• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

• نظرة عامة عن المقرر:

  مقرر تربوي يهدف إلى تعريف مفهوم علم النفس، وموضوع دراسته، وتحديد مجالات علم النفس، وبيان عملية التعلم وشروطها، وتوضيح ماهية العمليات العقلية، والتفريق بين الدوافع والانفعالات والاطلاع على موضوع الانتباه، والعوامل المؤثرة فيه، وتوضيح أهمية النظريات التي تقوم عليها الشخصية، وتحديد معايير السلوك السوي.

  المخرجات التعليمية:

  أ) المعرفة والفهم:

  وهو أن يعرف الطالب علم النفس، ويذكر أهدافه مع شرحها، وأن يشرح الطالب فروع علم النفس النظرية والتطبيقية، ويعرف الذكاء، ويفسر طبيعته، ويرسم منحنى توزيع الذكاء في المجتمع، وأن يفرق بين نظريات علم النفس المختلفة، ويشرح الطالب مدارس علم النفس المختلفة.

  ب) المهارات الذهنية:

  وهي أن يتبنى الطالب تصوراً عاماً عن موضوعات علم النفس العام، وأن يقارن بين الشخصيات وفقاً لمبادئ تكوينها، ويحكم على السلوكيات الآخرين من خلال ما توفر لديه من معلومات خلال المقرر، وأن يناقش الطالب زملائه في الآراء التي توصلوا إليها خلال الورقات البحثية.

  ج) المهارات العلمية والمهنية:

  وهي أن يلاحظ الطالب العلامات الجسمية للانفعالات، ويفسر الطالب أسباب النسيان، وأن يوظف الطالب العوامل المؤثرة في الإدراك في تبسيط المواضيع المراد شرحها، وينمى الدوافع وخاصة نحو التعلم، وأن يوظف الطالب الذكاء في عملية التعلم والتعليم.

  د) المهارات العامة:

  وهي أن يقدم التوجيهات المختلفة للمحافظة على التواصل الفعال مع الآخرين، وينمي الطالب قدراته في الحوار البنّاء، وتزداد ثقته بنفسه من خلال الكم المعرفي للمقرر، وأن يلتزم بتجهيز واجباته في المواعيد المتفق عليها.

  محتوى المقرر:

  المدخل إلى علم النفس، تعريفه، أهدافه، أهميته، بعض العلوم المرتبطة به، مدارس علم النفس، الدوافع، تعريفها، تصنيفها، نظرية ماسلو للحاجات النفسية، الانفعالات، تعريفها، تصنيفها، نظريات تفسر الانفعالات، الانتباه، تعريفه، أهميته، العوامل المؤثرة به، الإدراك، أهميته، تعريفه، العوامل المؤثرة فيه، التذكر، تعريفه، العوامل المؤثرة فيه، النسيان، تعريفه، أسبابه، بعض النظريات التي فسرت النسيان، الذكاء، تعريفه، نظرياته، عوامله، المنحى الناقوسى في توزيع الذكاء.

  طريقة التدريس:

  طريقة المحاضرات، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، حل المشكلات.

  التقييم:

  امتحانات تحريرية، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

  المراجع:

  طه، فرج عبد القادر (2010). أصول علم النفس الحديث، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة، مصر.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

 مقرر تربوي يهدف إلى  التعريف بمفهوم التربية وأهدافها، وضرورتها، وصلتها بالعلوم الأخرى مع إبراز دور التربية في التغير الاجتماعي والتطور الاقتصادي, وتنمية الاتجاهات السليمة نحو مهنة التدريس مع تقديم فكرة عامة عن الاتجاهات التربوية المعاصرة, ومعرفة أصول التربية وأهميتها ومبررات دراستها وضرورتها, والتعرف على رواد التربية الإسلامية وفلاسفتها، ومفكريها, بحيث يكون الطالب قادراً على الإلمام بالأصول المختلفة للتربية والفلسفية والتاريخية والثقافية والاجتماعية والاقتصادية وتطبيقاتها التربوية, ويقدر الطالب دور العلماء في إرساء دعائم التربية, ويستنتج أسباب الاختلاف في فلسفة التربية لدى المجتمعات, وأن يدافع الطالب عن مضامين التربية الإسلامية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يعرف الطالب على المفاهيم الأساسية في المقرر، ويشرح الأصول الاجتماعية وانعكاساتها على التربية، وأن يبين الطالب دور الأصول الثقافية في التطور التربوي المستمر، ويوضح أهمية الأصول التربوية في تطور النظام التعليمي، وأن يفرق الطالب بين نظريات التربية.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يقترح الطالب حلولاً لكيفية تضمين المضامين التربوية، ويعرض أهم أوجه الاتفاق بين الفلسفات التربوية المختلفة، وأن يربط موضوعات المقرر بالقضايا التربوية المعاصرة، وأن يعدّ الطالب خطة لاختيار موضوعات للمقرر، ويناقش التوجيهات التربوية لواقع المجتمع وفق ما درسه في المقرر.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يوظف الطالب معارفه الفلسفية في الواقع التعليمي المعاصر, ويمارس بعض أدوار ومسؤوليات المعلم طبقاً لفكر فلسفى معين مما درسه, وأن يوظف الطالب التطبيقات التربوية لأي فلسفة من الفلسفات في مهنته, ويوظف الطالب الفكر الفلسفى في حل بعض المشكلات التي تواجه المعلم, وأن يمارس الطالب بعض أدوار ومسؤوليات المعلم في ضوء التحديات التي تفرضها العولمة.

د) المهارات العامة:

هي أن يتبنى الطالب أساليب واضحة في البحث والاستقصاء، وأن يشعر الطالب بأهمية البحث العلمي في الوصول للمعرفة الصحيحة، وتزداد ثقته بنفسه في الحوارات العلمية، وأن يستثمر الطالب أوقاته في تطوير مهاراته العلمية، ويتابع التحولات الفكرية التي تطرأ على المجتمع.

محتوى المقرر:

مفهوم التربية، وأهدافها، وأهميتها، وأسسها, ومعنى أصول التربية ومبررات دراستها، والأصول الاجتماعية والثقافية, والأصول التاريخية، والنفسية, والأصول الفلسفية, والأصول السياسية، والأصول الاقتصادية, والطبيعة الإنسانية والتربية: أهمية موضوع التربية والطبيعة الإنسانية، وجوانب الطبيعة الإنسانية، والطبيعة الإنسانية من وجهة نظر الفلسفات المختلفة, والفلسفة المثالية، والفلسفة الطبيعة، والفلسفة التجريبية من المنظور الإسلامي, والثقافة: مفهومها، وعناصرها، وخصائصها، وأهميتها، وأهدافها، وأهمية دراسة المعلم للثقافة, والتغير الثقافي: مفهومه، وأسبابه، ومعوقاته، والخبرة والتربية, واقتصاديات التعليم, وأدوار المعلم المتغيرة في ضوء تحديات العولمة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

مطاوع، إبراهيم عصمت (1979). أصول التربية، دار المعارف، القاهرة، مصر.

الفنيش، أحمد (2017). أصول التربية، دار الكتاب الجديد المتحدة، بيروت، لبنان.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى أن تكون لدى الطالب دراية عامة بالمصطلحات العربية (النحوية والصرفية والأدبية)، وأن يتمكن من التفرقة بين المتشابه من هذه المصطلحات بمعرفة علاماتها ودلالاتها وموضوعاتها، وتنمية مهارات النطق والكتابة والإلقاء لدى الطالب من خلال ما يدرسه من قواعد نحوية وصرفية، وبرمجة ما يتعلمه الطالب عمليا من خلال التطبيق العملي للموضوعات المقررة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وتتمثل في معرفة الطالب لأقسام اللفظ العربي نوعا وإعرابا وبناء، وأنواع العلامات الأصلية والفرعية، ومعرفة أقسام الاسم نوعا وعددا وتعريفا وتنكيرا، ومعرفة إعراب الأسماء الخمسة، والأفعال الخمسة، وأن يفهم الطالب ويفرق بين معنى الأدب والنصوص الأدبية، ويفهم الطالب الأغراض الشعرية في العصر الجاهلي، ومفهوم البلاغة والفصاحة.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يميز الطالب بين المفردات العربية، وبين العلامات الأصلية والفرعية، ويكون قادرًا ضبط الكلمات بالعلامات الإعرابية، وأن يميز بين أحوال الاسم من حيث النوع والعدد والتعريف والتنكير والإعراب والبناء، وقادرًا على تحليل النص الأدبي الجاهلي ونقد القصيدة الجاهلية، وقادرًا على رسم الهمزة تبعا لموقعها في الكلمة (متوسطة ومتطرفة).

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تنشيط قدرات الطالب الذهنية؛ بحيث تساعده على صوغ التراكيب الكلامية المختلفة، وتنمية الملكة الفكرية لدى الطالب؛ بحيث تمكنه من انتقاء التعبيرات المناسبة للمواقف الكلامية، وتوسيع مداركه، وتنمية قدراته على الإحاطة بقدر أكبر من المفاهيم والأساليب اللغوية، وتنمية القدرة الخطابية لدى الطالب؛ بحيث تساعده على المشاركة في الحوارات الكلامية.

د) المهارات العامة:

هي أن يكون الطالب قادرا على الحوار بمنطق علمي سليم، ويكون لدى الطالب القدرة على التواصل الفكري والمنطقي مع زملائه، وقادرا على استخدام الوسائل والتقنيات الحديثة في مجال اللغة، وعلى المشاركة في الحوارات الكلامية وإدارتها.

محتوى المقرر:

أقسام اللفظ العربي، علامات الاسم والفعل والحرف، المبني والمعرب من الأسماء والأفعال والحروف، أنواع الإعراب، العلامات الأصلية والفرعية، أقسام الاسم من حيث العدد، أقسام الاسم من حيث النوع، أقسام الاسم من حيث التعريف والتنكير، الأسماء الخمسة والأفعال الخمسة، تعريف الأدب والفرق بين الأدب والنصوص الأدبية، دراسة أبيات من الشعر الجاهلي، مفهوم البلاغة والفصاحة، رسم الهمزة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

 امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

النقراط، عبدالله محمد (2003). الشامل في اللغة العربية، الطبعة الأولى، دار قتيبة، بيروت، لبنان. الغلابيني، مصطفى (1993). جامع الدروس العربية، الطبعة الثامنة والعشرون، المكتبة العصرية، بيروت، لبنان.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى التَّعرُّف على الأحكام الفقهيَّة المتعلقة بالطهارة والنَّجاسة إلى أن يمرَّ الطَّالب على بعض أحكام الصَّلاة كمرحلةٍ أولى مع الأضحية والعقيقة والذَّكاة، وجعل الطَّالب يقف على أرضيَّة صلبة، وذلك من خلال الاهتمام وإتقان مذهبٍ واحدٍ؛ لينطلق بعد ذلك على أساسٍ قوي صحيحٍ ونشر المذهب المالكيِّ، وفق منهجٍ صحيح يُوجَّه إليه الطَّالب خلال المحاضرات والبداية بالأسهل الخالي من الدَّليل إلى الدَّليل الذي هو ضالَّة كلِّ باحث عن الحق.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

ويتمثل في معرفة وفهم ما تصحُّ به العبادات وما يبطلها، مع الاهتمام بالسُّنن، والمستحبَّات، وتجنُّب المكروهات وخلاف الأولى، ومعرفة وفهم كثير من الأحكام الفقهيَّة داخل مذهب من المذاهب المشتهرة من خلال المقرَّر، ومعرفة وفهم المجتمع من خلال الإلمام بالمذهب المنتشر فيه، وفهم طريقة الأوائل في التَّأليف؛ ليسهل تناول كتبهم والاستفادة منها، والتَّعرُّف على القول الأرجح داخل المذهب وفق منهج مؤلِّفه، وهذا يفتح الباب لمعرفة الأقوال الأخرى داخل المذهب، بل وخارجه، والتعرُّف على أدلَّتها وقائليها.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في القدرة على التَّعامل مع الكتب المؤلَّفة بالطريقة نفسها، والقدرة على التَّعامل مع تعدُّد الأقوال داخل المذهب الواحد، وجعل العقل يستوعب أنَّ الاختلاف في الفروع لا يخرج صاحبه عن المذهب بخلاف الأصول، وتعويد العقل على استحضار الأحكام الفقهيَّة كلَّما دعت الحاجة لذلك، على المتخصِّص الإلمام بالمذهب أصولا وفروعا حتَّى يمكنه الخروج التَّرجيح.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على التَّعامل مع الكتب المؤلَّفة بالطريقة نفسها، والقدرة على التَّعامل مع تعدُّد الأقوال داخل المذهب الواحد، وجعل العقل يستوعب أنَّ الاختلاف في الفروع لا يخرج صاحبه عن المذهب بخلاف الأصول، وتعويد العقل على استحضار الأحكام الفقهيَّة كلَّما دعت الحاجة لذلك، وعلى المتخصِّص الإلمام بالمذهب أصولا وفروعا حتَّى يمكنه الخروج التَّرجيح. المهارات العامة: القدرة على الحوار والمناقشة وخلق جوٍّ لطيف وذلك بإعطاء الطَّالب فرصةً للتَّعرُّف على المحاضرة قبلها من خلال الكتاب المقرَّر، وإتمام الكتاب قراءة وفهما قبل الانتقال لغيره، وإيصال المعلومة بأقصر الصُّور وأفيدها, والقدرة على الوصول إلى المعلومة بالوسائل والطُّرق الصَّحيحة المختلفة, اصنع لنفسك خلفًا تكون لهم خير سلفٍ من خلال علمٍ ينتفع به من مؤلَّفات وطلَّابٍ وما أشبه.

محتوى المقرر:

الوضوء، التيمم، الغسل، الصلاة، صلاة السفر، صلاة العيد، الزكاة، زكاة الأموال والماشية، زكاة الفطر، الحج، الصوم.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الدِّردير، أحمد بن محمَّد بن أحمد (1371هـ/1952). بلغة السَّالك لأقرب المسالك إلى مذهب الإمام مالك (المتن ـــــ الشَّرح الصَّغير). دار نهضة مصر للطَّبع والنَّشر، الفجالة، القاهرة،

الغرياني، الصادق عبد الرحمن (2015). مدونة الفقه المالكي وأدلته. دار ابن حزم، بيروت، لبنان.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى تعليم الطالب مفاهيم اللغة الإنجليزية وقواعدها، وتمكين الطالب من فهم واستيعاب اللغة الإنجليزية واستخدامها بصورة صحيحة، وصقل مهارات الطالب في النطق السليم والكتابة الصحيحة للغة الإنجليزية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يتمكن الطالب من فهم اللغة الإنجليزية بوصفها لغة مهمة في كل التخصصات الدراسية، وأن يعرف كل الأمور المتعلقة باللغة الإنجليزية من حيث النطق والكتابة والأسلوب السليم للتحدث بها، وأن يتمكن الطالب من معرفة المفردات ومعانيها، وكيفية التفريق بين أنواع المفردات ووظيفة كل كلمة.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يكون الطالب قادرا على استخدام اللغة في الوقت المطلوب بسهولة وسلاسة، وأن يفرق الطالب بسهولة بين اللغة الإنجليزية واللغة الأم، وأن يستطيع اشتقاق الكلمات بسرعة وبصورة صحيحة ما يمكنه من استخدام اللغة بسهولة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يتمكن الطالب من فهم مفاهيم اللغة الإنجليزية ومقارنتها بمفاهيم اللغة العربية (اللغة الأم)، وأن يصبح الطالب قادرا على شرح وتوضيح الكثير من قواعد وأساسيات اللغة الإنجليزية، وأن يكون الطالب معدا بصورة جيدة لاستكمال مستويات تعلم اللغة المختلفة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يتقن الطالب مهارات اللغة المختلفة من نطق وكتابة ومحادثة واستماع، وأن يتميز الطالب بصورة تمكنه من استخدام اللغة الإنجليزية بأسلوب صحيح، وأن يتمكن من اكتشاف قدراته الجيدة في استيعاب اللغة الإنجليزية بسهولة.

محتوى المقرر:

The Types of Nouns, Functions of Nouns, Plural of Nouns, The Indefinite article (a – an), The Definite Article (The), Types of Adjectives, Position of Adjective, Comparison Adjectives, Pronouns in English, Verbs in English, Telling the Time, Tenses in English (Simple Present).

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

Al-Ashab, O. (2007). Essential of English Grammar, 5^th ed.. Ben Hmuodah Publishing House, Zliten, Libya.

Shawish, B. (2019). Simplified English Grammar Class. LAP Lambert Academic Publishing, Germany.

Frank, M. (1972). Modern English. Prentice-Hall, Inc., New Jersey, USA.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف الطالب على مفهوم الألعاب الصغيرة، وأهميته، وخصائصها، ونظريتها، وتزويده بنماذج الألعاب الصغيرة، وأن يصنف الطالب الألعاب الشعبية من حيث مفهومها، وأهميتها، وتاريخها، والتعريف بالألعاب الشعبية في ليبيا، وتنمية مهارة الطالب في أداء الألعاب الصغيرة، وتدريس الألعاب الشعبية، وتنمية وعيه بأهمية الألعاب الصغيرة في اكتساب اللياقة والصحة والمهارات الاجتماعية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوم الألعاب الصغيرة، ويوضح أهمية الألعاب الصغيرة، وأن يصنف الألعاب الصغيرة، ويوضح تطور الألعاب الشعبية الصغيرة، وأن يستنتج أهمية الألعاب الصغيرة والألعاب الشعبية في تنمية القيم والمهارات الاجتماعية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يدرك الطالب أهمية الألعاب الصغيرة، والألعاب الشعبية في اكتساب الصحة، وتنمية المهارات الاجتماعية، وأن يدرك السمات الوجدانية الممكنة اكتسابها عن طريق الألعاب الصغيرة، ويكتسب اتجاهات إيجابية نحو استخدام الألعاب الصغيرة والألعاب الشعبية في العملية التعليمية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يستطيع الطالب استخدام الألعاب الصغيرة في تحقيق الأغراض المقصودة منها في مجالات التربية البدنية المختلفة، وأن يدرك كيفية تنفيذ الألعاب الصغيرة بما يعمل على إكساب السمات الخلفية المقصودة منها، وأن يستطيع ابتكار الألعاب الصغيرة المناسبة للمواقف المختلفة التي يتعرض لها في مجالات التربية البدنية بما يتناسب مع الإمكانات المتاحة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب الطالب مهارات العمل الجماعي، وأن تكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، وأن يكتسب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

الألعاب الصغيرة والتعريف بها وخصائصها، أهميتها ـ نظرياتها.. إلخ، استخدام الألعاب الصغيرة في المجالات المختلفة (درس التربية البدنية ـ التدريب الرياضي ـ المعسكرات ـ النشاطات الاجتماعية ــ الرحلات … إلخ)، الملاعب والأدوات المستخدمة في الألعاب الصغيرة، كيفية إجراء الأحماء، نماذج لبعض الألعاب الصغيرة: الألعاب الصغيرة بالأدوات وبدون أدوات، ألعاب الجري والمطاردة، الألعاب البسيطة التنظيمية، استخدام الألعاب الصغيرة لتطوير الفرد قيادية درس الألعاب الصغيرة، أنواع الألعاب الداخلية والخارجية، استكمال النماذج لبعض الألعاب الصغيرة، ألعاب التتابع، الألعاب الصغيرة التمهيدية للألعاب الجماعية الكبيرة، الألعاب الشعبية، تاريخ الألعاب الشعبية وأهميتها، نماذج لبعض الألعاب الشعبية المنتشرة في ليبيا، استكمال النماذج لبعض الألعاب الصغيرة ـ ألعاب التتابعات ـ الألعاب الصغيرة التمهيدية للألعاب الجماعية الكبيرة، عرض ومناقشة الأبحاث والأوراق الدراسية.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، العصف الذهني، المناقشة، التعلم التعاوني، العروض والتوضيحات العملية، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

الخولي، أمين أنور، (2009)، ألعاب صغيرة – ألعاب كبيرة (الإطار المفاهيمي والتعليمي للألعاب). دار الفكر العربي. القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب بمفهوم التمرينات وتطورها التاريخي، وتعريفه بمدارس التمرينات المختلفة، وتعريفه بأوضاع التمرينات الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة، وتنمية المهارات الحركية الأساسية للتمرينات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوما صحيحاً للتمرينات (ماهيتها – أهميتها – نماذجها)، وأن يتعرف على الأوضاع الأصلية للتمرينات، وأن يتعرف على مدارس مختلفة للتمرينات، ويذكر الأوضاع المشتقة في التمرينات.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين التمرينات الأصلية والمشتقة، وأن يستنتج الطالب أهمية التمرينات في التربية البدنية، ويميز بين النداء على الأوضاع الأصلية والمشتقة.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يؤدي الطالب الأوضاع الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة في التمرينات أداء صحيحاً، وأن يؤدي الطالب المهرات الحركية الأساسية أداء صحيحاً، وأن يستطيع الطالب ابتكار التمرينات التمثيلية لتحقق الأغراض المختلفة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن يكون لديه القدرة على اكتشاف الاخطاء والحد منها، واكتساب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

ماهية التمرينات وأهميتها، التطور التاريخي للتمرينات ومدارسها، تقسيم التمرينات، الأوضاع الأصلية والمشتقة، الأوضاع الخاصة، الحركات الطبيعية (مثل الجري والمشي).

