف المجتمعية التاريخية، وتأثير ذلك على مفهوم الرعاية الاجتماعية، ويطبق أحد أهداف الرعاية الاجتماعية في مجال من مجالات الرعاية الاجتماعية، وأن يجمع الطالب المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة من إحدى النقاط التي يتضمنها مفهوم الرعاية الاجتماعية، وأن يقترح الطالب صور الرعاية الاجتماعية التي تتفق مع ظروف المجتمع الحالي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب الاتجاهات الإيجابية نحو أهمية استثمار مفهوم، وأهداف الرعاية الاجتماعية في تفسير برامج وخدمات الرعاية الاجتماعية، التي تتفق مع الظروف المجتمعية التي يمر بها المجتمع، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في تحديد أهم أهداف الرعاية الاجتماعية في مجال من المجالات المجتمعية، وأن يكون للطالب القدرة على تحليل الواقع المجتمعي لفئة من فئات المجتمع، وربط ذلك لأهم صور الرعاية الاجتماعية التي من الممكن توافرها.

ج) المهارات العملية المهنية:

وهي أن يكتشف الطالب أثناء قيامه بالزيارات الميدانية لإحدى المؤسسات المجتمعية أهم الأهداف التي تسعي إليه المؤسسة، من خلال تقديم برامجها لفئات المجتمع المختلفة، وأن يجيد الطالب الاتصال بين زملائه وبين القائمين على المؤسسات المجتمعية التي تقدم أوجه الرعاية الاجتماعية، وأن يتقن الطالب متابعه أهم برامج الرعاية الاجتماعية التي تقدم في أحد مجالات الممارسة والوقوف على أهم جوانب الإيجاب والسلب وتقديم مقترحاته.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على التواصل مع زملائه من خلال المناقشة والحوار، وقادرا على العمل في فريق لدراسة مؤسسات الرعاية الاجتماعية في مجموعات، وأن يكون الطالب قادرا على التواصل السمعي والبصري عند تطبيقه في دراسة مواضيع المقرر، وقادرا على فهم وظائف هد المؤسسات بصورة صحيحة منفردا أو في مجموعة.

محتوى المقرر:

الرعاية الاجتماعية نشأتها وتطورها التاريخي، الرعاية الاجتماعية في الحضارات القديمة، مضامين وخصائص الرعاية الاجتماعية قديما وحديثا، الرعاية الاجتماعية في الأديان السماوية، الرعاية الاجتماعية في بعض المجتمعات العربية والغربية، مقارنة بين اتجاهات وأنماط الرعاية الاجتماعية في المجتمعات العربية والغربية، الرعاية الاجتماعية في الوطن العربي، المفهوم المعاصر للرعاية الاجتماعية في الوطن العربي، المؤسسات التي تتولي مسؤولية الرعاية الاجتماعية، مجالات الرعاية الاجتماعية في الوطن العربي (الطفولة رعاية الأسرة، رعاية المسنين، رعاية المعاقين، رعاية الأحداث)، منظمات الرعاية الاجتماعية، أهدافها، أوجه الرعاية الاجتماعية في المجتمع الليبي، مفاهيمها، خدماتها، خصائصها، مبادئها، أهدافها، مجالاتها، منظماتها، الحاجات، خصائصها، علاقتها بمجالات الرعاية الاجتماعية، التحولات التي طرأت على الرعاية الاجتماعية، مجالات تطبيقية مختارة للرعاية في المجتمع الليبي (مجال الطفولة، الأسرة، المسنين، المعاقين).

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

أحمد كمال أحمد، مناهج الخدمة الاجتماعية في المجتمع الإسلامي، مكتبة الخانجي، القاهرة، 1977م.

محمد سيد فهمي، مدخل إلى الرعاية الاجتماعية من منظور إسلامي، الإسكندرية، المكتب الجامعي الحديث، 1988.

أحمد محمد السنهوري، مداخل ونظريات ونماذج الممارسة المعاصرة للخدمة الاجتماعية، القاهرة، دار النهضة العربية، 1988.

أحمد محمد السنهوري،  مدخل الرعاية الاجتماعية مع بيان منهج الإسلام، القاهرة، دار النهضة العربية، 1994.

محمد سيد فهمي، الرعاية الاجتماعية والأمن الاجتماعي، المكتب الجامعي الحديث، الإسكندرية، 1998.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• ENG114

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى تعليم الطالب في مختلف التخصصات مفاهيم اللغة الإنجليزية وقواعدها، وتمكين الطالب من فهم واستيعاب اللغة الإنجليزية واستخدامها بصورة صحيحة، وصقل مهارات الطالب في النطق السليم والكتابة الصحيحة للغة الإنجليزية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يتمكن الطالب من فهم اللغة الإنجليزية باعتبارها لغة مهمة في كل التخصصات الدراسية، وأن يعرف الطالب كل الأمور المتعلقة بها من حيث النطق والكتابة والأسلوب السليم للتحدث باللغة الإنجليزية، وأن يتمكن الطالب من معرفة المفردات ومعانيها، وكيف يفرق بين أنواع المفردات ووظيفة كل كلمة.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يكون الطالب قادرا على استخدام اللغة في الوقت المطلوب بسهولة وسلاسة، وأن يفرق الطالب بسهولة بين اللغة الإنجليزية واللغة الأم، ويستطيع اشتقاق الكلمات بسرعة وبصورة صحيحة ما يمكنه من استخدام اللغة بسهولة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يتمكن الطالب من فهم ومقارنة مفاهيم اللغة الإنجليزية مع مفاهيم اللغة العربية (اللغة الأم)، ويصبح الطالب قادرا على شرح وتوضيح الكثير من قواعد وأساسيات اللغة الإنجليزية، وأن يكون الطالب معدا بصورة جيدة لاستكمال مستويات تعلم اللغة المختلفة.

د) المهارات العامة:

هي أن يتقن الطالب مهارات اللغة المختلفة من نطق وكتابة ومحادثة واستماع، وأن يتميز الطالب بصورة تمكنه من استخدام اللغة الإنجليزية بأسلوب صحيح، وأن يتمكن الطالب من اكتشاف قدراته الجيدة في استيعاب اللغة الإنجليزية بسهولة.

محتوى المقرر:

Tenses of English, Present Continuous Tense, Past Continuous Tense, Present Perfect Tense, Past Perfect Tense, Future Tense, Passive Voice, Reading Comprehension, Types of conditional Sentence, Reading Comprehension, Types of Simple Sentence, Reading Comprehension

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

Al-Ashab, O. (2007). Essential of English Grammar, 5^th ed.. Ben Hmuodah Publishing House, Zliten, Libya.

Shawish, B. (2019). Simplified English Grammar Class. LAP Lambert Academic Publishing, Germany.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• PSY110

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى توضيح المصطلحات والمفاهيم الأساسية في علم نفس النمو وتحديد ماهية هذا العلم وأهميته ومظاهره وقوانينه، وتسمية العوامل المؤثرة في النمو، وعلاقة علم نفس النمو بالعلوم الأخرى، وتعداد أخلاقيات البحث في هذا العلم وطرائق البحث فيه وشرح المرحلة الجنينية والعوامل المؤثرة فيها.

 المخرجات التعليمية:

المعرفة والفهم: هو أن يعرف الطالب مفهوم علم نفس النمو، وأن يذكر أهدافه، ويستنتج علاقة علم نفس النمو بميادين علم النفس الأخرى، وأن يطبق الطرائق العلمية للبحث في مجال علم نفس النمو، ويميز بين كل مرحلة من مراحل النمو.

المهارات الذهنية: هي أن يبرهن على صحة الفروق في مظاهر النمو للمراحل المختلفة، ويستنتج الآليات التي تم من خلالها وضع مبادئ نظريات النمو، وأن يستخرج نقاط الضعف في ورقات عمل زملائه، ويناقش المتخصصين في بعض القضايا المتعلقة بعلم النفس، وأن يكوّن رؤية شاملة لأهمية موضوعات علم النفس.

المهارات العلمية والمهنية: هي أن يلاحظ الطالب الفروق بين مظاهر النمو المختلفة والعوامل المؤثرة في النمو، وأن يستخدم الطالب أثناء فترة التدريب الميداني إحدى طرائق البحث في علم نفس النمو، ويمارس أثناء فترة التدريب العملي تقسيم المراحل العمرية، ويصمم برنامجاً للتحقق من مطالب النمو في كل مرحلة عمرية.

المهارات العامة: هي أن يتبنى الأسلوب العلمي في التعامل مع مراحل النمو المختلفة، وأن ينمي المفاهيم الإيجابية في طرق التواصل مع الآخرين، ويحرص على أداء مهامه وفق رؤية منظمة، وأن يبرهن الطالب على صحة آرائه وفق أدلة وحجج منطقية.

محتوى المقرر:

نشأة علم نفس النمو، تعريفات علم نفس النمو، موضوعات علم نفس النمو, أهمية علم نفس النمو، أهدافه علم نفس النمو، علاقته بالعلوم الأخرى, العوامل المؤثرة في النمو, أخلاقيات البحث في علم نفس النمو، طرق البحث في علم نفس النمو (طريقة الملاحظة، الطريقة الطولية، الطريقة المستعرضة), مراحل النمو الإنساني، تقسيم النمو إلى مراحل، أسس تقسيم النمو إلى مراحل، أهمية تقسيم النمو إلى مراحل، المرحلة الجنينية والعوامل المؤثرة فيها, مرحلة المهد (الرضاعة من الولادة – 2 سنوات), مرحلة الطفولة المبكرة (2- 6), مرحلة الطفولة المتوسطة من(6 سنوات- 9 سنوات), مرحلة الطفولة المتأخرة من (9- 12 سنة), مشكلات الطفولة (الغيرة، الكذب، العناد، قضم الأظافر، مص الأصبع، التبول اللاإرادي, مرحلة المراهقة وخصائصها (المراهقة المبكرة، المتوسطة، المتأخرة), مشكلات المراهقة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

مجيد، سوسن شاكر (2008). مشكلات الأطفال النفسية و الأساليب الإرشادية لمعالجتها، دار الصفاء, عمان، الأردن.

علاونة، شفيق فلاح (2005). سيكولوجية التطور الإنساني من الطفولة إلى الرشد. دار المسيرة، عمان، الأردن.

سليمان، علي السيد (2015). سيكولوجية النمو والنمو النفسي للعاديين وذوي الاحتياجات الخاصة. دار الجوهرة، القاهرة، مصر.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• AR112

نظرة عامة عن المقرر:

أن تكون لدى الطالب دراية عامة بالمصطلحات العربية، النحوية والصرفية والأدبية وأن يتمكن الطالب من التفرقة بين المتشابه من هذه المصطلحات بمعرفة علاماتها ودلالاتها وموضوعاتها وتنمية مهارات النطق والكتابة والإلقاء لدى الطالب من خلال ما يدرسه من قواعد نحوية وصرفية وبرمجة ما يتعلمه الطالب عمليا من خلال التطبيق العملي للموضوعات المقررة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو معرفة الطالب لأحكام المبتدأ والخبر ومسوغات الابتداء بالنكرة، والخبر وأنواعه، ومعرفة الطالب لنواسخ الابتداء (كان، إن، ظن)، ومعرفة الطالب للميزان الصرفي، وكيفية وزن الكلمات، والمجرد والمزيد، وأن يفهم أغراض الشعر في العصر الإسلامي وما طرأ من تغير على بناء القصيدة الشعرية، وأن يفهم أضرُب الخبر وأغراضه.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يميز الطالب بين المبتدأ والخبر وتغير حكمهما بعد دخول نواسخ الابتداء عليهما، وقادرا على تميز الحروف الأصلية من المزيدة بإجراء الوزن الصرفي للكلمة، وأن ينتقد ويحلل بناء القصيدة في العصر الإسلامي مقارنة بالعصر الجاهلي، ويميز بين الخبر والإنشاء، ويميز في كتابته بين المقصور والممدود، وبين التاء المفتوحة والمربوطة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تنشيط قدرات الطالب الذهنية؛ بحيث تساعده على صوغ التراكيب الكلامية المختلفة، وتنمية الملكة الفكرية لدى الطالب؛ بحيث تمكنه من انتقاء التعبيرات المناسبة للمواقف الكلامية، وتوسيع مداركه وتنمية قدراته على الإحاطة بقدر أكبر من المفاهيم والأساليب اللغوية، وتنمية القدرة الخطابية لدى الطالب بحيث تساعده على المشاركة في الحوارات الكلامية.

د) المهارات العامة:

هي أن يكون الطالب قادرا على الحوار بمنطق علمي سليم، وأن تكون لدى الطالب القدرة على التواصل الفكري والمنطقي مع زملائه، وأن يكون الطالب قادرا على استخدام الوسائل والتقنيات الحديثة في مجال اللغة، وقادرا على المشاركة في الحوارات الكلامية وإدارتها.

محتوى المقرر:

المبتدأ والخبر، تعريف المبتدأ، مسوغات الابتداء بالنكرة، تعريف الخبر وأنواعه، كان وأخواتها، إن وأخواتها، ظن وأخواتها، أحكام العدد، تعريف الصرف والميزان الصرفي، المجرد والمزيد، والصحيح والمعتل، دراسة أبيات شعرية من العصر الإسلامي، الخبر والإنشاء، أضرب الخبر وأغراضه، المقصور والممدود، التاء المفتوحة والتاء المربوطة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

النقراط، عبدالله محمد (2003). الشامل في اللغة العربية، الطبعة الأولى، دار قتيبة، بيروت، لبنان. الغلابيني، مصطفى (1993). جامع الدروس العربية، الطبعة الثامنة والعشرون، المكتبة العصرية، بيروت، لبنان.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS115

نظرة عامة عن المقرر

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب بالأسس النظرية للخدمة الاجتماعية كمهنة متخصصة، وزيادة معارف وخبرات الطالب بمقومات ومبادئ الخدمة الاجتماعية، وزيادة معارف الطالب بطرق الخدمة الاجتماعية كأساس لدراسة تلك الطرق تفصيلا في الفصول التالية، وتزويد وتدريب الطالب بمعارف ونماذج من مجالات الخدمة الاجتماعية، وتقييم ودور الأخصائي الاجتماعي في تلك المجالات في المؤسسات وطبيعة العمل بها.

المخرجات التعليمية

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يذكر الطالب مفهوم الخدمة الاجتماعية والمفاهيم الاجتماعية الأخرى المرتبطة بها، وأن يفسر الطالب الأنشطة التي يقوم الأخصائي الاجتماعي في كل مجال من مجالات الممارسة المهنية، وأن يطبق الطالب ما درسه في تقييمه لدور الأخصائي الاجتماعي في المؤسسات الاجتماعية التي يقوم بزيارتها ميدانيا، وأن يجمع الطالب المعلومات والأفكار من مصادر علمية مختلفة عن إحدى النقاط التي يتضمنها مفهوم الخدمة الاجتماعية، ويقترح أهم المعارف المهنية والتأسيسية التي يجب أن يمد بها الأخصائي الاجتماعي في المؤسسات الاجتماعية التي قام بزيارتها ميدانيا.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو الدور الذي يمكن أن يقوم به الأخصائي الاجتماعي في المجتمع، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة أهم القيم المهنية للخدمة الاجتماعية عند تفاعلها مع المواقف الخاصة بالممارسة في المؤسسات الاجتماعية، وأن يكون للطالب القدرة على الاختيار الواعي من المعلومات والأهداف والقيم المهنية بما يتماشى مع دور الأخصائي الاجتماعي في المؤسسات الاجتماعية.

ج) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على التواصل مع زملائه من خلال المناقشة والحوار، وقادرا على العمل في فريق لدراسة قضايا الخدمة الاجتماعية في مجموعات، وأن يكون الطالب قادرا على التواصل السمعي والبصري عند تطبيقه في دراسة مواضيع المقرر، وقادرا على اكتساب الصفات والمهارة في مجال الخدمة الاجتماعية بصورة صحيحة منفردا أو في مجموعة.

محتوى المقرر:

نشأة الخدمة الاجتماعية، تطورها في الدول الغربية والوطن العربي، التعريف بالخدمة الاجتماعية، ماهيتها، أهم خصائصها، عناصر الخدمة الاجتماعية، أهداف الخدمة الاجتماعية، فلسفة الخدمة الاجتماعية، علاقة الرعاية الاجتماعية بالخدمة الاجتماعية، الخدمة الاجتماعية وعلاقتها بالعلوم الأخرى (علم الاجتماع النفسي-الاقتصادي –القانوني)، نشأة وتطور طرق الخدمة الاجتماعية، مجالات  الخدمة  الاجتماعية في المجتمع الليبي (الطفولة – الأسرة – المسنين – المعاقين –   المدرسي -الأحداث)، الخدمة الاجتماعية الإسلامية، دور الخدمة الاجتماعية في التنمية الاقتصادية والاجتماعية، أهم الصفات التي يجب توافرها في الأخصائي الاجتماعي.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

السيد أبوبكر حسانين، مقدمة في الخدمة الاجتماعية، الجامعة الليبية.

ماهر أبو المعاطي وآخرون، مدخل الخدمة الاجتماعية، الكتاب الجامعي.

نزيهة علي صكح، نشأة الخدمة الاجتماعية وتطورها في المجتمع العربي الليبي، طرابلس المركز الوطني.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى التعريف بعلم الإنسان، أو الأنثروبولوجيا بصورة عامة، وعلم الإنسان الاجتماعي بصورة خاصة، وإكساب الطالب المعرفة الشاملة عن دراسة الحياة الاجتماعية للمجتمعات شبه البدائية، وإكساب الطالب معلومات كافية عن أهم المجتمعات شبه البدائية من مختلف قارات العالم، والتعرف على أهم مناهج وطرق البحث العلمي المستخدمة في الأنثروبولوجيا الاجتماعية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وتتمثل في التعرف على أهم المفاهيم العلمية المتعلقة بدراسة الثقافات الإنسانية، والتعرف على أوجه التشابه والاختلاف بين البشر عموما سواء في الماضي أو الحاضر، مع التركيز على العادات، والتقاليد، والمعتقدات، والرموز الثقافية، والتعرف على أهم المفاهيم والنظريات التي تفسر كل الثقافات، وتفيد في معرفة جوهر السلوك الإنساني، وتنوعاته، وقدرته على التغير، والتكيف مع الظروف المختلفة، وفهم مجالات دراسة الأنثروبولوجيا الثقافية، وفهم المعنى العلمي للأنثروبولوجيا الثقافية والاجتماعية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يدرك الطالب الثقافة بالمعنى الواسع الذي يرتبط بأساليب حياة البشر في مختلف الشعوب والفئات الاجتماعية، وأن يلم الطالب بمفاهيم التنوع الثقافي والنسبية الثقافية والدلالات الرمزية للثقافة، وأن يدرك العلاقة بين التغير الثقافي وعملية إعادة الإنتاج الثقافي، وأن يتعرف الطالب على معظم المفاهيم والمصطلحات العلمية بالأنثروبولوجيا (علم الإنسان)، ويتعرف على خصائص الثقافة في المجتمعات البشرية وتطورها.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يحلل الطالب ويناقش القيمة العلمية للأنثروبولوجيا الثقافية وللاجتماعية، ويحدد العلاقة بين التغير الاجتماعي والتغير الثقافي، وأن يتعرف الطالب على التراث الشعبي وتصنيفاته، وأن يمتلك الطالب القدرة على المقارنة بين خصائص المجتمعات شبه البدائية والمجتمعات الحالية، والقدرة على فهم المعنى العام للثقافة، وإسقاطها على الحياة الواقعية بصفة عامة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يتعلم الطالب كيفية التواصل مع الآخرين من ثقافات مختلفة، والعمل معهم، والتعرف على طرق طرح المشكلات من قبل الطلبةً، ومشاركتهم في تقديم الحلول المنهجية لها، وتطوير مهارات الطلاب في المناقشة والحوار العلمي، وحسن الاستماع، وقدرة الطلاب على استخدام الدراسات الأنثروبولوجية في بحوثهم الجامعية، وأن يتمكن الطالب من استخدام مناهج البحث الأنثروبولوجي الاستخدام الأمثل.

محتوى المقرر:

مقدمة عامة وشاملة حول علم الإنسان، تطور علم الإنسان نبذة تاريخية، تعريف علم الإنسان واهتماماته وأهدافه، علاقة علم الإنسان بالعلوم الأخرى: علاقته بعلم الاجتماع، علاقته بعلم الحفريات، علاقته بعلم التاريخ، علاقته بعلم الوراثة، علاقته بعلم الاقتصاد، علاقته بالخدمة الاجتماعية، فروع وأقسام علم الإنسان، علم الإنسان الطبيعي، علم الإنسان الاجتماعي، علم الإنسان الثقافي، الاتجاهات النظرية في علم الإنسان، الاتجاه التطوري، الانتشاري، الوظيفي (البنائي)، الإنسان كما جاء في التصور الإسلامي، النظم الاجتماعية والثقافية (البناء الاجتماعي)، مفهوم النظم، خصائص النظم، أشكال النظم الاجتماعية، التغير الاجتماعي والثقافي، مفهوم التغير، أثر التغير على البناء الاجتماعي والثقافي، موقف الإنسان من التغير الاجتماعي والثقافي، مناهج البحث في علم الإنسان، مفهوم المنهج، المنهج الوصفي، المنهج التاريخي، المنهج التجريبي، منهج المسح الاجتماعي، المنهج المقارن.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

منسق المقرر، مذكرات المقرر.

أبوبكر شلابي، المدخل إلى علم الإنسان، الجامعة المفتوحة، ط 1.

صبحي قنوص، علم دراسة المجتمع دراسة تحليلية في البناء والتغير الاجتماعي، الجماهيرية للنشر والتوزيع والإعلان، ط 2.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يعرف الطالب مفهوم علم الاجتماع، وتزويد الطالب بحصيلة علمية على المكونات المعنوية للمجتمع، وتعريف الطالب بالعلماء، وآرائهم، وأفكارهم في فهم المجتمع، وتعريف الطالب بالظواهر الاجتماعية المختلفة في المجتمع، وتأثيرها على الأفراد وتعريف الطالب بالنظم والضوابط الاجتماعية المختلفة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوم علم الاجتماع العام كأحد العلوم الاجتماعية المرتبطة بالخدمة الاجتماعية، وأن يتعرف على الظواهر الاجتماعية، ويطبق ما درسه من معطيات نظرية في تحليل الظواهر الاجتماعية، وأن يجمع الطالب المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة عن الموضوعات التي درسها، وأن يقترح الطالب تفسيرات للظواهر الاجتماعية في ضوء ما درسه من معلومات نظرية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب الاتجاهات الإيجابية نحو أهمية استثمار ما درسه في تفسير الظواهر المجتمعية، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في تناوله لأحد الظواهر الاجتماعيةـ ومحاولة تحليلها في ضوء ما درسه، وأن يكون الطالب لديه القدرة على المقارنة بين الظواهر الاجتماعية في المجتمعات المختلفة، وأن يتعامل مع الظواهر الاجتماعية بمختلف أنواعها بالطريقة العلمية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يعرف الطالب أثناء زيارته الميداني لإحدى المؤسسات المجتمعية الخدمات التي تقدم للفئات المحتاجة، وأن يجيد الطالب استخدام المداخل العلمية في معرفة الظواهر المختلفة، ويفسر حدوث الظواهر الاجتماعية في برامج التنمية المحلية بالمجتمع.

د) المهارات العامة:

وهي أن يصبح الطالب قادرا على فهم المجتمع من حيث البناء والوظيفة، وأن يكون لدى الطالب معرفة بمختلف الظواهر الاجتماعية في المجتمع، وتكون لديه دراية بما يحدث في المجتمع من عادات وتقاليد اجتماعية مختلفة، وأن يستطيع الطالب فهم العلاقة بين الخدمة الاجتماعية وعلم الاجتماع.

محتوى المقرر:

دراسة المجتمع والحياة الاجتماعية، ماهية المجتمع تعريفه مكوناته، نشأة علم الاجتماع، ماهيته، تعريفه، موضوعه، أغراضه، فروعه، بعض رواد علم الاجتماع، علاقة علم الاجتماع بالعلوم الأخرى، الظواهر الاجتماعية، تعريفها، خصائصها، كيفية دراستها، التفاعل الاجتماعي مفهومه أنواعه، العمليات الاجتماعية، تعريفها، أنواعها، النظم الاجتماعية، تعريفها، خصائصها، الضبط الاجتماعي، تعريفه، مظاهره، وسائله، الثقافة، تعريفها، عناصرها، خصائصها، التغير الثقافي.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

مصطفى الخشاب، دراسة المجتمع، مكتبة الأنجلو المصرية.