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

زهران، ليلى، (1997)، الأسس للتمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

سليمان، عبد المنعم، (1995)، موسوعة التمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف الطالب على مقاييس الميدان والمضمار، والخطوات الفنية والتعليمية لمسابقة التتابع ومسابقة دفع الجلة، وأن يكسب معلومات عن قانون سباقات التتابع، وقانون مسابقة دفع الجلة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب كيفية أداء الخطوات الفنية والتعليمية لمهارة البدء المنخفض، ويستدل على الأخطاء الفنية الشائعة لمهارة دفع الجلة، ويتعرف على المهارات الفنية والحركية لمهارة التتابع بالعصا، وأن يطبق الأداء الحركي لمهارة دفع الجلة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين النماذج الحركية لمهارتي (التتابع، دفع الجلة)، وأن يقترح نماذج للمراحل الفنية لمهارات البدء المنخفض والتتابع، ويحل الأخطاء الشائعة للمراحل الفنية الكاملة لمهارة دفع الجلة، ويستنتج مع زملائه الأداء الحركي السليم لمهارتي (التتابع، دفع الجلة).

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب أفضل الأساليب التعليمية المناسبة والمختصرة لتعليم سباقات التتابع ومسابقة دفع الجلة، ويشخص أمام زملائه نماذج للآداء الحركي لمهارات التتابع، ودفع الجلة، وأن يصمم التسلسل الحركي الكامل لدفع الجلة من دون أخطاء.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن يكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، واكتساب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

مقدمة عن مسابقات الميدان سباقات المضمار، رسم مضمار ألعاب القوى، كيفية حساب محيط المضمار، البدء والتتابع، وضع خد مكانك، وضع الاستعداد، التتـابع، تسليم والاستلام، ووضع المستلم النقطة الضابطة، مسابقات دفع الجلة: وضع الاستعداد، حمل الجلة، مرحلة التحفز، مرحلة البداية، مرحلة الزحلقة، المرحلة الانتقالية، مرحلة الدفع.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، واستخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، واستخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

الاتحاد الليبي، (2004 – 2005).

القانون الدولي، قواعد المنافسة (TAAF)، ط1.

الاتحاد الدولي لألعاب القوى، مكتبة طرابلس، ليبيا.

حسين، قاسم حسن، (2000)، فن الأداء الحركي، ط1، مكتبة طرابلس، ليبيا.

بسطويسي، بسطويسي أحمد، (1997)، سباقات المضار ومسابقات الميدان (تعليم- تكنيك- تدريب)، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى صقل خريج التربية الرياضية بقاعدة عامة من العلوم المرتبطة برياضة الجمباز، والقدرة على التعامل الأنسب مع الأدوات والأجهزة التكنولوجية المرتبطة برياضة الجمباز؛ لتحقيق أفضل النتائج الخاصة بالعملية التدريبية، وإكساب الطالب المعارف والنظريات العلمية التي تساند إجراءات عملية التدريب الرياضي برياضة الجمباز.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على العلوم الأساسية والإنسانية المرتبطة بتدريب الجمباز، وأن يلم بمحتوى رياضة الجمباز (قدرات بدنية – مهارات حركية – نواحي خططية – نواحي نفسية)، ويذكر أسس ومبادئ تخطيط – تنفيذ الإعداد البدني العام والخاص للاعب الجمباز، ويشرح أساليب القياس والتقويم المختلفة المرتبطة برياضة الجمباز.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يلاحظ الطالب اللاعبين في بطولات الجمباز، وتحليل مستوى أدائهم، والوقوف على نقاط القوة والضعف، أن يختار أسلوب التقييم الذي يتناسب مع مراحل وفترات التدريب، أن يميز بين الإعداد البدني العام والخاص للاعب الجمباز.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يؤدى الطالب النماذج التطبيقية للمهارات الحركية لحركات الجمباز، وأن يصمم وينفذ البرامج والوحدات المناسبة في درس التربية الرياضية وكذلك الوحدات التدريبية، وأن يكون قادرا على استخدام المصطلحات العلمية التخصصية المستخدمة على أجهزة الجمباز، ويطبق إجراءات الأمن والسلامة القانونية والصحية في صالات وأماكن تدريب الجمباز، ويطبق نتائج البحوث والدراسات لتطوير الأداء على أجهزة الجمباز، وأن يكتشف الإصابات الرياضية في مجال رياضة الجمباز.

د) المهارات العامة:

وهي أن يحسن الطالب إدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، والاتصال الدائم بالجهات المسؤولة عن لعبة الجمباز (اتحاد اللعبة – الأندية المتفوقة في اللعبة – وزارة الرياضة)؛ لزيادة المعلومات عن رياضة الجمباز وتحقيق مبدأ التعلم الذاتي، وأن يحسن قيادة الأفراد ويستخدمهم في تحقيق الأهداف، وأن يكون ملماً على كل ما هو جديد في رياضة الجمباز (أدوات وأجهزة – أنواع الجمباز – مواعيد إقامة البطولات – طرق التدريب)، وملماً بمهارات التعامل مع مختلف الجهات المرتبطة برياضة الجمباز.

محتوى المقرر:

مدخل الاطلاع على المادة تاريخيا، تطورها، أهدافها، التعرف على نظام تكوين التمرينات على مختلف أنـواع الأجهزة، الاطلاع على طرائق المساعدة، التعرف على المصطلحات الخاصة بالمادة، تعليم الأداء على جهاز بساط الحركات الأرضية، تعليم الحركات الأكروباتيكية مع تقويم المهارات المنفردة والمهارات المتسلسلة، إضافة نوعية للمهارات التابعة لمجموعة حركات الدحرجة، والقوة، والثبات، والقلبات، التأكيد على الربط الحركي جهاز المتوازي، ربط بعض المهارات الحركية على جهاز بساط الحركات الأرضية بجهاز المتوازي عملا بمبدأ نقل أثر التمرين تعليم المرجحات بنوعيها مع أنواع الهبوط ، تعليم مهارة الطلوع الأمامي فتحا، تعليم مهارة الوقوف على الكتفين، تعليم الدحرجة الأمامية فتحا، الربط الحركي للمهارات السابقة، تكوين سلسلة حركية تتميز بالتوافق والترابط الحركي، تعليم الأداء على الأجهزة جهاز العقلة، وجهاز الحلق.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

زاهر، عبد الرحمن عبد الحميد، (2009)، دليل الجمباز الحديث، ط1، دار المعارف للطباعة والنشر، القاهرة.

السعدني، شبيب نعمان، (2011)، الأسس النظرية في الجمناستك، ط1، دار مكتبة الوطنية، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• ENG114

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى تعليم الطالب في مختلف التخصصات مفاهيم اللغة الإنجليزية وقواعدها، وتمكين الطالب من فهم واستيعاب اللغة الإنجليزية واستخدامها بصورة صحيحة، وصقل مهارات الطالب في النطق السليم والكتابة الصحيحة للغة الإنجليزية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يتمكن الطالب من فهم اللغة الإنجليزية باعتبارها لغة مهمة في كل التخصصات الدراسية، وأن يعرف الطالب كل الأمور المتعلقة بها من حيث النطق والكتابة والأسلوب السليم للتحدث باللغة الإنجليزية، وأن يتمكن الطالب من معرفة المفردات ومعانيها، وكيف يفرق بين أنواع المفردات ووظيفة كل كلمة.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يكون الطالب قادرا على استخدام اللغة في الوقت المطلوب بسهولة وسلاسة، وأن يفرق الطالب بسهولة بين اللغة الإنجليزية واللغة الأم، ويستطيع اشتقاق الكلمات بسرعة وبصورة صحيحة ما يمكنه من استخدام اللغة بسهولة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يتمكن الطالب من فهم ومقارنة مفاهيم اللغة الإنجليزية مع مفاهيم اللغة العربية (اللغة الأم)، ويصبح الطالب قادرا على شرح وتوضيح الكثير من قواعد وأساسيات اللغة الإنجليزية، وأن يكون الطالب معدا بصورة جيدة لاستكمال مستويات تعلم اللغة المختلفة.

د) المهارات العامة:

هي أن يتقن الطالب مهارات اللغة المختلفة من نطق وكتابة ومحادثة واستماع، وأن يتميز الطالب بصورة تمكنه من استخدام اللغة الإنجليزية بأسلوب صحيح، وأن يتمكن الطالب من اكتشاف قدراته الجيدة في استيعاب اللغة الإنجليزية بسهولة.

محتوى المقرر:

Tenses of English, Present Continuous Tense, Past Continuous Tense, Present Perfect Tense, Past Perfect Tense, Future Tense, Passive Voice, Reading Comprehension, Types of conditional Sentence, Reading Comprehension, Types of Simple Sentence, Reading Comprehension

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

Al-Ashab, O. (2007). Essential of English Grammar, 5^th ed.. Ben Hmuodah Publishing House, Zliten, Libya.

Shawish, B. (2019). Simplified English Grammar Class. LAP Lambert Academic Publishing, Germany.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• PSY110

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى توضيح المصطلحات والمفاهيم الأساسية في علم نفس النمو وتحديد ماهية هذا العلم وأهميته ومظاهره وقوانينه، وتسمية العوامل المؤثرة في النمو، وعلاقة علم نفس النمو بالعلوم الأخرى، وتعداد أخلاقيات البحث في هذا العلم وطرائق البحث فيه وشرح المرحلة الجنينية والعوامل المؤثرة فيها.

 المخرجات التعليمية:

المعرفة والفهم: هو أن يعرف الطالب مفهوم علم نفس النمو، وأن يذكر أهدافه، ويستنتج علاقة علم نفس النمو بميادين علم النفس الأخرى، وأن يطبق الطرائق العلمية للبحث في مجال علم نفس النمو، ويميز بين كل مرحلة من مراحل النمو.

المهارات الذهنية: هي أن يبرهن على صحة الفروق في مظاهر النمو للمراحل المختلفة، ويستنتج الآليات التي تم من خلالها وضع مبادئ نظريات النمو، وأن يستخرج نقاط الضعف في ورقات عمل زملائه، ويناقش المتخصصين في بعض القضايا المتعلقة بعلم النفس، وأن يكوّن رؤية شاملة لأهمية موضوعات علم النفس.

المهارات العلمية والمهنية: هي أن يلاحظ الطالب الفروق بين مظاهر النمو المختلفة والعوامل المؤثرة في النمو، وأن يستخدم الطالب أثناء فترة التدريب الميداني إحدى طرائق البحث في علم نفس النمو، ويمارس أثناء فترة التدريب العملي تقسيم المراحل العمرية، ويصمم برنامجاً للتحقق من مطالب النمو في كل مرحلة عمرية.

المهارات العامة: هي أن يتبنى الأسلوب العلمي في التعامل مع مراحل النمو المختلفة، وأن ينمي المفاهيم الإيجابية في طرق التواصل مع الآخرين، ويحرص على أداء مهامه وفق رؤية منظمة، وأن يبرهن الطالب على صحة آرائه وفق أدلة وحجج منطقية.

محتوى المقرر:

نشأة علم نفس النمو، تعريفات علم نفس النمو، موضوعات علم نفس النمو, أهمية علم نفس النمو، أهدافه علم نفس النمو، علاقته بالعلوم الأخرى, العوامل المؤثرة في النمو, أخلاقيات البحث في علم نفس النمو، طرق البحث في علم نفس النمو (طريقة الملاحظة، الطريقة الطولية، الطريقة المستعرضة), مراحل النمو الإنساني، تقسيم النمو إلى مراحل، أسس تقسيم النمو إلى مراحل، أهمية تقسيم النمو إلى مراحل، المرحلة الجنينية والعوامل المؤثرة فيها, مرحلة المهد (الرضاعة من الولادة – 2 سنوات), مرحلة الطفولة المبكرة (2- 6), مرحلة الطفولة المتوسطة من(6 سنوات- 9 سنوات), مرحلة الطفولة المتأخرة من (9- 12 سنة), مشكلات الطفولة (الغيرة، الكذب، العناد، قضم الأظافر، مص الأصبع، التبول اللاإرادي, مرحلة المراهقة وخصائصها (المراهقة المبكرة، المتوسطة، المتأخرة), مشكلات المراهقة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

مجيد، سوسن شاكر (2008). مشكلات الأطفال النفسية و الأساليب الإرشادية لمعالجتها، دار الصفاء, عمان، الأردن.

علاونة، شفيق فلاح (2005). سيكولوجية التطور الإنساني من الطفولة إلى الرشد. دار المسيرة، عمان، الأردن.

سليمان، علي السيد (2015). سيكولوجية النمو والنمو النفسي للعاديين وذوي الاحتياجات الخاصة. دار الجوهرة، القاهرة، مصر.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• AR112

نظرة عامة عن المقرر:

أن تكون لدى الطالب دراية عامة بالمصطلحات العربية، النحوية والصرفية والأدبية وأن يتمكن الطالب من التفرقة بين المتشابه من هذه المصطلحات بمعرفة علاماتها ودلالاتها وموضوعاتها وتنمية مهارات النطق والكتابة والإلقاء لدى الطالب من خلال ما يدرسه من قواعد نحوية وصرفية وبرمجة ما يتعلمه الطالب عمليا من خلال التطبيق العملي للموضوعات المقررة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو معرفة الطالب لأحكام المبتدأ والخبر ومسوغات الابتداء بالنكرة، والخبر وأنواعه، ومعرفة الطالب لنواسخ الابتداء (كان، إن، ظن)، ومعرفة الطالب للميزان الصرفي، وكيفية وزن الكلمات، والمجرد والمزيد، وأن يفهم أغراض الشعر في العصر الإسلامي وما طرأ من تغير على بناء القصيدة الشعرية، وأن يفهم أضرُب الخبر وأغراضه.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يميز الطالب بين المبتدأ والخبر وتغير حكمهما بعد دخول نواسخ الابتداء عليهما، وقادرا على تميز الحروف الأصلية من المزيدة بإجراء الوزن الصرفي للكلمة، وأن ينتقد ويحلل بناء القصيدة في العصر الإسلامي مقارنة بالعصر الجاهلي، ويميز بين الخبر والإنشاء، ويميز في كتابته بين المقصور والممدود، وبين التاء المفتوحة والمربوطة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تنشيط قدرات الطالب الذهنية؛ بحيث تساعده على صوغ التراكيب الكلامية المختلفة، وتنمية الملكة الفكرية لدى الطالب؛ بحيث تمكنه من انتقاء التعبيرات المناسبة للمواقف الكلامية، وتوسيع مداركه وتنمية قدراته على الإحاطة بقدر أكبر من المفاهيم والأساليب اللغوية، وتنمية القدرة الخطابية لدى الطالب بحيث تساعده على المشاركة في الحوارات الكلامية.

د) المهارات العامة:

هي أن يكون الطالب قادرا على الحوار بمنطق علمي سليم، وأن تكون لدى الطالب القدرة على التواصل الفكري والمنطقي مع زملائه، وأن يكون الطالب قادرا على استخدام الوسائل والتقنيات الحديثة في مجال اللغة، وقادرا على المشاركة في الحوارات الكلامية وإدارتها.

محتوى المقرر:

المبتدأ والخبر، تعريف المبتدأ، مسوغات الابتداء بالنكرة، تعريف الخبر وأنواعه، كان وأخواتها، إن وأخواتها، ظن وأخواتها، أحكام العدد، تعريف الصرف والميزان الصرفي، المجرد والمزيد، والصحيح والمعتل، دراسة أبيات شعرية من العصر الإسلامي، الخبر والإنشاء، أضرب الخبر وأغراضه، المقصور والممدود، التاء المفتوحة والتاء المربوطة.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

النقراط، عبدالله محمد (2003). الشامل في اللغة العربية، الطبعة الأولى، دار قتيبة، بيروت، لبنان. الغلابيني، مصطفى (1993). جامع الدروس العربية، الطبعة الثامنة والعشرون، المكتبة العصرية، بيروت، لبنان.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف الطالب على أهمية ومفهوم علم التشريح الوصفي، وأن يفهم مصطلحات تشريح جسم الإنسان، وأن يكتسب مهارة التعامل مع أجهزة الجسم الهيكلية والعضلية بما يضمن سلامتها.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوم علم التشريح الوصفي، ويفهم مصطلحات تشريح جسم الإنسان، وأن يسمي العظام والعضلات المختلفة في جسم الإنسان، ويصنف مفاصل جسم الإنسان طبقاَ لوظيفتها وطبيعة عملها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقدر الطالب أهمية العناية بأجهزة الجسم العظمية، والعضلية، والعصبية للفرد بصفه عامة، وأن ينمي الرغبة لدى الطالب في تقديم النصح للآخرين فيما يتعلق بالمحافظة على سلامة أجهزة الجسم العظمية والعضلية والعصبية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب التعامل مع أجهزة الجسم العظمية، والعضلية، والعصبية بما يضمن سلامتها، وأن يكتشف بعض المشكلات المتعلقة بأجهزة الجسم العظمية والعضلية، ويرشد التلاميذ لعلاجها، ويستطيع تصميم تمرينات لمعالجة جوانب القصور في الجهاز الحركي للإنسان.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على حل المشاكل التي تواجه في حياته، وأن يوظف طرق التركيز في الحياة العملية، ويتعرف بمناهج البحث المختلفة وطرق إجراء وتصميم البحوث.

محتوى المقرر:

الاتصال، مقدمة في علم التشريح (مفهومه ـ أهميته)، المصطلحات والمستويات التشريحية لجسم الإنسان، أنواع الأنسجة، الجهاز الهيكلي لجسم الإنسان، أنواع العظام، تركيب العظام، نمو العظام، أهمية الجهاز العظمي، الجهاز العضلي لجسم الإنسان، أنواع العضلات، تركيب العضلة، أهمية الجهاز العضلي، الجهاز الدوري للإنسان، قلب الإنسان، الجهاز العصبي المركزي، النخاع الشوكي، الأعصاب الشوكية، الأعصاب الدماغية، أهمية الجهاز العصبي.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، العصف الذهني، المناقشة، التعلم التعاوني، العروض والتوضيحات العملية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

عبد المالك، شفيق، (1996)، مبادئ علم التشريح ووظائف الأعضاء، ط1، مطبعة التجارية للطباعة والنشر، القاهرة.

زاهر، عبد المجيد، (2005)، مبادئ علم التشريح الوصفي والوظيفي، ط2، مركز الكتاب للطباعة والنشر، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب بالمعارف والمفاهيم المتعلقة بالتربية البدنية من حيث مفهومها، أهميتها، أغراضها، علاقتها بالتربية العامة، والتعرف على المعلومات المرتبطة بالأسس الفلسفية والاجتماعية والنفسية للتربية البدنية، والتعريف بالرياضة ودورها في حياة الشعوب عبر الحضارات المختلفة، وتنمية الوعي بأهمية التربية البدنية باعتبارها نظاماً تربوياً.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر مفهوما صحيحاً للتربية البدنية كنظام تربوي، ويذكر الأهداف العامة للتربية البدنية، وأن يتعرف الطالب على التربية البدنية قديماً وحديثاً، ويشرح تطور مفهوم التربية البدنية، ويوضح الأسس الفلسفية ولاجتماعية والنفسية للتربية البدنية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستنتج الطالب أهمية الرياضة في حياة المجتمعات والشعوب، ويستنتج أهمية التربية البدنية باعتبارها نظاماً تربوياً، وأن يكتسب الاتجاهات نح التربية البدنية والرياضة، ويقارن التربية البدنية بين قديماً وحديثاً، وأن يميز بين الأسس الفلسفية والاجتماعية والنفسية للتربية البدنية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يجيد تحيد مميزات وعيوب نظم التربية البدنية على مر العصور، وأن يجيد كتابة مقالاُ لا يزيد عن (200) كلمة يوضح فيه مفهوم التربية البدنية باعتبارها نظاماٌ تربوياً وأهميتها التربوية، وأن يصمم الطالب المجلة حائط يوضح فيها التطور التاريخي للتربية البدنية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على حل المشاكل التي تواجه في حياته، ويوظف طرق التركيز في الحياة العملية، وأن يتعرف بمناهج البحث المختلفة، وطرق إجراء، وتصميم البحوث.

محتوى المقرر:

حضارة وادي الرافدين (العراق)، حضارة نهر النيل (مصر)، حضارة الصين، حضارة الهند، حضارة فارس، حضارتي الإغريق، حضارة ما قبل الإسلام، حضارة فجر الإسلام والخلفاء الراشدين، حضارة العصر الأموي والعباسي، خصائص التربية البدنية وعلاقتها بالتربية البدنية، التربية البدنية والألعاب الرياضية القديمة، تاريخ ليبيا الرياضي الحديث.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، العصف الذهني، المناقشة، التعلم التعاوني، العروض والتوضيحات العملية، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

الخولي، أمين أنور، (2001)، أصول التربية البدنية – المدخل التاريخي للفلسفة، ط¹، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى التعريف بتاريخ لعبة كرة القدم وأهميتها، وتعريفه بالقانون الدولي للعبة كرة القدم، والتعريف بالأداء الصحيح للمهارات لعبة كرة القدم، والإلمام بالمهارات الأساسية للعبة كرة القدم، والعمل على النهوض باللعبة كرة القدم.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على القواعد الأساسية والرسمية في لعب كرة القدم، وكيفية استخدام الإشارات باليدين في العب الكرة القدم، وأن يتمكن من استخدام طرق العب الكرة القدم، ويتعرف على تدريبات وتطبيقات العب كرة القدم، ويتعرف على المهارات الأساسية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز بين تدريب المهارات الجماعية والفردية وكيفية أدائها، وأن يكون ذا فكرة عن فهم المهارات، ويقترح ذهنياً المبادئ وقوانين اللعبة الكرة القدم، وأن يحلل أنواع المهارات الأساسية، ويربط بين المهارات الأساسية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب القيام التطبيقات العملية والعامة، ويربط بين أنواع المهارات الأساسية المختلفة، وأن يكون لديه القدرة على التدريبات وطريقة ربطها، والقدرة على المشاركة في اللعب بين الفرق (الطلبة)، وعلى تطبيق القانون الخاص بلعبة كرة القدم.

د) المهارات العامة:

وهي أن يحسن الطالب إدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، وأن يكون لديه القدرة على ربط المهارات ببعضها، والقدرة على التعامل مع مختلف القواعد الأساسية للعبة، والقدرة على التعامل مع أنواع المهارات، وعلى التمييز المهارات وخطواتها وتدريباتها، والمشاركة في تدريب وتحكيم المباريات.

محتوى المقرر:

نبذة تاريخية لمراحل تطور تاريخ كرة القدم، التقسيم الفني للمهارات الأساسية في كرة القدم باستخدام الكرة، تعليم مهارات الركلات بواجهة وباطن القدم، قانون كرة القدم، تعليم مهارة ضرب الكرة بالرأس، طرق التدريب على المهارات الأساسية يتضمن: تمرينات الإحساس “التعود على الكرة -التمرينات الفنية الإجبارية.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

حماد، مفتي إبراهيم، (2001)، التدريب الرياضي الحديث تخطيط وتطبيق وقيادة، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى التعريف بعلم الإحصاء، وأهمية دراسته للمربي والباحث التربوي، وتزويد الطالب بالمعارف والمفاهيم الأساسية المستخدمة في علم الإحصاء، وتنمية قدرته على تطبيق المعارف والمفاهيم المتعلقة في مجال الرياضي، وإكساب الطالب اتجاهات إيجابية نحو استخدام الإحصاء في المجال الرياضي، وتنمية الوعي بأهمية الإحصاء في المجال الرياضي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على المفاهيم الأساسية لعلم الإحصاء، ويفهم كيفية استخدام المعاملات الإحصائية، وأن يميز بين المقاييس المختلفة، وأن يتمكن من استخدام المقاييس الإحصائية، ويتعرف على استخدام الارتباط والانحدار.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يفسر الطالب المقاييس المختلفة، وأن يستجيب لشرح الأستاذ للمقاييس المختلفة، ويتقبل التوجيهات الأستاذ بخصوص استخدام المقاييس المختلفة، ويركز على حل المسائل الإحصائية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يُتقن الطالب أهمية استخدام الإحصاء الوصفي في المجالات المختلفة، وأن يتطوع مع زملائه في حل بعض المسائل الإحصائية، ويجيد تفسير نتائج المعالجات الإحصائية، وأن يتفاعل مع المدرس عند حل بعض المسائل الإحصائية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على حل المشاكل التي تواجه في حياته، وأن يوظف طرق التركيز في الحياة العملية، ويتعرف بمناهج البحث المختلفة وطرق إجراء وتصميم البحوث.

محتوى المقرر:

مقدمة في علم الإحصاء، التعريف بالإحصاء وأهميته وأنواعه، المتغيرات وأنواعها، القياس ومستوياته، العينات وأنواعها، طرق جمع البيانات، تمثيل البيانات، الأعمدة البيانية، الدائرة البياني، المدرج التكراري، المضلع التكراري، المنحنى التكراري وأنواعه وأشكاله، المنحنيات التكرارية المتجمعة، شكل الانتشار، مقاييس النزعة المركزية، الوسط الحسابي، الوسيط، المنوال، إيجاد، الوسيط والمنوال بيانياً لعض المقاييس الأخرى، العلاقة بين الوسط الحسابي والوسيط والمنوال، مقاييس التشتت، المدى، الانحراف المتوسط، الانحراف الربيعي، التباين والانحراف المعياري، معاملي الاختلاف والالتواء، الدرجات المعمارية، الارتباط والانحدار، معامل الانحدار البسيط، معامل الارتباط (بيرسون) و(سبيرمان).

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، العصف الذهني، المناقشة، التعلم التعاوني، العروض والتوضيحات العملية، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

زيدان، عبد الله. (2004). الإحصاء الحيوي. ط¹. المركز الوطني لتخطيط التعليم والتدريب.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE114

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى صقل خريج التربية الرياضية بقاعدة عامة من العلوم المرتبطة برياضة الجمباز، والقدرة على التعامل الأنسب مع الأدوات والأجهزة التكنولوجية المرتبطة برياضة الجمباز؛ لتحقيق أفضل النتائج الخاصة بالعملية التدريبية، وإكساب الطالب المعارف والنظريات العلمية التي تساند إجراءات عملية التدريب الرياضي برياضة الجمباز.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على العلوم الأساسية والإنسانية المرتبطة بتدريب الجمباز، وأن يلم بمحتوى رياضة الجمباز (قدرات بدنية – مهارات حركية – نواحي خططية – نواحي نفسية)، ويفهم أسس ومبادئ تخطيط – تنفيذ الإعداد البدني العام والخاص للاعب الجمباز، وأن يشرح أساليب القياس والتقويم المختلفة المرتبطة برياضة الجمباز.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يُحلل الطالب اللاعبين في بطولات الجمباز، وتحليل مستوى أدائهم، والوقوف على نقاط القوة والضعف، ويختار أسلوب التقييم الذي يتناسب مع مراحل وفترات التدريب، وأن يميز بين الاعداد البدني العام والخاص للاعب الجمباز.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يؤدى الطالب النماذج التطبيقية للمهارات الحركية لحركات الجمباز، ويصمم وينفذ البرامج والوحدات المناسبة في درس التربية الرياضية، وكذلك الوحدات التدريبية، وأن يكون الطالب قادرا على استخدام المصطلحات العلمية التخصصية المستخدمة على أجهزة الجمباز، ويطبق إجراءات الأمن والسلامة القانونية والصحية في صالات وأماكن تدريب الجمباز، ويطبق نتائج البحوث والدراسات لتطوير الأداء على أجهزة الجمباز، وأن يكتشف الإصابات الرياضية في مجال رياضة الجمباز.

د) المهارات العامة:

وهي أن يحسن إدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، والاتصال الدائم بالجهات المسؤولة عن لعبة الجمباز (اتحاد اللعبة – الأندية المتفوقة في اللعبة – وزارة الرياضة)؛ لزيادة المعلومات عن رياضة الجمباز وتحقيق مبدأ التعلم الذاتي، وأن يحسن قيادة الأفراد ويستخدمهم في تحقيق الأهداف، وأن يكون ملماً على كل ما هو جديد في رياضة الجمباز (أدوات وأجهزة – أنواع الجمباز – مواعيد إقامة البطولات – طرق التدريب)، وملماً بمهارات التعامل مع مختلف الجهات المرتبطة برياضة الجمباز.

محتوى المقرر:

مدخل الاطلاع على المادة تاريخيا ومدى تطورها وأهدافها، التعرف على نظام تكوين التمرينات على مختلف أنـواع الأجهزة، الاطلاع على طرائق المساعدة، التعرف على المصطلحات الخاصة بالمادة، تعليم الأداء على – جهاز بساط الحركات الأرضية – تعليم الحركات الأكروباتيكية مع تقويم المهارات المنفردة والمهارات المتسلسلة، إضافة نوعية للمهارات التابعة لمجموعة حركات الدحرجة والقوة والثبات والقلبات، التأكيد علي الربط الحركي جهاز المتوازي، ربط بعض المهارات الحركية على جهاز بساط الحركات الأرضية بجهاز المتوازي عملا بمبدأ نقل أثر التمرين، تعليم المرجحات بنوعيها مع أنواع الهبوط، تعليم مهارة الطلوع الأمامي فتحا، تعليم مهارة الوقوف علي الكتفين، تعليم الدحرجة الأمامية فتحا، الربط الحركي للمهارات السابقـة، تكوين سلسلة حركية تتميز بالتوافق والترابط الحركي، تعليم الأداء على الأجهزة جهاز العقلة – جهاز الحلق.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

زاهر، عبد الرحمن عبد الحميد، (2009)، دليل الجمباز الحديث، ط1، دار المعارف للطباعة والنشر، القاهرة.

السعدني، شبيب نعمان، (2011)، الأسس النظرية في الجمناستك، ط1، دار مكتبة الوطنية، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE112

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب بمفهوم التمرينات وتطورها التاريخي، وتعريفه بمدارس التمرينات المختلفة، وتعريفه بأوضاع التمرينات الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة، وتنمية المهارات الحركية الأساسية للتمرينات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على النداءات في التمرينات، ويتعرف على المصطلحات المستخدمة في النداء، وأن يذكر أساليب التقدم بالتمرينات، ويصف التمرينات القواعد الخاصة بالنداء في التمرينات، وأن يشرح الطالب القواعد الخاصة بكتابة التمرينات.

ب) المهارات الذهنية:

أن يميز الطالب بين كل نداء في التمرينات، أن يستنتج الحركات الأساسية في التمرينات، أن يميز بين النداء الأوضاع الأصلية والمشتقة، وأن يقترح تشكيلة من التشكيلات ونداء عليها في تمرينات.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يؤدي الطالب الأوضاع الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة في التمرينات أداء صحيحاً، وأن يؤدي المهرات الحركية الأساسية أداء صحيحاً، وأن يستطيع كتابة التمرينات بدون أخطاء.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن تكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، وأن يكتسب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

النداء في التمرينات، كتابة التمرينات، التقدم في التمرينات، تنمية الحركات الأساسية (مثل الجري، المشي …. الخ ).

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

زهران، ليلى، (1997)، الأسس للتمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

سليمان، عبد المنعم، (1995)، موسوعة التمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE113

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف الطالب على مقاييس الميدان والمضمار، والخطوات الفنية والتعليمية لمسابقة الوثب الطويل ورمي القرص، وأن يكتسب معلومات عن قانون مسابقات الوثب الطويل، وقانون مسابقة رمي القرص.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب كيفية أداء الخطوات الفنية والتعليمية لمهارتي الوثب الطويل ورمي القرص، ويستدل على الأخطاء الفنية الشائعة لمهارتي الوثب الطويل ورمي القرص، وأيضاً يتعرف على المهارات الفنية والحركية لمهارتي الوثب الطويل ورمي القرص، وأن يطبق الأداء الحركي لمهارتي الوثب الطويل ورمي القرص.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين النماذج الحركية لمهارتي الوثب الطويل ورمي القرص، وأن يقترح نماذج للمراحل الفنية لمهارتي الوثب الطويل ورمي القرص، ويحل الأخطاء الشائعة للمراحل الفنية الكاملة لمهارتي الوثب الطويل ورمي القرص، ويستنتج مع زملائه الأداء الحركي السليم لمهارتي الوثب الطويل ورمي القرص.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب أفضل الأساليب التعليمية المناسبة والمختصرة لتعليم مهارتي الوثب الطويل ورمي القرص، ويشخص أمام زملائه نماذج للآداء الحركي لمهارتي الوثب الطويل ورمي القرص، وأن يصمم التسلسل الحركي الكامل لمهارتي الوثب الطويل ورمي القرص من دون أخطاء.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن يكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، واكتساب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

الوثب الطويل (الاقتراب – الارتقاء – الطيران – الهبوط)، رمي القرص (وقفة الاستعداد وحمل القرص – المرجحة والدوران – وضع التحفز للرمي – الإرسال والتوازن).

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، واستخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، واستخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

الاتحاد الليبي، (2004 – 2005).

القانون الدولي، قواعد المنافسة (TAAF)، ط1.

الاتحاد الدولي لألعاب القوى. مكتبة طرابلس، ليبيا.

حسين، قاسم حسن، (2000)، فن الأداء الحركي، ط1، مكتبة طرابلس، ليبيا.

بسطويسي، بسطويسي أحمد، (1997)، سباقات المضار ومسابقات الميدان (تعليم- تكنيك- تدريب)، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 3

• 2 نظري
• 2 عملي

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى إظهار فهم قيمة أجهزة الكمبيوتر في حياة الطلاب المهنية والشخصية، وإكساب الطالب معرفة عامة عن مكونات الحاسوب الأساسية وطرق عملها، ومهارات التعامل مع الحاسوب ومكوناته المادية والبرمجية، وإظهار فهم الأجهزة والبرامج الحاسوبية، وكيفية إسهامها في دورة معالجة المعلومات، وتطبيقات الأعمال، وتطبيق مهارات ومفاهيم تصميم العروض التقديمية، وذلك باستخدام تطبيقMS PowerPoint ، وتطبيق مهارات ومفاهيم تصميم الوثائق والمستندات بما في ذلك التصميم والمعالجة، وذلك باستخدام تطبيق MS Word وتصميم وتطوير جداول البيانات باستخدام تطبيقMS Excel ، وتطبيق تقنيات ومهارات معالجة البيانات المختلفة، بما في ذلك استخدام الصيغ والأسماء، واستخدام الرسومات وميزات البرنامج الأخرى.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وتتمثل في معرفـــــــة المكونات الأساسية للحاسب ســـواء المادية أو البرمجية، ووظائف هذه الوحدات، وطرق عملها ومعرفة برامج أنظمة التشغيل، وخاصة نظام التشغيل ويندوز، ومعرفة بعض المصطلحات الأساسية المتعلقة بعلم الحاسوب، ومعرفة أهم البرامج التطبيقية، وأن يتعرف الطالب على أهم المكونات المادية للحاسوب والبرمجية، ويفهم طريقة عمل الحاسب الآلي، ويتعرف على العلاقة بين المكون المادي للحاسوب والمكون البرمجي، ويتعرف على المكونات الأساسية للنظام التشغيل ويندوز.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين الكيان المادي والبرمجي للحاسب وبين مكونات الحاسب، ووظيفة كل منها، وأن يميز بين أنواع أجهزة الحاسب من خلال مواصفات كل جهاز، ويميز بين البرامج المكتبية لحزمة MS Office ووظيفة كل منها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على التعامل مع الحاسب الآلي بشكل مهني ومحترف، والتمييز بين أنواع نظم التشغيل المعاصرة، واستخدام الحاسوب الشخصي مع نظام ويندوز بتعامل واثق، والقدرة على استخدام تسهيلاته المتوفرة وتطبيق مفاهيم ومهارات تصميم العروض التقديمية الاحترافية، وذلك باستخدام برنامج العرض التقديمي MS PowerPoint، وتطبيق مفاهيم ومهــــارات تصميم مستندات ووثائق احترافيه باستخـــــدام برنامــــــج معالج النصوصMs Word .

د) المهارات العامة:

وتتمثل في تطوير قدرة الطالب للتعامل مع الحاسب الآلي بشكل حرفي موثوق، وأن بكون الطالب قادراً على حل المشاكل التي تواجهه عند التعامل مع الحاسب الآلي، وتطوير قدرة الطالب للعمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وأن يكون الطالب قادراً على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وأن يكون للطالب المهارة العملية للتعامل مع الحاسب الآلي.

محتوى المقرر:

تعريف الحاسوب, مصطلحات مهمة في الحاسوب, أنواع الحاسبات الآلية, التعرف على أجزاء الحاسب الآلي الشخصي, أساسيات التعامل مع المكونات الصلبة للحاسب الآلي, أساسيات التعامل مع البرامج والمجلدات والملفات, برنامــج معالج النصوص MS Word, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج  معالج النصوص MS Word, برنامـج العروض التقديمية MS Power Point, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج  العروض التقديميةMS Power Point , برنامج الجداول الإلكترونية MS Excel, أهم المهارات التي يتم التركيز عليها عند تدريس برنامج الجداول الإلكترونيةMS Excel .

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، تدريب عملي.

التقييم:

امتحان تحريري، امتحان عملي، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

القايد، بشير علي (2010). مقدمة في علم الحاسب الآلي. منشورات إلجا، فاليتا، مالطا.

الراوي، طارق (2015). الموسوعة الحاسوبية، الجزء الأول، كتاب الكرتوني، الطبعة الأولى، مكتبة نور الإلكترونية، مصر.

قسم المناهج وطرق التدريس (د.ت.). مقدمة في الحاسب الآلي، كتاب إلكتروني، الطبعة الأولى، الرياض، السعودية.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• PSY122

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى تعريف ماهية علم النفس التربوي وأهدافه، وتحديد مفاهيم علم النفس التربوي وأهميته، ومناهج البحث فيه، وتوضيح عملية التعلم، وبيان شروطها، والمقارنة بين نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية، وتطبيق المفاهيم النفسية والتربوية في المدرسة، وتقدير قيمة مهنة التدريس في تقدم المجتمعات، وتحديد العوامل المؤثرة في التعلم الصفي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب أهمية علم النفس التربوي في عملتي التعليم والتعلم، وأن يعدد أهداف علم النفس التربوي، ويذكر مناهج البحث في علم النفس التربوي، ويشرح نظريات علم النفس التربوي، وأن يقارن الطالب بين التطبيقات التربوية لنظريات التعلم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب قوانين نظريات التعلم بالمبادئ المستندة إليها، وأن يفسر المجالات الإبداعية للعمليات العقلية، ويستنبط العلاقة بين نظريات التعلم في كل جديد، ويحكم على التعميمات الصادرة من نظريات التعلم، وأن يجمع الطالب التقنيات المساندة للنظريات.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يلاحظ الطالب أداء زملائه بشكل علمي، ويحاكي التطبيقات التربوية لإحدى النظريات، وأن ينفذ القوانين التي توصلت إليها النظريات في مواقف مشابهة، ويصمم أنموذجاً خاصاً وفق النظريات التي تم دراستها، وأن يؤلف الطالب بين التعميمات والقوانين لنظريتين أو أكثر.

د) المهارات العامة:

وهي أن يبدى الطالب اهتماماً في تطوير أدائه العلمي، ويحرص على الاستفادة القصوى من مصادر التعلم، وأن يتبنى الطالب الطرق العلمية في التعامل مع الأحداث والمواقف، ويقترح أنشطة ووسائل لنقل الأفكار التي توصل إليها، وأن يدافع عن الأساليب العلمية في التعلم.