أحمد زكي بدوي، معجم مصطلحات العلوم الاجتماعية، لبنان.

انتوني غدنر، ترجمة: فائز الصباغ، علم الاجتماع، مركز دراسات الوحدة العربية.

أحمد كمال أحمد، قراءات في علم الاجتماع، مكتبة الخانجي.

عادل مختار الهواري، أسس علم الاجتماع، مكتبة نهضة الشرق.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بأساسيات الممارسة في خدمة الفرد، وتكوين اتجاهات إيجابية للطلاب نحو العملاء، وتنمية قدرة الطالب على بناء علاقة مهنية إيجابية.

المخرجات التعليمية

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يذكر الطالب المفاهيم المرتبطة بطريقة خدمة الفرد كطريقة من طرق الخدمة الاجتماعية، وأن يفسر الطالب تأثير الظروف المجتمعية على تطور طريقة خدمة الفرد وعلاقتها بالعلوم الاجتماعية الأخرى، وأن يطبق الطالب ما درسه في تحديد مدى توافر عناصر ومقومات طريقة خدمة الفرد أثناء زياراته الميدانية للمؤسسات الاجتماعية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب الاتجاهات الإيجابية نحو دراسة طريقة خدمة الفرد ومساعده غيره، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة عناصر طريقة خدمة الفرد، وأهمية كل عنصر بأهمية الممارسة المهنية، وأن يكتسب الطالب القدرة على التفكير الموضوعي والبعد عن الذاتية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يكتشف الطالب المهارة في التحليل والربط بين عناصر طريقة خدمة الفرد، وأن يجيد الطالب التحليل للمواقف الذي يتعامل معه في ضوء عناصر ومقومات طريقة خدمة الفرد، وأن يتقن الطالب التعامل مع بعض المواقف التطبيقية في ضوء مبادئ وفلسفة طريقة خدمة الفرد بالإضافة إلى قدرته على بناء علاقة مهنية إيجابية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، وأن يجيد الطالب مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، وأن يجيد الطالب مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

نشأة خدمة الفرد، مراحل تطورها، تعريفها، أهدافها، خصائصها، عناصرها، مبادئها، العوامل التي ساعدت على تطور خدمة الفرد القيم المهنية في طريقة التعامل مع الأفراد، علاقة خدمة الفرد بالعلوم الأخرى، تكامل طرق الخدمة الاجتماعية، الدراسة الاجتماعية والنفسية، تعريفها، أهميتها، خصائصها، أهدافها، صعوباتها، مصادرها مناطق الدراسة، تعريفها، عواملها، مكونات التاريخ الاجتماعي، أساليب الدراسة الاجتماعية، المقابلة،  تعريفها، أهميتها، أنواعها، أهدافها المقابلة عند (أريكسون وروبنسون)، العوامل التي تحدد زمن المقابلة دور الأخصائي الاجتماعي في المقابلة، الإجراءات التي يقوم بها الأخصائي الاجتماعي للاستعداد للمقابلة المهنية في خدمة الفرد القواعد، الأساليب لنجاح المقابلة، الأساليب المهنية للمقابلة مناقشة بعض الحالات من واقع التدريب الميداني.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

ماهر أبو المعاطي علي، استراتيجيات وأدوات التدخل المهني في الخدمة الاجتماعية، مكتب الرياض، ط1، 2010.

ماهر أبو المعاطي علي، الاتجاهات الحديثة في الرعاية والخدمة الاجتماعية سلسلة ومجالات وطرق الخدمة الاجتماعية، مكتبة زهراء الشرق، 2009.

عقيل حسين عقيل، خدمة الفرد قيم وحداثة، المكتب الجامعي الحديث، 2001.

أحمد كمال أحمد، خدمة الفرد، المكتب الجامعي الحديث، 1989.

• 3

• 2 نظري
• 2 عملي

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى إظهار فهم قيمة أجهزة الكمبيوتر في حياة الطلاب المهنية والشخصية، وإكساب الطالب معرفة عامة عن مكونات الحاسوب الأساسية وطرق عملها، ومهارات التعامل مع الحاسوب ومكوناته المادية والبرمجية، وإظهار فهم الأجهزة والبرامج الحاسوبية، وكيفية إسهامها في دورة معالجة المعلومات، وتطبيقات الأعمال، وتطبيق مهارات ومفاهيم تصميم العروض التقديمية، وذلك باستخدام تطبيقMS PowerPoint ، وتطبيق مهارات ومفاهيم تصميم الوثائق والمستندات بما في ذلك التصميم والمعالجة، وذلك باستخدام تطبيق MS Word وتصميم وتطوير جداول البيانات باستخدام تطبيقMS Excel ، وتطبيق تقنيات ومهارات معالجة البيانات المختلفة، بما في ذلك استخدام الصيغ والأسماء، واستخدام الرسومات وميزات البرنامج الأخرى.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وتتمثل في معرفـــــــة المكونات الأساسية للحاسب ســـواء المادية أو البرمجية، ووظائف هذه الوحدات، وطرق عملها ومعرفة برامج أنظمة التشغيل، وخاصة نظام التشغيل ويندوز، ومعرفة بعض المصطلحات الأساسية المتعلقة بعلم الحاسوب، ومعرفة أهم البرامج التطبيقية، وأن يتعرف الطالب على أهم المكونات المادية للحاسوب والبرمجية، ويفهم طريقة عمل الحاسب الآلي، ويتعرف على العلاقة بين المكون المادي للحاسوب والمكون البرمجي، ويتعرف على المكونات الأساسية للنظام التشغيل ويندوز.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين الكيان المادي والبرمجي للحاسب وبين مكونات الحاسب، ووظيفة كل منها، وأن يميز بين أنواع أجهزة الحاسب من خلال مواصفات كل جهاز، ويميز بين البرامج المكتبية لحزمة MS Office ووظيفة كل منها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على التعامل مع الحاسب الآلي بشكل مهني ومحترف، والتمييز بين أنواع نظم التشغيل المعاصرة، واستخدام الحاسوب الشخصي مع نظام ويندوز بتعامل واثق، والقدرة على استخدام تسهيلاته المتوفرة وتطبيق مفاهيم ومهارات تصميم العروض التقديمية الاحترافية، وذلك باستخدام برنامج العرض التقديمي MS PowerPoint، وتطبيق مفاهيم ومهــــارات تصميم مستندات ووثائق احترافيه باستخـــــدام برنامــــــج معالج النصوصMs Word .

د) المهارات العامة:

وتتمثل في تطوير قدرة الطالب للتعامل مع الحاسب الآلي بشكل حرفي موثوق، وأن بكون الطالب قادراً على حل المشاكل التي تواجهه عند التعامل مع الحاسب الآلي، وتطوير قدرة الطالب للعمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وأن يكون الطالب قادراً على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وأن يكون للطالب المهارة العملية للتعامل مع الحاسب الآلي.

محتوى المقرر:

تعريف الحاسوب, مصطلحات مهمة في الحاسوب, أنواع الحاسبات الآلية, التعرف على أجزاء الحاسب الآلي الشخصي, أساسيات التعامل مع المكونات الصلبة للحاسب الآلي, أساسيات التعامل مع البرامج والمجلدات والملفات, برنامــج معالج النصوص MS Word, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج  معالج النصوص MS Word, برنامـج العروض التقديمية MS Power Point, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج  العروض التقديميةMS Power Point , برنامج الجداول الإلكترونية MS Excel, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج الجداول الإلكترونيةMS Excel .

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، تدريب عملي.

التقييم:

امتحان تحريري، امتحان عملي، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

القايد، بشير علي (2010). مقدمة في علم الحاسب الآلي. منشورات إلجا، فاليتا، مالطا.

الراوي، طارق (2015). الموسوعة الحاسوبية، الجزء الأول، كتاب الكرتوني، الطبعة الأولى، مكتبة نور الإلكترونية، مصر.

قسم المناهج وطرق التدريس (د.ت.). مقدمة في الحاسب الآلي، كتاب إلكتروني، الطبعة الأولى، الرياض، السعودية.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• PSY122

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى تعريف ماهية علم النفس التربوي وأهدافه، وتحديد مفاهيم علم النفس التربوي وأهميته، ومناهج البحث فيه، وتوضيح عملية التعلم، وبيان شروطها، والمقارنة بين نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية، وتطبيق المفاهيم النفسية والتربوية في المدرسة، وتقدير قيمة مهنة التدريس في تقدم المجتمعات، وتحديد العوامل المؤثرة في التعلم الصفي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب أهمية علم النفس التربوي في عملتي التعليم والتعلم، وأن يعدد أهداف علم النفس التربوي، ويذكر مناهج البحث في علم النفس التربوي، ويشرح نظريات علم النفس التربوي، وأن يقارن الطالب بين التطبيقات التربوية لنظريات التعلم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب قوانين نظريات التعلم بالمبادئ المستندة إليها، وأن يفسر المجالات الإبداعية للعمليات العقلية، ويستنبط العلاقة بين نظريات التعلم في كل جديد، ويحكم على التعميمات الصادرة من نظريات التعلم، وأن يجمع الطالب التقنيات المساندة للنظريات.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يلاحظ الطالب أداء زملائه بشكل علمي، ويحاكي التطبيقات التربوية لإحدى النظريات، وأن ينفذ القوانين التي توصلت إليها النظريات في مواقف مشابهة، ويصمم أنموذجاً خاصاً وفق النظريات التي تم دراستها، وأن يؤلف الطالب بين التعميمات والقوانين لنظريتين أو أكثر.

د) المهارات العامة:

وهي أن يبدى الطالب اهتماماً في تطوير أدائه العلمي، ويحرص على الاستفادة القصوى من مصادر التعلم، وأن يتبنى الطالب الطرق العلمية في التعامل مع الأحداث والمواقف، ويقترح أنشطة ووسائل لنقل الأفكار التي توصل إليها، وأن يدافع عن الأساليب العلمية في التعلم.

محتوى المقرر:

مفهوم علم النفس التربوي، وأهميته، وأهدافه، وتاريخ تطوره، ومناهج البحث فيه، التعلم، تعريفه، والعوامل المؤثرة فيه وطرق قياسه، نظريات التعلم (الاشتراط الكلاسيكي)، نظريات التعلم (الاشتراط الإجرائي)، نظريات التعلم (بالمحاولة والخطأ)، نظريات التعلم (نظرية الجشطالت)، نموذج التعلم الاستكشافي، انتقال أثر التدريب، الذكاء والقدرات العقلية، الدافعية وتطبيقاتها في مجال التدريس، العوامل المؤثرة في التعلم الصفي، المنظور الإسلامي للتعلم.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الزغلول، عماد عبد الرحيم (2003). مبادئ علم النفس التربوي، الطبعة الثانية، دار الكتاب الجامعي، الأمارات.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى أن يقف الطالب على مراتب الدين ومسائله، ويتمكن من تحديد العلاقة بين الإيمان والإسلام والإحسان، وأن يعرف الآثار الإيجابية للعقيدة على سلوك المسلم، ويتمكن من معرفة أشهر كتب العقيدة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

ويتمثل في معرفة الطالب لمراتب الدين وعلاقتها بالعقيدة، وأن يفهم الطالب أثر الإيمان والإسلام في سلوك المسلم، ويتمكن من معرفة صفات الأنبياء والرسل عليهم الصلاة والسلام، وفهم مصطلحات العقيدة من المعجزات والكرامات.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في القدرة على تحديد الأساسيات والمبادئ المتعلقة بالتوحيد، والقدرة على جمع الآثار المتعلقة بصفات الله جل وعلا وأسمائه الحسنى، واكتشاف الطالب شبه وانحرافات التيارات المخالفة، وتقييم الواقع من خلال مدى معرفة أفراده لمسائل الكبائر والتوبة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تطبيق ثمرات الجمع بين الإيمان والإسلام والإحسان، وتنمية قدرات الطالب على معرفة الفرق بين المعجزة والكرامة، وتنمية قدرات الطالب على الاستدلال على مسائل العقيدة، وتكوين القدرات على تطبيق قواعد العقيدة على الوقائع المعاصرة.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في المشاركة الفاعلة في معالجة مخالفات المجتمع وتصحيحها، ومدى المشاركة في تحليل وقائع المجتمع وعرضها على قواعد الدين الإسلامي الحنيف، والتواصل مع الزملاء إلكترونيا، وإدارة الحوار والمناقشة عن طريق الإنترنت.

محتوى المقرر:

مبادئ علم العقيدة، صفات الله بأقسامها، التقليد في التوحيد، تعريف الإسلام، والإيمان، والإحسان، والعلاقة بينها، معاني النبوة، والرسالة لغة واصطلاحا، والوحي ومعناه, صفات الأنبياء والرسل عليهم الصلاة والسلام، المعجزات تعريفها، معجزة القرآن وعموم الرسالة, التفاضل بين الأنبياء والملائكة، الصحابة وفضلهم، الكرامة تعريفها ودليل ثبوتها، الكبيرة تعريفها، وحكم مرتكبها، ومذاهب العلماء في ذلك مع الأدلة والردود, الشهادة على معين بالجنة أو النار بالأدلة والردود، التوبة تعريفها وشروطها مع الأدلة والردود، كلام العلماء في الوعد والوعيد مع الأدلة والردود.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

متولي، حسن السيد (2000). مذكرة التوحيد والفرق، المكتبة الأزهرية للتراث، القاهرة، مصر.

البربهاري، أبو محمد الحسن بن علي بن خلف (2007). شرح السنة، مكتبة الإمام الوادعي، اليمن، دار عمر بن الخطاب، مصر، بعناية مركز المنبر للتحقيق والبحث العلمي.

القيرواني، إبن أبي زيد (د.ت.). مقدمة رسالة إبن أبي زيد القيرواني، تنظيم: الأحسائي، أحمد بن مشرف المالكي، مطبوعات الجامعة الإسلامية، المدينة المنورة، السعودية.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• PSY221

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى أن يعرف الطالب عملية الاتصال ويذكر عناصرها ويحدد معوقاته وأن يستنتج أهمية التقنيات التربوية وأن يميز بين أنواع التقنيات التربوية وأن يبدي ميلاً إيجابياً إلى تصميم التقنيات التربوية واستخدامها.

المخرجات التعليمية:

المعرفة والفهم:

هو أن يعرف الطالب ماهية الاتصال التعليمي، ويميز بين مفهوم التقنيات التربوية والمسميات، وأن يشرح مكونات عملية الاتصال، وأن يقيم الطرق الحديثة لاختيار التقنيات واستخدامها، ويحدد العناصر التي قد تفوق الاتصال الفعال.

المهارات الذهنية:

هو أن يستنبط الطالب الأهمية التطبيقية للتقنيات التربوية، ويفسر أسباب الاستجابات غير المرغوبة للطلاب داخل الصف، وأن يقارن بين المحتويات الأساسية للغرف الصفية، وينتقد الاستخدامات الخاطئة للتقنيات التربوية، وأن يصنف الخبرات وفقاً لدرجة تجريدها.

المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يحدد الطالب الوقت والمكان المناسبين لاستخدام التقنيات التربوية، ويفحص أدوات العرض بشكل دقيق ليتأكد من صلاحيتها، وأن يركب أجزاء مفككة لنماذج وصور، ويعالج المعوقات التي قد تعوق عملية الاتصال، وأن يتابع مدى فاعلية التقنيات في تحقيق أهداف التعلم.

المهارات العامة:

هي أن يطبق الطالب أساليب التواصل الفعال في حياته العلمية، وأن يبدع في نقل أفكار بأساليب مشوقة، ويوازن بين المواقف والأساليب المناسبة لها، وأن يطور من قدراته على التحاور مع الآخرين، وأن ينمي ثقته بنفسه بشكل مدروس.

محتوى المقرر:

الاتصال، تعريفه، تطوره، أهميته, عناصر الاتصال، معوقاته, التقنيات التربوية، تعريفها، تسمياتها، تاريخها, أنواع التقنيات التربوية، تصنيفاتها, معايير اختيار التقنيات التربوية، شروطها, قواعد استخدام التقنيات التربوية, أنواع التقنيات التربوية، التقنيات البصرية، اللوحات التعليمية, جهاز العرض فوق الرأس، الرحلات التعليمية، المعارض, التقنيات السمعية، الإذاعة المدرسية، مختبر اللغة, التقنيات السمعية البصرية، الأفلام المتحركة، التلفزيون التعليمي، جهاز العرض المرئي (Data Show)، الحاسوب والإنترنت.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

المصراتي، عبدالقادر (1997). المعلم والوسائل التعليمية، الجامعة المفتوحة، طرابلس، ليبيا.

سلامة، عبدالحافظ محمد (2001). الاتصال وتكنولوجيا التعليم، الطبعة الثانية، دار الفكر، عمان، الأردن.

• 3

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى تعريف الطالب بكيفية تطبيق مبادئ الإحصاء في العلوم التطبيقية، والإلمام بالمبادئ الأساسية في الإحصاء، وتطبيق الإحصاء التحليلي في البحوث الاجتماعية، وتكوين اتجاهات وقيم إيجابية نحو أهمية علم الإحصاء التحليلي في البحوث العلمية الاجتماعية

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب المفاهيم المرتطبة بمقرر الإحصاء الاجتماعي، وعلاقته بالخدمة الاجتماعية، وأن يفسر الطالب العلاقة بين الإحصاء الاجتماعي التحليلي والخدمة الاجتماعية، وتطبيق ما درسه نظريًّا، وأن يجمع المعلومات والأفكار من مصادرها عن أحد الموضوعات التي درسها الطالب، وأن يقترح كيفية الربط بين القوانين الإحصائية والعلاقات بين بعض المتغيرات الاجتماعية.

ب) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو دراسة الإحصاء الاجتماعي التحليلي واستخداماتها فى الخدمة الاجتماعية، ويتعاون مع زملائه في مناقشة بعض القوانين الإحصائية وكيفية استثمارها في بحوث الخدمة الاجتماعية، وأن يكون الطالب لديه الفهم الواعي لما درسه في الإحصاء الاجتماعي التحليلي وكيفية استثمارها فى الخدمة الاجتماعية.

ج) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب الطالب القدرة على تحليل العلاقة بين المتغيرات الاجتماعية كمتغيرات إحصائية، ويجيد الطالب استخدام الإحصاء في البحوث الميدانية، وأن يتقن الطالب عملية التحليل الكمي والكيفي للبيانات أثناء قيامه بالبحوث الميدانية.

محتوى المقرر:

احتمالات وإحصاء، مقدمة عن علم الإحصاء البيانات، المجتمع والعينة، تنظيم البيانات، مقاييس النزعة المركزية، مقاييس التشتت، الارتباط، إحصاء اجتماعي، الانحدار البسيط والمتعدد، السلاسل الزمنية، مبادئ الاحتمالات، التوزيعات الاحتمالية … الخ، عرض ومناقشة الأبحاث والأوراق المالية.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نظري وتحريري، أعمال فصل، واجبات وتقارير ومناقشتها، مشاركة صفية.

المراجع:

غريب سيد أحمد، الإحصاء والقياس فى البحث الاجتماعى، دار المعرفة الجامعية ، الإسكندرية، 1985.

محمود عكاشة، أحمد سرور البنا، الاستدلال الإحصائى، بدون ناشر، 1994.

أحمد خاطر وآخرون، التحليل الإحصائى فى بحوث الخدمة الاجتماعية، المكتب الجامعى الحديث، الإسكندرية، 1998.

السيد عبد الحميد عطية، التحليل الإحصائى وتطبيقاته فى دراسات الخدمة الاجتماعية، المكتب الجامعى الحديث، الإسكندرية، 2001.

صبحى غريب رزق سرور وآخرون، مقدمة فى الإحصاء، كلية الزراعة، جامعة كفر الشيخ، 2005.

فتحى عبد العزيز أبو راضى، مبادئ الإحصاء الاجتماعى، الجوانب التحليلية والتطبيقية، الجزء الثانى، دار المعرفة الجامعية، الإسكندرية، 1990.

الدوريات ومواقع الشبكة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS124

نظرة عامة عن المقرر

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بأساسيات الممارسة في خدمة الفرد، وتكوين اتجاهات إيجابية للطلاب نحو العملاء، وتنمية قدرة الطالب على بناء علاقة مهنية إيجابية

المخرجات التعليمية

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب المفاهيم المرتبطة بطريقة خدمة الفرد كطريقة من طرق الخدمة الاجتماعية، وأن يفسر الطالب تأثير الظروف المجتمعية على تطور طريقة خدمة الفرد وعلاقتها بالعلوم الاجتماعية الأخرى، وأن يطبق الطالب ما درسه في تحديد مدي توافر عناصر ومقومات طريقة خدمة الفرد أثناء زياراته الميدانية للمؤسسات الاجتماعية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب الاتجاهات الإيجابية نحو دراسة طريقة خدمة الفرد ومساعده غيره، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة عناصر طريقة خدمة الفرد، وأهمية كل عنصر بأهمية الممارسة المهنية، وأن يكتسب الطالب القدرة على التفكير الموضوعي والبعد عن الذاتية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يكتشف الطالب المهارة في التحليل والربط بين عناصر طريقة خدمة الفرد، وأن يجيد الطالب التحليل للمواقف الذي يتعامل معه في ضوء عناصر ومقومات طريقة خدمة الفرد، وأن يتقن الطالب التعامل مع بعض المواقف التطبيقية في ضوء مبادئ وفلسفة طريقة خدمة الفرد بالإضافة إلى قدرته على بناء علاقة مهنية إيجابية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، وأن يجيد الطالب مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، وأن يجيد الطالب مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

الزيارة المنزلية، تعريفها، أهدافها، بعض وجهات النظر حول الزيارات المنزلية الاعتبارات المهنية التي تراعي عند الزيارة المنزلية، أساليب الزيارة المنزلية العوامل التي تحدد طبيعة الزيارة المنزلية، الجوانب الإيجابية للزيارة المنزلية القواعد الأساسية للزيارة المنزلية، أساليب كراهية العملاء للزيارة المنزلية أسلوب الأخصائي للتعامل مع الزميل للزيارة المنزلية، استمارة البحث الاجتماعي كيفية التعامل مع أسليب المقابلة والزيارة المنزلية مع واقع المجتمع العربي الليبي، مناقشة بعض الحالات من واقع التدريب الميداني، التشخيص الاجتماعي، تعريفاته، مكوناته، خصائصه، خطواته، أهدافه، مستوياته، أنواعه، معوقاته، المهارة المهنية للأخصائي الاجتماعي في التشخيص، كيفية صياغة التشخيص السليم، أنواع الصياغات النهائية للتشخيص، شروط التشخيص السليم، مناقشة بعض الحالات من واقع التدريب الميداني، العلاج الاجتماعي، تعريفات العلاج الاجتماعي، أهدافه، خصائصه، مهارات الأخصائي الاجتماعي في العلاج، الخطة العلاجية، أساليب العلاج البيئي، الذاتي، العلاقة بينهما الشروط الواجب  توافرها في العلاج السليم، العوامل التي تعطل الاستفادة من العلاج مناقشة بعض الحالات من واقع التدريب الميداني، التسجيل الاجتماعي في خدمة الفرد، تعريفاته، أغراضه، أهميته، أهدافه، أساليبه، الاعتبارات الأساسية الواجب توافرها في التسجيل، الممارسة العامة من منظور الخدمة الاجتماعية، التدخل المهني، مفهومه، أساليبه، نماذجه.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

ماهر أبو المعاطي علي، استراتيجيات وأدوات التدخل المهني في الخدمة الاجتماعية، مكتب الرياض، ط1، 2010.

ماهر أبو المعاطي علي، الاتجاهات الحديثة في الرعاية والخدمة الاجتماعية سلسلة ومجالات وطرق الخدمة الاجتماعية، مكتبة زهراء الشرق، 2009.

عقيل حسين عقيل، خدمة الفرد قيم وحداثة، المكتب الجامعي الحديث، 2001.