محتوى المقرر:

مفهوم علم النفس التربوي، وأهميته، وأهدافه، وتاريخ تطوره، ومناهج البحث فيه، التعلم، تعريفه، والعوامل المؤثرة فيه وطرق قياسه، نظريات التعلم (الاشتراط الكلاسيكي)، نظريات التعلم (الاشتراط الإجرائي)، نظريات التعلم (بالمحاولة والخطأ)، نظريات التعلم (نظرية الجشطالت)، نموذج التعلم الاستكشافي، انتقال أثر التدريب، الذكاء والقدرات العقلية، الدافعية وتطبيقاتها في مجال التدريس، العوامل المؤثرة في التعلم الصفي، المنظور الإسلامي للتعلم.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الزغلول، عماد عبد الرحيم (2003). مبادئ علم النفس التربوي، الطبعة الثانية، دار الكتاب الجامعي، الأمارات.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى أن يقف الطالب على مراتب الدين ومسائله، ويتمكن من تحديد العلاقة بين الإيمان والإسلام والإحسان، وأن يعرف الآثار الإيجابية للعقيدة على سلوك المسلم، ويتمكن من معرفة أشهر كتب العقيدة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

ويتمثل في معرفة الطالب لمراتب الدين وعلاقتها بالعقيدة، وأن يفهم الطالب أثر الإيمان والإسلام في سلوك المسلم، ويتمكن من معرفة صفات الأنبياء والرسل عليهم الصلاة والسلام، وفهم مصطلحات العقيدة من المعجزات والكرامات.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في القدرة على تحديد الأساسيات والمبادئ المتعلقة بالتوحيد، والقدرة على جمع الآثار المتعلقة بصفات الله جل وعلا وأسمائه الحسنى، واكتشاف الطالب شبه وانحرافات التيارات المخالفة، وتقييم الواقع من خلال مدى معرفة أفراده لمسائل الكبائر والتوبة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تطبيق ثمرات الجمع بين الإيمان والإسلام والإحسان، وتنمية قدرات الطالب على معرفة الفرق بين المعجزة والكرامة، وتنمية قدرات الطالب على الاستدلال على مسائل العقيدة، وتكوين القدرات على تطبيق قواعد العقيدة على الوقائع المعاصرة.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في المشاركة الفاعلة في معالجة مخالفات المجتمع وتصحيحها، ومدى المشاركة في تحليل وقائع المجتمع وعرضها على قواعد الدين الإسلامي الحنيف، والتواصل مع الزملاء إلكترونيا، وإدارة الحوار والمناقشة عن طريق الإنترنت.

محتوى المقرر:

مبادئ علم العقيدة، صفات الله بأقسامها، التقليد في التوحيد، تعريف الإسلام، والإيمان، والإحسان، والعلاقة بينها، معاني النبوة، والرسالة لغة واصطلاحا، والوحي ومعناه, صفات الأنبياء والرسل عليهم الصلاة والسلام، المعجزات تعريفها، معجزة القرآن وعموم الرسالة, التفاضل بين الأنبياء والملائكة، الصحابة وفضلهم، الكرامة تعريفها ودليل ثبوتها، الكبيرة تعريفها، وحكم مرتكبها، ومذاهب العلماء في ذلك مع الأدلة والردود, الشهادة على معين بالجنة أو النار بالأدلة والردود، التوبة تعريفها وشروطها مع الأدلة والردود، كلام العلماء في الوعد والوعيد مع الأدلة والردود.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

متولي، حسن السيد (2000). مذكرة التوحيد والفرق، المكتبة الأزهرية للتراث، القاهرة، مصر.

البربهاري، أبو محمد الحسن بن علي بن خلف (2007). شرح السنة، مكتبة الإمام الوادعي، اليمن، دار عمر بن الخطاب، مصر، بعناية مركز المنبر للتحقيق والبحث العلمي.

القيرواني، إبن أبي زيد (د.ت.). مقدمة رسالة إبن أبي زيد القيرواني، تنظيم: الأحسائي، أحمد بن مشرف المالكي، مطبوعات الجامعة الإسلامية، المدينة المنورة، السعودية.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE127

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب بمفهوم التمرينات وتطورها التاريخي، وتعريفه بمدارس التمرينات المختلفة، وتعريفه بأوضاع التمرينات الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة، وتنمية المهارات الحركية الأساسية للتمرينات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوما صحيحاً للتمرينات، وأن يوضح تمرينات الأطفال وأهميتها، التمرينات التمثيلية (ماهيتهاـ أهميتها)، وأن يتعرف على أهمية تمرينات الأطفال، والتمرينات التمثيلية (ماهيتهاـ أهميتها)، والتمرينات على شكل العاب، ويتعرف على العوامل التي يجب مراعاتها عند أداء تمرينات الأطفال، والتمرينات التمثيلية، والتمرينات على شكل ألعاب.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز بين كل من تمرينات الأطفال، والتمرينات التمثيلية، والتمرينات على شكل ألعاب، وأن يستنتج أهمية تمرينات الأطفال، والتمرينات التمثيلية، والتمرينات على شكل ألعاب.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يؤدي الطالب الأوضاع الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة في التمرينات أداء صحيحاً، وأن يؤدي المهارات الحركية الأساسية أداء صحيحاً، وأن يستطيع ابتكار تمرينات الأطفال، والتمرينات التمثيلية، والتمرينات على شكل ألعاب، وأن يميز بين الأدوات المستخدمة في تمرينات الأطفال، والتمرينات التمثيلية، والتمرينات على شكل ألعاب.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن تكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، وأن يكتسب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

تمرينات الأطفال وأهميتها، التمرينات التمثيلية (ماهيتهاـ أهميتها ـ نماذجها)، التمرينات على شكل ألعاب (ماهيتها ـ أهميتها ـ نماذجها)، طرق تعليم التمرينات التمثيلية، طرق تعليم التمرينات على شكل العاب.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

زهران، ليلى، (1997)، الأسس للتمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

سليمان، عبد المنعم، (1995)، موسوعة التمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى التعريف بمهارات رياضة الجودو، وتقسيماتها الفنية، والطرق المستخدمة عند أدائها وتعلمها، وتعريف الطالب بالفائدة الجسمية والذهنية والحركية في رياضة الجودو، واكتساب الطالب العديد من الصفات (الجرأة والإقدام ـ وسرعة البديهية ـ الذكاء والثقة بالنفس).

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على أسس التربوية وأدب وتقاليد رياضة الجودو، ويفسر المعارف والمعلومات المرتبطة بأداء الرياضي للمهارات الأساسية والفنية في رياضة الجودو، وأن يطبق طرق التعلم الأوضاع الأساسية التحية ـ الوقفات ـ التحرك على البساط، وأن يتعرف الطالب على المعلومات من مصادر العلمية مختلفة عن أحد موضوعات رياضة الجودو.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين تدريب المهارات الجماعية والفردية وكيفية أدائها، وأن يكون ذا فكرة عن فهم المهارات التحرك على البساط، ويقترح ذهنياً المبادئ وقوانين رياضة الجودو، ويحلل بين انواع المهارات الأساسية في رياضة الجودو، ويربط بين المهارات الأساسية في رياضة الجودو.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد القيام التطبيقات العملية والعامة، ويربط بين أنواع المهارات الأساسية المختلفة، أن يقوم بالقدرة على التدريبات وطريقة ربطها، وأن يكون لديه القدرة على المشاركة في اللعب بين الفرق (الطلبة)، والقدرة على تطبيق القانون الخاص بلعبة الجودو.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون لدى الطالب القدرة على ربط المهارات ببعضها، والقدرة على التعامل مع مختلف القواعد الأساسية للعبة، والقدرة على التعامل مع أنواع المهارات، والمشاركة في تدريب وتحكيم المباريات.

محتوى المقرر:

تاريخ رياضة الجودو، تاريخ تطور الكود وكان، الأوضاع الأساسية الستة في رياضة الجودو، التحية (ريه) Rae))، الوقفات (هن ـ تاي) (Hen  Tai)، التحرك على البساط ( تاي ـ سباكي) Tai Sebake، طرق واتجاهات إخلال التوازن (كوزشي) Kozushi، السقطات (أوكيامي) (Ukeme)، آداب وتقاليد وأهداف ومميزات رياضة الجودو، تعليم مهارة سيوـ ناجي (إحدى مهارات فنون الرمي باستخدام الذراعين) Te – Waza، تعليم مهارة هن ـ كيسا ـ جاتامية (إحدى مهارات فنون التثبيت والمسكات الأرضية) (Kome –Sae – Waza)، المصطلحات العلمية والفنية والقانونية والأوزان الخاصة في رياضة الجودو، قانون المباريات في رياضة الجودو، تعليم مهارة أو ـ جوشي (إحدى مهارات فنون الرمي باستخدام الخصر) (Waza- Goshi )، تعليم مهارة كوزورية ـ كيسا ـ جاتامية (إحدى مهارات التثبيت والمسكات الأرضية)، ( Kome – SAE- waza)، تعليم مهارة تاي ـ اوتوشي (إحدى مهارات فنون الذراعين) ( Waza- Te ).

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، استخدام شاشة عرض لألقاء المحاضرات، تدريب ميداني، حل المشكلات، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

طرفة، مراد إبراهيم، (2001)، الجودو بين النظرية والتطبيق، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE128

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف الطالب على مقاييس الميدان والمضمار، والخطوات الفنية والتعليمية لمسابقتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح، وأن يكتسب معلومات عن قانون مسابقات الوثب الثلاثي، وقانون مسابقة رمي الرمح.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب كيفية أداء الخطوات الفنية والتعليمية لمهارتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح، ويستدل على الأخطاء الفنية الشائعة لمهارتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح، وأيضاً يتعرف على المهارات الفنية والحركية لمهارتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح، وأن يطبق الأداء الحركي لمهارتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين النماذج الحركية لمهارتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح، وأن يقترح نماذج للمراحل الفنية لمهارتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح، ويحل الأخطاء الشائعة للمراحل الفنية الكاملة لمهارتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح، ويستنتج مع زملائه الأداء الحركي السليم لمهارتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب أفضل الأساليب التعليمية المناسبة والمختصرة لتعليم مهارتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح، ويشخص أمام زملائه نماذج للآداء الحركي لمهارتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح ، وأن يصمم التسلسل الحركي الكامل لمهارتي الوثب الثلاثي ورمي الرمح من دون أخطاء.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن يكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، واكتساب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

الوثب الثلاثي (الاقتراب – الحجلة – الخطوة – الوثبة)، رمي الرمح (وقفة الاستعداد ومسك الرمح وحمله – مرحلة الإقتراب والخطوات الخمس التوقيتية – وضع الرمي المرحلة الأولى والثانية – وضع الرمي والمرحلة الثالثة والأخيرة).

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، واستخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، واستخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

الاتحاد الليبي، (2004 – 2005).

القانون الدولي، قواعد المنافسة (TAAF)، ط1.

الاتحاد الدولي لألعاب القوى، مكتبة طرابلس، ليبيا.

حسين، قاسم حسن، (2000)، فن الأداء الحركي، ط1، مكتبة طرابلس، ليبيا.

بسطويسي، بسطويسي أحمد، (1997)، سباقات المضار ومسابقات الميدان (تعليم- تكنيك- تدريب)، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE126

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى صقل خريج التربية الرياضية بقاعدة عامة من العلوم المرتبطة برياضة الجمباز، والقدرة على التعامل الأنسب مع الأدوات والأجهزة التكنولوجية المرتبطة برياضة الجمباز؛ لتحقيق أفضل النتائج الخاصة بالعملية التدريبية، وإكساب الطالب المعارف والنظريات العلمية التي تساند إجراءات عملية التدريب الرياضي برياضة الجمباز.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

أن يتعرف الطالب على العلوم الأساسية والإنسانية المرتبطة بتدريب الجمباز، وأن يلم بمحتوى رياضة الجمباز (قدرات بدنية – مهارات حركية – نواحي خططية – نواحي نفسية)، وأن يفهم أسس ومبادئ تخطيط – تنفيذ الإعداد البدني العام والخاص للاعب الجمباز، ويشرح أساليب القياس والتقويم المختلفة المرتبطة برياضة الجمباز.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في ملاحظة أداء اللاعبين في بطولات الجمباز، وتحليل مستوى أدائهم، والوقوف على نقاط القوة والضعف، وأن يختار الطالب أسلوب التقييم الذي يتناسب مع مراحل وفترات التدريب، ويميز بين الإعداد البدني العام والخاص للاعب الجمباز.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يؤدى الطالب النماذج التطبيقية للمهارات الحركية لحركات الجمباز، ويصمم وينفذ البرامج والوحدات المناسبة في درس التربية الرياضية، وكذلك الوحدات التدريبية، وأن يكون الطالب قادرا على استخدام المصطلحات العلمية التخصصية المستخدمة على أجهزة الجمباز، ويطبق إجراءات الأمن والسلامة القانونية والصحية في صالات وأماكن تدريب الجمباز، ويطبق نتائج البحوث والدراسات لتطوير الأداء على أجهزة الجمباز، وأن يكتشف الإصابات الرياضية في مجال رياضة الجمباز.

د) المهارات العامة:

وهي أن يحسن إدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، الاتصال الدائم بالجهات المسؤولة عن لعبة الجمباز (اتحاد اللعبة – الأندية المتفوقة في اللعبة – وزارة الرياضة)؛ لزيادة المعلومات عن رياضة الجمباز، وتحقيق مبدأ التعلم الذاتي، وأن يحسن قيادة الأفراد ويستخدمهم في تحقيق الأهداف، وأن يكون ملماً على كل ما هو جديد في رياضة الجمباز (أدوات وأجهزة – أنواع الجمباز – مواعيد إقامة البطولات – طرق التدريب)، وملماً بمهارات التعامل مع مختلف الجهات المرتبطة برياضة الجمباز.

محتوى المقرر:

اللائحة الفنية الجمناستك الفني، طرائق المساعدة، نظام الحركات، الشرح الميكانيكي للمهارات الحركية والتدرج في تعليمها مع معاينة الخطأ وتصحيحه مشفوعة بتقارير جماعية، تعليم الأداء على الأجهزة: جهاز بساط الحركات الأرضية، تثبيت مجموعة حركات الثبــات، تعزيز وتثبيت مجموعة حركات الثبات + تعليم، أنواع العجلة البشرية والعربية، الربط الحركي، جهاز المتوازي: تعليم وتعزيز وتثبيت المرجحة علي الإبطين والذراعين، تعليم مهارة الطلوع الأمامي ضما، تعليم مهارة الطلوع الخلفي، تعليم مهارة الوقوف على الكتفين، تعليم مهارة الهبوط مع نصف لفة للداخل، استكمال تعليم الأداء على الأجهزة جهاز حصان المقابض: خصائص الجهاز وتفكيكه وتركيبه، تعليم الارتكاز المتنوع (الأمامي والخلفي والسرجي)، تعليم مهارة التلويج الجانبي للارتكاز بزاوية قائمة، الارتكاز الخلفي، تعليم مهارة المرجحة وعبور الرجلين والهبوط، تعليم بعض أنواع البدايات، تعليم الهبوط بالتلويج الدائري مع نصف لفة للخارج.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

زاهر، عبد الرحمن عبد الحميد، (2009)، دليل الجمباز الحديث، ط1، دار المعارف للطباعة والنشر، القاهرة.

السعدني، شبيب نعمان، (2011)، الأسس النظرية في الجمناستك، ط1، دار مكتبة الوطنية، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بعلم التقويم والقياس، وتاريخه، وأهميته، وتعريفه بأدوات القياس وكيفية استخدامها، وحل المشكلات أو نواحي القصور العلمية والتربوية القائمة، وتحسين الأداء، وتحديد مستويات أداء كل عناصر العملية التقويمية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على علوم التقويم والقياس؛ من أجل اكتساب خبرات مناسبة للاستفادة منها في التدريس التربية البدنية، وأن يتعرف أيضاً على التقويم، وأهميته، وأنواعه، ومتى وكيف ومن ولماذا نقوم بهذه العملية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يكون الطالب قادراً على الاستيعاب والتغذية الراجعة في استرجاع الخبرات السابق التي تعلمها في الوقت المناسب، وأن يستنتج علامات القياس الأنثروبومترية وحفظها جيداً؛ حيث يتوقف عليها دقة القياسات، وأن يقترح الأنماط الجسمية للتلاميذ والتي تتلاءم مع الألعاب المختلف.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب الاختبارات والقياسات الرياضية، وأن يطبق تلك الاختبارات في التدريبات الرياضية.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد من تكرارها، والقدرة على استخدام علم التقويم والقياس في الحياة العامة، والقدرة على استخدام علم التقويم والقياس في الحياة العملية والمهنية، والقدرة على استخدام علم التقويم والقياس في البحث العلمي.

محتوى المقرر:

الاتصال، مدخل إلى القياس والتقويم في التربية البدني، مجالات قياس السلوك الإنساني (المجال المعرفي –  الوجداني – المجال النفس الحركي)، مجالات تطبيق الاختبارات والمقاييس في التربية البدنية والرياضة، المعاملات العملية للاختبار والقياس الجيد، مراحل تنظيم وإدارة الاختبارات والمقاييس في التربية البدنية، الاختبارات والمقاييس المستخدمة لقياس مكونات الأداء البدني.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، العصف الذهني، المناقشة، التعلم التعاوني.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

علاوي، محمد حسن، رضوان، محمد نصر الدين، (2000)، القياس في التربية الرياضية وعلم النفس، ط 2، دار الفكر العربي. القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يكتسب المصطلحات والمفاهيم الأساسية في علم التشريح للإنسان، وأن يتعرف الطالب على مفهوم وأهمية أجهزة الجسم المختلفة، وأن يكتسب مفاهيم وآلية عمل أجهزة الجسم مع بعضها، وأن يدرك الفرق بين أجهزة الجسم المختلفة، والفرق بين الأوتار والعضلات والمفاصل، وتنمية وعي الطالب بأهمية العظام والعضلات والمفاصل وكيفية محافظة على سلامتها.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يدرك الطالب آلية عمل العضلات والمفاصل في جسم الإنسان، ويتعرف على مكونات وأجهزة الجسم، ويذكر أهداف علم التشريح ووظائفه، ومعرفة الفرق بين العضلات والعظام والمفاصل، وأن يؤدى الطالب أشكال ومجسمات تشريحية للجسم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يتعاون الطالب مع زملائه في معرفه ترتيب وتركيب أجهزة الجسم، ويشارك مع زملائه في شرح وفهم آلية عمل أجهزة الجسم المختلفة؛ حتى تساعده على التمييز بينهم، وأن يعظم أهمية علم التشريح الوظيفي بالنسبة لمدرس التربية البدنية والمدرب الرياضي، وينمي لدى الطالب الرغبة في تقديم النصح للآخرين فيما يتعلق بالمحافظة على سلامة أجهزة الجسم العظمية والعضلية والعصبية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يستخدم المصطلحات المتعارف عليها في التربية البدنية، ويتعلم إدراك ــ فهم ــ استنتاج في التربية البدنية، ويُتقن الجهاز العضلي في الجسم الإنسان، وأن يبدي استعداده للمشاركة في الشرح تركيبات التشريحية للعضلة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على حل المشاكل التي تواجه في حياته، وأن يوظف طرق التركيز في الحياة العملية، ويتعرف على مناهج البحث المختلفة وطرق إجراء وتصميم البحوث.

محتوى المقرر:

الاتصال، تعريف مادة التشريح (نبذة تاريخية)، دراسة مفصلة عن جهاز العضلي، عضلات الأطراف السفلى، التركيبة التشريحية للعضلة، وعملها داخل وخارج جسم الإنسان، الجهاز العصبي المركزي، دراسة مفصلة، التركيبة التشريحية للنخاع الشوكي، تقييم الجهاز العصبي وعلاقته بالجهاز العضلي (توافق العضلي ــ العصبي)، القلب والرئتين، الدم وتركيبة، نبذة عن طريقة عمل الدورة الدموية.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، العصف الذهني، المناقشة، التعلم التعاوني، العروض والتوضيحات العملية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

عبد المالك، شفيق، (1996)، مبادئ علم التشريح ووظائف الأعضاء، ط1، مطبعة التجارية للطباعة والنشر، القاهرة.