أحمد كمال أحمد، خدمة الفرد، المكتب الجامعي الحديث، 1989.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يكتسب الطالب شرح الموضوعات الرئيسة نظريا، وربطها بالجانب العملي عبر استعراض وتوظيف بعض الدراسات والبحوث الاجتماعية لنظريات، وأن يستعرض الطالب في المحاضرات عبر تكليفه ببعض المهام لعرضها، ومناقشتها أمام زملائه لتطوير قدرته في الحوار والنقاش والنقد البناء.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يكتسب الطالب شرح الموضوعات الرئيسية نظريا، وربطها بالجانب العملي عبر استعراض، وتوظيف بعض الدراسات والبحوث الاجتماعية، وأن يستعرض الطالب في المحاضرات عبر تكليفه ببعض المهام لعرضها ومناقشتها أمام زملائه لتطوير قدرته في الحوار والنقاش والنقد البناء.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يذكر الطالب المفاهيم العلمية المرتبطة بالمنهج العلمي وخطوات توظيف النظرية، وأن يفسر الطالب بعض النظريات، وربطها بالواقع المعاش، وأن يطبق الطالب ما حصل عليه من نظريات علمية في البحوث والمشاريع.

ج) المهارات العملية المهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو التعامل مع المؤسسات وفق ما درسه نظريا، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة بعض النظريات التي تم درستها، وأن يكتسب الطالب القدرة على تحليل وتقويم ونقد بعض النظريات.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على التواصل مع زملائه من خلال المناقشة والحوار، وأن يكون قادرا على العمل في فريق لدراسة، وتحليل بعض النظريات في مجموعات، وأن يكون قادرا على التواصل السمعي والبصري عند تطبيقه في دراسة مواضيع المقرر، وقادرا على توظيف واختيار النظريات بصورة صحيحة منفردا أو في مجموعة.

محتوى المقرر:

تعريف النظرية الاجتماعية، أهداف النظرية الاجتماعية، لماذا ندرس النظرية الاجتماعية؟، علاقة النظرية بالبحث، وعلاقة البحث بالنظرية، نماذج من النظريات، البنائية الوظيفية، النظرية التطورية، نظرية الصراع، نظرية التفاعل الرمزي، نظرية التبادل الاجتماعي وغيرها من النظريات.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

نيقولا تيما شيف، نظرية علم الاجتماع، دار الثقافة للطباعة والنشر، 2000.

حكمت على عرابي، النظريات المعاصرة في علم الاجتماع، دار الثقافة للطباعة والنشر.

على الحوات، النظرية الاجتماعية اتجاهات أساسية، دار الجماهيرية، 2003.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS121

نظرة عامة عن المقرر

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب في المعارف المتعلقة في مجال رعاية الأسرة، وإكسابه المهارات الأساسية في مجال رعاية الأسرة، وإكسابه أساسيات الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في مجال رعاية الأسرة، وتدريب الطالب على مهارات البحث والدراسة العلمية المنظمة في مجال رعاية الأسرة.

المخرجات التعليمية

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب المفاهيم المرتبطة بمجال الأسرة، وأهم المداخل لدراسة الأسرة، وأن يفسر الطالب طبيعة العلاقات الأسرية، وتأثيرها على شخصية الأبناء، والآثار السلبية والإيجابية للعلاقات الأسرية، وأساليب التعامل الوالدي، وأن يطبق الطالب ما درسه من الناحية النظرية على أهم المشكلات الأسرية، ويجمع المعلومات والأفكار من المصادر العلمية عن أحد الموضوعات التي درسها، ويقترح أهم المداخل النظرية التي تتمشي مع دراسة النسق الأسري في مجتمعه.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في مجال الأسرة، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة أهم مشكلات الأسرة المنتشرة في المجتمع، وتأثيرها على شخصية الأبناء، وأن يكون الطالب على دراية وتفهم جيد بأهم عناصر النسق الأسري، وأهم المداخل النظرية المناسبة للتعامل معها.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب المهارة في تطبيق المبادئ المهنية في مجال رعاية الأسرة، وأن يجيد إجراء عمليات الاتصال، وإجراء المقابلات المهنية مع الأسرة، وأن يتقن اختيار المدخل المناسب لدراسة الأسرة حسب الموقف الإمبريقي الذي يتعامل معه.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على التواصل مع زملائه من خلال المناقشة والحوار، وقادرا على العمل في فريق لدراسة قضايا الأسرة في مجموعات، وأن يكون الطالب قادرا على التواصل السمعي والبصري عند تطبيقه في دراسة مواضيع المقرر، وقادرا على اكتساب الخبرة والمهارة لتطبيق مبادئ وفلسفة وأهداف مهنة الخدمة الاجتماعية في مجال الأسرة بصورة صحيحة منفردا أو في مجموعة.

محتوى المقرر:

دراسة مفهوم الأسرة، عرض لأنواعها، أهميتها، خصائصها، المداخل النظرية الأساسية لدراسة الأسرة، الوظائف الأسرية، مقومات تحقيق أهدافها، التعرف على الأسرة وخصوصيتها في المجتمع الليبي، المشكلات الأسرية، المداخل العلاجية لمواجهه المشكلات الأسرية، دور الخدمة الاجتماعية في المجال الأسري، وفي مواجهة المشكلات، والأزمات الأسرية، التداخل مع الأسرة والعلاج الأسري، أهدافه، مراحله، دور الأخصائي في مراحل العملية العلاجية للأسرة، مؤسسات رعاية الأسرة الحكومية والأهلية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

فؤاد بسيوني، الأمومة والطفولة، مركز الإسكندرية للكتاب، 1998.

سناء الخوالي، الأسرة والحياة العائلية، دار المعرفة الجامعية، الإسكندرية، 2008.

السيد عبد العاطي، الأسرة والمجتمع، دار المعرفة الجامعية، الإسكندرية، 2006.

توفيق ضفوت مختار، الأسرة وأساليب تربية الطفل، دار العلم والثقافة، القاهرة، 2004.

عبد المنصف حسن على رضوان، ممارسة الخدمة الاجتماعية في مجال الأسرة والطفولة، المكتب الجامعي الحديث، الإسكندرية، 2008.

سامية مصطفي الخشاب، النظرية الاجتماعية ودراسة الأسرة، دار المعارف، القاهرة، 1993.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتفهم الطالب أحوال العرب قبل الإسلام، وغرس مبادئ وأساسيات السيرة النبوية العطرة، ونواحي العظمة والإنسانية في سيرة النبي صلى الله عليه وسلم، ومنح الطالب القدوة الطيبة والأسوة الحسنة، والدروس المستفادة، ومواقف التضحية والجهاد، ويفهم الطالب سمات وخصائص مرحلة الدعوة الإسلامية في مكة بعد البعثة، وكذلك تنظيمات الرسول صلى الله عليه وسلم في المدينة المنورة، والتعرف على الأحوال السياسية والاقتصادية والإدارية والعسكرية والفتوحات الإسلامية في عهد الخلفاء الراشدين، ويحلل الطالب حقيقة الفتنة في أواخر العهد الراشدي، وأسبابها، ويحدد الطالب أسباب قيام الدولة الأموية والفتوحات في عهدها، والأوضاع الحضارية والسياسية الداخلية والخارجية، وفهم العوامل التي أدت إلى سقوط الخلافة الأموية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يحلل الطالب طبيعة المجتمع العربي قبل الإسلام، ويتابع الدعوة الإسلامية في مرحلتها السرية والجهرية في مكة، ويحدد مفاهيم الدعوة وموقف كفار قريش منها، ويفسر أسباب طرد اليهود من المدينة، ويتعرف على معالم عصر الراشدين، وأهم سماته الحضارية، ويفسر الطالب العوامل الحضارية في الدولة الأموية وعوامل سقوطها.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في كتابة تقرير عن مقرر الدولة العربية، والدروس المستفادة منه، وأهم أهدافه.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وتتمثل في تنفيذ ورشة عمل لمناقشات من خلالها يكلف الطلاب بسرد أحد موضوعات المقرر مع التحليل والتفسير لها.

د) المهارات العامة والمنقولة:

وتتمثل في تنفيذ ورشة عمل لمناقشات من خلالها يكلف الطلاب بسرد أحد موضوعات المقرر مع التحليل والتفسير لها.

محتوى المقرر:

أحوال العرب قبل الإسلام والدويلات العربية وأهميتها، الحضارية قبل الإسلام، والأوضاع السياسية والاقتصادية والاجتماعية عن العرب في العصر الجاهلي، أسباب اختيار جزيرة العرب مهداً للدعوة الإسلامية والبعثة النبوية في مكة المكرمة، الهجرة النبوية، تنظيمات الرسول صلى الله عليه وسلم في المدينة المنورة، وغزوات الرسول صلى الله عليه وسلم والدروس المستفادة منها، الخلافة الراشدة والفتوحات الإسلامية، الدولة الأموية، قيامها، والفتوحات في عهدها، مآثر الدولة الأموية وأسباب سقوطها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

الشيخ محمد الخضري، تاريخ الأمم الإسلامية، الجزء الأول.

أحمد شلبي، موسوعة التاريخ الإسلامي.

حسن إبراهيم حسن، تاريخ الإسلام السياسي.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى تحديد المفاهيم والمبادئ الخاصة بمهارات واستراتيجيات التدريس، وأداء المهارات التدريسية المتمثلة في تخطيط الدرس، والتهيئة، والشرح، والتعزيز، وإدارة الصف، واستخدام التقنيات التربوية، وأساليب التقويم واختيار استراتيجيات التعليم والتعلم المناسبة في المواقف التدريسية، واستخدام أساليب وأدوات التقويم وتطبيقها في المواقف التعليمية، وتنمية الشعور بالاهتمام لدى الطلاب عند تطبيق المهارات والاستراتيجيات التدريسية، والتخطيط السليم لإعداد الدروس، وأن يبدى الطالب اهتماماً لمفردات المقرر، وتقدير قيمة مهنة التدريس في الرقي بالمجتمع.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يوضح الطالب المقصود بالتدريس، وأن يستنتج أركان عملية التدريس، ويميز بين مفاهيم التدريس والتعليم والتعلم، وأن يوضح أهمية اكتساب مهارات التدريس في تحسين عملية التعلم والتعلم، ويوضح أهمية التعزيز بالنسبة للمتعلمين.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يوازن الطالب بين الغايات التربوية للمقرر، ويكتشف المنطلقات الفكرية للنظريات التي استند عليها المقرر، وأن يستخرج العناصر الرئيسة والفرعية من الأفكار المقروءة والمسموعة، ويمتلك المقدرة على التصرف المنطقي في المواقف المختلفة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يستخدم الطالب أساليب التعزيز الملائمة في مواقف التعليم المختلفة (التدريس المصغر، التربية العملية)، وأن يخطط الطالب مجموعة من الدروس التعليمية المختلفة في مجال تخصصه في ضوء دراسته لمهارة التخطيط، وينفذ بعض الأنشطة التعليمية التي تقوم على استخدام استراتيجية التعلم بالاكتشاف، ويطور مهاراته التدريسية في ضوء التغذية الراجعة في مواقف التربية العملية، وأن يتقن الطالب صياغة الأهداف الإجرائية في مستوياتها المختلفة في (المجالات المعرفية والمهارية والوجدانية).

د) المهارات العامة:

هي أن يتبنى التخطيط بمستوياته المختلفة في حياته العلمية، ويربط بشكل واقعي بين النظرية والتطبيق، وأن يجدد استخدام الطرق والأساليب بناءً على تقارير التقييم، ويتعاون مع زملائه في تقييم المهارات المختلفة، أن يعبر عن أفكاره وفق خطة متكاملة.

محتوى المقرر:

التدريس (مفهوم وأهمية التدريس أهداف مهنة التدريس)، كفايات المعلم المعرفية والمهارية والوجدانية، الأهداف التربوية، أهميتها، مستوياتها مصادر اشتقاقها، الأهداف السلوكية، مستوياتها، شروطها، تطبيقات عملية على صياغة الأهداف، طرق التدريس، تعريفها، تصنيفها، خصائصها، الإلقاء، المناقشة، الاستقرائية، القياسية، حل المشكلات، العصف الذهني، التعلم التعاوني، الاكتشاف، صياغة الأسئلة الصفية وتوجيهها، الواجب المنزلي وتعيينه، تخطيط الدروس وإعدادها.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية، تحضير درس.

المراجع:

يحيى، حسن عادل أحمد؛ المنوفي، سعيد جابر محمود (1998). المدخل إلى التدريس الفعال، الطبعة الثانية، الدار الصولتية للتربية، القاهرة، مصر.

قنديل، يس عبدالرحمن (1421 هـ). التدريس وإعداد المعلم، دار النشر الدولي، الرياض، السعودية.

جابر، عبدالحميد جابر (1999). استراتيجيات التدريس والتعليم، دار الفكر العربي، القاهرة، مصر.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى تكوين إطار نظري حول مفهوم المنهج قديماً وحديثاً، والتعامل مع المناهج المدرسية بالطرق والأساليب الحديثة للتعليم، وفق المفهوم الشامل للمنهج ومواصلة دراسته العليا في تخصص المناهج للعمل في مؤسسات المناهج التعليمية، تقويماً وتنفيذاً وتصميماً وتطويراً في تخصصه الدقيق، وتقدير المجهودات التي يؤديها الخبراء في إعداد المناهج، والمساهمة في تقييم المناهج، وفن الأساليب العلمية، والتمييز بين الأسس المختلفة لبناء المناهج.

المخرجات التعليمية:

• المعرفة والفهم:

هو أن يكوّن الطالب إطاراً نظرياً حول مفهوم المنهج قديماً وحديثاً, ويحدد الأسس التي يبنى عليها المنهج, وأن يعدد أركان ومكونات وعناصر المنهج الضرورية, ويميز بين بعض تنظيمات المناهج القديمة الحديثة, وأن يوضح الطالب مدى الارتباط الوثيق لمادة أسس المناهج بجميع المواد التربوية الأخرى.

• المهارات الذهنية:

وهي أن يصنف الطالب المحتوى المعرفي لمقرر ما في تخصصه وفن تصنيفات المعرفة، ويفسر مبررات اعتماد المنهج على أسس معينة دون غيرها، وأن يشخص الأسباب الواقعية التي تحدد من الفاعليات المختلفة للمنهج، ويقترح إجراءات تطبيقه لعلاج مشكلات المنهج، وأن يرتب التنظيمات المختلفة للمنهج حسب ملاءمتها للمنهج.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يفتقد الطالب المناهج الضيقة، ويخطط لأحد المناهج الواقعة ضمن تخصصه، وأن يحدد الأركان والعناصر المكونة للمنهج في إطار تخصصه، وأن يعد الطالب تقريراً عن موضوعات المنهج في مجال تخصصه، ويحدد الملامح الأساسية لتطوير منهج في مجال تخصصه.

د) المهارات العامة:

هي أن يلاحظ الملامح الأساسية والفرعية للنماذج المتكاملة، ويستنبط المنطلقات العامة من خلال المكونات، وأن يستند في تكوين أفكاره إلى مبادئ واضحة، ويبتعد عن التعميمات غير الواقعية في حواراته، وأن يحرص على أداء مهامه وفق رؤية واضحة.

محتوى المقرر:

مدخل للتعريف بالمادة والهيكل العام لها، التعرف على بعض المفاهيم العلمية مثلث “بِنية العِلم” مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, نبذة تاريخية عن تطور المناهج عبر العصور مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, مفهوم المنهج قديماً وحديثاً، مع المقارنة من حيث المكونات والأركان، النقد الموجه للمفهوم القديم مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أسس بناء المنهج، الأساس الاجتماعي المفهوم والأهمية، الأساس الثقافي المفهوم والأهمية مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الأساس النفسي والتربوي المفهوم والأهمية، نبذة عن نظريات التعلم، المعرفة طبيعتها، مصادرها، تصنيفاتها، وحقولها مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الأساس الفلسفي المفهوم والأهمية، المدارس الفلسفية التقليدية والتقدمية مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أركان المنهج، الأهداف التربوية، المحتوى مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الوسائل والأنشطة والإمكانات مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, التقويم التربوي وأساليبه مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أشكال وتنظيمات المناهج، التعرف على بعض الأشكال القديمة، والتنظيمات الحديثة بشكل عام مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أشكال وتنظيمات المناهج، نموذج قديم منهج المواد الدراسية المنفصلة مميزاته وعيوبه، نموذج حديث “شامل” المنهج المحوري مميزاته وعيوبه مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

أبوختله، إيناس عمر (2005). نظريات المناهج التربوية، الطبعة الأولى، دار صفاء، عمان، الأردن.

خاطر، عزيمة سلامة (2002). المناهج، مفهومها، أسسها، الطبعة الأولى، الجامعة المفتوحة، طرابلس، ليبيا.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS213

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بكيفية ماهية المشكلات الاجتماعية، وتطورها، ومدى خطورتها على المجتمع، وكيفية دراسة المشكلات الاجتماعية بالطرق العلمية؛ لغرض التعرف على أسبابها؛ لكي يتم علاجها وحلها، والمساهمة في استكمال إعداد الطالب لممارسة دوره كأخصائي اجتماعي أو مهني متخصص يهتم بتطبيق العلم في دراسة المشكلات، ودراسة وتشخيص المشكلات والحد منها وعدم تكرارها.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوم المشكلات الاجتماعية، ويعرف أسباب حدوث المشكلات الاجتماعية، وأن يعرف كيفية التعامل مع المشكلات الاجتماعية، ويعرف كيفية ايجاد الحلول التي تؤدى إلى التقليل من حدوثها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب الاتجاهات الإيجابية نحو أهمية دراسة المشكلات الاجتماعية، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في تحديد عوامل حدوث المشكلات الاجتماعية، وأن يكون لدى الطالب القدرة على تحليل الواقع المجتمعي الذي يعاني من المشكلات الاجتماعية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وتتمثل في مقدرة الطالب على التواصل مع مختلف الفئات الخاصة، والقدرة على الاستعانة بالخبراء للتعامل مع المشكلات الاجتماعية، واقتراح أساليب وبرامج حديثة لعلاج المشكلات الاجتماعية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يحسن الطالب أثناء قيامه بالزيارات الميدانية لمؤسسات الإصلاح والتأهيل التعامل مع النزلاء الذين يعانون من مشكلات اجتماعية، وأن يجيد الطالب الاتصال بين زملائه وبين القائمين على المؤسسات المجتمعية التي تقدم أوجه الرعاية الاجتماعية للذين يعانون من مشكلات اجتماعية، وأن يتقن الطالب متابعة أهم برامج الرعاية الاجتماعية التي تقدم في أحد مجالات الممارسة، والوقوف على أهم جوانب الإيجاب والسلب، وتقديم مقترحاته، وأن يكون الطالب لديه القدرة على ملاحظة أساليب تقديم برامج وخدمات الرعاية الاجتماعية في أي مجال من مجالات الممارسة.

محتوى المقرر:

المشكلة الاجتماعية، طبيعتها، تعريفها وخصائصها، الفرق بين المشكلة الفردية والمشكلة الاجتماعية، العلاقة بين الظاهرة الاجتماعية والمشكلة الاجتماعية، تحول الظاهرة الاجتماعية إلى مشكلة اجتماعية،  بعض النظريات المفسرة لحدوث المشكلات الاجتماعية، نظرية التفكك، نظرية التغير، نظرية صراع القيم، نظرية الانحراف، نظرية الخلل، نظرية الاختلاط، نظرية الوصم، الدراسة العلمية للمشكلات الاجتماعية، مهنة الخدمة الاجتماعية وتعاملها مع المشكلات الاجتماعية، طرق الخدمة الاجتماعية وتعاملها مع المشكلات الإنسانية، أولا: خدمة الفرد وتعامها مع المشكلات الاجتماعية، ثانيا: خدمة الجماعة وتعاملها مع المشكلات الاجتماعية، ثالثا: المشكلات المجتمعية وتعامل مهنة الخدمة الاجتماعية معها، الأدوار التي يمارس من خلالها الأخصائي الاجتماعي عمله عند مساعدة الآخرين، مهنة الخدمة وتناول المشكلات الاجتماعية مع بعض مجالاتها، أولا: في مجال الأسرة، ثانيا: في المجال الطبي، ثالثا: مساهمة الخدمة في حل المشكلات المجتمعية، نماذج من المشكلات الاجتماعية للدراسة والتحليل، ومعرفة أسبابها، وأبعادها، وحلولها، مشكلة الطلاق، مشكلة البطالة، مشكلة الفراغ، المخدرات.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

علي عبد الرزاق جلبي، علم الاجتماع والمشكلات الاجتماعية، دار المعرفة الجامعية.

علي الحوات وآخرون، دراسات في المشكلات الاجتماعية، مكتبة طرابلس العالمية.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS112

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يفهم الطالب أهمية استخدام المنهج العلمي في حل المشكلات، وأن يدرك الطالب خطوات البحث العلمي وترتيب إجراءاته، ويمتلك القدرة على اختيار موضوع مناسب للبحث، وأن يستطيع الطالب التمييز بين مناهج البحث العلمي المختلفة، والاختيار من بينها ما يناسب طبيعة موضوع البحث، وأن يلم الطالب بجميع أدوات جمع البيانات المختلفة، وطرق استخدامها، والقدرة على الاختيار من بينها ما يناسب موضوع ومنهج البحث المستخدم.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يدرك الطالب ماهية المنهج العلمي، وأنواع المعرفة العلميةـ وأن يفهم أهداف العلم، وأن يتمكن الطالب من فهم تعريف البحث العلمي، ويفهم تماماً خطوات البحث العلمي بالترتيب، وأن يتعرف الطالب على كل منهج من مناهج البحث المختلفة (التاريخي – الوصفي – التجريبي)، ويتعرف على طرق جمع البيانات وأدواتها، وأن يتعرف الطالب على أنواع العينات، ويفهم طرق اختيارها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستطيع الطالب التفريق بين كل من: المعرفة، العلم، المنهج العلمي، ويميز بين أساليب الدراسات الاجتماعية (الدراسات الاستطلاعية- الدراسات المسحية– دراسة الحالة)، ويميز بين أنواع المناهج الاجتماعية المختلفة، وأن يتمكن الطالب من المقارنة بين كل من (الملاحظة، الاستبانة، المقابلة) من حيث (التعريف، المفهوم والاستخدام، والمميزات، والعيوب)، وأن يتعرف على كل مكونات خطة البحث العلمي.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يستطيع الطالب إعطاء أمثلة لعناوين أبحاث يمكن تطبيقها باستخدام مناهج البحث المختلفة، وأن يتمكن من تصميم أداة جمع البيانات (دليل المقابلة- الاستبيان)، ويتمكن من تحديد نوع العينة، وكيفية اختيارها، وتطبيق الأسلوب الإحصائي المناسب، وأن يتمكن الطالب من كتابة تقرير البحث بجميع مكوناته (من الصفحات التمهيدية حتى ملخصات البحث)، ويتمكن من إعداد خطة بحث متكاملة.

د) المهارات العامة:

وتمثل في القدرة على الربط بين ما يدرسه نظريا وما يطبقه عمليا في مشروع التخرج، والقدرة على اختيار وتحديد موضوع البحث، وصياغة كل من أهداف، وفروض البحث، والقدرة على اختيار منهج البحث المناسب لموضوع بحثه، وامتلاك القدرة على كتابة التقرير النهائي للبحث، وامتلاك القدرة على التفكير الموضوعي في حل المشكلات.

محتوى المقرر:

المنهج وطبيعة المعرفة العلمية، النظريات والقوانين العلمية، تحديد المفاهيم والفروض العلمية ،المراحل الرئيسية للدراسة العلمية للظاهرة الاجتماعية، أساليب الدراسات الاجتماعية، الدراسة الكشفية (الاستطلاعية)، الدراسة الوصفية، الدراسة التجريبية، مناهج البحث في العلوم الاجتماعية، المنهج التاريخي، المنهج المقارن، منهج المسح الاجتماعي، منهج دراسة الحالة، المنج التجريبي، العينات، تعريفها، أنواعها، العوامل التي تؤثر في اختيار وحجم العينة، وطرق اختيارها، مجالات الدراسة، تعريفها، كيفية تحديدها، وسائل جمع البيانات، الملاحظة، تعريفها، وأنواعها، وخطواتها، المقابلة، تعريفها، أنواعها، خطواتها، مميزاتها وعيوبها، الاستبانة، تعريفه، خطوات تصميمه وتطويره، مزايا وعيوب الاستبيان، القياس، تعريفه، مستوياته، طرق تطوير وحدات القياس، تحليل البيانات، تعريفها، أنواعها، أنواع المتغيرات، مراجعة البيانات، ترميزها، وتفريغ البيانات، كيفية إعداد خطة بحث عمليا.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

أستاذ المقرر، مذكرات المقرر.

عبدالله الهمالي، أسلوب البحث الاجتماعي وتقنياته، جامعة قاريونس، ط 2.

إحسان الحسن، مناهج البحث الاجتماعي       ، دار وائل للنشر، ط 2.

جمال أبو شنب، قواعد البحث العلمي والاجتماعي، دار المعرفة الجامعية، ط 1.