زاهر، عبد المجيد، (2005)، مبادئ علم التشريح الوصفي والوظيفي، ط2، مركز الكتاب للطباعة والنشر، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب على أهمية ومفهوم التربية الحركية، وأن يتعرف الطالب على المهارات الحركية الأساسية، وعلى خصائص نمو الطفل، وأن يتعرف الطالب على دور التربية الحركية في العناية بقوام الطفل.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف على المعارف الأساسية في التربية الحركية، ويتعرف على تقسيمات المهارات الحركية الأساسية وطرق تنميتها لدى الطفل، وأن يتعرف على خصائص نمو الطفل في السن المبكرة، ويتعرف على طرائق التدريس لأنشطة التربية الحركية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الحركات الطفل من الأنشطة الرياضية، ويحلل المعلومات السابق تعلمها في الوقت المناسب، وأن يميز بين العلامات الحركة، وقياسها، وحفظها جيداً؛ حيث تتوقف عليها دقة القياسات الحركية، ويستنتج الأنماط الجسمية للطفل التي تتلاءم مع الألعاب المختلف.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يجيد مهارة تدريس المهارات الحركية الأساسية وتنميتها لدى الطفل، ويجيد التحليل الحركات الطفل من حيث الحركات والمستويات، وأن يتقن مهارة تطبيق بعض اختبارات ومقاييس الأداء الحركي على التلاميذ، ويكتشف الطالب أثناء فترة التدريب الميداني المشكلات الحركية لدى التلاميذ وينجح في علاجها.

د) المهارات العامة:

وهي القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد من تكرارها، وإدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، واستخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال، والقدرة على العمل الجماعي لتفعيل العمليات المرتبطة بالمجال الرياضي، والقدرة على استخدام التربية الحركية في البحث العلمي.

محتوى المقرر:

مقدمة عن التربية الحركية (مفهومها ـ أهميتها ـ أهدافها)، المهارات الحركية الأساسية (مفهومها ـ أهميتها ـ أنماطها ـ وطرق تنميتها)، الإدراك الحركي (مفهومها ـ أهميته ـ عناصره ـ أنشطة)، الطلاقة الحركية (مفهومها ـ أهميتها ـ أنشطتها)، خصائص النمو الطفل في سن الطفولة المبكرة ومتطلباتها من برنامج التربية الحركية، اللياقة البدنية والحركية للطفل، دور التربية الحركية في عناية بقوام الطفل، طرق تدريس التربية الحركية، التقويم في التربية الحركية.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، العصف الذهني، المناقشة، التعلم التعاوني، العروض والتوضيحات العملية، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

الخولي، أمين أنور، (1998)، التربية الحركية للطفل، ط¹، دار الفكر العربي، القاهرة.

عبد الكريم، عفاف، (1995)، البرامج الحركية والتدريس للصغار، ط¹، منشأة المعارف، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى تحديد المفاهيم والمبادئ الخاصة بمهارات واستراتيجيات التدريس، وأداء المهارات التدريسية المتمثلة في تخطيط الدرس، والتهيئة، والشرح، والتعزيز، وإدارة الصف، واستخدام التقنيات التربوية، وأساليب التقويم واختيار استراتيجيات التعليم والتعلم المناسبة في المواقف التدريسية، واستخدام أساليب وأدوات التقويم وتطبيقها في المواقف التعليمية، وتنمية الشعور بالاهتمام لدى الطلاب عند تطبيق المهارات والاستراتيجيات التدريسية، والتخطيط السليم لإعداد الدروس، وأن يبدى الطالب اهتماماً لمفردات المقرر، وتقدير قيمة مهنة التدريس في الرقي بالمجتمع.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يوضح الطالب المقصود بالتدريس، وأن يستنتج أركان عملية التدريس، ويميز بين مفاهيم التدريس والتعليم والتعلم، وأن يوضح أهمية اكتساب مهارات التدريس في تحسين عملية التعلم والتعلم، ويوضح أهمية التعزيز بالنسبة للمتعلمين.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يوازن الطالب بين الغايات التربوية للمقرر، ويكتشف المنطلقات الفكرية للنظريات التي استند عليها المقرر، وأن يستخرج العناصر الرئيسة والفرعية من الأفكار المقروءة والمسموعة، ويمتلك المقدرة على التصرف المنطقي في المواقف المختلفة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يستخدم الطالب أساليب التعزيز الملائمة في مواقف التعليم المختلفة (التدريس المصغر، التربية العملية)، وأن يخطط الطالب مجموعة من الدروس التعليمية المختلفة في مجال تخصصه في ضوء دراسته لمهارة التخطيط، وينفذ بعض الأنشطة التعليمية التي تقوم على استخدام استراتيجية التعلم بالاكتشاف، ويطور مهاراته التدريسية في ضوء التغذية الراجعة في مواقف التربية العملية، وأن يتقن الطالب صياغة الأهداف الإجرائية في مستوياتها المختلفة في (المجالات المعرفية والمهارية والوجدانية).

د) المهارات العامة:

هي أن يتبنى التخطيط بمستوياته المختلفة في حياته العلمية، ويربط بشكل واقعي بين النظرية والتطبيق، وأن يجدد استخدام الطرق والأساليب بناءً على تقارير التقييم، ويتعاون مع زملائه في تقييم المهارات المختلفة، أن يعبر عن أفكاره وفق خطة متكاملة.

محتوى المقرر:

التدريس (مفهوم وأهمية التدريس أهداف مهنة التدريس)، كفايات المعلم المعرفية والمهارية والوجدانية، الأهداف التربوية، أهميتها، مستوياتها مصادر اشتقاقها، الأهداف السلوكية، مستوياتها، شروطها، تطبيقات عملية على صياغة الأهداف، طرق التدريس، تعريفها، تصنيفها، خصائصها، الإلقاء، المناقشة، الاستقرائية، القياسية، حل المشكلات، العصف الذهني، التعلم التعاوني، الاكتشاف، صياغة الأسئلة الصفية وتوجيهها، الواجب المنزلي وتعيينه، تخطيط الدروس وإعدادها.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية، تحضير درس.

المراجع:

يحيى، حسن عادل أحمد؛ المنوفي، سعيد جابر محمود (1998). المدخل إلى التدريس الفعال، الطبعة الثانية، الدار الصولتية للتربية، القاهرة، مصر.

قنديل، يس عبدالرحمن (1421 هـ). التدريس وإعداد المعلم، دار النشر الدولي، الرياض، السعودية.

جابر، عبدالحميد جابر (1999). استراتيجيات التدريس والتعليم، دار الفكر العربي، القاهرة، مصر.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى تكوين إطار نظري حول مفهوم المنهج قديماً وحديثاً، والتعامل مع المناهج المدرسية بالطرق والأساليب الحديثة للتعليم، وفق المفهوم الشامل للمنهج ومواصلة دراسته العليا في تخصص المناهج للعمل في مؤسسات المناهج التعليمية، تقويماً وتنفيذاً وتصميماً وتطويراً في تخصصه الدقيق، وتقدير المجهودات التي يؤديها الخبراء في إعداد المناهج، والمساهمة في تقييم المناهج، وفن الأساليب العلمية، والتمييز بين الأسس المختلفة لبناء المناهج.

المخرجات التعليمية:

• المعرفة والفهم:

هو أن يكوّن الطالب إطاراً نظرياً حول مفهوم المنهج قديماً وحديثاً, ويحدد الأسس التي يبنى عليها المنهج, وأن يعدد أركان ومكونات وعناصر المنهج الضرورية, ويميز بين بعض تنظيمات المناهج القديمة الحديثة, وأن يوضح الطالب مدى الارتباط الوثيق لمادة أسس المناهج بجميع المواد التربوية الأخرى.

• المهارات الذهنية:

وهي أن يصنف الطالب المحتوى المعرفي لمقرر ما في تخصصه وفن تصنيفات المعرفة، ويفسر مبررات اعتماد المنهج على أسس معينة دون غيرها، وأن يشخص الأسباب الواقعية التي تحدد من الفاعليات المختلفة للمنهج، ويقترح إجراءات تطبيقه لعلاج مشكلات المنهج، وأن يرتب التنظيمات المختلفة للمنهج حسب ملاءمتها للمنهج.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يفتقد الطالب المناهج الضيقة، ويخطط لأحد المناهج الواقعة ضمن تخصصه، وأن يحدد الأركان والعناصر المكونة للمنهج في إطار تخصصه، وأن يعد الطالب تقريراً عن موضوعات المنهج في مجال تخصصه، ويحدد الملامح الأساسية لتطوير منهج في مجال تخصصه.

د) المهارات العامة:

هي أن يلاحظ الملامح الأساسية والفرعية للنماذج المتكاملة، ويستنبط المنطلقات العامة من خلال المكونات، وأن يستند في تكوين أفكاره إلى مبادئ واضحة، ويبتعد عن التعميمات غير الواقعية في حواراته، وأن يحرص على أداء مهامه وفق رؤية واضحة.

محتوى المقرر:

مدخل للتعريف بالمادة والهيكل العام لها، التعرف على بعض المفاهيم العلمية مثلث “بِنية العِلم” مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, نبذة تاريخية عن تطور المناهج عبر العصور مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, مفهوم المنهج قديماً وحديثاً، مع المقارنة من حيث المكونات والأركان، النقد الموجه للمفهوم القديم مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أسس بناء المنهج، الأساس الاجتماعي المفهوم والأهمية، الأساس الثقافي المفهوم والأهمية مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الأساس النفسي والتربوي المفهوم والأهمية، نبذة عن نظريات التعلم، المعرفة طبيعتها، مصادرها، تصنيفاتها، وحقولها مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الأساس الفلسفي المفهوم والأهمية، المدارس الفلسفية التقليدية والتقدمية مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أركان المنهج، الأهداف التربوية، المحتوى مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, الوسائل والأنشطة والإمكانات مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, التقويم التربوي وأساليبه مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أشكال وتنظيمات المناهج، التعرف على بعض الأشكال القديمة، والتنظيمات الحديثة بشكل عام مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي, أشكال وتنظيمات المناهج، نموذج قديم منهج المواد الدراسية المنفصلة مميزاته وعيوبه، نموذج حديث “شامل” المنهج المحوري مميزاته وعيوبه مع التمثيل بمواقف من الواقع التعليمي.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

أبوختله، إيناس عمر (2005). نظريات المناهج التربوية، الطبعة الأولى، دار صفاء، عمان، الأردن.

خاطر، عزيمة سلامة (2002). المناهج، مفهومها، أسسها، الطبعة الأولى، الجامعة المفتوحة، طرابلس، ليبيا.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE211

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب بمفهوم التمرينات وتطورها التاريخي، وتعريفه بمدارس التمرينات المختلفة، وتعريفه بأوضاع التمرينات الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة، وتنمية المهارات الحركية الأساسية للتمرينات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوما صحيحاً للتمرينات، وأن يتعرف على التمرينات الحرة (ماهيتها – أهميتها)، ويتعرف على التمرينات الفردية والزوجية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين التمرينات الفردية والزوجية، وأن يستنتج أهمية التمرينات الفردية والزوجية، ويميز بين النداء على الأوضاع الأصلية والمشتقة، وأن يقترح تشكيلة من تشكيلات التمرينات الزوجية وكيفية النداء عليها.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يؤدي الطالب الأوضاع الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة في التمرينات أداء صحيحاً، وأن يؤدي المهارات الحركية الأساسية أداء صحيحاً، ويستطيع ابتكار التمرينات الفردية والزوجية، وأن يميز بين التمرينات الفردية والزوجية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن تكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، ويكتسب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

التمرينات الحرة (مفهومها – أهميتها)، التمرينات الحرة الفردية وأهميتها، مجموعة تمرينات الذراعين، مجموعة تمرينات الجــذع، مجموعة تمرينات الرجلين، التمرينات الحرة الزوجية، أهمية التمرينات الزوجية، أوضاع الزميلين في التمرينات الزوجية، قواعد كتابة التمرينات الزوجية، نماذج التمرينات زوجية حرة، تمرينات الذراعين، الجزع، الرجلين.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

زهران، ليلى، (1997)، الأسس للتمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

سليمان، عبد المنعم، (1995)، موسوعة التمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE213

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف الطالب على مقاييس الميدان والمضمار، والخطوات الفنية والتعليمية لمسابقتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة، وأن يكتسب معلومات عن قانون مسابقة الوثب العالي، وقانون مسابقة إطاحة المطرقة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب كيفية أداء الخطوات الفنية والتعليمية لمهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة، ويستدل على الأخطاء الفنية الشائعة لمهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة، وأيضاً يتعرف على المهارات الفنية والحركية لمهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة، وأن يطبق الأداء الحركي لمهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين النماذج الحركية لمهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة، وأن يقترح نماذج للمراحل الفنية لمهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة، ويحل الأخطاء الشائعة للمراحل الفنية الكاملة لمهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة، ويستنتج مع زملائه الأداء الحركي السليم لمهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب أفضل الأساليب التعليمية المناسبة والمختصرة لتعليم مهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة، ويشخص أمام زملائه نماذج للآداء الحركي لمهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة، وأن يصمم التسلسل الحركي الكامل لمهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة من دون أخطاء.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن يكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، واكتساب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

الوثب العالي (الاقتراب – الإرتقاء – تعدية العارضة – الهبوط)، إطاحة المطرقة (وقفة الإستعداد ومسك المطرقة – التطويح – الدوران – التخلص والرمي – المتابعة).

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، واستخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، واستخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

الاتحاد الليبي، (2004 – 2005).

القانون الدولي، قواعد المنافسة (TAAF)، ط1.

الاتحاد الدولي لألعاب القوى، مكتبة طرابلس، ليبيا.

حسين، قاسم حسن، (2000)، فن الأداء الحركي، ط1، مكتبة طرابلس، ليبيا.

بسطويسي، بسطويسي أحمد، (1997)، سباقات المضار ومسابقات الميدان (تعليم- تكنيك- تدريب)، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE212

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى بناء الثقة في نفوس الطلاب، والعمل على اتزان الجسم، والسيطرة عليه، والمساعدة على تحسين القدرة على ضبط النفس، والمساعدة في تطوير التكيف البدني.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على الأسس التربوية وآداب وتقاليد رياضة الكاراتيه من منظور تاريخي وفلسفي واجتماعي، ويتقن المهارات الأساسية للعبة، ويتعرف على طرق الأداء، وطرق التعلم في رياضة الكاراتيه، ومعرفة القواعد القانونية لرياضة الدفاع عن النفس، ويتعرف على مهارات فن القتال والتقسيم الفني في رياضة الكاراتيه.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن ﯾﺣﻠل ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﺟﻣل اﻟﺣرﻛﯾﺔ اﻟﻬﺟوﻣﯾﺔ واﻟدﻓﺎﻋﯾﺔ ﻟرﯾﺎﺿﺔ الكاراتيه، وﯾكتسب اﻠﻣﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟرﯾﺎﺿﺔ الكاراتيه، وأن يستوعب الطالب المعلومات النظرية والعملية بطريقة صحيحة، وأن يلم بجميع القوانين الخاصة برياضة الكاراتيه، وتحليل طريقة الأداء الفني للمهارات الأساسية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن ﯾﻛﺗﺳب اﻟطﺎﻟب ﻣﻬﺎرات ﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺑﺗدﺋﯾن واﻟﻧﺎﺷﺋﯾن، وﯾﻌد ﺑراﻣﺞ اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑرﯾﺎضة  الكاراتيه، وأن ﯾﻠم اﻟطﺎﻟب ﺑﺄﻛﺑر ﻋدد ﻣﻣﻛن ﻣن اﻟﻣﻬﺎرات واﻟﺟﻣل اﻟﺣرﻛﯾﺔ برياضة الكاراتيه، والقدرة على تنفيذ الحركات والمهارة المطلوبة بشكل جيد، وأداء وشرح المهارات بشكل جيد.

د) المهارات العامة:

وهي أن ﯾﻧمي اﻟطﺎﻟب ﻣﻬﺎراﺗﻪ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﺑﺗدﺋﯾن واﻟﻧﺎﺷﺋﯾن، وأن ﯾﺣﺻل على  اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت واﻟﻣﻬـﺎرات اﻟﻣرﺗﺑطـﺔ ﺑﻘـﺎﻧون رﯾﺎﺿـة الكاراتيه، وأن ﯾدرك اﻟطﺎﻟب اﻟﻣﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟدﻓﺎﻋﯾﺔ واﻟﻬﺟوﻣﯾﺔ للعبة، والقدرة على أداء المهارات الفنون القتال الاستعراضية.

محتوى المقرر:

نبذة تاريخية عن مفهوم رياضة الكاراتيه، وفلسفتها، ونشأتها، مسابقات رياضة الكاراتيه، مسابقة القتال الوهمي “الكاتا ـ مسابقة القتال الفعلي” الكوميتية، الأوضاع الدفاعية والهجومية العامة لرياضة  الكاراتيه، المجموعة الأولى الأوضاع الطبيعية ( SHIZAN _ TAI  )، المجموعة الثانية الأوضاع الأساسية (Kibon  – Dachi  )، المجموعة الثالثة الأوضاع القتالية (Kumite – Daehi  )، تعليم المراحل الفنية الأداء اللكمة المستقيمة المعاكسة (جياكو ـ سوكي ــ (Gyaku – Zuki)، طرق تدريس والتعلم المناسبة لطبيعة العملية التعليمية لرياضة الكاراتيه، تعليم الأساليب الدفاعية العامة في رياضة الكاراتيه، استخدام اليد الواحدة للدفاع، استخدام اليدين معاُ في الدفاع، استخدام القدم والساق في الدفاع، تعليم الأساليب الهجومية العامة في رياضة الكاراتيه، استخدام اليد الواحدة في الهجوم، استخدام اليدين معا في الهجوم، القانون الدولي لرياضة الكاراتيه، المصطلحات المستخدمة خلال إدارة المباريات مع بيان الإشارات الحركية.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، استخدام شاشة عرض لألقاء المحاضرات، تدريب ميداني، حل المشكلات، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري + عملي)، نشاط صفي وأثناء التدريبات.

المراجع:

وائل محمد عبدالرحمن، (2008)، طريق للبطولة في الكاراتيه، دار الروضة للنشر، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE214

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى صقل خريج التربية الرياضية بقاعدة عامة من العلوم المرتبطة برياضة الجمباز، والقدرة على التعامل الأنسب مع الأدوات والأجهزة التكنولوجية المرتبطة برياضة الجمباز؛ لتحقيق أفضل النتائج الخاصة بالعملية التدريبية، وإكساب الطالب المعارف والنظريات العلمية التي تساند إجراءات عملية التدريب الرياضي برياضة الجمباز.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على العلوم الأساسية والإنسانية المرتبطة بتدريب الجمباز، وأن يلم بمحتوى رياضة الجمباز (قدرات بدنية – مهارات حركية – نواحي خططية – نواحي نفسية)، ويتعرف على أسس مهارة القفز، وأن يتعلم كيفية الأداء في مهارة العقلة.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في ملاحظة أداء اللاعبين في بطولات الجمباز، وتحليل مستوى أدائهم، والوقوف على نقاط القوة والضعف، وأن يختار أسلوب التقييم الذي يتناسب مع مراحل وفترات التدريب، وأن يحلل المهارات الأرضية ومهارة العقلة.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يؤدى الطالب النماذج التطبيقية للمهارات الحركية لحركات الجمباز، ويصمم وينفذ البرامج والوحدات المناسبة في درس التربية الرياضية، وكذلك الوحدات التدريبية، وأن يكون الطالب قادرا على استخدام المصطلحات العلمية التخصصية المستخدمة على أجهزة الجمباز، ويطبق إجراءات الأمن والسلامة القانونية والصحية في صالات وأماكن تدريب الجمباز، ويطبق نتائج البحوث والدراسات لتطوير الأداء على أجهزة الجمباز، وأن يكتشف الإصابات الرياضية في مجال رياضة الجمباز.

د) المهارات العامة:

وهي أن يحسن إدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، والاتصال الدائم بالجهات المسؤولة عن لعبة الجمباز (اتحاد اللعبة – الأندية المتفوقة في اللعبة – وزارة الرياضة)؛ لزيادة المعلومات عن رياضة الجمباز، وتحقيق مبدأ التعلم الذاتي، وأن يحسن قيادة الأفراد ويستخدمهم في تحقيق الأهداف، وأن يكون الطالب ملماً على كل ما هو جديد في رياضة الجمباز (أدوات وأجهزة – أنواع الجمباز – مواعيد اقامة البطولات – طرق التدريب)، وملماً بمهارات التعامل مع مختلف الجهات المرتبطة برياضة الجمباز.

محتوى المقرر:

اللائحة الفنية الجمناستك الفني، طرائق المساعدة، نظام الحركات، الشرح الميكانيكي الحيوي للمهارات الحركية على الأجهزة، تعليم الأداء على الأجهزة: جهاز بساط الحركات الأرضية، مراجعة عامة للمهارات على الأرضية مع الربط الحركي، تعليم مهارة قفزة اليدين أماماً، وخلفاً، تعليم قفزة رأس ورقية، جهاز طاولة القفز، مراجعة المهارات السابقة، تعليم مهارة قفز اليدين على جهاز طاولة القفز، تعليم مهارة العجلة البشرية والقفزة العربية، استكمال تعليم الأداء على الأجهزة، جهاز العقلة، تعليم الهبوط السفلي، مهارة الكب الأمامي، مهارة الدورة الخلفية الصغيرة، جهاز الحلق: تعليم دورة الكتف الأمامي، مهارة القلبة الهوائية فتحاً، مهارة الطلوع للارتكاز بقبضة الرسغ، مهارة الكب والربط الحركي للمهارات السابقة.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

زاهر، عبد الرحمن عبد الحميد، (2009)، دليل الجمباز الحديث، ط1، دار المعارف للطباعة والنشر، القاهرة.

السعدني، شبيب نعمان، (2011)، الأسس النظرية في الجمناستك، ط1، دار مكتبة الوطنية، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تقديم نبذة عن مفردات المقرر، وإعطاء صورة عامة للسباحة، وشرح المفردات المقررة بصورة تفصيلية ومحتوياته، وتوضيح أهمية المقرر من الناحيتين النظرية والعملية، ومدى الاستفادة من المقرر بكل محتوياته ومخرجاته.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على الأسس التعليمية للسباحة (تعليم وتدريب السباحة)، وأن يتعرف على شروط تعلم السباحة – مراحل التعلم الحركي – درس السباحة – الخطة، ويتعرف على أنواع وميادين السباحة، ويفسر العوامل التي يمكن أن تؤثر في خطوات التعليم السباحة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب الأداء الحركي للسباحة، وأن يستنتج أداء المهارة السباحة بما يتوافق مع الخطوات التعليمية، ويميز بين القوى المؤثرة وتعلم السباحة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يحلل الأداء المهاري ومدى الترابط بين الأجزاء وصولاً للكل، ويستخدم الأداء الحركي للمهارات بشكل علمي وعملي متسلسل ومترابط ومتقن، وأن يؤدي التسلسل الحركي للسباحة على البطن، ويشخص الأخطاء عند أداء السباحة وإصلاحها والتكرار والتنويع.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في تقديم الشكل الأمثل للأداء، والاستعانة بكل ما يخدم المهارة، ومدى الاستفادة من المهارات وتطبيقها بصورة سليمة ومدروسة، ودور المعلم في إعطاء الصورة العامة للأداء مع استخدام الوسائل المتاحة، وتقويم وتقييم الأداء بكل مراحله كمرحلة أخيرة لكل متعلم.

محتوى المقرر:

نبذة عامة عن الرياضيات المائية، تاريخ السباحة في العالم وفي ليبيا، ماهية السباحة وأهميتها، التآلف مع الماء، أنواع وميادين السباحة، علاقة السباحة بالتربية البدنية، السباحة كالرياضة أساسية، تعليم التدريس في الماء، البدء في القوي المؤثرة على الجسم في الوسط المائي، تعليم أكبر قدر ممكن من مهارات السباحة بطريقة الزحف على البطن، مواصلة القوي المؤثرة على الجسم في الوسط المائي، مواصلة تعليم السباحة بطريقة الزحف على البطن.

طريقة التدريس: المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

كاظم، مصطفى، (2002)، السباحة للمدرب والمعلم، ط¹، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب لمفهوم علم وظائف الأعضاء بوجه عام، ونشر الوعي حول أهمية وظائف الأعضاء، واستنتاج العلاقات الفسيولوجية، والتركيز على مظاهر الإعاقة التي يمكن أن تصيب أعضاء وأجهزة الجسم، التي تعتبر سببا لحدوث الاضطرابات الإنمائية والإعاقات العقلية المتعددة إذا ما تعرضت للتلف أو القصور في أداء وظائفها.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على أعضاء وأجهزة جسم الإنسان الرئيسة، وآلية عملها، ويتعرف على أهم الإعاقات والاضطرابات الناتجة عن الخلل في وظائف بعض أجهزة الجسم.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن یربط الطالب بين دور الأجهزة التي تعمل خلال الانقباض العضلي، ویفسر مكونات الأجهزة المختلفة لجسم الإنسان، وأن يُميز بين وظائف الأجهزة المختلفة لجسم الإنسان.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتقن الطالب فسيولوجيا الحركة العضلية والانقباض العضلي، ويجيد أهمية فسيولوجيا الإنسان، ويُلم بالأجهزة المختلفة لجسم الإنسان ووظيفة كل جهاز، وأن يتمكن من توصيف الأجهزة المختلفة لجسم الإنسان ومكوناتها.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على حل المشاكل التي تواجه في حياته، وأن يوظف طرق التركيز في الحياة العملية، ويجيد الطالب الحوار والنقد البناء في الحياة العملية، وأن يتعرف على مناهج البحث المختلفة، وطرق إجراء وتصميم البحوث.

محتوى المقرر:

مقدمة وتعريف فسيولوجيا الرياضة، أهداف ومبادئ علم الفسيولوجي، الدم وتركيباته، الجهاز الدوري، الضغط الدموي، الجهاز التنفسي، الجهاز العصبي، تأثير التدريب على أجهزة الجسم المختلفة، الأسس الفسيولوجية لحمل التدريب، القوة العضلية، التنفس، التحمل.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، الحوار والمناقشة، الاكتشاف، المحاضرة، العروض والتوضيحات العملية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

أبو خيط، صالح بشير، كماش، يوسف لازم، (2011)، علم وظائف الأعضاء في المجال الرياضي، دار زهران للنشر والتوزيع، عمان- الأردن.

العلوجي، صالح ناصر، (2014)، علم وظائف الأعضاء، ط 3، دار الفكر، عمان-الأردن.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• PSY221

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى أن يعرف الطالب عملية الاتصال ويذكر عناصرها ويحدد معوقاته وأن يستنتج أهمية التقنيات التربوية وأن يميز بين أنواع التقنيات التربوية وأن يبدي ميلاً إيجابياً إلى تصميم التقنيات التربوية واستخدامها.

المخرجات التعليمية:

المعرفة والفهم:

هو أن يعرف الطالب ماهية الاتصال التعليمي، ويميز بين مفهوم التقنيات التربوية والمسميات، وأن يشرح مكونات عملية الاتصال، وأن يقيم الطرق الحديثة لاختيار التقنيات واستخدامها، ويحدد العناصر التي قد تفوق الاتصال الفعال.

المهارات الذهنية:

هو أن يستنبط الطالب الأهمية التطبيقية للتقنيات التربوية، ويفسر أسباب الاستجابات غير المرغوبة للطلاب داخل الصف، وأن يقارن بين المحتويات الأساسية للغرف الصفية، وينتقد الاستخدامات الخاطئة للتقنيات التربوية، وأن يصنف الخبرات وفقاً لدرجة تجريدها.

المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يحدد الطالب الوقت والمكان المناسبين لاستخدام التقنيات التربوية، ويفحص أدوات العرض بشكل دقيق ليتأكد من صلاحيتها، وأن يركب أجزاء مفككة لنماذج وصور، ويعالج المعوقات التي قد تعوق عملية الاتصال، وأن يتابع مدى فاعلية التقنيات في تحقيق أهداف التعلم.

المهارات العامة:

هي أن يطبق الطالب أساليب التواصل الفعال في حياته العلمية، وأن يبدع في نقل أفكار بأساليب مشوقة، ويوازن بين المواقف والأساليب المناسبة لها، وأن يطور من قدراته على التحاور مع الآخرين، وأن ينمي ثقته بنفسه بشكل مدروس.

محتوى المقرر:

الاتصال، تعريفه، تطوره، أهميته, عناصر الاتصال، معوقاته, التقنيات التربوية، تعريفها، تسمياتها، تاريخها, أنواع التقنيات التربوية، تصنيفاتها, معايير اختيار التقنيات التربوية، شروطها, قواعد استخدام التقنيات التربوية, أنواع التقنيات التربوية، التقنيات البصرية، اللوحات التعليمية, جهاز العرض فوق الرأس، الرحلات التعليمية، المعارض, التقنيات السمعية، الإذاعة المدرسية، مختبر اللغة, التقنيات السمعية البصرية، الأفلام المتحركة، التلفزيون التعليمي، جهاز العرض المرئي (Data Show)، الحاسوب والإنترنت.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

المصراتي، عبدالقادر (1997). المعلم والوسائل التعليمية، الجامعة المفتوحة، طرابلس، ليبيا.

سلامة، عبدالحافظ محمد (2001). الاتصال وتكنولوجيا التعليم، الطبعة الثانية، دار الفكر، عمان، الأردن.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى معرفة الطالب لمبادئ علم التفسير ومعرفة أشهر كتب التفسير ومعرفة تفسير الآيات المقرر دراستها وأن يمتلك الطالب القدرة على استنباط الأحكام من خلال دراسته لبعض الآيات القرآنية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يفهم الطالب مبادئ علم التفسير والحديث، والتعرف على أشهر كتب التفسير، وبيان أنواعها ومعرفة كتب السنة، والتعرف على التفسير الصحيح للآيات المقرر دراستها، وامتلاك القدرة على استنباط بعض الأحكام.

ب) المهارات الذهنية:

تتمثل في القدرة على التفريق بين أنواع التفاسير، ومعرفة أشهر كتب التفاسير، والمقارنة بين معاني ألفاظ القرآن الكريم، ومعرفة مناهج أشهر المفسرين.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تكوين الملكة العلمية لدى الطالب، وقدرته على الجمع بين الأقوال المختلفة، وقدرته على تطبيق القواعد من خلال دراسة الآيات القرآنية، وقدرته على تفسير الآيات القرآنية تفسيرا صحيحا.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على الحوار والمناقشة، وتحمّل النقد أثناء المناقشة، والعمل والمشاركة في البحوث العلمية، والتعامل مع المكتبات الإلكترونية.

محتوى المقرر:

تعريف القرآن وبيانه، الحديث النبوي وأقسامه، الفرق بين القرآن والحديث القدسي، تنجيم القرآن والحكمة منه، التسوير والحكمة منه، تفسير البسملة وذكر أحكامها، تدوين القرآن ونسخه، الوقف والابتداء، ترجمة القرآن، الإعجاز، مناهج المفسرين، تدوين السنة، مصادر التشريع، منزلة السنة من الكتاب.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الذهبي، محمد السيد حسين (د.ت.). التفسير والمفسرون، الطبعة الأولى، مكتبة وهبة، القاهرة، مصر.

ابن عاشور، محمد الطاهر (1984). التحرير والتنوير، الطبعة الأولى، الدار التونسية للنشر، تونس.

القرطبي (2006). الجامع لأحكام القرآن، الطبعة الأولى، مؤسسة الرسالة، بيروت، لبنان.

• 3

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• PSY110

نظرة عامة عن المقرر:

 مقرر تربوي يهدف إلى إكساب الطالب المصطلحات والمفاهيم الأساسية في الإرشاد التربوي والنفسي، ويحدد الفروق بين التوجيه والإرشاد، ويعدد طرق أساليب العلاج في الإرشاد التربوي والنفسي، ويحدد المشكلات التي تواجه الطلاب في المدرسة وأساليب علاجها، وأن يقدر الطالب دور النظريات الإرشادية في الحياة، ويميز بين مناهج التوجيه والإرشاد النفسي، وأن يصف برامج التوجيه والإرشاد النفسي، ويوضح  دور الإرشاد في تحسين أداء الفرد.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يتعرف الطالب على مفهوم الإرشاد التربوي والنفسي، ويحدد أهداف الإرشاد التربوي والنفسي، ويستنتج الفروق بين التوجيه والإرشاد التربوي والنفسي، وأن يطبق الطالب مبادئ التوجيه والإرشاد التربوي والنفسي، ويتعرف على بعض المشكلات المدرسية وكيفية حلها.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يصنف الطالب المشكلات المدرسية تبعاً لأسبابها، وأن يستنبط المفاهيم المشتركة بين نظريات الإرشاد، ويجمع الغايات العامة لمناهج الإرشاد التربوي والنفسي، وأن يفسر الحلول المقترحة لمشكلات الإرشاد التربوي والنفسي، ويخطط لبرنامج علاجي وفق أحد النظريات الإرشادية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يلاحظ الطالب “المعلم” أثناء استخدام أدوات الإرشاد التربوي والنفسي، وأن يتقن أثناء فترة التدريب الميداني التعامل مع المشكلات النفسية لدى التلاميذ، وأن يبتكر طرائق جديدة للإرشاد التربوي والنفسي، ويمارس الحلول العلمية للمشكلات السلوكية، ويجمع المعلومات عن أدوات التوجيه والإرشاد التربوي والنفسي.

د) المهارات العامة:

هي أن يجمع الطالب الروابط المؤدية للحلول من خلال مسبباتها، ويحكم على المواقف والأحداث بعد جمع المعلومات الدقيقة عنها، وأن يثق بنفسه عند الخوض في حديث مع الآخرين، ويحسن أساليب التواصل الفعال معهم، وأن يتقن الأساليب العلمية لجمع المعلومات.

محتوى المقرر:

مفهوم التوجيه والإرشاد، الفرق بين التوجيه والإرشاد، الاختلاف بين الإرشاد النفسي وبين العلاج النفسي, ماهية الإرشاد التربوي والنفسي، تعريفات الإرشاد التربوي، أهداف الإرشاد التربوي والنفسي, مسلمات الإرشاد التربوي والنفسي، مجالات الإرشاد التربوي والنفسي، علاقة التوجيه والإرشاد النفسي بخدمات الصحة النفسية الأخرى، التوجيه والإرشاد والدين، مناهج الإرشاد التربوي و النفسي(الإنمائي، الوقائي، العلاجي)، الخدمات التي يقدمها الإرشاد التربوي في المدارس, دور الهيئة التدريسية في برنامج الإرشاد (المدير، المرشد الطلابي أو التربوي، المدرس المرشد), طرق وأساليب العلاج في الإرشاد التربوي والعلاج النفسي (الإرشاد المباشر، وغير المباشر، الإرشاد الفردي، والجماعي, (الإرشاد عن طريق اللعب للأطفال، الإرشاد  السلوكي، الإرشاد من خلال المناهج والنشاط المدرسي), أدوات الإرشاد التربوي والنفسي ( الملاحظة، المقابلة الشخصية، دراسة الحالة، الاختبارات النفسية), نظريات الإرشاد وتطبيقاتها التربوية (نظرية الذات، نظرية الإرشاد العقلاني والانفعالي، النظرية السلوكية), بعض مشكلات الطلبة في المدرسة وأساليب الإرشاد فيها، مشكلات العلاقة مع مجموعة الرفاق، (العدوان، العزلة الاجتماعية)، مشكلات التحصيل (الدافعية للتحصيل، عادات الدراسة الخاطئة)، مشكلات عدم الشعور بالأمان (القلق، الخوف، ضعف اعتبار الذات، الخجل), التدريب على بعض المهارات الإرشادية في المدرسية وكيفية حل المشكلات (ورشة عمل(.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

يوسف، عصام (2006). التوجيه التربوي والإرشاد النفسي، الطبعة الأولى، عمان، الأردن.

الشناوي، محمد محروس (1994). نظريات الإرشاد والعلاج النفسي، دار غريب، نوبار، القاهرة، مصر.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى التعريف بتاريخ لعبة الكرة الطائرة وأهميتها، والتعريف بالقانون الدولي للعبة كرة الطائرة، وبالأداء الصحيح للمهارات لعبة كرة الطائرة، والإلمام بالمهارات الأساسية للعبة كرة الطائرة، والعمل على النهوض باللعبة كرة الطائرة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على القواعد الأساسية والرسمية لكرة الطائرة، ويتعرف على كيفية استخدام الإشارات باليدين في كرة الطائرة، ويتعرف على الأخطاء الفنية الشائعة في كرة الطائرة، وعلى تدريبات وتطبيقات لعبة كرة الطائرة، وأن يتعرف على أنواع الإرسال في كرة الطائرة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب بين المهارات الأساسية وكيفية أدائها، وأن يميز بين تطبيق المهارات الدفاعية والهجومية، ويحلل مهارة الإرسال في كرة الطائرة، ويقارن بين أنواع المهارات الأساسية والفنية في كرة الطائرة، ويقارن بين المهارات الهجومية والدفاعية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب القدرة على التطبيقات العملية الخاصة والعامة، ويميز بين المهارة التمرير من أعلى وأسفل، وأن يكوز قادراً على التدريبات وطريقة ربطها، وقادراً على المشاركة في اللعب بين الفرق الطلبة (منافسة)، وأن يكون قادراً على تطبيق القانون الخاص بلعبة كرة الطائرة.

د) المهارات العامة:

هي أن يكون للطالب القدرة على ربط المهارات ببعضها، والقدرة على التعامل مع مختلف القواعد الأساسية للعبة، والتعامل مع المهارات المختلفة، وقادرا على التمييز بين المهارات وخطواتها وتدريباتها، والمشاركة في تدريب وتحكيم المباريات.