محجوب الفائدي، مناهج البحث الاجتماعي طرق التصميم وأساليب التنفيذ، دار الفضيل، ط 1.

عمر الخرابشة، أساليب البحث العلمي، دار وائل للنشر، ط 2.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS211

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى توضيح الموضوعات التي ترتبط بالفئات الخاصة، وإلقاء الضوء على الجوانب المتعلقة بالفئات الخاصة، والبرامج المتعلقة بهذه الفئات من المجتمع، وأن يلم الطالب بالجوانب المتعلقة بتنمية الإبداع لدي أفراد المجتمع من ذوي الاحتياجات الخاصة، ومعرفة ما حققته الخدمة الاجتماعية من نجاحات، وما صادفها من عقبات لتنفيذ برامجها مع الفئات الخاصة، واقتراح البرامج المثلى لخدمة فئة المعاقين وفقا للتغيرات الاجتماعية التي تطرأ على هذه الفئة من المجتمع.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على مفهوم الفئات الخاصة وتصنيفاتها، ومعرفة أثار الإعاقة على الجوانب الشخصية للمعاق، والخصائص العامة لفئات المعاقين، وأن يعرف الطالب الخدمات الاجتماعية التي تقدم لرعاية المعاقين، والتشريعات والقوانين الخاصة بهم، وآليات تنفيذها، وأن يعرف الطالب طبيعة ذوي الاحتياجات الخاصة، من حيث فئاتهم، وخصائصهم، وأهمية الرعاية النفسية، والتعليمية، والتربوية، والتأهيلية؛ لتنمية واستثمار إمكاناتهم لصالح أنفسهم والمجتمع، وأن يحيط الطالب بالمشكلات التي يعاني منها ذوي الاحتياجات الخاصة، واحتياجاتهم المختلفة، وسبل إشباعها.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في مقدرة الطالب على الفهم الموضوعي للإعاقة، وما ينتج عنها من دلالات ووقائع نفسية للمعاقين، وأن يوظف الطالب معلوماتهم ومهاراتهم بأساليب التقييم والتشخيص في التربية الخاصة في عمليات التعرف والاكتشاف المبكر للإعاقة، وتحديد الفئة التصنيفية داخل كل فئة، ومشكلاتها واحتياجاتها، وأن يمتلك الطلاب القدرة على الفهم الموضوعي للإعاقة وما ينتج عنها من دلالات ووقائع نفسية للمعاقين، وأن يحلل الطلاب برامج الدمج والتأهيل للفئات الخاصة، وإمكانية الاستفادة منها، والتعرف على القوانين الخاصة بهذه الشريحة من المجتمع، وتحديد حقوقهم وواجباتهم.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وتتمثل في اقتراح البرامج والأساليب التي من شأنها تقديم الخدمات للمعاقين داخل وخارج المؤسسات الاجتماعية، وإذكاء الرأي العام للاهتمام بشريحة المعاقين أينما وجدت في الأسرة الطبيعية أو في المؤسسات، والقدرة على اقتراح برامج من شأنها تقديم الخدمات، والعناية المثلى لمختلف فئات الإعاقة، وصقل وتعليم الطلاب الأساليب المثلى للعمل مع هذه الشريحة من المجتمع، واقتراح تطوير أساليب وبرامج التأهيل والدمج لذوي الاحتياجات الخاصة.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في التعرف على البرامج والأساليب والخدمات التي تقدم للمعاقين داخل وخارج المؤسسات الاجتماعية في المجتمع الليبي، والقدرة على توظيف المهارات التي من شأنها تقديم الرعاية المثلى لفئات الإعاقة، وإمكانية استثمار قدرات وإمكانات الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة لصالح أنفسهم والمجتمع، وأن يوظف الطلاب معلوماتهم ومهاراتهم المهنية في دمج الفئات الخاصة مع المجتمع، والقدرة على اكتشاف الموهوبين من الفئات الخاصة، واقتراح طرق مساعدتهم على تنمية مواهبهم والاستفادة منها.

محتوى المقرر:

مفهوم الإعاقة في المعاجم العربية ومنظمة الصحة العالمية ومن وجهة نظر العلماء والقوانين العربية والعالمية والقانون الليبي، تصنيف الإعاقة، الوراثية، المكتسبة، الأمراض المعدية، الحوادث، نسبة انتشار الإعاقة على المستوى العربي والعالمي، العوامل المؤثرة في اتجاهات الوالدين نحو الابن المعاق، الآثار المترتبة على الإعاقة، على مستوى الفرد، الأسرة، المجتمع ، الإطار التشريعي لرعاية الفئات الخاصة في المجتمع الليبي القانون رقم (15) لسنة 1961، قانون الضمان الاجتماعي رقم (13) لسنة 1981، قانون المعاقين رقم (3) لسنة 1983، القانون رقم (5) لسنة 1987، مفهوم التربية الخاصة، أنواعها، متطلباتها العلمية، الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في مؤسسات رعاية الفئات الخاصة، واجبات الأخصائي الاجتماعي في مؤسسات التربية الخاصة، أنواع مؤسسات التربية الخاصة في ليبيا، اتجاهات المجتمع نحو الفئات الخاصة ومدى تأثير تلك الاتجاهات على رعاية الفئات الخاصة، علم نفس الفئات الخاصة، تصنيف الفئات الخاصة (الفئات الخاصة من الموهوبين- الفئات الخاصة من ضعاف العقول- الفئات الخاصة من ذوي الأمراض النفسية)، الفئات الخاصة من الموهوبين، الطفل الموهوب منخفض التحصيل، الطفل عالي الموهبة، الطفل الموهوب المصاب بالإعاقة، أساليب التعرف على الأطفال الموهوبين، خصائص الموهوبين، الإعاقة البصرية (أسباب الإعاقة البصرية – مظاهر الإعاقة البصرية- تصنيف الإعاقة البصرية- قياس وتشخيص الإعاقة البصرية)، الإعاقة السمعية (مفهومها – تصنيفها- أسبابها- خصائصها- تشخيصها)، الإعاقة الحركية (تعريفها- تصنيفها- أسبابها)، الإعاقة المركبة، الإعاقة العقلية (مفهومها– تصنيفها- أسبابها- خصائصها السلوكية- تشخيصها)، دمج الفئات الخاصة، برامج التدخل المبكر للفئات الخاصة، التأهيل كمفهوم شامل لرعاية الفئات الخاصة، التأهيل الطبي، النفسي، الاجتماعي، التربوي، التعليمي، التأهيل المهني، واجبات الاخصائي الاجتماعي في مجال رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، التدخل المبكر لمهنة الخدمة الاجتماعية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

أستاذ المقرر، مذكرات المقرر.

هالة الجرواني، رحاب صديق، الإعاقات الحركية والتأهيل، دار المعرفة الجامعية    ، ط 1.

هناء مبارك، إساءة معاملة الأطفال المعاقين بصريا من المنظور التكاملي لممارسة الخدمة الاجتماعية، المكتب الجامعي الحديث، ط 1.

أسماء هلال، تأهيل المعاقين، دار المسيرة، ط 1.

رمضان القذافي، رعاية المتخلفين ذهنيا، المكتب الجامعي الحديث، ط 1.

أحمد اضبيعة، ذوي الاحتياجات الخاصة وكيفية التعامل معهم، كلية الآداب، جامعة الفاتح، ط 1.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS213

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب المعارف المتعلقة في مجال رعاية الطفولة، وإكسابه المهارات الأساسية في مجال رعاية الطفولة، وإكسابه مجموعة من القيم، وتنمية اتجاهات إيجابية نحو أفراد المجتمع بشكل عام، وإكساب الطالب أساسيات المهنية للخدمة الاجتماعية في مجال رعاية الطفولة، وتدريبه على مهارات البحث والدراسة العلمية المنظمة في مجال رعاية الطفولة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب المفاهيم المرتبطة بمجال الطفولة، وأهم المداخل لدراسة الطفولة، وأن يفسر الطالب طبيعة العلاقات الأسرية وتأثيرها على شخصية الأبناء، والآثار السلبية والإيجابية للعلاقات الأسرية، وأساليب التعامل الوالدي، وأن يطبق الطالب ما درسه من الناحية النظرية على أهم المشكلات الخاصة بالطفولة، ويجمع المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة عن أحد الموضوعات التي درسها، وأن يقترح الطالب أهم المداخل النظرية التي تتمشي مع دراسة الطفولة في مجتمعة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في مجال الطفولة، وأن يتعاون مع زملائه في مناقشة أهم مشكلات الطفولة، وأن يكون على دراية وتفهم جيد بأهم عناصر النسق الطفولي، وأهم المداخل النظرية المناسبة للتعامل معها.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب المهارة في تطبيق المبادئ المهنية في مجال رعاية الطفولة، وأن يجيد الطالب إجراء عمليات الاتصال، وإجراء المقابلات المهنية مع الأطفال، وأن يتقن الطالب اختيار المدخل المناسب لدراسة الأسرة حسب الموقف الإمبيريقي الذي يتعامل معه.

د) المهارات العامة:

أن يكون الطالب قادرا على التواصل مع زملائه من خلال المناقشة والحوار، وقادرا على العمل في فريق لدراسة القضايا المتعلقة برعاية الطفولة في مجموعات، وأن يكون قادرا على التواصل السمعي والبصري عند تطبيقه في دراسة مواضيع المقرر، وقادرا على خبرة ومهارة بصورة صحيحة منفردا أو في مجموعة.

محتوى المقرر:

مدخل لرعاية الطفولة، الملامح العامة لرعاية الطفل وتربيته في العصور والحضارات القديمة، مدخل لدراسة الطفولة، مفهومها من الناحية الشرعية، القانونية، النفسية من منظور علم  الاجتماع  والخدمة الاجتماعية، الطفل في الديانات السماوية، الطفل من منظور الإعلانات  والمواثيق والتشريعات، المصادر التي يمكن أن تشتق منها فلسفة رعاية الطفولة، المبادئ التي ينبغي أن ترتكز عليها رعاية الطفولة في الوطن العربي، الإطار العام لممارسة مهنة الخدمة في مجال رعاية الطفولة، الخدمة الاجتماعية والطفولة، توجهات الخدمة الاجتماعية في مجال رعاية الطفولة، نماذج من مشكلات مرحلة الطفولة بشكل عام، نماذج المؤسسات رعاية الطفولة الحكومية والأهلية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

فؤاد بسيوني، الأمومة والطفولة، مركز الإسكندرية للكتاب، 1998.

توفيق ضفوت مختار، الأسرة وأساليب تربية الطفل، دار العلم والثقافة، القاهرة،2004.

نبيل محمد صادق، ممارسة الخدمة الاجتماعية في مجال الأسرة والطفولة، مطبعة غباشي، 2007.

عبد الموحي محمود حسن، الخدمة الاجتماعية ومجالات الممارسة المهنية، دار المعرفة الجامعية، 2004.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• PSY221

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى أن يعرف الطالب عملية الاتصال ويذكر عناصرها ويحدد معوقاته وأن يستنتج أهمية التقنيات التربوية وأن يميز بين أنواع التقنيات التربوية وأن يبدي ميلاً إيجابياً إلى تصميم التقنيات التربوية واستخدامها.

المخرجات التعليمية:

المعرفة والفهم:

هو أن يعرف الطالب ماهية الاتصال التعليمي، ويميز بين مفهوم التقنيات التربوية والمسميات، وأن يشرح مكونات عملية الاتصال، وأن يقيم الطرق الحديثة لاختيار التقنيات واستخدامها، ويحدد العناصر التي قد تفوق الاتصال الفعال.

المهارات الذهنية:

هو أن يستنبط الطالب الأهمية التطبيقية للتقنيات التربوية، ويفسر أسباب الاستجابات غير المرغوبة للطلاب داخل الصف، وأن يقارن بين المحتويات الأساسية للغرف الصفية، وينتقد الاستخدامات الخاطئة للتقنيات التربوية، وأن يصنف الخبرات وفقاً لدرجة تجريدها.

المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يحدد الطالب الوقت والمكان المناسبين لاستخدام التقنيات التربوية، ويفحص أدوات العرض بشكل دقيق ليتأكد من صلاحيتها، وأن يركب أجزاء مفككة لنماذج وصور، ويعالج المعوقات التي قد تعوق عملية الاتصال، وأن يتابع مدى فاعلية التقنيات في تحقيق أهداف التعلم.

المهارات العامة:

هي أن يطبق الطالب أساليب التواصل الفعال في حياته العلمية، وأن يبدع في نقل أفكار بأساليب مشوقة، ويوازن بين المواقف والأساليب المناسبة لها، وأن يطور من قدراته على التحاور مع الآخرين، وأن ينمي ثقته بنفسه بشكل مدروس.

محتوى المقرر:

الاتصال، تعريفه، تطوره، أهميته, عناصر الاتصال، معوقاته, التقنيات التربوية، تعريفها، تسمياتها، تاريخها, أنواع التقنيات التربوية، تصنيفاتها, معايير اختيار التقنيات التربوية، شروطها, قواعد استخدام التقنيات التربوية, أنواع التقنيات التربوية، التقنيات البصرية، اللوحات التعليمية, جهاز العرض فوق الرأس، الرحلات التعليمية، المعارض, التقنيات السمعية، الإذاعة المدرسية، مختبر اللغة, التقنيات السمعية البصرية، الأفلام المتحركة، التلفزيون التعليمي، جهاز العرض المرئي (Data Show)، الحاسوب والإنترنت.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

المصراتي، عبدالقادر (1997). المعلم والوسائل التعليمية، الجامعة المفتوحة، طرابلس، ليبيا.

سلامة، عبدالحافظ محمد (2001). الاتصال وتكنولوجيا التعليم، الطبعة الثانية، دار الفكر، عمان، الأردن.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى معرفة الطالب لمبادئ علم التفسير ومعرفة أشهر كتب التفسير ومعرفة تفسير الآيات المقرر دراستها وأن يمتلك الطالب القدرة على استنباط الأحكام من خلال دراسته لبعض الآيات القرآنية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يفهم الطالب مبادئ علم التفسير والحديث، والتعرف على أشهر كتب التفسير، وبيان أنواعها ومعرفة كتب السنة، والتعرف على التفسير الصحيح للآيات المقرر دراستها، وامتلاك القدرة على استنباط بعض الأحكام.

ب) المهارات الذهنية:

تتمثل في القدرة على التفريق بين أنواع التفاسير، ومعرفة أشهر كتب التفاسير، والمقارنة بين معاني ألفاظ القرآن الكريم، ومعرفة مناهج أشهر المفسرين.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تكوين الملكة العلمية لدى الطالب، وقدرته على الجمع بين الأقوال المختلفة، وقدرته على تطبيق القواعد من خلال دراسة الآيات القرآنية، وقدرته على تفسير الآيات القرآنية تفسيرا صحيحا.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على الحوار والمناقشة، وتحمّل النقد أثناء المناقشة، والعمل والمشاركة في البحوث العلمية، والتعامل مع المكتبات الإلكترونية.

محتوى المقرر:

تعريف القرآن وبيانه، الحديث النبوي وأقسامه، الفرق بين القرآن والحديث القدسي، تنجيم القرآن والحكمة منه، التسوير والحكمة منه، تفسير البسملة وذكر أحكامها، تدوين القرآن ونسخه، الوقف والابتداء، ترجمة القرآن، الإعجاز، مناهج المفسرين، تدوين السنة، مصادر التشريع، منزلة السنة من الكتاب.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الذهبي، محمد السيد حسين (د.ت.). التفسير والمفسرون، الطبعة الأولى، مكتبة وهبة، القاهرة، مصر.

ابن عاشور، محمد الطاهر (1984). التحرير والتنوير، الطبعة الأولى، الدار التونسية للنشر، تونس.

القرطبي (2006). الجامع لأحكام القرآن، الطبعة الأولى، مؤسسة الرسالة، بيروت، لبنان.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS213

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب  بالمعارف والمعلومات المتعلقة باحتياجات الشباب ومشكلاتهم، والحلول المختلفة الملائمة لها من منظور الخدمة الاجتماعية، وإكساب الطالب المهارات المختلفة في التعامل مع قضايا الشباب مع مناقشتها، والتحاور معهم بأسلوب علمي، وإكساب الطالب القدرة على إجراء البحوث المختلفة وخاصة في مشكلات الشباب والطالب، وكيفية استخدام المراجع المختلفة، وإتاحة الفرصة للطلاب للتعرف على بعض النماذج من المؤسسات التي تعمل في مجال رعاية الشباب، وتكوين اتجاهات إيجابية لدى الطالب نحو العمل مع الشباب.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفاهيم وأسس العمل المهني للخدمة الاجتماعية وفلسفتها في مجال رعاية الشباب، وأن يفسر الطالب مشكلات الطالب في المؤسسات الشبابية، وكيفية التعامل مع العوامل المؤدية إليها، وأن يجمع الطالب المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة عن أحد الموضوعات التي درسها، ويطبق ما درسه في الإطار النظري في تقريره عن المؤسسات الشبابية التي قام بزيارتها ميدانيا، وأن يقترح الطالب أوجه المشاركة التي يمكن أن يقوم بها لمواجهه احتياجات الشباب.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في المؤسسات الشبابية، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة أهم الاتجاهات الحديثة للخدمة الاجتماعية للعمل مع مؤسسات وأجهزة رعاية الشباب، وأن يكون لدى الطالب الفهم والوعي للتعامل المهني داخل مؤسسات الرعاية الاجتماعية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب القدرة على استخدام استراتيجيات وتقنيات الخدمة الاجتماعية للعمل في هذا المجال، وخاصة مع مشكلات الشباب واحتياجات الشباب، وأن يجيد الطالب دراسة وتحليل عدد من نماذج العمل في مجال رعاية الشباب، وأن يتقن الطالب إجراء البحوث الميدانية في مجال رعاية الشباب كأحد مجالات الممارسة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، ويجيد مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، وأن يجيد الطالب مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

مفهوم الخدمة الاجتماعية في مجال رعاية الشباب، مفهوم رعاية الشباب من وجهه نظر المتخصصين في الخدمة الاجتماعية، أنشطة رعاية الشباب في الخدمة الاجتماعية، أهداف الخدمة الاجتماعية في مجال رعاية الشباب مفهوم الشباب، خصائص الشباب، حاجات الشباب، أهم مشكلاتهم، بعض أشكال ومجالات الممارسة للخدمة الاجتماعية في ميادين رعاية الشباب، المجال المدرسي، المجال العمالي، المجال الأسري، دور الأخصائي الاجتماعية في ميادين رعاية الشباب، نماذج الممارسة المهنية في الخدمة الاجتماعية من خلال الطرق المهنية، خدمة فرد، خدمة جماعة، تنظيم المجتمع، تكامل الأدوار المهنية للأخصائي في مجال رعاية الشباب.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

انتصار جبريل البرهمي، دور الخدمة الاجتماعية في مجال رعاية الشباب، كلية ابن النفيس للعلوم والتقنيات الطبية، طرابلس، العدد الثلاثون، سبتمبر 2020.

عبد المنصف حسن رشوان، ممارسة الخدمة الاجتماعية في رعاية الشباب وقضاياهم، المكتب الجامعي الحديث، الإسكندرية، 2006.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS224SS225

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى المفهوم الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، وأن يتعرف الطالب على الخدمة الاجتماعية في بعض البلدان، ويتعرف على الصفات الأساسية للمعلم، ويتعرف على دور الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي علاقتها بالصحة النفسية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على المعارف الأساسية في مجال الخدمة الاجتماعية المدرسية، وأن يتعرف الطالب على أساسيات الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، وأن المدرسة مؤسسة اجتماعية وعلمية وتمهيدية ونفسية لتعديل السلوك، وأن يتعرف على دور الأخصائي الاجتماعي المدرسي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يتقن العمل في المؤسسات الاجتماعية، ويحلل المعلومات السابق تعلمها في الوقت المناسب، وأن يتضمن العمل في كل المؤسسات الاجتماعية، ومعرفة دور كل منها، وأن يتعرف الطالب عن اختصاصات أو مهام الأخصائي الاجتماعي المدرسي.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب مهارة تدريس مادة الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، ويجيد طرق التدريس في مادة الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، وأن يتقن الطالب تطبيق مهنة الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، ويجيد نظريات الخدمة الاجتماعية المدرسية، وأن يكشف الطالب أثناء فترة التدريب الميداني المشكلات التي يعاني منها الطلاب وإدارة المؤسسة، وكيفية حلحلتها.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد من تكرارها، وإدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، واستخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال، والقدرة على العمل الجماعي لتسهيل العمليات المرتبطة بمهنة الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، والقدرة على استخدام خطوات البحث العلمي.

محتوى المقرر:

نشأة الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، مفهوم الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، نشأة وتطور مهنة خدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، أهمية الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، فلسفة الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، أهداف الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، مقومات الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، مجال الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، أدوات ممارسة الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، العلاقة بين الخدمة الاجتماعية والتربية، معوقات ممارسة الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، الخدمة الاجتماعية في إنجلترا، الخدمة الاجتماعية في المجتمعات الأوروبية، الخدمة الاجتماعية في الوطن العربي، الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي لكل منها، الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، الخدمة الاجتماعية وجودة التعليم، دور مكاتب الخدمة الاجتماعية في إحداث التنسيق بين منظمات المجتمع، الخدمة الاجتماعية المدرسية ومراحل النمو، رحلة ما قبل المدرسة، أنواع البرامج التي تقابل احتياطات المرحلة، الدور الأخصائي الاجتماعي في هذه المرحلة، المرحلة الابتدائية دور الأخصائي الاجتماعي في المرحلة الابتدائية، دور الأخصائي الاجتماعي في المرحلة الإعدادية، التربية الحديثة، روح التربية الحديثة، الخدمات الاجتماعية للتربية الحديثة، ممارسة طرق الخدمة الاجتماعية المدرسية، تنظيم المجتمع المدرسي، مجلس الآباء، اتحادات الطلاب، الجمعية التعاونية للمدرسة، الاتفاقيات الدولية حول الخدمة الاجتماعية المدرسية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

سلامة محمد خباري، الخدمة الاجتماعية للمدرسة، المكتب الجامعي الحديث، محطة الرمل، الإسكندرية، ط: الثانية.

ليلى أحمد هلالة، مجلة العلوم الاجتماعية، إدارة مطبوعات النشر جامعة طرابلس، العدد الثاني.

عبد الخالق محمد عفيف، الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، المكتب الجامعي الحديث الإسكندرية، ط: الثالثة.

محمود حسن، مقدمة الخدمة الاجتماعية، منشورات ذات السلاسل، الكويت، ط: الثانية.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• ENG121

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى اكتساب الطالب أهم المصطلحات والمفاهيم المرتبطة بالخدمة الاجتماعية باللغة الإنجليزية، وتنمية مهارات الطلاب الخاصة بالاطلاع على المراجع الأجنبية في مجال التخصص، وتنمية قدرات الطلاب على توظيف اللغة الأجنبية في التعامل مع القضايا الاجتماعية، وتكوين اتجاهات إيجابية نحو تنمية مهارات اللغة الإنجليزية لدى الطلاب.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوم الخدمة الاجتماعية باللغة الإنجليزية، والمفاهيم المرتبطة بها، وأن يطبق الطالب ما درسه في تناول أهداف ومبادئ وفلسفة الخدمة الاجتماعية، وأن يجمع الطالب المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة عن أحد الموضوعات التي درسها، وأن يقترح الطالب قاسم مشترك للمصطلحات الأجنبية التي يمكن استخدامها في مجالات الخدمة الاجتماعية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يفسر الطالب الظروف المجتمعية وراء ظهور نماذج الخدمة الاجتماعية، وأن         يقترح الطالب قاسم مشترك للمصطلحات الأجنبية التي يمكن استخدامها في مجالات الخدمة الاجتماعية، وأن يقارن الطالب بين المفاهيم المختلفة في مجال الخدمة الاجتماعية.

ج) المهارات العملية المهنية:

وهي أن يستخدم الطالب المصطلحات والمفاهيم الأجنبية في تناول القضايا الاجتماعية، وأن يطبق الطالب ما اكتسبه من مهارات اللغة الإنجليزية في التعامل مع القضايا الاجتماعية، وأن يوظف الطالب ما تعلمه من مهارات اللغة الإنجليزية في تشخيص الظواهر الاجتماعية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يستخدم الطالب ما اكتسبه من مصطلحات في إعداد تقارير عن الظواهر الاجتماعية، وأن يوظف الطالب ما اكتسبه من مفاهيم في عرض وجهة نظره حيال القضايا الاجتماعية، وأن يوظف الطالب ما اكتسبه من مهارات اللغة الإنجليزية في العمل ضمن فريق.