محتوى المقرر:

مقدمة عن تاريخ لعبة الكرة الطائرة في العالم، تاريخ اللعبة في ليبيا، خصائص اللعبة، تقسيم المهارات الأساسية، اللياقة البدنية العامة والخاصة، التمرينات البدنية الخاصة بالإحماء في الكرة الطائرة، تمرينات التنمية بعض عناصر اللياقة البدنية الخاصة، وقفة الإستعداد، التحرك للأمام وللخلف والجانبين، مراكز اللعب، التمرير (طريقة الأداء – الخطوات التعليمية –الأخطاء الفنية الشائعة)، أهمية التمرير وتقسيماته، التمرير من الأعلى: التمرير من أعلى للإمام باليدين، تمرير من أعلى للجانب وللخلف باليدين، التمرير من أعلى من الوثب، التمرير من الأعلى باليدين مع الدحرجة، التمرير من أعلى بيد واحدة، التمرير من أسفل، التمرير بالساعدين، التمرير بالساعد الواحد مع الدحرجة، التمرير باليد الواحد مع الطيران أو الغطس، الربط بين التمرير من أعلى والتمرير من أسفل، الإرسال (طريقة الأداء – الخطوات التعليمية، الأخطاء الفنية الشائعة)، وأهميته وتصنيفاته، الإرسال من أسفل: الإرسال من أسفل الأمامي المواجه، الإرسال من أسفل الجانبي، الإرسال من أعلى (طريقة الأداء – الخطوات التعليمية – الأخطاء الفنية الشائعة)، الإرسال من أعلي الأمامي المواجه (التنس)، الإرسال من أعلى الأمامي المواجه (المتموج). الإرسال من أعلى الخطافي، الإرسال من الوثب، الربط بين مهارتي الإرسال والدفاع ضد الإرسال (التمرير)، الهجوم وأهميته وتقسيماته: الأنواع المختلفة للضرب الهجومي (طريقة الأداء – الخطوات التعليمية – الأخطاء الفنية الشائعة)، الربط بين مهاراتي الهجوم والأعداد (التمرير)، حائط الصد (طريقة الأداء – الخطوات التعليمية – الأخطاء الفنية الشائعة) وأهميته وأشكاله، حائط الصد الهجومي، حائط الصد الدفاعي، الدفاع عن ملعب (طريقة الأداء – الخطوات التعليمية – الأخطاء الفنية الشائعة) وأهميته، تطبيقات المهارية للربط بين المهارات المختلفة.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، تدريب ميداني، الاكتشاف، حل المشكلات، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

طه، على مصطفى، (1999)، الكرة الطائرة تاريخ – تعليم – تدريب – تحليل – قانون، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE221

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب بمفهوم التمرينات وتطورها التاريخي، وتعريفه بمدارس التمرينات المختلفة، وتعريفه بأوضاع التمرينات الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة، وتنمية المهارات الحركية الأساسية للتمرينات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوماً صحيحاً للتمرينات، وأن يوضح التمرينات بالأدوات (ماهيتها – أهميتها)، ويتعرف على الأدوات المستخدمة في التمرينات ومواصفاتها، ويتعرف على العوامل التي يجب مراعاتها عند استخدام الأدوات في التمرينات، ويصف كل من التمرينات بالحبل، والعصا، وعقل الحائط، والمقعد السويدي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين كل من التمرينات بالحبل، والعصا، وعقل الحائط، والمقعد السويدي، وأن يستنتج أهمية التمرينات بالأدوات، ويميز بين الأدوات المستخدمة في التمرينات، وأن يقترح تشكيلة من تشكيلات التمرينات بالأدوات وكيفية النداء عليها.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يؤدي الطالب الأوضاع الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة في التمرينات أداء صحيحاً، وأن يؤدي المهارات الحركية الأساسية أداء صحيحاً، وأن يستطيع ابتكار التمرينات بالأدوات، ويُميز بين الأدوات المستخدمة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن تكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، وأن يكتسب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

مفهوم التمرينات بالأدوات وأهميتها، الأدوات المستخدمة في التمرينات ومواصفاتها، أداء التمرينات بالكرة الطبية، أداء التمرينات بالعصا، التمرينات بالمقعد السويدي، التمرينات بالحبل، التمرينات على عقل الحائط.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

زهران، ليلى، (1997)، الأسس للتمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

سليمان، عبد المنعم، (1995)، موسوعة التمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى إلمام الطالب بالمهارات الأساسية للعبة، وأن يتعرف الطالب الأداء الصحيح للعبة، والقانون الدولي للعبة اليد، وتعريفه بتاريخ اللعبة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على القواعد الأساسية والرسمية في كرة اليد، ويتعرف على أخطاء فنية الشائعة في كرة اليد، وعلى تدريبات وتطبيقات لعب كرة اليد، ويتعرف على أنواع الخداع في كرة اليد.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب بين المهارات الأساسية وكيفية أدائها، ويحلل خطط اللعب المختلفة، وأن يميز بين المهارات الأساسية والفنية، وأن يقارن بين أنواع المهارات الهجومية والدفاعية، ويقترح المهارات الدفاعية وصفات البدنية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وتتمثل في القدرة على التطبيقات العملية الخاصة والعامة، وأن يكون قادرا على التمييز بين أنواع المهارات المختلفة، وقادرا على التدريبات، وطريقة ربطها في كرة اليد، وقادرا على المشاركة في اللعب بين الفرق (الطلبة)، وقادرا على تطبيق القانون الخاص باللعبة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون للطالب القدرة على ربط المهارات ببعضها، والقدرة على التعامل مع مختلف القواعد الأساسية للعبة، والتعامل مع أنواع المهارات، والتمييز المهارات وخطواتها وتدريباتها، والمشاركة في تدريب وتحكيم المباريات.

محتوى المقرر:

نبذة تاريخية عن تطور اللعبة، تعريف الطالب بلعبة كرة اليد، المهارات الأساسية لكرة اليد، المسكات بأنواعها، وقفة الاستعداد، حركة القدمين، حركات الجانبية، المهارات الهجومية بالكرة، مسك الكرة والسيطرة عليها، الاستقبال، لقف الكرة، إيقاف الكرة والسيطرة عليها، التقاط الكرة، التمرير، الكرباجية، البندولية، الصدرية، المرتدة، التصويب بالارتكاز، بالوثب، بالسقوط، بالطيران، الخلفية، التصويب على المرمى، المهارات الأساسية للاعب المدافع.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، استخدام شاشة عرض لألقاء المحاضرات، الزيارات الميدانية، حل المشكلات، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (عملي + نظري)، النشاط أثناء المحاضرات.

المراجع:

عمر عبدالفتاح حسين، 2011، أساسيات الكرة اليد، المكتبة الفكر العربي، القاهرة.

كمال سليمان حسن علي وآخرون، 2012، الشامل في (التعليم، التدريب، الإدارة) في كرة اليد وتطبيقاتها، الدار العربية للكتاب.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى التعريف بماهية علم الاجتماع العام، وعلم الاجتماع الرياضي، والتعريف المشاكل الرياضية الاجتماعية، والتعرف على التنشئة الاجتماعية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يميز بين علم الاجتماع العام والرياضي والفرق بينهما، وأن يعدد الطالب بعض الظواهر والمشكلات الاجتماعية الشائعة، ويتعرف على التنشئة الاجتماعية، ويتعرف على تنظيم الداخلي للفريق.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط بين المظاهر التنظيم الداخلي للفريق الرياضي التماسك” الحركي. الاجتماعي”، وأن يكون قادرا على الفهم والإدراك والمناقشة، وقادراً على التعاون الجماعي، وعلى التفكير والفهم.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يؤدي التنشئة الاجتماعية داخل الفرق الرياضية، ويجيد تنظيم وتماسك الفريق الرياضي، وأن يشخص المشكلات الاجتماعية الرياضية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على حل المشاكل التي تواجه في حياته، ويوظف طرق التركيز في الحياة العملية، ويتعرف على مناهج البحث المختلفة، وطرق إجراء وتصميم البحوث.

محتوى المقرر:

مقدمة في علم الاجتماع، مقدمة في علم الاجتماع الرياضي، أنواع وأهداف الفرق الرياضية، مظاهر التنظيم الداخلي للفريق الرياضي التماسك الحركي الاجتماعي، التجانس، الامتثال، التآلف، التمرد، قيادة الفريق الرياضي، مناهج البحث في علم الاجتماع الرياضي، دراسة بعض الظواهر والمشكلات الاجتماعية الشائعة.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، الحوار والمناقشة، مهمات بحثية للطلبة، العروض والتوضيحات العملية، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

إبراهيم، إبراهيم عبد العزيز، (2000)، مدخل علم الاجتماع في المجال الرياضي، ط 1، مطبعة كلية التربية الرياضية ببور سعيد.

علاوي، محمد حسن، (2005)، سيكولوجية القيادة الرياضية، ط1، مركز الكتاب للنشر، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب أهمية علم الميكانيكا الحيوية، وفروعه، وأهدافه، ويدرك أهمية دراسة علم الميكانيكا الحيوية في المجال الرياضي، والدور الذي يلعبه في تحسين وتطوير عمليات كل من التعليم والتعلم، والتدريب، والوقاية من الإصابة والتأهيل بعد الإصابة، والتمييز بين الحركات الأولية للأجزاء الرئيسة للجسم، وتعريف الطالب بماهية الكم، ووحدات القياس المستخدمة في الميكانيكا الحيوية، ومفهوم الحركة والحركة النسبية، وإلمام الطالب بكينماتيكا الحركة الخطية، وكينماتيكا الحركة الزاوية من مفاهيم وقوانين وتطبيقاتها.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب علم وأهداف الميكانيكا الحيوية وفروعه، ويعرف بعض المفاهيم الفراغية للحركة، والأوضاع القياسية، والنقاط المرجعية، وأن يميز بين وحدات القياس المختلفة في كلا النظامين المتري والإنجليزي، ويصف الحركة والحركة النسبية، ويشرح أسباب الحركة وأنواعها والعوامل المؤثرة فيها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين علم الديناميكا وعلم الاستاتيكا، ويميز بين كل من علم الكيناتيكا وعلم الكينامتيكا، وأن يقارن الطالب بين بعض المفاهيم الفراغية للحركة والأوضاع القياسية والنقاط المرجعية مثل: مركز الثقل، خط الجاذبية، أسطح ومحاور الحركة الفراغية المختلفة، أوضاع البداية القياسية، وأن يتمكن الطالب من جمع المتجهات وتحليل المتجهات إلى مركباتها، ويستنتج العوامل المحددة لكل نوع من أنواع الحركة.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب تحليل المهارات الحركية تحليلاً ميكانيكياً صحيحاً، ويتقن الحركات الأساسية في جسم الإنسان، ويتمكن من تطبيق القوانين الميكانيكية المتعلقة في مجال التدريب الرياضي، واكتشاف مختلف المشكلات الحركية أثناء فترة التدريب الميداني.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على الربط بين ما يدرسه نظريا وما يطبقه عمليا في الملعب، والاستفادة من القوانين والقواعد الميكانيكية في تحسين كل من عمليات التعليم والتعلم والتدريب، والقدرة على التمييز بين المتشابهات، وإيجاد الفرق بينها، وتنمية قدرات التحليل والربط والتطبيق عند حل المسائل بتحليل المعطيات، والربط بين القوانين التي تعلمها والمتغيرات المطلوب إيجادها، ثم تطبيق تلك القوانين لإيجاد قيم المتغيرات المطلوب.

محتوى المقرر:

مدخل إلى الميكانيكا الحيوية، مفهومه، مجالاته، أهدافه، أقسامه، أنظمة الحركة، المحاور والمستويات،   نسبية الحركة والنظام الإحداثي، الحركات الأساسية في الجسم الإنسان، أشكال الحركة هندسيا وزمنيا،  جبر المتجهات، طرائق حساب المثلثات، العمل العضلي، الانقباض العضلي وأنواعه، التأثير الميكانيكي للعضلات، الروافع والعمل العضلي، الكينامتيك الخطي، المسافة والإزاحة، السرعة وأنواعها، التعجيل المنتظم وغير المنتظم، التعجيل الأرضي، المقذوفات، السقوط الحر للأجسام، الكينامتيك الزاوي الدوراني، السرعة الزاوية والمحيطة، تعجيل الزاوي، الكينتك الخطي، قوانين نيوتن، القوة، الوزن والكتلة، الدفع، الزخم الخطي، الشغل، والقدرة، والطاقة، الضغط، التصادم، الكينتك الزاوي الدوراني، عزم القصور الذاتي، الزخم الزاوي، الطاقة الحركية، الاستاتيكا الحيوية، مركز ثقل الجسم، الاتزان، الثبات.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، الحوار والمناقشة، مهمات بحثية للطلبة، العروض والتوضيحات العملية، ارشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، النشاط أثناء المحاضرات.

المراجع:

سمير، مسلط الهاشمي، 1999، الميكانيكا الحيوية التطبيقية، مطبعة التعليم العالي، بغداد- العراق.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يكون لدى الطالب القدرة على طريقة التشخيص للحالات الانحرافية، والقدرة على طريقة فحص الانحراف عند الأطفال في المدارس، واكتساب القدرات البدنية والعلاجية، وأن يكون قادراً على التعامل مع حالة التشوه، وأن يستطيع المشاركة في الندوات والمؤتمرات الخاصة بالتشوهات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على المبادئ الأساسية للقوام، ويتمكن من المهارات الأساسية للتمرينات العلاجية، وأن يتعرف على طريقة التمرينات من السهل إلى الصعب، ويتعرف على متطلبات الفحص والعلاج للتشوهات القوامية.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في استيعاب الطالب لمفهوم تربية القوام، وأنواع التشوهات في جسم الإنسان، واستيعابه لكيفية التمييز التشوهات الطرف العلوي والطرف السفلي، واستيعابه للتمرينات السلبية والإيجابية، وأن تكون لدى الطالب فكرة على فهم العضلات والعظام والمفاصل.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكون لديه القدرة على التمييز بين أنواع التشوهات القوامية، والقدرة على كيفية الكشف عن التشوه، والقدرة على تطبيق التمرينات العلاجية للتشوه، وأن تكون لديه القدرة على تطبيق الأجهزة المختلفة لعلاج التشوه، والقدرة على التمييز بين انواع التمرينات العلاجية حسب: القوة، والاطالة والمرونة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب الطالب مهارات العمل الجماعي، وأن تكون لديه القدرة على اكتشاف التشوهات، واكتساب سلوك تنظيم في الحياة العملية، وأن يتعرف بمناهج البحث المختلفة وطرق إجراء وتصميم البحوث.

محتوى المقرر:

أهمية دراسة مادة تربية القوام بالتربية البدنية، دور مدرس التربية البدنية في العناية بالقوام ميكانيكية الجسم وأثرها على الجسم، القوام المعتدل، تعريفه، مفهومه، أهميته، الشروط الواجب توافرها في القوام المعتدل، أطفالنا والقوام، العوامل البيئية التي تؤثر على قوام الطفل قبل الولادة، العناية بقوام الطفل قبل مرحلة الدراسة، التشوهات القوامية الشائعة في مرحلة الطفولة، أنماط الجسم، الانحرافات القوامية، تعريفها، أسبابها، درجاتها، نبذة عن الانحرافات القوامية الشائعة في الطرف العلوي، سقوط الراس أماماً، منطقة حدوث التشوه، الأسباب، طريقة العلاج، تشوه ميل العنق، منطقة حدوث التشوه، الأسباب، طريقة العلاج، تشوه التقعر القطني، منطقة حدوث التشوه، الأسباب، طريقة العلاج، تشوه استدارة الكتفين: منطقة حدوث التشوه، الأسباب، طريقة العلاج، تشوه الانحناء الجانبي، منطقة حدوث التشوه، الأسباب، طريقة العلاج.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، الحوار والمناقشة، الاكتشاف، العروض والتوضيحات العملية، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

علي، لؤي غانم الصميد، (2002)، رشاقة القوام، ط¹، دار الفكر العربي، القاهرة.

رشدي، محمد عادل، (2010)، اختبارات العضلات والقوام والتمرينات العلاجية، ط²، منشأة المعارف، الإسكندرية.

حسن، زكي محمد، (2010)، المنظومة العلمية للتكامل بين الصحة والرياضة، ط¹، دار الكتاب الحديث، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE123

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يكون للطالب القدرة على ربط المهارات ببعضها البعض، وقادرا على العمل كعضو في فريق، والتعامل مع أنواع المهارات، وأن يجيد إدارة الوقت في اللعبة، ويستخدم الوسائل التقنية المتبعة في التدريب وتحكيم المباريات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على القواعد الأساسية والرسمية في لعبة كرة القدم أثناء اللعب، وتنمية المهارات الأساسية باللعبة، وأن يتمكن من استخدام طرق التدريب في كرة القدم، ويتعرف على تدريبات وتطبيقات اللعبة، وأن يستوعب الطالب مبادئ تدريب المهارات وكيفية أدائها.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب المهارات الأساسية بالصفات البدنية، ويحلل خطط اللعب المختلفة في اللعبة، ويقترح المهارات الهجومية لتنمية الصفات البدنية، وأن يميز الطالب بين أنواع المهارات الأساسية والفنية في اللعبة، ويقارن بين المهارات الفردية واللعب الجماعي.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب القيام بالتطبيقات العملية الخاصة والعامة، ويميز بين أنواع المهارات المختلفة، ويربط بين أنواع التدريبات المتنوعة، وأن تكون لدى الطالب القدرة على المشاركة في اللعب بين الفرق (الطلبة)- المنافسة، وقادرا على تطبيق القانون الخاص باللعبة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يحسن الطالب إدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، وأن يكون لديه القدرة على ربط المهارات ببعضها، والقدرة على التعامل مع مختلف القواعد الأساسية للعبة، والقدرة على التعامل مع أنواع المهارات، وعلى التمييز بين المهارات وخطواتها وتدريباتها، والمشاركة في تدريب وتحكيم المباريات.

محتوى المقرر: 

العوامل التي تساعد على حسن إخراج الدرس أثناء تعليم المهارات الأساسية في كرة القدم، (التكوينات والتشكيلات التي يتخذها الطلاب أثناء شرح وتعليم وتطبيق المهارة، التقسيم الفني (الجزء الثاني) : المهارات الأساسية في كرة القدم باستخدام الكرة طرق التدريب على المهارات الأساسية في كرة القدم وتتضمن:ـ التمرينات بأكثر من كرة، تعليم المهارات الأساسية مع ربط ذلك بتنمية الصفات البدنية (القوة – السرعة – الرشاقة – المرونة – التحمل)، تعليم مهارة رمية التماس:  الاقتراب, من حيث (طريقة الأداء – الأخطاء الشائعة وإصلاحها – خطوات التعليم – نمازج للتدريب علي إتقان المهارة) من حيث الثبات, ومن حيث (طريقة الأداء – الأخطاء الشائعة وإصلاحها – خطوات التعليم – نماذج للتدريب علي إتقان المهارة)، العلاقة بين خطط اللعب وبين كل من (الصفات الإرادية وقانون كرة القدم )، قانون كرة القدم من المادة (17:8) وتتضمن: ابتداء اللعب، الكرة في اللعب وخارج اللعب، طريقة تسجيل هدف، التسلل، الأخطاء وسوء الخلق، الركلة الحرة المباشرة وغير المباشرة، ركلة جزاء، رمية التماس، ركلة المرمى، ركلة الركنية، تعليم مهارة الجري بالكرة: يوجه القدم الأمامي (من حيث الخطوات التعليمية, الأخطاء الشائعة وطرق إصلاحها, نماذج تمرينات للتدريب على إتقان المهارة)، يوجه القدم الخارجي (من حيث الخطوات التعليمية, والأخطاء الشائعة وطرق إصلاحها, ونماذج تمرينات للتدريب على إتقان المهارة )، يوجه القدم الداخلي (من حيث الخطوات التعليمية, والأخطاء الشائعة وطرق إصلاحها, ونماذج تمرينات للتدريب على إتقان المهارة)، تعليم مهارة مهاجمة الكرة: المهاجمة  من الأمام  المهاجمة من الجانب، المهاجمة من الخلف.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري + عملي)، نشاط صفي وأثناء التدريبات.

المراجع:

حماد، مفتي إبراهيم، (2001)، التدريب الرياضي الحديث تخطيط وتطبيق وقيادة، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE222

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف الطالب على مقاييس الميدان والمضمار، والخطوات الفنية والتعليمية لمسابقة القفز بالزانة وسباق الحواجز، وأن يكتسب معلومات عن قانون مسابقة الوثب العالي، وقانون مسابقة إطاحة المطرقة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب كيفية أداء الخطوات الفنية والتعليمية لمهارتي القفز بالزانة والحواجز، ويستدل على الأخطاء الفنية الشائعة لمهارتي القفز بالزانة والحواجز، وأيضاً يتعرف على المهارات الفنية والحركية لمهارتي القفز بالزانة والحواجز، وأن يطبق الأداء الحركي لمهارتي القفز بالزانة والحواجز.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين النماذج الحركية لمهارتي القفز بالزانة والحواجز، ويقترح نماذج للمراحل الفنية لمهارتي القفز بالزانة والحواجز، ويحل الأخطاء الشائعة للمراحل الفنية الكاملة لمهارتي القفز بالزانة والحواجز، ويستنتج مع زملائه الأداء الحركي السليم لمهارتي القفز بالزانة والحواجز.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب أفضل الأساليب التعليمية المناسبة والمختصرة لتعليم مهارتي القفز بالزانة والحواجز، ويشخص أمام زملائه نماذج للآداء الحركي لمهارتي الوثب العالي وإطاحة المطرقة، وأن يصمم التسلسل الحركي الكامل لمهارتي القفز بالزانة والحواجز من دون أخطاء.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن يكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، واكتساب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

الحواجز (البداية والاقتراب للحاجز الأول – الخطوة ومرور الحاجز – العدو بين الحواجز – العدو من الحاجز الأخير للنهاية)، القفز بالعصا (مرحلة الاقتراب والقبض على الزانة وحملها – مرحلة غرس الزانة والإرتقاء – التعلق على الزانة والمرجحة – حركات الدوران والدفع والسحب – تعدية العارضة والهبوط).

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، واستخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، واستخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

الاتحاد الليبي، (2004 – 2005).

القانون الدولي، قواعد المنافسة (TAAF)، ط1.

الاتحاد الدولي لألعاب القوى، مكتبة طرابلس، ليبيا.

حسين، قاسم حسن، (2000)، فن الأداء الحركي، ط1، مكتبة طرابلس، ليبيا.