محتوى المقرر:

Social Welfare and Social Work، Social Work Concepts، Elements of Social Work، Goals of Social Work، Work Philosophy of Social، Principles of Social Work، Models of Social Work، Methods of Social Work Social Casework، Social Work Roles، Filling in Application Forms for Foreign Students.

طريقة التدريس:

محاضرات، تدريبات.

 التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

مذكرات المقرر.

SAGE and Society Work Social Work

مقالات في الخدمة الاجتماعية باللغة الإنجليزية

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى إحاطة الطلاب بكيفية العمل بمساعدة المجتمع (هيئاته- وجماعاته- وأفراده) على إحداث التغيير الاجتماعي المقصود، من خلال إيجاد توازن بين الموارد والاحتياجات المجتمعية، وأن يتعرف الطلاب على كل ما يتعلق بالمنظمات الاجتماعية، باعتبارها الوسط أو الوسيلة التي يتم من خلالها تحقيق أهداف طريقة تنظيم المجتمع، وتحديد الدور الإيجابي الفعال الذي يمكن أن تؤديه طريقة تنظيم المجتمع؛ للمساهمة في تحقيق أهداف المجتمعات، وإحداث التغيير، وتوجيهه لمصالح سكان المجتمع، وفهم نماذج الممارسة العملية ضمن طريقة تنظيم المجتمع، وإمكانية تطبيقها على المجتمع المحلي مثل نموذج (جاك روثمان)، والاستفادة من نظريات التغير، وتوظيفها ضمن طريقة تنظيم المجتمع.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

ويتمثل في تعريف الطالب بأساسيات تنظيم المجتمع من حيث ماهيتها فلسفتها، وتعريف الطالب بخصائص طريقة تنظيم المجتمع ومبادئها، ومراحل تطورها، وأن يفهم الطالب علاقة تنظيم المجتمع بطرق الخدمة الاجتماعية الأخرى، ومراحل ممارستها، والتبصير بالمفاهيم المرتبطة بطريقة تنظيم المجتمع، ومراحل تطورها، وإكساب الطالب قاعدة معرفية علمية عن دور المنظم الاجتماعي في طريقة تنظيم المجتمع، وأن يتعرف الطالب على لائحة الضمان الاجتماعي، ويتعرف على القوانين المحلية والدولية للضمان الاجتماعي، ويتعرف على الضمان الاجتماعي والأمن الاجتماعي، والتأمينات الاجتماعية، والاتفاقيات الدولية، وأن يتعرف الطالب على التعويضات والمنح العائلية في أنظمة التأمين الاجتماعي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يدرس الطالب ويشخص المجتمع الذي يعيش فيه ويريد العمل معه، وأن يحدد موارد واحتياجات المجتمع، والقيام بعملية الموازنة بينها لتحقيق مطالب المجتمع، وأن يدرك الطالب مراحل تطور تنظيم المجتمع، والاستفادة منها على مستوى المجتمع المحلي، وأن يفهم الطالب كل متطلبات الإعداد المهني للمنظم الاجتماعي، وأن يعرف أجهزة طريقة تنظيم المجتمع ومفهومها وتصنيفها.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يحلل الطالب تعريفات طريقة تنظيم المجتمع العربية منها والأجنبية؛ لمعرفة مضمون وحقيقة طريقة تنظيم المجتمع، وأن يقوم الطالب بالمقارنة بين الأهداف التنسيقية والتخطيطية والتدعيمية، وفهمها ليتم العمل بها، وأن يفهم استراتيجيات تنظيم المجتمع، وإمكانية توظيفها ضمن طريقة تنظيم المجتمع، وأن يتمكن الطالب من اتقان أدوار المنظم الاجتماعي مع المجتمع المحلي،

ويتمكن من استخدام استراتيجيات تنظيم المجتمع لأجل اتخاذ القرار الرشيد.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في مقدرة الطالب على الاتصال والتواصل مع المجتمع بأنساقه المختلفة أثناء العمل مع المجتمع، والقدرة على الاستعانة بقيادات المجتمع والعمل معها، والقدرة على العمل في فريق، والاستفادة من المتطوعين وخبراتهم المجتمعية، والمهارة في استخدام الخطوات العملية المهنية لطريقة تنظيم المجتمع في العمل مع المجتمع، واقتراح البرامج المثلى لتنمية المجتمع المحلي.

محتوى المقرر:

تحديد مضمون تنظيم المجتمع، التعريفات (العربية والأجنبية) لتنظيم المجتمع، الأهداف العامة لطريقة تنظيم المجتمع، الركائز الأساسية لممارسة طرقة تنظيم المجتمع، خصائص طريقة تنظيم المجتمع، التطور التاريخي لطريقة تنظيم المجتمع في كل من إنجلترا وأمريكا ومصر، العلاقة بين طريقة تنظيم المجتمع وطرق الخدمة الاجتماعية الأخرى (خدمة فرد-العمل مع الجماعات)، مفهوم التكامل لطرق المهنة الثلاث من منظور تنظيم المجتمع، مفاهيم مرتبطة بطريقة تنظيم المجتمع: المجتمع، الرعاية الاجتماعية، التغير الاجتماعي، المشكلات الاجتماعية، مؤسسات ومنظمات المجتمع المدني، فلسفة طرقة تنظيم المجتمع، عمليات طريقة تنظيم المجتمع، الدارسة الاجتماعية، التخطيط، التنفيذ، المتابعة، التقييم، التقويم، أدوات ووسائل طريقة تنظيم المجتمع، الإعداد المهني للمنظم الاجتماعي، صفات المنظم الاجتماعي، السلوك المهني للمنظم الاجتماعي، أدوار المنظم الاجتماعي (المخطط-المرشد- المساعد- المدافع- الوسيط- المحلل- المنسق)، استراتيجيات طريقة تنظيم المجتمع، مفهوم الاستراتيجية والتكتيك، الأهداف التكتيكية في تنظيم المجتمع، الاستراتيجية كمنهاج في (صناعة القرار الرشيد- التأثير في القرارات)، تصنيف الاستراتيجيات في تنظيم المجتمع، أجهزة طريقة تنظيم المجتمع، مفهومها، تصنيفها، دور المنظم الاجتماعي معها، نماذج الممارسة المهنية لطريقة تنظيم المجتمع، نموذج جاك روثمان 1968م، نموذج العمل مع مجتمع المنظمة، استخدامات نظريات التغير الاجتماعي في طريقة تنظيم المجتمع، النظريات المتعلقة بالأدوار الوظيفية للمنظم الاجتماعي (نظرية الدور- صراع الأدوار- توقعات الدور).

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

مذكرات المقرر، منسق المقرر.

أحمد خاطر، طريقة الخدمة الاجتماعية في تنظيم المجتمع، المكتب الجامعي الحديث، ط1.

إبراهيم المليجي، الخدمة الاجتماعية من منظور تنظيم المجتمع، المكتب الجامعي الحديث، ط 1.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS225

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى توجيه الطلاب، وإكسابهم مهارات البحث العلمي لدراسة مهارات متعددة، مثل المشكلات الاجتماعية، والمعرفة العلمية لأسباب السلوكيات الخاطئة، وطرق التعامل معها، وتعديلها، وتسليط الضوء على تعديل السلوك كمنهج علمي في حل مثل هذه المشكلات الاجتماعية غير الآمنة وغير المرغوبة، وإكساب الطالب المهارات والأساليب العلاجية التي تزيد من إمكانية حدوث سلوكيات مرغوبة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يستطيع الطالب بعد دراسته لهذا المقرر استخدام التقنيات وفن طرق التعامل لتوجيهه هذه الفئات اجتماعيا، ومعرفة وجهات نظر المتخصصين الاجتماعيين والتربويين السابقين في تعريفهم وتصنيفهم للجريمة، والانحراف في العديد من المجتمعات الإنسانية، والاستفادة منها وتطويرها، ويفهم الطالب السلوك الإجرامي ما هو؟، وأي نوع من السلوك الشاذ المرضي يحتاج إلى علاج؟، ومعرفة خصائص فئة الأحداث، ونزلاء السجون التي تعاني عدم القدرة على التوافق الاجتماعي مع  بيئتها الطبيعية، وتمارس سلوك منحرف منافي القيم الاجتماعية بالمجتمع.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في مقدرة الطالب على وصف هذه الفئات بأن لديهم احتياجات خاصة، والمقدرة على تحديد مفهوم الأحداث ونزلاء مؤسسات الإصلاح والتأهيل ورعايتهم اجتماعيا، وإجراء البحوث الاجتماعية للأحداث المنحرفين، ونزلاء مؤسسات الإصلاح والتأهيل، وتحديد خصائصهم.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وتتمثل في مقدرة الطالب على مهارات التوجيه، وتعديل السلوك، والقدرة على تقدير الفروق بين تلك الفئات، والاستفادة من خبرات المتخصصين والمشرفين وتطوير المهارة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، وأن يجيد الطالب مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية على الطالب، وأن يجيد مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

تعريف الحدث، العوامل المسببة في الانحراف، ذاتية، داخلية خارجية، تطوير النظرة للعقاب لمقاومة الانحراف، الإجراءات التي يمر بها الحدث (الشرطة – النيابة – دار الملاحظة – دور الأخصائي بها – مكاتب الخدمة الاجتماعية  للأحداث – المحكمة ودور الأخصائي بها – مؤسسة الإيداع للحدث، طرق الخدمة الاجتماعية)،  استراتيجيات التدخل المهني العلاجي – الوقائي، الإصلاح والتأهيل (مفهوم الإصلاح والتأهيل)، رعاية المسجونين، تعريف السجين، الاهتمام بالمسجونين في الإسلام، بعض مواثيق الأمم المتحدة في رعاية المسجونين، دور الخدمة الاجتماعية في السجون.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

محمد سيد فهمي، الفئات الخاصة من منظور الخدمة الاجتماعية، دار الوفاء للطباعة والنشر، الإسكندرية، 2007.

السيد رمضان، إسهامات الخدمة الاجتماعية في مجال رعاية الفئات الخاصة، المكتب الجامعي الحديث، الإسكندرية، 2007.

مدحت أبو النصر، الإعاقة الاجتماعية المفهوم وبرامج الرعاية، مجموعة النيل العربية، القاهرة، 2004.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بأساسيات خدمة الجماعة، وتعريفه بالعمليات المهنية لهذه الطريقة وآليات وأداء الأخصائي الاجتماعي لهذه العمليات، وتعريف الطالب المجالات التطبيقية لطريقة خدمة الجماعة، وتعريف الطالب ببرامج خدمة الجماعة من حيث تصميمها، وتنفيذها، وأنوعها، وتنمية الوعي الاجتماعي والخدمة الاجتماعية لدى الطلاب من خلال الممارسات والمشاركة في الأنشطة الاجتماعية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يذكر الطالب مفهوم وتعريف طريقة خدمة الجماعة، وأهميتها، وأهدافها كطريقة من طرق الخدمة الاجتماعية، وأن يفسر الطالب الإطار الفلسفي الذي تستند إليه طريقة خدمة الجماعة في ممارستها المهنية، وأن يطبق ما درسه في الإطار النظري في توضيح أهم عناصر ومقومات طريقة خدمة الجماعة في المؤسسات الاجتماعية المختلفة، وأن يجمع الطالب المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة عن أحد الموضوعات التي درسها، ويقترح أهم البرامج التي يمكن تصميمها وتنفيذها في المؤسسات الاجتماعية التي قام بزيارتها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب الاتجاهات الإيجابية نحو طريقة خدمة الجماعة كأحد الطرق الرئيسة للخدمة الاجتماعية، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة عناصر ومقومات طريقة خدمة الجماعة في المؤسسات الاجتماعية المختلفة، وأن يكون الطالب لديه الفهم الواعي لتوضيح الفروق بين خدمة الجماعة والأساليب الأخرى للعمل مع الجماعة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب القدرة على الربط والتحليل بين عناصر طريقة خدمة الجماعة، وأن يجيد التفكير الجيد والتحليل المنطقي في الجانب التطبيقي لخدمة الجماعة، ويتقن تكوين الجماعات على أساس مرسوم بالإضافة إلى تكوين علاقات اجتماعية سليمة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، ويجيد مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، وأن يجيد مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

التطور التاريخي لخدمة الاجتماعية، ماهية خدمة الجماعة، فلسفتها، أهدافها، خصائصها، مبادؤها، علاقة خدمة الجماعة بالعلوم الأخرى، نظريات خدمة الجماعة، نظرية اللعب، نظرية الجماعات الصغيرة، نظرية الدور، نظرية الواجبات، نظرية تعديل السلوك، مفهوم الجماعة، تكوينها، أنواعها، مراحل نموها، ديناميكيتها، مستوياتها، دور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع الجماعات، الريادة، مفهومها، أنواعها دور الرائد مع عضو الجماعة، دور الرائد في تكوين الجماعة، دور الرائد في اجتماعيات المناقشة، صفات الرائد.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

نبيل إبراهيم أحمد، أساسيات خدمة الجماعة، مكتبة زهراء الشرق، 2006.

إبراهيم بيومي مرعي وآخرون، العمل مع الجماعات “أسس ومجالات”، كلية الخدمة الاجتماعية، جماعة حلون، 1997.

عبد الحميد عبد المحسن، خدمة الجماعة “أسس وعمليات”، دار الثقافة للنشر والتوزيع، 1990.

محمد شمس الدين أحمد العمل مع الجماعات في محيط الخدمة الاجتماعية، مطبعة يوم المستشفيات، القاهرة، 1982.

كرم محمد الجندي وآخرون، عمليات الممارسة المهنية في طريقة العمل مع الجماعات، مكتبة زهراء الشرق، القاهرة، 2005.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى معرفة الطالب بالتنمية الاجتماعية من حيث المفهوم، والأهداف، والأهمية، ومعرفة الطالب بأهم نظريات التنمية وعلاقتها بالخدمة الاجتماعية، ومعرفة الطالب مفهوم التخلف، والفرق بين التخلف والتنمية، ومعرفة الطالب سيمات التخلف، وكيفية القضاء على التخلف في المجتمع، ومعرفة الطالب أهم المعوقات التي تواجه عملية التنمية، وبعض المشكلات التي تترتب على ظاهرة التخلف.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يذكر الطالب المفاهيم العلمية المرتبطة بالتنمية، ويفسر بعض نظريات التنمية، ومقارنتها بخطوات التنمية في الواقع، وأن يقترح الطالب الدور الذي يمكن أن يقوم به الأخصائي الاجتماعي لإحداث التنمية في المؤسسات الاجتماعية ذات العلاقة بالخدمة الاجتماعية، وأن يجمع المعلومات والأفكار من المصادر العلمية عن التنمية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو التعامل مع المؤسسات التنموية من منظور الأخصائي الاجتماعي، وأن يتعاون مع زملائه في مناقشة أحد مجالات الممارسة في التنمية، وأن يكون الطالب لديه القدرة على فهم عناصر التنمية في المؤسسات الاجتماعية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب القدرة على تحقيق أهداف التنمية في المؤسسات الاجتماعية، وأن يجيد الطالب تطبيق الخطط التنموية في المؤسسات الاجتماعية، ويتقن تطبيق ما درسه من شروط التنمية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على التواصل مع زملائه من خلال المناقشة والحوار، وقادرا على العمل في فريق لدراسة وتحليل الخطط التنموية ومساهمتها في بناء المجتمع، وأن يكون قادرا على التواصل السمعي والبصري عند تطبيقه أثناء دراسة مواضيع المقرر، وقادرا على فهم وظائف التنمية بصورة صحيحة منفردا أو في مجموعة.

محتوى المقرر:

التنمية الاجتماعية (مفهوم التنمية، أهداف التنمية، أهمية التنمية، نظريات التنمية)، علاقة التنمية بمهنة الخدمة الاجتماعية، مفهوم التخلف، سيمات التخلف، الفرق بين التخلف والتنمية، أهم معوقات التنمية الاجتماعية، تعريف النمو، الفرق بين النمو والتنمية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

محمد شفيق، التنمية الاجتماعية، دراسات في قضايا التنمية ومشكلات المجتمع، المكتب الجامعي الحديث، 1993.

مريم أحمد مصطفي، التنمية بين النظرية وواقع العالم الثالث، دار المعرفة الجامعية، 1991.

على الحوات، أسس التنمية والتخطيط الاجتماعي، دار الحكمة.

سمير كامل محمد على، أحمد مصطفي خاطر، التنمية الاجتماعية الإطار النظرية ونموذج المشاركة، دار الإسكندرية، 1993.

رشاد عبد اللطيف، أساليب التخطيط للتنمية، المكتبة الجامعية، 2002.

• 3

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• PSY110

نظرة عامة عن المقرر:

 مقرر تربوي يهدف إلى إكساب الطالب المصطلحات والمفاهيم الأساسية في الإرشاد التربوي والنفسي، ويحدد الفروق بين التوجيه والإرشاد، ويعدد طرق أساليب العلاج في الإرشاد التربوي والنفسي، ويحدد المشكلات التي تواجه الطلاب في المدرسة وأساليب علاجها، وأن يقدر الطالب دور النظريات الإرشادية في الحياة، ويميز بين مناهج التوجيه والإرشاد النفسي، وأن يصف برامج التوجيه والإرشاد النفسي، ويوضح  دور الإرشاد في تحسين أداء الفرد.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يتعرف الطالب على مفهوم الإرشاد التربوي والنفسي، ويحدد أهداف الإرشاد التربوي والنفسي، ويستنتج الفروق بين التوجيه والإرشاد التربوي والنفسي، وأن يطبق الطالب مبادئ التوجيه والإرشاد التربوي والنفسي، ويتعرف على بعض المشكلات المدرسية وكيفية حلها.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يصنف الطالب المشكلات المدرسية تبعاً لأسبابها، وأن يستنبط المفاهيم المشتركة بين نظريات الإرشاد، ويجمع الغايات العامة لمناهج الإرشاد التربوي والنفسي، وأن يفسر الحلول المقترحة لمشكلات الإرشاد التربوي والنفسي، ويخطط لبرنامج علاجي وفق أحد النظريات الإرشادية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يلاحظ الطالب “المعلم” أثناء استخدام أدوات الإرشاد التربوي والنفسي، وأن يتقن أثناء فترة التدريب الميداني التعامل مع المشكلات النفسية لدى التلاميذ، وأن يبتكر طرائق جديدة للإرشاد التربوي والنفسي، ويمارس الحلول العلمية للمشكلات السلوكية، ويجمع المعلومات عن أدوات التوجيه والإرشاد التربوي والنفسي.

د) المهارات العامة:

هي أن يجمع الطالب الروابط المؤدية للحلول من خلال مسبباتها، ويحكم على المواقف والأحداث بعد جمع المعلومات الدقيقة عنها، وأن يثق بنفسه عند الخوض في حديث مع الآخرين، ويحسن أساليب التواصل الفعال معهم، وأن يتقن الأساليب العلمية لجمع المعلومات.

محتوى المقرر:

مفهوم التوجيه والإرشاد، الفرق بين التوجيه والإرشاد، الاختلاف بين الإرشاد النفسي وبين العلاج النفسي, ماهية الإرشاد التربوي والنفسي، تعريفات الإرشاد التربوي، أهداف الإرشاد التربوي والنفسي, مسلمات الإرشاد التربوي والنفسي، مجالات الإرشاد التربوي والنفسي، علاقة التوجيه والإرشاد النفسي بخدمات الصحة النفسية الأخرى، التوجيه والإرشاد والدين، مناهج الإرشاد التربوي و النفسي(الإنمائي، الوقائي، العلاجي)، الخدمات التي يقدمها الإرشاد التربوي في المدارس, دور الهيئة التدريسية في برنامج الإرشاد (المدير، المرشد الطلابي أو التربوي، المدرس المرشد), طرق وأساليب العلاج في الإرشاد التربوي والعلاج النفسي (الإرشاد المباشر، وغير المباشر، الإرشاد الفردي، والجماعي, (الإرشاد عن طريق اللعب للأطفال، الإرشاد  السلوكي، الإرشاد من خلال المناهج والنشاط المدرسي), أدوات الإرشاد التربوي والنفسي ( الملاحظة، المقابلة الشخصية، دراسة الحالة، الاختبارات النفسية), نظريات الإرشاد وتطبيقاتها التربوية (نظرية الذات، نظرية الإرشاد العقلاني والانفعالي، النظرية السلوكية), بعض مشكلات الطلبة في المدرسة وأساليب الإرشاد فيها، مشكلات العلاقة مع مجموعة الرفاق، (العدوان، العزلة الاجتماعية)، مشكلات التحصيل (الدافعية للتحصيل، عادات الدراسة الخاطئة)، مشكلات عدم الشعور بالأمان (القلق، الخوف، ضعف اعتبار الذات، الخجل), التدريب على بعض المهارات الإرشادية في المدرسية وكيفية حل المشكلات (ورشة عمل(.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

يوسف، عصام (2006). التوجيه التربوي والإرشاد النفسي، الطبعة الأولى، عمان، الأردن.

الشناوي، محمد محروس (1994). نظريات الإرشاد والعلاج النفسي، دار غريب، نوبار، القاهرة، مصر.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS313

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى إكساب الطلاب المعارف النظرية الخاصة بالطرق الأساسية؛ لتنمية المجتمع المحلي، ومساعدة الطلاب على تنمية ذاتهم، وقدراتهم، ومهاراتهم المهنية، من خلال الممارسة المهنية وبإشراف مهني، وإكساب الطلاب مهارات العمل المختلفة الخاصة بمجالات الممارسة المهنية؛ لتنمية المجتمع المحلي، وإكساب الطلاب مهارات البحث العلمي والبحث الاجتماعي لمختلف المواقف والحالات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يتعرف الطالب على أهم العمليات الاجتماعية بطرقة تنظيم المجتمع، كالعمل الاجتماعي والتطوع، وغيرها من العمليات الاجتماعية ضمن طريقة تنظيم المجتمع، وأن يتعرف الطالب على مهارات الممارسة في طريقة تنظيم المجتمع، وكيفية اكتسابها، وأن يفهم الطالب علاقة تنظيم المجتمع بالتخطيط الاجتماعي والسياسة الاجتماعية، ويفهم العمليات الرئيسة في تنظيم المجتمع، وأن يتعرف الطالب على مناهج البحث المستخدمة في طريقة تنظيم المجتمع، ويفهم كيفية العمل بها.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في إكساب الطلاب القدرة على توظيف العمليات الاجتماعية في إطار طريقة تنظيم المجتمع، وامتلاك الخصائص والصفات القيادية، والقدرة على العمل مع فريق وقيادته بنجاح، والمقارنة بين عمليات تنظيم المجتمع المختلفة، وتحديد الموارد التنموية في المجتمع المحلي، وطرق الاستفادة منها.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وتتمثل في مقدرة الطالب على الاتصال والتواصل مع المجتمع بأنساقه المختلفة والمتعددة، تحريريا، وشفوياً، وتقنياً أثناء العمل مع المجتمع، والقدرة على الاستعانة بقيادات المجتمع، والعمل في فريق جماعي، وامتلاك مهارة العمل الجماعي، وأن يستفيد الطلاب من الخبرات المجتمعية للمتطوعين، وتوظيفها بشكل أمثل أثناء المماسة المهنية والمهارة في استخدام الخطوات العلمية المهنية لطريقة تنظيم المجتمع في العمل مع المجتمع المحلي، وامتلاك القدرة على استخدام مهارات ممارسة طريقة تنظيم المجتمع.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في اكتساب الطالب مهارة إقامة علاقة مهنية ناجحة، واكتساب مهارة حل المشكلات المجتمعية، واقتراح الحلول المثلى لها، واكتساب مهارة فن الاتصال مع قيادات المجتمع المحلي وجماعاته الأخرى، والقدرة على التفكير العلمي، والتحليل الموضوعي، واتباع خطوات المنهج العلمي عند دراسة المشكلات المجتمعية، واكتساب مهارة كتابة التقارير والبحوث العلمية في مجال تنظيم المجتمع.

محتوى المقرر:

العمل الاجتماعي في تنظيم المجتمع، مفهومه، ركائزه، أهدافه، مقومات نجاح العمل الاجتماعي، خطواته، معوقاته، القيادة وتنظيم المجتمع (مفهومها- أنماطها- نظرياتها- تدريب القادة- طرق التدريب عليها- كيفية اكتشافها)، التطوع في مجال تنمية تنظيم المجتمع (مفهومه- تعريفه- أهميته- نظرياته- معوقاته وسلبياته)، علاقة التطوع بطريقة تنظيم المجتمع، عوامل نجاح التطوع، مهارات ممارسة طريقة تنظيم المجتمع في المجتمع (مهارة المشورة- مهارات التدخل المهني مع المجتمعات- مهارة حل المشكلة المجتمعية- مهارة إقامة وتدعيم العلاقة مع سكان المجتمع)، طرق اكتساب المهارات، الاتصال في طريقة تنظيم المجتمع (مفهومه ومهاراته- أهميته- أهدافه- مراحله وخطواته) العلاقة بين الاتصال وطريقة تنظيم المجتمع وعوامل نجاحه، العمليات الاجتماعية في إطار طريقة تنظيم المجتمع (التعاون- التنافس- عملية الصراع- عملية التوافق- عملية التمثيل)، علاقة تنظيم المجتمع بالتخطيط والسياسة الاجتماعية، مساهمات تنظيم المجتمع في مجالات وبرامج التنمية، المشروعات والبرامج في تنظيم المجتمع، المؤسسات التنموية في المجتمع، التمكين والتنمية الفوقية، مفاهيم تنموية (الموارد التنموية- التنمية الاجتماعية- التنمية الاقتصادية- التنمية الفوقية- التنمية القاعدية- سمات التخلف المجتمعي)، البحوث والدراسات في تنظيم المجتمع، أهميتها، مناهج البحث في تنظيم المجتمع، أدوات البحث في تنظيم المجتمع، استراتيجية البحوث الاجتماعية ومستوى التحليل فيها، الاعتبارات التي يجب مراعاتها في البحوث الميدانية، دور النظرية في نمو الكفاءة المنهجية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

مذكرات المقرر، منسق المقرر.

إبراهيم المليجي، الخدمة الاجتماعية من منظور تنظيم المجتمع، المكتب الجامعي الحديث، ط  1.

علي إسماعيل، مهارات تكوين العلاقات المهنية، دار المعرفة الجامعية، ط 1.

سالم الهريشي، ملامح التغير الاجتماعي في المجتمع الليبي، المكتبة العربية بالقاهرة، ط 1.

أبو الحسن إبراهيم، المتغيرات المعاصرة في الخدمة الاجتماعية، المكتب الجامعي الحديث، ط 1.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS223

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد طلاب الخدمة الاجتماعية بمجموعة من المعارف الأساسية حول نشأة الخدمة الاجتماعية في المجال الطبي، وإعداد الأخصائي الاجتماعي للعمل في المجال الطبي، ومسؤولياته المهنية مثل  تصنيف المعاقين، ومشكلاتهم، وتأهيلهم، وإكساب الطالب مجموعة من المهارات الأساسية للممارسة المهنية في المجال الطبي  كمهارة تحليل وتفسير الآثار المترتبة على الإصابة بالمرض أو الإعاقة، والمهارة في تحديد الأسلوب المهني المناسب لاستخدامه مع الشخص المريض أو المعاق، وإلمام الطالب بالمشكلات المترتبة على حدوث حالة المرض، وتلك الناتجة عن الإعاقة، وإكساب الطالب اتجاهات إيجابية نحو الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في المجال الطبي ورعاية المعاقين، ومعرفة الطالب لأوجه التعاون، والتنسيق بين دور كل من الأخصائي الاجتماعي وأعضاء فريق العمل.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب أسس عمل الخدمة الاجتماعية وفلسفتها في كل من المجال الطبي ومجال رعاية المعاقين، وأن يفسر الطالب المشكلات المترتبة على حدوث حالة المرض، والمشكلات الناتجة عن الإعاقة، وأن يطبق الطالب ما درسه نظرياً في تقييم الممارسة المهنية الاجتماعية في المجال الطبي، ورعاية المعاقين من خلال الزيارات الميدانية أو التدريب الميداني، وأن يجمع الطالب المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة عن أحد الموضوعات  التي درسها، وأن يقترح الطالب أوجه التعاون والتنسيق بين دور كل من الأخصائي الاجتماعي وأعضاء فريق العمل.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في المجال الطبي ورعاية المعاقين، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة العوامل الاجتماعية المسببة في حدوث المرض والإعاقة بالإضافة إلى تحليل الواقع بالمريض أو المعاق، وأن يكون لدى الطالب القدرة على الاختيار من بين العديد من الحلول والبدائل المرتبطة بمواجهه المشكلات التي تواجه المرضي والمعاقين.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب القدرة على استثمار مفاهيم وأساليب الخدمة الاجتماعية وقيمها في كل من المجال الطبي ومجال رعاية المعاقين، وأن يجيد الطالب استخدام استراتيجيات وتكنيكيات الخدمة الاجتماعية مع حالات المرض وتأهيل المعاقين، ويتقن الطالب دراسة وتحليل عدد من الحالات (المرضى – المعاقين)، والقدرة على إجراء البحوث الميدانية في المجال الطبي ورعاية المعاقين.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على التواصل مع زملائه من خلال المناقشة والحوار، وقادرا على العمل في فريق لدراسة بعض القضايا الخاصة برعاية المعاقين في مجموعات، وأن يكون قادرا على التواصل السمعي والبصري عند تطبيقه في دراسة مواضيع المقرر، وقادرا على اكتساب مهارة وخبرة في هدا المجال بصورة صحيحة منفردا أو في مجموعة.

محتوى المقرر:

الخدمة الاجتماعية الطبية نشأة الخدمة الاجتماعية، وسبل رعاية المرضي العوامل التي تساعد على نشأه الخدمة الاجتماعية، الطبية وتطورها الخدمة الاجتماعي كعنصر أساسي في العلاج الطبي، إعداد الأخصائي للعمل في المجال الطبي، العمل في قسم الخدمة الاجتماعي الطبية، أسس العمل في قسم الخدمة الاجتماعية الطبية ومسؤوليات الأخصائي أسباب مقاومة المرض للخدمة العلاجية، دور الأخصائي الاجتماعي في مساعدتهم للاستفادة من الخدمات المقدمة لهم، الخدمة الاجتماعية الطبية مع المرضي المصابين ببعض الأمراض، الأسباب المؤدية للإصابة ببعض المشكلات  التي يعاني منها المريض، الخدمات العلاجية والاجتماعية والتأهيلية، عالم المعاقين ومشكلاتهم، تعريف المعاقين وحجم المشكلة وتصنيفاتهم، الإعاقة الحسية، كف البصر، الصم والبكم، الإعاقة العقلية، الضعف العقلي، الإعاقة الحركية، المبتور الأطراف، شلل الأطفال مع تعريف الإعاقة، الأسباب المؤدية للإصابة بها، الدور المتكامل للأخصائي الاجتماعي للعمل معهم.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

أحمد محمد السنهوري، الممارسة العامة المتقدمة للخدمة الاجتماعية وتحديات القرن الحادي والعشرين، دار النهضة المصرية، 2001.

ماهر أبو المعاطي، الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية في المجال الطبي ورعاية المعاقين، مكتبة زهراء الشرق، 2001.

عبد الفتاح عثمان، الرعاية الاجتماعية والنفسية للمعاقين، الأنجلو المصرية، 1981.

محمد على محمد وآخرون، دراسات في علم الاجتماع الطبي، دار المعرفة الجامعية، 1984.

الخدمة الاجتماعية مع الفئات الخاصة، كلية الخدمة الاجتماعية، جامعة حلوان، 1994.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب على أهمية ومفهوم إدارة المؤسسات الاجتماعية، وأن يتعرف الطالب على مهارات إدارة المؤسسات، وعلى خصائص إدارة المؤسسات، وأن يتعرف الطالب على طرق تدريس والأنشطة المختلفة في مجالات الخدمة الاجتماعية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

ويتمثل في توضيح أهمية المؤسسات الاجتماعية للمجتمع، والتعرف بالمؤسسات الاجتماعية كمنظمات تختص بالعمل الميداني للمجتمع، وتحديد أنواع المؤسسات، والتعرف أو اعطاء فكرة موجزة ومركزة عن أهداف كل نوع من أنواع المؤسسات.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يتقن الطالب العمل في المؤسسات الاجتماعية، وأن يحلل المعلومات السابق تعلمها في الوقت المناسب، وأن يتضمن العمل في كل المؤسسات الاجتماعية، ومعرفة دور كل منها، وأن يتضمن التقرير الإداري لكل مؤسسة، وكيفية إعداده.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب مهارة تدريس مادة إدارة مؤسسات اجتماعية، وأن يتقن قوانين الإدارات الاجتماعية، وأدواتها، ووظائفها، وأن يكشف الطالب أثناء المحاضرات النظرية مدى قصور المؤسسات في واجباتها الاجتماعية، وأن يعرف الطالب الفرق بين الجانب النظري والعملي لعلم الإدارة، وتوضيح الطرق التي يمكن استخدامها في مجال التوجيه والرقابة والمتابعة.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على اكتشاف الأخطاء، والحد من تكرارها، وإدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، واستخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال، والقدرة على العمل الجماعي لتفعيل العمليات المرتبطة بإدارة المؤسسات الاجتماعية، والقدرة على استخدام خطوات البحث العلمي.

محتوى المقرر:

مبادي الإدارة، التنظيم كوظيفة من وظائف الإدارة، التنظيم وتقسيم العمل، الديموقراطية، اللجان في الإدارة، السلطة والقوة، تفويض السلطة في الإدارة، مفهوم التنظيم اتحاد القرارات، التنسيق، السلوك التنظيمي، وظائف إدارة المؤسسات الاجتماعية، تعريف إدارة المؤسسات الاجتماعية، التخطيط، التوظيف التوجيه والإتقان لنظم المعلومات، التمويل، الرقابة، نوعية نظام المعلومات في المؤسسات الاجتماعية، مكونات نظم المعلومات بالمؤسسات الاجتماعية، التمويل بالمؤسسات الاجتماعية، خطوات الرقابة الاجتماعية، مشكلات العلاقات العامة وأوجه النشاط الأخرى، التميز بين العلاقات العامة والإعلام، تاريخ العلاقات العامة، العلاقات العامة في العصور القديمة، العلاقات العامة في عهد الفرعونية، العلاقات العامة في بابل وأشور “العراق القديمة”، العلاقات العامة عند اليونان، العلاقات العامة عند الرومان، العلاقات العامة في العصور الوسطى، العلاقات العامة في الحضارة الإسلامية، العلاقات العامة في العصور الوسطى، النظم الاجتماعية والعلاقات العامة.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

نبيل رمزي إسكندر، الأمن الاجتماعي، دار المعرفة الجامعية، الأولى، 1988.

حسين عبدالحميد رشوان، العلاقات العامة والإعلام، المكتب الجامعي الحديث، السادسة، 2013.

محمد علي حافظ، الخدمة الاجتماعية ذات علم وفن، مكتبة القاهرة الحديثة، الأولى.     

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS315

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بأساسيات الممارسة في خدمة الفرد، وتكوين اتجاهات إيجابية للطلاب نحو العملاء، وتنمية قدرة الطالب على بناء علاقة مهنية إيجابية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب المفاهيم المرتبطة بطريقة خدمة الفرد كطريقة من طرق الخدمة الاجتماعية، وأن يفسر الطالب تأثير الظروف المجتمعية على تطور طريقة خدمة الفرد، وعلاقتها بالعلوم الاجتماعية الأخرى، وأن يطبق الطالب ما درسه في تحديد مدي توافر عناصر ومقومات طريقة خدمة الفرد أثناء زياراته الميدانية للمؤسسات الاجتماعية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب الاتجاهات الإيجابية نحو دراسة طريقة خدمة الفرد ومساعده غيره، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة عناصر طريقة خدمة الفرد، وأهمية كل عنصر بأهمية الممارسة المهنية، وأن يكتسب الطالب القدرة على التفكير الموضوعي والبعد عن الذاتية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يكتشف الطالب المهارة في التحليل والربط بين عناصر طريقة خدمة الفرد، وأن يجيد التحليل للمواقف الذي يتعامل معه في ضوء عناصر ومقومات طريقة خدمة الفرد، وأن يتقن الطالب التعامل مع بعض المواقف التطبيقية في ضوء مبادئ وفلسفة طريقة خدمة الفرد، بالإضافة إلى قدرته على بناء علاقة مهنية إيجابية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، ويجيد مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، وأن يجيد الطالب مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

البرامج، مفهومها، أهميتها، أهدافها، محتوياتها المبادئ التي تراعي عند وضع البرامج، عناصر تصميم البرنامج، أنواع البرامج الرياضية، الاجتماعية، الفنية، عوامل فشل البرنامج، الرائد والبرنامج، المؤسسات الاجتماعية الإشراقية، مميزاتها، اختلافها، تنسيق العمل بين المؤسسات الاجتماعية، إدارة مؤسسات خدمة الجماعة، ما يجب أن يعرفه الإخصائي عن مؤسسة خدمة الفرد، الإشراف، مفهومه، مبادؤه، أهدافه، مميزاته، أساليبه، وسائله، مهاراته، التسجيل، مفهومه، وسائله، أنواع التسجيل، وتشمل: التسجيل الأخصائي، الرسوم البيانية، أنواع التقرير، المبدئي، الدوري، خطواته، الصعوبات التي تواجهه، مقاييس التقويم، وتشمل: الذاتي، الجماعة، الرائد عضو الجماعة، تقييم المؤسسة، تقيم البرنامج.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

ماهر أبو المعاطي علي، استراتيجيات وأدوات التدخل المهني في الخدمة الاجتماعية، مكتب الرياض، ط1، 2010.

ماهر أبو المعاطي علي، الاتجاهات الحديثة في الرعاية والخدمة الاجتماعية سلسلة ومجالات وطرق الخدمة الاجتماعية، مكتبة زهراء الشرق، 2009.

عقيل حسين عقيل، خدمة الفرد قيم وحداثة، المكتب الجامعي الحديث، 2001.

أحمد كمال أحمد، خدمة الفرد، المكتب الجامعي الحديث، 1989.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى إكساب الطالب بالمعارف العلمية المرتبطة بمفاهيم الممارسة العامة، وتعريف الطالب بالمبررات الخاصة بضرورة الأخذ بالممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية، وإكسابه مهارات ونظريات ونماذج الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب أهم معارف الخاصة بالممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية، وأن يفسر الظروف المجتمعية التي يمر بها المجتمع، وتحتم الأخذ بمدخل الممارسة العامة، وأن يطبق الطالب مع دراسة ما تعامله مع بعض المشكلات الفردية والمجتمعية باستخدام مدخل الممارسة العامة، وأن يجمع الطالب المعلومات والأفكار من مصادر علمية مختلفة من إحدى النقاط التي يتضمنها مفهوم الممارسة العامة، ويقترح صور الممارسة العامة التي تتفق مع ظروف المجتمع الحالي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو دراسة الممارسة المهنية بواسطة الممارسة العامة، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في تحديد أهم أهداف الممارسة العامة، وأن يكون للطالب القدرة على تحليل الواقع المجتمعي لفئة من فئات المجتمع، وربط صور الرعاية الاجتماعية المتوفرة في المجتمع.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتشف الطالب أثناء قيامة بالزيارات الميدانية لإحدى المؤسسات المجتمعية أهم الأهداف التي تسعي إليها المؤسسة، وأن يجيد الطالب الاتصال بين زملائه وبين القائمين على المؤسسات المجتمعية، وأن يكتسب الطالب القدرة على التقدير والتفسير.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، ويجيد مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، ويجيد مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

العوامل والمبررات التي أدت الأخذ بمخلات الممارسة العامة، نشأة وتطور الممارسة العامة، مفهوم وخصائص الممارسة العامة وفلسفتها، أهمية وأهداف وعناصر الممارسة العامة، معوقات الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية، مقومات الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

أحمد محمد السنهوري، موسوعة الممارسة العامة، القاهرة، مكتبة النهضة للطبع، 2002.

ماهر أبو المعاطي، الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية، القاهرة، مركز نشر وتوزيع الكتاب الجامعي، 2004. عادل موسي جوهر، الممارسة العامة في مجال رعاية المعاقين، القاهرة، مكتبة النهضة للنشر، 2000.

هشام عبد المجيد، الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية، القاهرة، مكتبة بل بير للطبع والنشر، 2005.

جمال شحاتة حبيب، الممارسة العامة من منظور الخدمة الاجتماعية، حلوان، كلية الخدمة الاجتماعية، 2008.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بالمعارف المرتبطة بمفهوم الخدمة الاجتماعية المتقدمة، وتعريف الطلاب على المبررات الخاصة بضرورة الأخذ بالخدمة الاجتماعية المتقدمة وإكساب الطلاب الانتقائية والتعددية للخدمة الاجتماعية والمعارف والمهارات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب أهم المعارف الخاصة بالخدمة الاجتماعية المتقدمة، ويفسر الظروف المجتمعية التي يمر بها المجتمع، وتحتم عليه الأخذ بالخدمة الاجتماعية الإكلينيكية المتقدمة، وأن يطبق الطالب ما درسه في تعامله مع بعض المشكلات الفردية والمجتمعية باستخدام الأطر النظرية والعلمية الانتقائية والتعددية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو دراسة الخدمة الاجتماعية المتقدمة، وأن يكون الطالب لديه الفهم الواعي والمدرك لمبررات الأخذ بالتعددية للمداخل النظرية والانتقائية للنماذج العلمية، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة بعض الحالات والمواقف الإشكالية الواقعية باستخدام الخدمة الاجتماعية المتقدمة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب الاتجاهات الإيجابية، والقدرة على التقدير والتفسير للمواقف المختلفة، وأن يجيد الطالب الانتقاء من بين النماذج النظرية والنماذج العلمية أثناء الممارسة المهنية بما يتفق مع الحالات والمواقف المختلفة، وأن يتقن الطالب التعامل مع المواقف التطبيقية في ضوء ما تعلمه من دراسته للخدمة الاجتماعية المتقدمة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، ويجيد مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، ويجيد مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

نشأة وتطور الخدمة الاجتماعية المتقدمة، مفهوم وفلسفة وخصائص الخدمة الاجتماعية المتقدمة، مفاهيم أساسية للممارسة المستقبلية، نظريات الممارسة في الخدمة الاجتماعية المتقدمة، مفهوم الخدمة الاجتماعية الإكلينيكية (العيادية)، المهارات التأثيرية المتقدمة في الخدمة الاجتماعية، بعض النماذج النظرية والعملية للخدمة الاجتماعية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

أحمد محمد السنهوري، الممارسة العامة المتقدمة للخدمة الاجتماعية وتحديات القرن الحادي والعشرين، ط3، القاهرة، دار النهضة العربية، 2000.

رأفت عبد الرحمن محمد، الخدمة الاجتماعية العيادية، كلية العلوم الاجتماعية، المكتب الجامعي الحديث، 2013.

حمدي محمد منصور، الخدمة الاجتماعية الإكلينيكية، الإسكندرية، مكتبة الإسكندرية، 2002.

على حسن زيدان، نماذج ونظريات معاصرة في الخدمة الاجتماعية المتقدمة، القاهرة، مكتبة نهضة التعاون، 1994.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى التمييز بين أنواع الاختبارات التحصيلية، وتبيان أهمية التقويم الشامل للمتعلم، وتصميم اختبار تحصيلي وفق المواصفات العلمية، وتسمية مواصفات الاختبار الجيد، وتعريف المفاهيم الأساسية للقياس والتقويم.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يميز الطالب بين مفاهيم (التقييم–القياس–التقويم-الاختبار)، وأن يستخدم الطالب أساليب القياس النفسي والتربوي، ويعدد أنواع القياس التربوي، وأن يوضح أهمية القياس والتقويم في العملية التعليمية، وأن يذكر مواصفات الاختبار الجيد.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يفسر الطالب أسباب الفروق بين الاختبارات التحصيلية، ويربط بين أساليب القياس والمهارات المقاسة، وأن يستنبط الطالب الغايات الأساسية من استخدام أدوات القياس، ويصنف مستويات أسئلة الاختبارات في جداول خاصة، وأن يحكم على جودة الاختبارات وفق الأسس العلمية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من إعداد اختبار تحصيلي بالمعايير المطلوبة، وأن يحسن استخدام أدوات القياس، ويتقن قياس المهارات المختلفة للمقرر، وأن يحكم على أداء زملائه وفق معايير علمية، ويعد تقريراً عن مستويات الأسئلة المقدمة له في المواد التي يدرسها.

د) المهارات العامة:

وهي أن يدافع عن الطرق العلمية في تقييم المواقف والأحداث، ويبني مواقفه وآرائه وفق معايير علمية قابلة للقياس، وأن يقدم أسباب منطقية لاعتراضه على أحكام الآخرين، وأن تكون لديه المقدرة على إصدار الأحكام وتقييم المواقف، وأن تزداد قدرته على تصدر الأحداث وتغيير الاتجاهات.

محتوى المقرر:

نبذة تاريخية عن التقويم والقياس، والفرق بين التقويم والتقييم، والقياس والاختبار، أنواع التقويم والقياس، والعوامل المؤثرة فيه، تصنيف بلوم للأهداف، وأهميتها لواضع الاختبار، تقويم المعلم والطالب والبرامج التعليمية، أدوات القياس النفسي(الاستبيان، الملاحظة، المقابلة) المفهوم، المميزات والعيوب، الأنواع، الاختبارات التحصيلية تعريفها، أنواعها، مميزاتها، عيوبها، مواصفات الاختبار الجيد (الصدق، الثبات، الموضوعية)، تصميم الاختبار التحصيلي، الملاحظة (مفهومها، أنواعها، خطوات إجرائها)، تصميم بطاقة الملاحظة، الاستبيانات (مفهومها، أنواعها، أهدافها خطوات إعدادها).

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الحشاش، عبداللطيف (1997). مبادئ الإحصاء في العلوم النفسية والتربوية، دار الإبداع الثقافي، الرياض، السعودية.

كناني، ممدوح (1995). القياس والتقويم النفسي، مكتبة الفلاح، الكويت.

قطامي، نايفة؛ برهوم، محمد (1989). طرق دراسة الطفل، الشروق، عمان، الأردن

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى تنشئة الإنسان الذي يعبد الله ويخشاه، وتربية الإنسان لبلوغ الفضيلة، وكمال النفس عن طريق العلم بالله تعالى، وتحقيق سعادة الإنسان في الدنيا والآخرة، وغرس القيم الإسلامية البناءة في نفوس التلاميذ، وتهذيبها بما يتفق والدين الإسلامي، وتربية الطالب من جميع جوانبه الجسمية والعقلية والروحية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على مكارم الأخلاق، وما ينبغي أن يكون عليه المسلم، ويتعرف على هدي الشريعة الإسلامية في علاج الأخلاق المنحرفة، والأفكار الضالة، ومعرفة كيفية التعامل مع الناس، ونقل ونشر التربية الإسلامية الصحيحة إلى الغير، وإدراكه مدى عالمية الشريعة الإسلامية، وبيان صلاحيتها لكل زمان ومكان، واهتمامها بتقويم سلوك الإنسان، ومعرفة ما يضر الإنسان وما ينفعه من الآداب والأخلاق، ومدى موافقتها للتربية الإسلامية.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في القدرة على تحديد المبادئ والأسس والأهداف والخصائص لهذا العلم وأهميته، والقدرة على جمع الأحاديث والآثار وسير العلماء المتعلقة بمكارم الأخلاق والتربية الإسلامية الصحيحة، واكتشاف الطالب مخالفة بعض الأعمال والأقوال والسلوك المنتشرة في المجتمع للتربية الإسلامية والهدي القويم، وتقييم الواقع من خلال مدى معرفة أفراده للأخلاق الإسلامية والهدي النبوي، ووقوفه على المضار والآفات التي تعصف بالمجتمع من خلال تدني الأخلاق، والبعد عن الهدي النبوي والتربية الإسلامية الصحيحة.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وتتمثل في تطبيق الطالب لثمرات هذا العلم في الواقع المعيشي، وتنمية قدراته على معرفة الفرق بين التربية الإسلامية وغيرها من الأخلاق المخالفة لها، وتنمية قدرات الطالب على الاستدلال على مسائل الأخلاق، والعمل بها، وتكوين القدرات على تطبيق قواعد هذا العلم، ونشر هذه التربية بين المسلمين، وتكوين الملكة الفكرية المبنية على أسس إسلامية صحيحة.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في العمل على معالجة الأخطاء الشخصية، ومجاهدة النفس على التحلي بالأخلاق الإسلامية وتقويمها؛ لتكون موافقة للهدى النبوي والشريعة الإسلامية، والمشاركة في علاج أخلاق المجتمع، وتقويمها، وعرضها على السنة النبوية والشريعة الإسلامية، والتواصل مع الزملاء إلكترونياً، وإدارة الحوار والمناقشة عن طريق الإنترنت، والبحث في وسائل التواصل، وتنمية قدرة الطالب على الرقي بثقافة المجتمع بشتى أنواعها التربوية والأخلاقية وغيرها.

محتوى المقرر:

مقدمة في مفهوم التربية الإسلامية والمصطلحات المرادفة، مصادر التربية الإسلامية وأهدافها، خصائص التربية الإسلامية، أهمية التربية الإسلامية، أسس التربية الإسلامية ومبادئها، التربية الإسلامية والتربية الغربية، وسائط (وسائل) التربية الإسلامية (الأسرة – المسجد – المدرسة – المجتمع- وسائل الإعلام)، صفات المعلم والقدوة في التربية، ومقوماته، وواجباته، أساليب القرآن الكريم في التربية، أساليب السنة النبوية في التربية، صور من حياة الأنبياء والصحابة والصالحين وأخلاقهم وآدابهم.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، أنشطة فصل، ورقة بحثية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، وأعمال الفصل.

المراجع:

أصول التربية الإسلامية، خالد بن حامد الحازمي.

منهج التربية الإسلامية، محمد بن عبد الله السبيل.

الآداب الشرعية من الأحاديث النبوية، عبد الرحمن بن فهد الدوسري

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى إكساب الطالب المفاهيم والمبادئ الخاصة بمهارات واستراتيجيات التدريس، وتدريبه على أداء المهارات التدريسية المتمثلة في تخطيط الدرس، والتهيئة، والشرح، والتعزيز، وإدارة الصف، واستخدام التقنيات التربوية، وأساليب التقويم، وتدريب الطالب على اختيار استراتيجيات التعلم والتعليم المناسبة في المواقف التدريسية، وتعريف الطالب أساليب وأدوات التقويم وكيفية تطبيقها في المواقف التعليمية، وتنمية الشعور بالاهتمام لدى الطالب عند تطبيق المهارات والاستراتيجيات التدريسية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يوضح الطالب المقصود بالتدريس، وأن يميز الطالب بين مفاهيم التدريس والتعلم والتعليم، ويستنتج أركان عملية التدريس، وأن يوضح الطالب أهمية التعزيز بالنسبة للمتعلمين، ويوضح أهم الأسس التي يتم في ضوئها اختيار طرق التدريس الملائمة في مختلف المواقف التعليمية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يشارك الطالب بإيجابية في تخطيط المواقف التعليمية المختلفة في مجال تخصصه، وأن يبادر الطالب بتطبيق المهارات والاستراتيجيات التي درسها، وذلك خلال أنشطة التدريس المصغر، وأن   يقدّر الطالب مهنة التدريس كإحدى المهن داخل المجتمع، وأن يتحمس الطالب أثناء التدريب على استخدام استراتيجيات التعلم والتعليم النشط في طرق التدريس.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب أساليب التعزيز الملائمة في مواقف التعليم المختلفة (التدريس المصغر، والتربية العلمية)، وأن يخطط الطالب مجموعة من الدروس التعليمية المختلفة في مجال تخصصه في ضوء دراسته لمهارة التخطيط، وينفذ بعض الأنشطة التعليمية التي تقوم على استخدام استراتيجية التعلم بالاكتشاف، وأن يطور الطالب مهارته التدريسية في ضوء التغذية الراجعة في مواقف التربية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، ويجيد مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، وأن يجيد مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

التدريس (مفهوم وأهمية التدريس – أهداف مهنة التدريس)، كفاية المعلم المعرفية والمهارية والوجدانية، الأهداف التربوية، أهميتها، مستوياتها مصادر اشتقاقها، الأهداف السلوكية، مستوياتها، شروطها، تطبيقات علمية على صياغة الأهداف، طرق التدريس، تعريفها، تصنيفها، خصائصها الإلقاء المناقشة، الاستقرائية، القياسية، حل المشكلات، العصف الدهني، التعلم التعاوني، الاكتشاف، صياغة الأسئلة الصفية وتوجيها، الواجب المنزلي، وتعيينه، تخطيط الدروس وإعدادها.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

طرائق تدريس الدراسات الاجتماعية، د. فخري رشيد خضر، دار المسيرة للنشر والتوزيع.

طرق تدريس الاجتماعات وتطبيقاتها العامة، وليد أحمد جابر، دار يافا للنشر والتوزيع.

كفايات تدريس المواد الاجتماعية بين النظرية والتطبيق في التخطيط والتقويم، سهيلة محسن كاظم، دار الشروق للنشر والتوزيع.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بأهمية السياسة السكانية في تنمية الموارد البشرية، وإكسابه المعارف، والمفاهيم السكانية، والأبعاد الاقتصادية، والاجتماعية للمشكلة السكانية، وتنمية مهارات البحث السكاني لدى الطالب لاكتشاف دور الخدمة الاجتماعية في تنمية الموارد البشرية، وتدريب الطالب على حل المشكلات السكانية من منظور اجتماعي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يسمي الطالب مصادر البيانات السكانية، ويطبق مصادر التعداد السكاني، وأن يصمم الطالب نماذج لبعض المشكلات السكانية، ويتعرف على الاحتياجات السكانية للمجتمعات المختلفة، وأن يستنتج الطالب أهمية التخطيط العمراني لمعالجة المشكلة السكانية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يصغي الطالب لشرح المحاضر، ويشارك أثناء المناقشة، وأن ينظم الطالب خطة التعداد السكاني، وأن يشارك في برامج المشروعات الإنتاجية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب مصادر البيانات في تحليل آثار المشكلة السكانية على الفرد والمجتمع، وأن يتقن الطالب تطبيق مهارات البحت في معالجة المشكلات السكانية، ويتقن إعداد المسوح الاجتماعية في معالجة المشكلة الاجتماعية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على التواصل مع زملائه من خلال المناقشة والحوار، وقادرا على العمل في فريق لدراسة القضايا السكانية في مجموعات، وأن يكون قادرا على التواصل السمعي والبصري عند تطبيقه في دراسة مواضيع المقرر، وقادرا على تطبيق المعادلات السكانية بصورة صحيحة منفردا أو في مجموعة.

محتوى المقرر:

مقدمة لماذا ندرس السكان، مفهوم علم السكان، مفهوم الديموغرافيا وعلم السكان، علاقة علم السكان   بالعلوم الأخرى، مصادر البيانات السكانية، مصادر البيانات الثابتة، التعداد، خطة التعداد، المسح بالعينة، مصادر البيانات غير الثابتة الإحصائيات الحيوية، حركة السكان، التغيرات السكانية، المواليد، مقاييس المواليد، مقاييس الوفيات، اتجاه الوفيات وتطورها، الهجرة، الهجرة الخارجية، عوامل الهجرة الدولية، نتائج الهجرة، الهجرة الداخلية، مقاييس الهجرة الداخلية، الهجرة من الريف إلى المدينة، التركيب العمري، نسبة الإعالة، التركيب النوعي، الهرم السكاني، التركيب الاقتصادي للسكان، تعريف السكان ذوي النشاط الاقتصادي، دور الأخصائي في مراحل العملية العلاجية للأسرة، مؤسسات الرعاية الأسرة الحكومية والأهلية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

أحمد على أسماعيل، أسس علم السكان وتطبيقاته، دار الثقافة، 1995.

ت. لين. سميت، ترجمة: محمد غلاب، وفؤاد إسكندر، أساسيات علم السكان، المكتب المصري، 1997.

طلعت مصطفي السروجي، الخدمة الاجتماعية أسس النظرية والممارسة، المكتب الجامعي الحديث، 2009.

على الدين السعيد، محمد شريف صقر، مقدمة في الخدمة الاجتماعية، دار الثقافة للطباعة والنشر، القاهرة، 1985.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS417

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى إكساب الطلاب المهارات القيادية مثل المهارة في قيادة الجماعات، وإدارة المناقشات، والاتصال والمهارات المهنية المرتبطة بتنفيذ البحوث الاجتماعية والميدانية، واستخدام مهارات الملاحظة والمقابلة والمناقشة الجماعية، وإكساب الطلاب بعض الاتجاهات السلوكية والقيم المرتبطة بالعمل المهني مع العملاء، أو أعضاء الجماعات، أو قيادات المجتمع الجدية في العمل، وإكساب الطالب عادات العمل المهني، مثل: احترام النظام، والحفاظ على المظهر الشخصي المناسب، الاستخدام الأمثل للوقت، وتحمل المسؤولية، واحترام العملاء، والاستفادة من الإشراف، وتقبل النقد، والاستفادة منه، وتنمية اتجاهات إيجابية نحو العمل في مجال الخدمة الاجتماعية لدى الطلاب، وإكساب الطلاب مهارات التواصل والتفاعل مع الآخرين من خلال الممارسة العلمية.

 المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يذكر الطالب أهم المعارف المرتبطة بالقيادة والتبعية والعمل الفريقي داخل المؤسسات الاجتماعية بخطوات حل المشكلة، وخطوات البحث الاجتماعي، وأن يفسر الطالب أهم المعارف العلمية المرتبطة بعمليات وضع الخطة، والتنفيذ، والتسجيل، والتقويم، والبحث، وأن يطبق الطالب ما درسه من الناحية النظرية الخاصة، وأن يجمع المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة عن أحد الموضوعات التي درسها، وأن يقترح أهم أبعاد الممارسة المهنية الخاصة بكل مجال من مجالات التدريب الميداني.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو التدريب الميداني بمؤسسات المجتمع، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة وتحليل المشكلات الفردية، والجماعية، والمجتمعية في كل مجال من مجالات التدريب الميداني، وأن يكون لدى الطالب القدرة على التفسير المنطقي للظواهر الفردية والجماعية والمجتمعية، بالإضافة إلى تفسير السلوكيات الفردية والجماعية والمجتمعية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب المقدرة على تكوين المقدرة على تكوين علاقات مهنية ناجحة مع العملاء، ويكتسب المهارة في تصميم البرامج، وأن يجيد الطالب مهارة استخدام الموارد البيئية المحيطة بالمؤسسة التدريبية الخاصة، وأن يتقن العديد من المهارات (تصميم البرامج والمشروعات الاجتماعية- تنفيذ البرامج الاجتماعية- القيادة والتبعية – إدارة المؤسسات- العمل المعرفي).

د) المهارات العامة والمنقولة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، وأن يجيد مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، وأن يجيد الطالب مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

التعرف على مجال التدريب الميداني ، نبذة عن مفهوم التدريب الميداني، التعرف على مؤسسة التدريب الميداني، التعرف على سجلات الأخصائي الاجتماعي، سجلات الحالات الفردية، المواقف السريعة، الحالات التتبعية، سجلات الجماعات والأنشطة، سجلات مجلس الإدارة، واتحاد الطلاب، ومجلس الرواد، ومجلس الآباء، والمعلمين، وغيرها، التدريب على مهارة التسجيل في التسجيل القصصي، الحالات الفردية، التقارير الدورية للاجتماعات، اجتماعات التنظيمات الداخلية والخارجية، التدريب على العمل مع الحالات الفردية، دراسة الحالات الفردية، تشخيص الحالة الفردية، وضع الخطة العلاجية للحالة الفردية، التدريب على العمل مع الجماعات بالمؤسسة، أنواع الجماعات بالمؤسسة، كيفية تكوين الجماعات، كيفية وضع  وتصميم البرامج والأنشطة، كيفية تنفيذ البرامج والأنشطة، كيفية تقويم البرامج والأنشطة، التدريب على التنظيمات المؤسسية، مجلس إدارة المؤسسة، مجلس الرواد، مجلس الآباء والمعلمين، مجلس اتحاد الطلاب، التدريب على المهارات المهنية المختلفة، المهرة في التدخل المهني، المهارة في الملاحظة، المهارة في المقابلة، المهارة في عقد الاجتماعات.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

إبراهيم عبد الرحمن رجب، أسس التدريب الميداني في محيط الرعاية الاجتماعية والتنمية الاجتماعية، القاهرة، مكتبة وهبة، 1988.

محمد رفعت قاسم وآخرون، دليل التدريب الميداني لطلاب الخدمة الاجتماعية، القاهرة، مركز نشر وتوزيع الكتاب الجامعي، جامعه حلوان، 2004

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PSY211

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يمتلك الطالب المعلم المهارات والمعارف والاتجاهات الخاصة بمادة الصحة النفسية، بشكل يمكنه من التعرف على مفهوم الصحة النفسية والاضطراب النفسي، وطرق العلاج المختلفة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

ويتمثل في تعريف الطالب بالصحة النفسية، وتحديد خصائص الشخصية المتمتعة بالصحة النفسية، وأن يميز الطالب بين السواء والمرض، ويفسر الأسباب المختلفة للاضطراب النفسي، وأن يصنف الطالب الضعف العقلي على أسس مختلفة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقارن الطالب بين الأنماط الخاصة المختلفة للضعف العقلي، ويفسر الأسباب المتعلقة بالضعف العقلي للأنماط الخاصة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتدرب الطالب على فنيات التحليل النفسي، ويتدرب على فنيات العلاج السلوكي، وأن يتقن الطالب استخدام الاختبارات النفسية للأطفال.

د) المهارات العامة:

وهي أن يشارك الطالب في إجراء دراسة حالة، ويطبق ما درسه على الأطفال.

محتوى المقرر:

مفهوم الصحة النفسية (السواء والمرض – الخصائص)، أسباب سوء التوافق (بيولوجية – نفسية -اجتماعية)، ديناميات السلوك الإنساني (الشعور واللاشعور – أشكال الصراع – الحيل الدفاعية)، أعراض الاستجابات الخاصة (اضطرابات، تعلم، نطق، تبول لا إرادي، نوم)، الضعف العقلي (تصنيفاته، أنماط خاصة للضعف العقلي)، الأمراض النفسية والعقلية (عصاب – ذهان)، العلاج النفسي (تحليل نفسي، علاج سلوكي)، مفهوم الصحة النفسية (السواء والمرض – الخصائص).

طريقة التدريس:

محاضرات، مناقشة وحوار، العصف الذهني، لعب الأدوار، المحاضرة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي.

المراجع:

الصحة النفسية، دار الفكر العربي، عبدالمطلب القريطي.

مقدمة في الصحة النفسية، دار النهضة العربية، عبد السلام عبد الغفار.

الصحة النفسية للأطفال، مركز الإسكندرية للكتاب، سهير كامل أحمد.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد طالب الخدمة الاجتماعية بمجموعة من المعارف الأساسية التي تدور حول نشأة الخدمة الاجتماعية في مجال رعاية المسنين، وإكسابه مجموعة من المهارات الأساسية للممارسة المهنية في المجال، والتي منها المهارة في تحليل وتفسير الآثار المترتبة على الإصابة بمرض الشيخوخة، وإلمام الطالب بالمشكلات المترتبة على حدوث حالة مرض الشيخوخة، وتلك الناتجة عن المرض، وإكساب الطالب اتجاهات إيجابية نحو الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في مجال رعاية المسنين.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب أسس عمل الخدمة الاجتماعية، وفلسفتها في كل من مجال رعاية المسنين، وأن يفسر الطالب المشكلات المترتبة على حدوث حالة المرض الناتجة عن الشيخوخة، ويجمع المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة عن أحد الموضوعات التي درسها، ويطبق ما درسه نظرياً في تقييم الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في مجال رعاية المسنين من خلال الزيارات الميدانية، أو التدريب الميداني، وأن يقترح الطالب أوجه التعاون والتنسيق بين كل دور من الأخصائي الاجتماعي وأعضاء فريق العمل.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو الممارسة المهنية في مجال رعاية المسنين، وأن     يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة أهم المشكلات التي يعاني منها المسنين في المجتمع، وتأثيرها عليهم، وأن يكون الطالب على دراية وتفهم جيد بأهم المشكلات التي يعاني منها المسنين وخصوصا بعد بلوغ سن التقاعد.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب القدرة على استثمار مفاهيم وأساليب الخدمة الاجتماعية وقيمها، وأن يجيد الطالب استخدام استراتيجيات وتكنيكيات الخدمة الاجتماعية، وأن يتقن الطالب إعداد المسوح الاجتماعية في معالجة المشكلة الاجتماعية التي يمر بها كبار السن.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في مهارة التعبير والكتابة، ومهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، ومهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

المفاهيم الأساسية، المسن، الحاجات، المشكلات، الخدمات الاجتماعية، رعاية المسنين، خصائص المسنين، اجتماعية، جسمية، نفسية، مطالب وحاجات كبار السن، النظريات العلمية المرتبطة بالمسنين، مجال رعاية المسنين، تعريف الخدمة الاجتماعية في مجال رعاية المسنين، أهداف الخدمة الاجتماعية في مجال رعاية المسنين، الإطار الفلسفي للخدمة الاجتماعية في مجال رعاية المسنين، مبادئ الخدمة الاجتماعية  في مجال رعاية المسنين، دور المجتمع في رعاية المسنين، دور الأسرة في مجال رعاية المسنين، دور المسجد في رعاية المسنين، مظاهر رعاية المسنين في الدول العربية، الرعاية الاجتماعية للمسنين في المجتمع الليبي.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

ماهر أبو المعاطي وآخرون، الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية في مجال رعاية المسنين، مركز نشر وتوزيع الكتاب الجامعي، 2002.

فؤاد السيد، الأسس النفسية من الطفولة إلى الشيخوخة، دار الفكر العربي، 1968.

أحمد محمد اضبيعة، الرعاية الاجتماعية في ليبيا، دار الكتب الوطنية، بنغازي، الطبعة الأولي، 2005.

محمد سيد فهمي، الرعاية الاجتماعية لكبار السن، دار المعرفة الجامعية، 1992.

مفيدة الزقوري، مجلة العلوم الاجتماعية والإنسانية، طرابلس – ليبيا، 1995.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب على أهمية ومفهوم الجريمة من منظور اجتماعي وقانوني، وأن يتعرف الطالب على عن أسباب الجريمة، وكيفية مكافحتها، ويتعرف على عن وسائل الضبط الرسمي وغير الرسمي، وأن يتعرف الطالب على دور مؤسسات المجتمع في مكافحة الجريمة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب عن مدخل علم الإجرام من ناحية نظرية، وأن يدرس الطالب نظريات علم الإجرام، وأن يتعرف الطالب عن مظاهر التحديث، ومؤشرات الجريمة في المجتمع الليبي، وأن يتعرف الطالب عن الآليات البنيوية لضبط الجريمة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن تكون لدى الطالب معلومات نظرية عن علم الإجرام الاجتماعي، وأن يحلل طالب المعلومات السابقة التي تعلمها، وأن يميز بين النظريات في علم الإجرام الاجتماعي، وأن يكتب الطالب كيفية تأثير العولمة في الحياة البشرية من ناحية إجرامية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب مهارة تدريس علم الإجرام، ويجيد أنواع الضوابط الاجتماعية في المجتمع، وأن يجيد الطالب كيفية دراسة البيئة الاجتماعية، وكيفية محاربة الظواهر السلبية، وأن يجيد وسائل الضبط الرسمي وغير الرسمي في المجتمع، وأن يعرف الطالب القيم والأخلاق والمبادئ السائدة في المجتمع.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد من تكرارها، وإدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، واستخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال، والقدرة على العمل الجماعي؛ لتفعيل العمليات المرتبطة على مكافحة ظواهر الجريمة، والقدرة على اكتشاف مواصفات شخصية المجرم وكيفية المعاملة معها.

محتوى المقرر:

نشأة علم الإجرام، التعريف بالجريمة، وعلم الإجرام، منهجية البحث في علم الجريمة، تطور مفهوم الجريمة والقانون، مدارس علم الإجرام، النظرية التقليدية، النظرية التوضيحية، النظرية التقليدية الجديدة، النظرية التوضيحية الإيطالية، النظريات الفسيولوجية والنصية، الجريمة، مظاهرها الاجتماعية والثقافية والاقتصادية، الضبط، نشأته، المفهوم العلمي والإطار الاجتماعي، المطلقات النظرية للضبط، النظريات  المعاصرة للضبط، آليات الضبط، دور المؤسسات في الضبط الاجتماعي، بعض العوامل المؤثرة في الضبط، الأمن الاجتماعي، الأسس اللامعيارية، الانحراف، انعدام الأمن، الضبط الاجتماعي، النشأة والمفهوم العلمي، والإطار الاجتماعي، المتطلبات النظرية للضبط الاجتماعي، نظريات الضبط الاجتماعي القديمة، نظريات المبكرة في العصر الحديث، النظريات المعاصرة للضبط الاجتماعي، آليات الضبط الاجتماعي، دور المؤسسات الاجتماعية في تحقيق الضبط الاجتماعي، دور الأسرة في تحقيق  الضبط، دور المؤسسة التربوية في الضبط الاجتماعي، دور المؤسسة السياسية في تحقيق الضبط الاجتماعي، دور المؤسسات السياسية في تحقيق الضبط الاجتماعي، دور المؤسسة القانونية في الضبط الاجتماعي، دور المؤسسات الاجتماعية في تحقيق الضبط الاجتماعي، بعض العوامل المؤثرة في الضبط الاجتماعي، الجريمة، التحديث، العوامل الاجتماعية، ظواهر التحديث، مؤشرات الجريمة في المجتمع الليبي.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

حنان بشير الصويعي، علم الإجرام الاجتماعي، دار الكتب الوطنية بنغازي، ليبيا، الأولى، 2000.

حسان محمد الحسن، علم اجتماع الجريمة، دار وائل للنشر والتوزيع، الأولى، 2008.

الخضر زارة، الجريمة والمجتمع، دار وائل للنشر والتوزيع، الأولى، 2014.

غني ناصر القريش، مقدمة في الضبط الاجتماعي، مكتبة طرابلس العلمية، الأولى، 2005         .

عبدالسلام سالم الغرياني، علم الإجرام الاجتماعي، مكتبة طرابلس العالمية، الأولى، 2004.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بمفاهيم الاتصال والمفاهيم المرتبطة به، وتعريف الطالب       بأساليب الاتصال، وعناصر عملية الاتصال، ومعرفة الطالب نظريات الاتصال، وتعريف الطالب بأهمية الاتصال في الخدمة وكيفية تطبيقه في طرق الخدمة الاجتماعية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوم وماهية الاتصال في الخدمة الاجتماعية، وأن يفسر نجاح وفشل أي عملية اتصالية في المجتمع المحيط به في ضوء ما درسه، وأن يطبق الطالب ما درسه داخل المؤسسات الاجتماعية المختلفة، ويقترح أهم المهارات الاتصالية التي يجب أن يكتسبها الأخصائي الاجتماعي أثناء عمله.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو استثمار وسائل الاتصال بطريقة علمية في مجال عمله، وأن يتعاون مع زملائه في مناقشة عناصر العملية الاتصالية في أحد مجالات الممارسة المهنية، وأن يكون لديه القدرة على الربط بين ما تعلمه من نظريات وتوظيفه في الواقع العملي.

ج) المهارات العملية المهنية:

وهي أن يكون لدى الطالب القدرة على توظيف مبادئ ومفاهيم الاتصال وعناصره في الواقع العلمي التطبيقي، وأن يقوم بعملية الاتصال في مختلف طرق الخدمة الاجتماعية، وأن يتقبل ردود الفعل المختلفة ممن يتم الاتصال بهم، وأن يتجاوز أو يتفادى الأخطاء التي تحدث في عملية الاتصال، وأن يتقن الطالب مهارة استخدام وسائل الاتصال المختلقة التي تتناسب مع المواقف المختلفة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يصبح الطالب قادرا على التعلم الذاتي المستمر، وأن يجهز الطالب أوراق عمل بالطريقة العلمية، وأن يجيد الطالب القدرة على الاتصال الجيد والتفاعل من خلال استخدام وسائل الاتصال بطريقة مهنية في أحد مجالات الممارسة المهنية، وأن يتعود الطالب على الكيفية التي من خلالها فهم العميل.

محتوى المقرر:

مفهوم الاتصال، أهدافه، أنواعه، عناصر وشروط الاتصال، تحليل عملية الاتصال، وسائل الاتصال، أساليب ومهارات ونماذج الاتصال، نظريات الاتصال، الاتصال في طرق الخدمة الاجتماعية، خدمة الفرد، خدمة الجماعة، تنظيم المجتمع، عوامل نجاح الاتصال ومعوقاته، شبكة المعلومات العالمية.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

نبيل إبراهيم، الاتصال في منظور مهنة الخدمة الاجتماعية، كلية الخدمة الاجتماعية، جامعة حلوان.

محمد مصطفى أحمد، الاتصال في الخدمة الاجتماعية، دار المعرفة الجامعية.

محمد محمد عطية، الاتصال ووسائله، مكتبة الأنجلو المصرية.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS222

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يقترح الطالب موضوع البحث، ويربط بين الدراسة النظرية والعملية، وأن     يكتسب الطالب المهارات العملية للبحث العلمي، ويستخدم الطالب أدوات البحث والتحليل في كتابة البحوث، ويقارن نتائج البحث العملية بالنتائج النظرية، وأن يسهم الطالب في حل المشكلات القائمة باستخدام الإمكانيات المتاحة، وأن يقوم الطالب بالنقد والاستنتاج والتطبيق في موضوع الدراسة قيد البحث.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب كيفية اختيار موضوع المشروع وإعداد خطته، ويعرف ماهية مصادر المشروع، وكيفية الحصول عليها، وأن يصف الطالب مراحل تنفيذ المشروع، والخطة الموضوعة لتنفيذه، ويرسم النتائج البيانية ويفسرها بناء على النظرية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقترح الطالب موضوع المشروع، وخطوات تنفيذه، وأن يحلل الطالب النتائج، ويستنتج الحلول والتعميمات، ويربط بين النتائج النظرية والنتائج العملية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكون الطالب قادرا على كتابة البحوث العلمية بمفرده، وقادرا على التعامل مع الأدوات والأجهزة والبرامج المنفذة لمشروع تخرجه، وأن يكون الطالب قادرا على التعامل مع المراجع العلمية، والبحث فيها، والاقتباس منها، وقادرا على استعمال الوسائل الخارجية كالإنترنت.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على العمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وقادرا على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وتنمية قدرة الطالب على التواصل بشكل أكثر فعالية من خلال مجموعات العمل، واستخدام الوسائل الحديثة للحصول على المعلومات، وتنمية قدرة الطالب على المناقشة وإدارة الذات وتحمل المسؤولية.

محتوى المقرر:

تقسيم الطلاب وتوزيع المشرفين، اختيار الموضوع وتقديم المقترح، إعداد خطة البحث، اعتماد خطة البحث وتحديد المصادر، توفير المصادر النظرية، تقديم التقرير الدوري الأول عن مراحل سير المشروع، توفير وإعداد وتجهيز المصادر العملية،

طريقة التدريس:

التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، المناقشة، التعلم التعاوني، محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

تقارير دورية.

المراجع:

مقدمة في منهج البحث العلمي، رحيم يونس العزاوي، دار دجلة- الأردن، الطبعة الأولى،2007.

كتابة البحث العلمي صياغة جديدة، عبدالوهاب إبراهيم أبو سليمان، مكتبة الرشد بيروت، الطبعة التاسعة، 2005.

• 2

• 2 نظري
• 2 عملي

• تخصصي (إجباري)

• SS416

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يقترح الطالب موضوع البحث، ويربط بين الدراسة النظرية والعملية، وأن     يكتسب الطالب المهارات العملية للبحث العلمي، ويستخدم الطالب أدوات البحث والتحليل في كتابة البحوث، ويقارن نتائج البحث العملية بالنتائج النظرية، وأن يسهم الطالب في حل المشكلات القائمة باستخدام الإمكانيات المتاحة، وأن يقوم الطالب بالنقد والاستنتاج والتطبيق في موضوع الدراسة قيد البحث.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب كيفية اختيار موضوع المشروع وإعداد خطته، ويعرف ماهية مصادر المشروع، وكيفية الحصول عليها، وأن يصف الطالب مراحل تنفيذ المشروع، والخطة الموضوعة لتنفيذه، ويرسم النتائج البيانية ويفسرها بناء على النظرية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقترح الطالب موضوع المشروع، وخطوات تنفيذه، وأن يحلل الطالب النتائج، ويستنتج الحلول والتعميمات، ويربط بين النتائج النظرية والنتائج العملية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكون الطالب قادرا على كتابة البحوث العلمية بمفرده، وقادرا على التعامل مع الأدوات والأجهزة والبرامج المنفذة لمشروع تخرجه، وأن يكون الطالب قادرا على التعامل مع المراجع العلمية، والبحث فيها، والاقتباس منها، وقادرا على استعمال الوسائل الخارجية كالإنترنت.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على العمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وقادرا على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وتنمية قدرة الطالب على التواصل بشكل أكثر فعالية من خلال مجموعات العمل، واستخدام الوسائل الحديثة للحصول على المعلومات، وتنمية قدرة الطالب على المناقشة وإدارة الذات وتحمل المسؤولية.

محتوى المقرر:

توفير وإعداد وتجهيز المصادر العملية، تقديم التقرير الدوري الثاني عن مراحل سير المشروع، تسليم المحتوى النظري للمشروع، تنفيذ الجانب العملي من المشروع، تسليم النسخة النهائية للمشروع، تقديم عرض تجريبي للمشروع، تسليم النسخة النهائية للمشروع، مناقشة وتقييم المشروع.

طريقة التدريس:

التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، المناقشة، التعلم التعاوني، محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

تقارير دورية، مناقشة المشروع.

المراجع:

مقدمة في منهج البحث العلمي، رحيم يونس العزاوي، دار دجلة- الأردن، الطبعة الأولى،2007.

كتابة البحث العلمي صياغة جديدة، عبدالوهاب إبراهيم أبو سليمان، مكتبة الرشد بيروت، الطبعة التاسعة، 2005.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب على أهمية ومفهوم الخدمة الاجتماعية الدولية، وأن يتعرف على المنظمات والمؤسسات الدولية، وأن يتعرف الطالب على خصائص الخدمة الاجتماعية الدولية، وعلى المنظمات الدولية للحقوق الأنسان.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على المعارف الأساسية في الخدمة الاجتماعية الدولية، وأن يتعرف الطالب على أساسيات الخدمة الاجتماعية الدولية، ويتعرف على خصائص الاجتماعي على المستوى الدولي، وأن يتعرف الطالب على طرائق التدريس الأنشطة المختلفة في مجالات الخدمة الاجتماعية الدولية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب مدى أهمية النظريات وطرق الخدمة الاجتماعية الدولية، وأن يحلل المعلومات والمصطلحات والمفاهيم في الوقت المناسب، وأن يميز بين الطموحات والأهداف الاجتماعية والخدمة الاجتماعية الدولية، ويتعرف على اختصاصات والقوانين الدولية والمواثيق الدولية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب مهارة تدريس مادة الخدمة الاجتماعية الدولية، ويجيد طرق التدريس بمادة الخدمة الاجتماعية الدولية، وأن يتقن الطالب مهارة مهمة الخدمة الاجتماعية الدولية، ويكشف المشكلات الذي تعاني منها دول العالم، وأن يجيد الطالب شروط مهمة الخدمة الاجتماعية الدولية.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على اكتشاف الأخطاء، والحد من تكرارها في مجال الخدمة الاجتماعية الدولية، وإدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، واستخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال، والقدرة على العمل الجماعي لتسهيل العمليات المرتبطة بمهنة الخدمة الاجتماعية الدولية، والقدرة على استخدام خطوات البحث العلمي.

محتوى المقرر:

مفهوم الخدمة الاجتماعية الدولية، جهود وتطور الخدمة الاجتماعية الدولية، العوامل الذي حتمت على ظهور الخدمة الاجتماعية الدولية، تعريف الخدمة الاجتماعية الدولية، خصائص الخدمة الاجتماعية الدولية، أهداف الخدمة الاجتماعية الدولية، جوانب الاتفاق والاختلاف في ممارسة الخدمة الاجتماعية الدولية، نسق منظمة الخدمة الاجتماعية الدولية، تعريف منظمة الخدمة الاجتماعية الدولية، خصائص منظمات الخدمة الاجتماعية الدولية، تصنيف منظمات الخدمة الاجتماعية الدولية، عرض منظمات الخدمة الاجتماعية الدولية، نماذج التدخل المهني على المستوى الدولي، تعريف النموذج، أهمية استخدام النموذج في مجال الخدمة الاجتماعية الدولية، مكونات النموذج الخدمة الاجتماعية الدولية، بناء النموذج الخدمة الاجتماعية الدولية، العوامل التي تؤثر في استخدام النماذج، الصعوبات التي تؤثر في بناء النماذج الخدمة الاجتماعية الدولية، دور الخدمة الاجتماعية الدولية في مجالات الممارسة المهنية، مفهوم ومجالات ممارسة الخدمة الاجتماعية الدولية، الاعتبارات التي ترعى عند دراسة مجالات الممارسة، أمثلة المجالات الدراسة في ممارسة، المتغيرات المؤثرة على ممارسة، المؤسسات غير الحكومية في مجال الخدمة الاجتماعية الدولية، المؤسسات الرسمية في الخدمة الاجتماعية الدولية، الاتفاقيات الدولية في مجال الخدمة الاجتماعية الدولية، العلاقات العامة بين الخدمة الاجتماعية الدولية ودور منظمات حقوق الإنسان في محاربة المشاكل السياسية والاجتماعية والاقتصادية حول العالم.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

ماهر أبو المعطي علي، الاتجاهات الحديثة في مجال الخدمة الاجتماعية، المكتب الجامعي الحديث، الأولى، 2012.

ليلى أحمد هلالة، الأمن الاجتماعي وقضية الحرية، المكتب الجامعي الحديث، الثالثة، 2008.

جمال عبد الحارس البخشوني، العلاقات العامة من منظور الخدمة الاجتماعية، المكتب الجامعي الحديث، الثانية، 2001.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب بالمعارف والمعلومات المتعلقة بحقوق الإنسان، وإكسابه المهارات المختلفة في التعامل مع قضايا حقوق الإنسان، وإكسابه القدرة على إجراء البحوث المختلفة وخاصة في مجال حقوق الإنسان، وإتاحة الفرصة للطلاب للتعرف على بعض النماذج من المؤسسات التي تعمل في مجال حقوق الإنسان، تكوين اتجاهات إيجابية لدى الطالب نحو العمل مع حقوق الإنسان.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب أسس العمل المهني للخدمة الاجتماعية وفلسفتها في مجال حقوق الإنسان، وأن يفسر الطالب مشكلات المجتمع، وكيفية التعامل مع العوامل المؤدية إليها، وأن يطبق ما درسه في الإطار النظري في تقريره عن حقوق الإنسان، وأن يجمع المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة عن أحد الموضوعات التي درسها، ويقترح أوجه المشاركة التي يمكن أن يقوم بها لمواجهه التعدي على حقوق الإنسان.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في المؤسسات الحقوقية، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة أهم الاتجاهات الحديثة للخدمة الاجتماعية للعمل مع مؤسسات المجتمع المدني المختصة بالدفاع عن حقوق الإنسان، وأن يكون لدى الطالب الفهم الواعي للتعامل المهني داخل منظمات المهتمة بحقوق الإنسان.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب القدرة على استخدام استراتيجيات وتكنيكيات الخدمة الاجتماعية للعمل في هذا المجال، وخاصة في مجالات ومنظمات المهتمة بحقوق الإنسان، وأن يجيد الطالب دراسة وتحليل عدد من نماذج العمل في مجال حقوق الإنسان، ويتقن إجراء البحوث الميدانية في مجال رعاية الشباب كأحد مجالات الممارسة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، وأن يجيد مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، ويجيد مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر

مفهوم حقوق الإنسان، وخصائص حقوق الإنسان، مصادر حقوق الإنسان، أنواع الحقوق من حيث النطاق والشمولية، حقوق الإنسان والخدمة الاجتماعية، دور منظمات المجتمع المدني في مجال حقوق الإنسان، تعريف المجتمع المدني، مكونات المجتمع المدني، ثقافة حقوق الإنسان، مفهوم الثقافة، عناصر الثقافة، دور الأخصائي الاجتماعي في مجال حقوق الإنسان، أبرز القضايا حقوق الإنسان التي يتفاعل معها الأخصائيون الاجتماعيون، وسائل الخدمة الاجتماعية في مجال خدمة حقوق الإنسان، التطور التاريخي لحقوق الإنسان وحقوق الإنسان في الشرائع والأديان السماوية، حقوق الإنسان في الشريعة الإسلامية، الديانة اليهودية، الديانة المسيحية، حقوق الإنسان في العصر الحديث، الإعلان العالمي لحقوق الإنسان، أهمية الإعلان العالمي لحقوق الإنسان، إعلان حقوق الإنسان في الإسلام، إعلان منظمة المؤتمر الإسلامي عن حقوق الإنسان في الإسلام.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

سيزار أحمد عبد الرحمن، التطور التاريخي لحقوق الإنسان، مجلة كلية التربية، العدد السادس، 2012.

أسامة الألفي، حقوق الإنسان وواجباته في الإسلام،   الهيئة المصرية العامة للكتاب، القاهرة، ط1، 1998.

يوسف محمد بشير، كتاب منظومة حقوق الإنسان من منظور الخدمة الاجتماعية، مصر، 2013.

محسن عوض، الدليل العربي حول حقوق الإنسان، دار الكتب والوثائق القومية، 2005.

مكتب الأمم المتحدة، مفوضية الأمم المتحدة لحقوق الإنسان، الحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية، دليل للمؤسسات الوطنية لحقوق الإنسان، نيويورك – جنيف، 2005.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب على أهمية ومفهوم العلاقات العامة، وأن يتعرف الطالب على دور العلاقات العامة، ويتعرف على تاريخ العلاقات العامة، ويتعرف على دور العلاقات العامة في التنمية البشرية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على المعارف الأساسية لمادة العلاقات العامة، ويتعرف على أساسيات العلاقات العامة، ودور العلاقات العامة في المؤسسات الاجتماعية في المجتمع، وأن يتعرف الطالب على دور العلاقات العامة واختصاصاتها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب ما مدى مساهمة العلاقات العامة في المؤسسات الاجتماعية، وأن يحلل المعلومات السابق تعلمها في الوقت المناسب، وأن يبدأ للطالب ببعض الطموحات والأهداف في المجتمع، ويتعرف على اختصاصات العلاقات العامة في المجتمع.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب مهارة تدريس في العلاقات العامة، وأن يتقن الطالب تطبيق مكتب العلاقات العامة في المؤسسات الاجتماعية والمجتمع، ويكشف المشكلات الذي يعاني منها مكتب العلاقات العامة، وأن يجيد الطالب مهمة مكتب العلاقات العامة، وكيفية المعاملة القانونية بين المكاتب.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على اكتشاف الأخطاء، والحد من تكرارها، وإدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، واستخدام وسائل مهارات العلاقات العامة، والقدرة على استخدام خطوات البحث العلمي.

محتوى المقرر:

نشاه العلاقات العامة، تعريف العلاقات العامة، فلسفة العلاقات العامة، ركائز العلاقات العامة ،أهمية العلاقات العامة، أهداف العلاقات العامة، صلاحية رجل العلاقات العامة، الفرق بين العلاقات العامة والإعلام، تاريخ  العلاقات العامة، عملية العلاقات العامة، أسس ومبادئ التخطيط، أهداف التخطيط، العوامل المؤثرة في التخطيط، المعطيات الذي تعرض التخطيط، برنامج العلاقات العامة، الجهود والراي العام، تخطيط برنامج العلاقات العامة، معوقات الممارسة المهنية للعلاقات العامة، الأليات البنيوية لضبط العلاقات العامة، الأمن الاجتماعي والعلاقات العامة، تطور العلاقات العامة في تنظيم المجتمع، أساليب ممارسة العلاقات العامة.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

محمد عاطف غيث، العلاقات العامة من منظور الخدمة الاجتماعية، دار الثقافة والعلوم، الأولى،1997م. أحمد عبد الحكيم السنيهوري، العلاقات العامة، المطبعة العالمية، الثانية، 2002.

أحمد الخشاب، الخدمة الاجتماعية والمجتمع، المكتبة الحديثة، الأولى،1961.

جمال كي، الخدمة الاجتماعية والاجتماع التطبيقي، دار الثقافة والعلوم مكتب القاهرة الحديثة، الأولى 1959.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى معرفة السوسيولوجية التي تعالج الأمن الاجتماعي بأبعاده المادية والمعنوية، واكتساب الطالب المعارف النظرية الخاصة بقوانين التشريعات الضمانية، وأن يتعرف على قوانين التسلسل الإداري في المؤسسات الرسمية، ويتعرف على دور المؤسسات غير الرسمية في تنمية المجتمع، وأن يتعرف الطالب على اكتساب الطلاب مهارات العمل في المؤسسات، واكتساب الطلاب مهارات البحث العلمي والبحث الاجتماعي، وإعداد التقارير الاجتماعية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب عن لائحة الضمان الاجتماعي، ويتعرف على القوانين المحلية والدولية للضمان الاجتماعي، وأن يتعرف على الضمان الاجتماعي، والأمن الاجتماعي، والتأمينات الاجتماعية، والاتفاقيات الدولية، وأن يتعرف الطالب على التعويضات والمنح العائلية في أنظمة التأمين الاجتماعي.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في اكتساب الطالب القدرة على توظيف القوانين الإدارية لكل مؤسسة من مؤسسات المجتمع، وأن يحلل طالب المعلومات السابق تعلمها في الوقت المناسب، والمقارنة بين أنظمة الضمان الاجتماعي لكل بلد من البلدان، وتحديد والقدرة على موارد الضمان الاجتماعي.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب مهارة تدريس التشريعات الضمانية، وقدرته على معرفة المؤسسات الاجتماعية الموجودة في المجتمع، وأن يعتني الطالب باختصاصات مؤسسات المجتمع من حيث القوانين الإدارية، وامتلاك القدرة على استخدام مهارات الممارسة في المجتمع، وأن يستفيد الطالب من المؤسسات الاجتماعية ومعرفة المنح المادية والمقطوعة.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في قدرة الطالب على اكتشاف الأخطاء، والحد من تكرارها، وإدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، واستخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال، والقدرة على العمل الجماعي لتفعيل العمليات المرتبطة بالمجال الاجتماعي، وخاصة المؤسسات الضمانية والتضامن الاجتماعي، والقدرة على تنمية الموارد البشرية في المجتمع.

محتوى المقرر:

مفهوم الضمان الاجتماعي، تعريف الخطر الاجتماعي، أسباب الأخطار الاجتماعية، وسائل توقي المخاطر الاجتماعية: الادخار، المعولة الاجتماعية، المساعدات الاجتماعية، التأمين الخاص، التفرقة بين التأسيسات الضمان الاجتماعي والتأمين الاجتماعي، التعويض عن جودة العمل وأمراض المهنة، التعويض عن الأخطار العائلية، الضمان الاجتماعي في الإسلام التكافل الاجتماعي، الضمان الاجتماعي في ألمانيا 1883، التشريع الأمريكي عام 1935م، الضمان الاجتماعي في التشريعات والمواثيق الدولية، الضمان الاجتماعي في بعض المواثيق الدولية فرنسا وإنجلترا، الضمان الاجتماعي في البلدان النامية، الأهمية الاقتصادية للضمان الاجتماعي، الأعباء العالمية، النفقات المفاجئة، زيادة الانتاج، رفع مستوى الدخل، سمات وملامح قانون الضمان الاجتماعي 13 سنة 1980م، منافع الضمان الاجتماعي الليبي، معاش الشيخوخة، حساب معاش الشيخوخة، إصابة العمل، أمراض المهنة والعجزة، معاش المستحقين عن المتوفى، المنح المقطوعية، صندوق الضمان الاجتماعي، الطبيعة القانونية لصندوق الضمان الاجتماعي، اختصاصات صندوق الضمان الاجتماعي، الهيكل التنظيمي، صندوق الضمان الاجتماعي.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

 التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

علي الحوات، الضمان الاجتماعي ودوره الاقتصادي والاجتماعي، الدار الجماهيرية للنشر والتوزيع، الأولى، 1990م

مصباح مفتاح أبوغرارة، الضمان الاجتماعي والأبعاد القانونية، منشورات الجامعة المفتوحة، الأولى، 1994.

سيد محمد فهمي، مدخل الرعاية الاجتماعية من منظور الاسلامي المكتب الجامعي الحديث، الإسكندرية، دار وائل للنشر والتوزيع، الأولى، 1988م.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• SS411

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى معرفة معلومات عن أنماط متعددة عن منظمات الرعاية الاجتماعية، وأهدافها، والخدمات التي تقدمها لعملائها، وإكساب الطلاب بعض الاتجاهات السلوكية والقيم المرتبطة بالعمل المهني مع العملاء، أو أعضاء الجماعات، أو قيادات المجتمع الجدية في العمل، وإتقان الطلاب المهارات الخاصة بتطبيق المنهج العلمي في التفكير والبحث العلمي نظرياً، من خلال إجراء البحوث وتقرير علمية عن زيارة المؤسسات الاجتماعية، ومعرفة الطالب بأدوار الأخصائي في المؤسسات الاجتماعية، وأن يتبني الطالب اتجاهات إيجابية نحو المؤسسات الاجتماعية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب المفاهيم العلمية المرتبطة بالمنهج العلمي، وخطوات إعداد البحوث النظرية، وأن يفسر الطالب ما يقوم به الأخصائي الاجتماعي في المؤسسات الاجتماعية في ضوء ما قام به بإجراء بحث نظري فيه، وأن يطبق الطالب ما حصل علية من معلومات نظرية في مجالات الممارسة في بنود تقرير الزيارة الميدانية الذي يقوم بكتابته، وأن يجمع الطالب المعلومات والأفكار من المصادر العلمية المختلفة عن أحد مجالات الزيارة الميدانية، وأن يقترح الطالب الدور الذي يمكن أن يقوم به الأخصائي في إحدى المؤسسات الاجتماعية في ضوء ما قام به من بحوث نظرية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكتسب الطالب اتجاهات إيجابية نحو التعامل مع المؤسسات الاجتماعية من منظور الأخصائي الاجتماعي، وأن يتعاون الطالب مع زملائه في مناقشة أحد مجالات الممارسة المهنية للوقوف على أهم المعوقات التي تواجه الأخصائي الاجتماعي، وأن يكون لدى الطالب القدرة على فهم عناصر الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية في المؤسسات.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يكتسب الطالب المقدرة على تكوين المقدرة على تكوين علاقات مهنية ناجحة مع العملاء، وتنفيذ المهارة في تصميم البرامج، وأن يجيد الطالب مهارة استخدام الموارد البيئية المحيطة بالمؤسسة التدريبية الخاصة، ويتقن العديد من المهارات (تصميم البرامج والمشروعات الاجتماعية – تنفيذ البرامج الاجتماعية – القيادة والتبعية – إدارة المؤسسات – العمل المعرفي).

د) المهارات العامة والمنقولة:

وهي أن يجيد الطالب مهارة التعبير والكتابة، وأن يجيد مهارة المناقشة الفردية أو الجماعية، وأن يجيد الطالب مهارة التفكير، ومهارة التواصل.

محتوى المقرر:

تعريف الزيارات الميدانية وأهدافها عرض المجالات الخدمة الاجتماعية، كيفية إعداد تقرير الزيارة كيفية عمل الخطوات العلمية للبحث العلمي، الإجراءات التنظيمية للزيارة الأولى، ومناقشة البحث العلمي الخاص بمجال الزيارة وتنفيذ الزيارة، الاجتماع التقويمي للزيارة، التدريب على العمل مع الحالات الفردية، دراسة الحالات الفردية، تشخيص الحالة الفردية، وضع الخطة العلاجية للحالة الفردية، الإجراءات التنظيمية للزيارة الثانية، مناقشة البحث العلمي الخاص بمجال الزيارة، تنفيذ الزيارة الإجراءات التنظيمية للزيارات الثالثة والرابعة، مناقشة البحوث الخاصة بمجالات الزيارة وتنفيذها، تقويم الزيارات.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، ورقة عمل، مشاركة صفية.

المراجع:

محمد رفعت قاسم وآخرون، الزيارة الميدانية في مجالات الخدمة الاجتماعية، مركز نشر وتوزيع الكتاب الجامعي، جامعه حلوان، 2004.

إبراهيم عبد الرحمن رجب، أسس التدريب الميداني، القاهرة، دار الثقافة للطباعة والنشر، 1990.

مجالات دراسات وبحوث في الخدمة الاجتماعية، مواقع Google

قواميس الخدمة الاجتماعية، موسوعة الخدمة الاجتماعية