بسطويسي، بسطويسي أحمد، (1997)، سباقات المضار ومسابقات الميدان (تعليم- تكنيك- تدريب)، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

يهدف المقرر إلى الإلمام بمفاهيم البحث العلمي، والتعرف على ماهية الخطوات البحثية العلمية، والتعريف بأغراض البحث العلمي، والمقارنة بين الأنواع المختلفة لمناهج وأساليب البحث العلمي، وإعداد الطالب خطة بحث عن أحد المشكلات العلمية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يعرف الطالب مفهوم البحث العلمي، وأن يبين مشكلات البحث في ليبيا والعالم العربي، وأن يوضح خطوات المنهج العلمي الحديث، ويعرف أوجه استخدام منهج البحث الوصفي، ويبين مفهوم المنهج الاستكشافي في البحث.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يفرق الطالب بين الأنواع المختلفة لأساليب البحث العلمي، ويفرق بين الصفات الشخصية والعلمية للباحث، وأن يحلل نقاط الخلاف بين استخدامات المناهج البحثية المختلفة، ويفرق بين أوجه استخدام التصميمات التجريبية المختلفة، وأن يصنف أنواع المناهج البحثية المستخدمة في تخصصه.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يتمكن الطالب من تصميم أدوات جمع البيانات المختلفة بطريقة علمية رصينة، ويتمكن من اختيار مشكلة بحثية في مجال تخصصه، ويتقن التفريق بين الأنواع المختلفة للبحث العلمي، وأن يصوغ عنوانا بحثياً سليماً، وأن يكون قادرا على صياغة المشكلة البحثية.

محتوى المقرر:

مقدمة في البحث العلمي ( تعريف البحث العلمي، أغراضه، أهدافه، أهميته خصائصه، صفات الباحث، الشخصية والعلمية، تصنيفات أساليب البحث العلمي، وأسباب الاختلاف في تصنيفات أساليب البحث العلمي، (بعض تصنيفات المناهج البحثية)، المنهج التاريخي، المنهج الاستكشافي، المنهج الوصفي أسلوب المسح، المنهج الوصفي أسلوب دراسة الحالة, المنهج التجريبي خطواته وعيوبه ومميزاته، مشكلة البحث العلمي ومصادرها، وكيفية الإحساس بها وتحديدها، خطة البحث العلمي، وكيفية إعدادها وبنائها, أدوات جمع البيانات, الاستبانة، المقابلة، والملاحظة, استخدام الإنترنت في البحث العلمي، التحليل الإحصائي لبيانات البحث العلمي.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران.

التقييم:

بحث عن أنواع مناهج البحث واستخداماتها، واجبات وتكليفات عن المنهج التاريخي كعلم أم معرفة، اختبار تحريري جزئي، بحث عن أهمية البحوث الوصفية في مجال التخصص، ورقة عمل (إعداد خطة بحث)، الاختبار التحريري النهائي.

المراجع:

 أبوحطب، فؤاد؛ صادق، آمال (1991). مناهج البحث وطرق التحليل الإحصائي، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة، مصر.

قنديلجي، عامر إبراهيم (2002). البحث العلمي واستخدام مصادر المعلومات التقليدية والإلكترونية، دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

جواد، حسين محمد (2012). منهجية البحث العلمي مدخل لبناء المهارات البحثية، دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE318

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف الطالب على مقاييس الميدان والمضمار، والخطوات الفنية والتعليمية لسباق المشي، وأن يكتسب معلومات عن قانون المضمار وكيفية تحكيم سباقات المشي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب كيفية أداء الخطوات الفنية والتعليمية لسباق المشي الرياضي، ويستدل على الأخطاء الفنية الشائعة لسباق المشي الرياضي، وأيضاً يستطيع أن يشرح قانون المضمار، وأن يطبق الأداء الحركي لجميع مسابقات الميدان والمضمار.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب التسلسل الحركي لمسابقة المشي الرياضي، ويقترح نماذج للمراحل الفنية لمعارة المشي الرياضي، ويحلل الأخطاء الشائعة للمراحل الفنية الكاملة المشي الرياضي، ويستنتج مع زملائه الأداء الحركي السليم المشي الرياضي.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يستخدم الطالب أفضل الأساليب التعليمية المناسبة والمختصرة لتعليم المشي الرياضي، ويشخص أمام زملائه نماذج للآداء الحركي للمشي الرياضي، وأن يصمم التسلسل الحركي الكامل لسباق المشي الرياضي من دون أخطاء.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن يكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، واكتساب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

المشي الرياضي، قانون المشي الرياضي، المراحل الفنية للمشي الرياضي، التحكيم، مقدمة عن قانون الحكام، شرح قانون البدء والتتابع والحواجز، شرح قانون الجلة، والقرص، والرمح، شرح قانون الوثب الطويل، والثلاثي، والعالي، والقفز بالزانة، شرح قانون الخماسي والسباعي والعشاري.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، واستخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، واستخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

الاتحاد الليبي، (2004 – 2005).

القانون الدولي، قواعد المنافسة (TAAF)، ط1.

الاتحاد الدولي لألعاب القوى، مكتبة طرابلس، ليبيا.

حسين، قاسم حسن، (2000)، فن الأداء الحركي، ط1، مكتبة طرابلس، ليبيا.

بسطويسي، بسطويسي أحمد، (1997)، سباقات المضار ومسابقات الميدان (تعليم- تكنيك- تدريب)، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE311

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى التعريف بتاريخ لعبة الكرة الطائرة وأهميتها، والتعريف بالقانون الدولي للعبة كرة الطائرة، وبالأداء الصحيح للمهارات لعبة كرة الطائرة، والإلمام بالمهارات الأساسية للعبة كرة الطائرة، والعمل على النهوض باللعبة كرة الطائرة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف على القواعد الأساسية والرسمية في العب كرة الطائرة، ويتعرف على طرق الخطط وطرق اللعب، وعلى التكوينات الدفاعية في الكرة الطائرة، وعلى تقزيم المهارات في الكرة الطائرة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يربط الطالب بين المهارات الأساسية وكيفية أدائها، ويميز بين تطبيق المهارات الدفاعية والهجومية، وأن يحلل التكوينات الدفاعية في الكرة الطائرة، ويقارن بين أنواع المهارات الأساسية والفنية في كرة الطائرة، وأن يُحلل مباراة لكرة الطائرة.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب القدرة على التطبيقات العملية الخاصة والعامة، وعلى التمييز بين أنواع المهارات المختلفة، وأن يكوز قادراً على التدريبات وطريقة ربطها، وقادراً على المشاركة في اللعب بين الفرق (الطلبة) منافسة، وقادراً على تطبيق القانون الخاص بلعبة كرة الطائرة.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون للطالب القدرة على ربط المهارات ببعضها، والقدرة على التعامل مع مختلف القواعد الأساسية للعبة، وأن يكون لديه القدرة على التعامل مع أنواع المهارات، وعلى التمييز بين المهارات وخطواتها وتدريباتها، وقادرا على المشاركة في تدريب وتحكيم المباريات.

محتوى المقرر:

مراجعة للمهارات الأساسية للكرة الطائرة، تطبيقات علي شكل منافسات، طرق اللعب وخطط اللعب، طرق اللعب الهجومية، طرق اللعب الدفاعية، خطط اللعب (الأداء الخططي)، الفرق بين طرق اللعب وخطط، اللعب (الأداء الخططي)، الأداء الخططي الدفاعي، التكوينات الدفاعية للدفاع ضد الإرسال، التكوينات الدفاعية لحائط الصد والدفاع عن الملعب، التكوينات الدفاعية للتغطية خلف الضارب، الأداء الخططي الهجومي، التركيبات المختلفة للإعداد والضرب الهجومي من المنطقة الأمامية، التركيبات المختلفة للإعداد والضرب الهجومي من المنطقة الخلفية، الربط بين الدفاع والهجوم، تحليل المباراة، طريقة تقويم المهارات الأساسية، الطريقة المختصرة (القصيرة)، طريقة التحليل المطور، طريقة التدفق، طريقة الاستكشاف، طريقة تحليل التكوينات الخططية، تطبيقات عملية لتحليل مباراة الكرة الطائرة، القواعد الرسمية للكرة الطائرة: القسم الأول: فلسفة القواعد، القسم الثاني: الجزء الأول (اللعبة)، ويضم: التجهيزات والأدوات، المشاركين، شكل اللعب، حركات اللعب، التوقفات، فترات الراحة والتأخيرات، اللاعب الحر، سلوك المشاركين، الحكام، الأشكال والإشارات.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، تدريب ميداني، الاكتشاف، حل المشكلات، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

طه، على مصطفى، (1999)، الكرة الطائرة تاريخ – تعليم – تدريب – تحليل – قانون، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف على أهمية ومفهوم وأهداف الرياضة المعدلة، وفهم أنواع وتصنيفات وأسباب الإعاقة، وأن يتعرف على البرنامج الأولمبي الرياضي خاص لذوي الاحتياجات الخاصة، وإكساب الطالب المعلومات والمعارف عن كيفية تصنيف ذوي الاحتياجات الخاصة تبعاُ لنوع الإعاقة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب تعريف ومفهوم الرياضة المعدلة والمصطلحات المرتبطة بها، وأن يشرح الفرق بين الإعاقة العقلية والمرض النفسي، وأن يميز الطالب بين أنواع الإعاقة المختلفة لذوي الاحتياجات الخاصة، وأن يلخص التطور التاريخي للأولمبياد الخاص الدولي، ويخطط برنامج رياضي لذوي الاحتياجات الخاصة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحترم الطالب التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة، وأن يبدي الاهتمام للعمل مع ذوي الاحتياجات الخاصة في مجال الرياضي، ويكتسب الاتجاهات الإيجابية نحو التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة في المجال الرياضي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يجيد نعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة، ويكتشف نوع ودرجة الإعاقة لذوي الاحتياجات الخاصة، وأن يبتكر تدريبات وألعاب حركية تتمشى مع ذوي كل إعاقة على حدة.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد من تكرارها، وإدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، واستخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال، والقدرة على العمل الجماعي لتفعيل العمليات المرتبطة بالمجال الرياضي، والقدرة على استخدام الترويح الرياضي في البحث العلمي.

محتوى المقرر:

مفهوم وأهداف الرياضة المعدلة، مفهوم وأنواع وتصنيفات وأسباب الإعاقة المختلفة، الإعاقة العقلية، الإعاقة البصرية، الإعاقة السمعية، الإعاقة الحركية، الإعاقة المركبة، الأولمبياد الخاص، البرامج الأولمبي الرياضي لذوي الاحتياجات الخاصة.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، المناقشة الحرة، حل المشكلات، مهمات بحثية للطلبة، العروض والتوضيحات العملية، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

النواصرة، حسن محمد، (2006)، ذوي الاحتياجات الخاصة مدخل في التأهيل البدني، ط¹. دار وائل للنشر، القاهرة.

فرج، إبراهيم عبد الله، (2009)، الإعاقة السمعية، ط¹، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE223

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تطوير أداء الطالب للمهارات الأساسية في كرة السلة، وإكساب الطالب المعارف والمعلومات الخاصة بالقانون كرة السلة، والخاصة بالنواحي الخططية في كرة السلة، وتعريف الطالب بأهمية تقويم مستوى الأداء في كرة السلة، وإكسابه اتجاهات إيجابية نحو كرة السلة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على خطط اللعب المختلفة (الهجومية – الدفاعية) في كرة السلة، ويقيم مباراة كرة السلة باستخدام طرق تحليل مختلفة، ويتعرف على قواعد اللعب الدولية الحديثة لكرة السلة، ويميز بين الخطأ والمخالفة، وطرق الدفاع المختلفة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقدّر الطالب الروح التعاون والأداء الجماعي مع زملائه، ويحترم روح المنافسة والإصرار على الفوز أثناء إجراء بعض مباريات، ويعزز الطالب الروح المعنوية لزملائه، ويكتسب الاتجاهات الإيجابية نحو تدريس كرة السلة، ويقترح المهارات الدفاعية وصفات البدنية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وتتمثل في قدرة الطالب على التطبيقات العملية الخاصة والعامة، ويتقن الربط بين الدفاع والهجوم، وأن يكون الطالب قادرا على التدريبات وطريقة ربطها في كرة السلة، ويجيد التوقيت المناسب لاستخدام الخطط المختلفة، ويشارك زملاءه أثناء الأداء الجماعي.

د) المهارات العامة:

وهو أن يكون للطالب القدرة على ربط المهارات ببعضها، والقدرة على التعامل مع مختلف القواعد الأساسية للعبة، وعلى التعامل مع أنواع الخطط المختلفة، والتمييز بين المهارات وخطواتها وتدريباتها، والمشاركة في التدريب، وتحكيم المباريات.

محتوى المقرر:

مراجعة للمهارات الأساسية لكرة السلة، تطبيقات على شكل منافسات الدفاع الجماعي وأهميته، وتقسيماته، الدفاع البسيط، الدفاع المعقد، التغطية، المنافسة بين اللاعب المدافع والمهاجم، تقسيمات الدفاع الجماعي، دفاع رجل لرجل، نشأة الطريقة، فلسفة الطريقة (لماذا تستخدم؟)، ما يجب مراعاته عند استخدام هذه الطريقة؟، مميزات الطريقة وعيوبها، متى تستخدم هذه الطريقة؟، أنواعه، أهم الطرق الهجومية ضد طريقة الدفاع رجل لرجل، دفاع المنطقة، نشأة الطريقة، فلسفة الطريقة، ما يجب مراعاته عند استخدام هذه الطريقة؟، مميزات الطريقة وعيوبها، متى تستخدم هذه الطريقة (للهجوم ـ للدفاع)؟، التكوينات المختلفة لدفاع المنطقة، كيف تهاجم دفاعات المنطقة، الفرق بين دفاع رجل لرجل ودفاع المنطقة، الدفاع المختلط، فلسفة الطريقة وأهميتها، الأسس التي يجب مراعاتها عند استخدام هذه الطريقة، مميزات الطريقة وعيوبها، متى تستخدم هذه الطريقة؟، التكوينات المختلفة للدفاع المختلفة، الدفاع الضاغط، المواقف الدفاعية الخاصة، تحليل مباريات كرة السلة، القوانين الدولية لكرة السلة، تعريف اللعبة، المقاييس وأدوات اللعب، الإداريون وواجباتهم، اللاعبون والبدلاء والمدربون، قواعد التوقيت، قواعد اللعب، المخالفات، الأخطاء الشائعة، الأخطاء الفنية، قواعد عامة، إجراءات المباراة الرسمية، إشارات الحكم.

طرق التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لألقاء المحاضرات، التدريب الميداني، حل المشكلات، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية لاستفادة منها.

طرق التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري + عملي) نشاط صفي.

المراجع:

أحمد، أمين فوزي، كرة السلة للناشئين، 2004، الكتبة المصرية للنشر.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى استيعاب أهمية مهنة التدريب الرياضي، ودورها المتميز في المجتمع لصناعة البطل، وبناء البشر، وإرساء التقاليد والأعراف الاجتماعية، واستخدام المعارف والنظريات العلمية التي تساند إجراءات عملية إعداد وتنفيذ وتقويم التدريب الرياضي، وامتلاك كفاءات إدارة البيئة التدريبية، والقدرة على قيادتها للارتقاء بالعملية التدريبية في ضوء رسالة وأهداف المؤسسة.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهي أن يتعرف الطالب على معارف ومعلومات العلوم الأساسية والإنسانية المرتبطة بالتدريب الرياضي، ويعدد كلا من (قدرات بدنية – مهارات حركية – نواحي خططية – نواحي نفسية).

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الطالب الحالة التدريبية ومستوي الأداء، وأن يميز كلا من (قدرات بدنية – مهارات حركية – نواحي خططية – نواحي نفسية)، ويستنتج الحركة لتعزيز التعلم والأداء على مستوى المنافسة.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب احتساب الحجم التدريبي بالزمن والمسافات، ويتقن أهمية الراحة البينية بين كل تمرين، ويجيد مفهوم دورات حمل التدريب الرياضي.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على حل المشاكل التي تواجه في حياته، وأن يوظف طرق التركيز في الحياة العملية، وقادراً على تحديد كل مراحل التدريبات الرياضية.

محتوى المقرر:

مفهوم علم التدريب الرياضي، جوانب عملية التدريب الرياضي، الحالة التدريبية ومستوي الأداء، الفورمة الرياضية، مراحل اكتسابها والعلاقات المتداخلة فيما بينهم، مبادئ تنمية صفات البدنية: مفهوم حمل التدريب الرياضي ومكوناته الأساسية والفرعية، أسلوب كتابة المجموعات التدريبية، عناصر اللياقة البدنية (المفاهيم – العناصر البدنية الأساسية والفرعية – كيفية التنمية – وسائل القياس)، الإعداد المهاري، الإعداد الخططي، أنواع خطط التدريب والعلاقات المتداخلة فيما بينهم، خطة التدريب السنوية، خطة الدورة التدريبية الكبرى.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، تدريب ميداني، حل المشكلات، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

البيساطي، أمر الله أحمد، (1998)، أسس وقواعد التدريب الرياضي، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

مديقش، عبد العزيز أحمد، (2020)، التدريب الرياضي والإعداد الرياضي، ط1، مركز الكتاب للنشر، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PSY221

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف الطالب على ماهية طرق التدريس وأسس اختيارها، والتعرف على طرق التدريس المختلفة في تدريس التربية البدنية، وإلمام الطلاب بخصائص التدريس في المراحل التعليمية المختلفة، والتعرف على أجزاء درس التربية البدنية، وخصائص كل جزء، وتطوير قدرة الطلبة في مهارات التخطيط للتدريس.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتذكر الطالب أغراض وأهداف وطرق تدريس التربية البدنية، ويتعرف على كيفية التعامل مع المراحل السنية المختلفة، وأن يتمكن من استخدام الوسائل التعليمية والأدوات البديلة في درس التربية البدنية، وينظم المحتوى تحضير درس التربية البدنية، ويطبق نموذج تعليمي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستوعب الطالب ذهنيا مبادئ وأسس التدريس، وأن يكون لديه فكرة عن كيفية استخدام الطريقة المناسبة في التدريس، وأن يستوعب ذهنيا كيفية تحضير درس التربية البدنية، وكيفية التمييز بين الطرق المستخدمة في درس التربية البدنية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتسب الاتجاهات الإيجابية نحو مهنة تدريس التربية البدنية، وأن يجيد مهارة تنفيذ درس التربية البدنية، ويتقن مهارة التقويم تعلم التلميذ في الدرس التربية البدنية، ويكتشف أخطاء الأداء التدريسي لزملائه أثناء فترة التدريب الميداني، وينجح في تصحيحها بما درسه في طرق التدريس التربية البدنية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون لدى الطالب القدرة على ربط المواضيع ببعضها، والقدرة على التعامل مع الوسائل التعليمية في درس التربية البدنية، والقدرة على المشاركة في مجموعات نقاش وخلق روح التعاون بين الأقران، والقدرة على استخدام أنواع التقويم المختلفة.

محتوى المقرر:

مفهوم طرق تدريس، تطور طرق تدريس تربية بدنية، أنواع طرائق التدريس التربية البدنية، معايير اختيار طرق تدريس التربية البدنية، تصنيف طرائق تدريس، أساليب تدريس التربية البدنية وأنواعها.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، الحوار والمناقشة، مهمات بحثية للطلبة، العروض والتوضيحات العملية، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي.

المراجع:

أنور، أحمد ماهر، (2007)، التدريس في التربية البدنية بين النظرية والتطبيق، ط¹، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PE312

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب بمفهوم التمرينات وتطورها التاريخي، وتعريفه بمدارس التمرينات المختلفة، وتعريفه بأوضاع التمرينات الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة، وتنمية المهارات الحركية الأساسية للتمرينات.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوما صحيحاً للتمرينات، ويوضح التمرينات بالأدوات المستخدمة في العروض (ماهيتها – أهميتها)، وأن يتعرف على أهمية العروض الرياضية والغرض من إقامتها، وأن يتعرف على العوامل التي يجب مراعاتها عند تنظيم العروض الرياضية، وأن يصف كل من العروض الرياضية بأدوات المستخدمة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين كل من أدوات المستخدمة في العروض الرياضية، ويستنتج أهمية العروض بالأدوات، ويميز بين التشكيلات والتكوينات في العروض الرياضية، وأن يقترح تشكيلة من التشكيلات العروض بالأدوات واستخدامها.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يؤدي الطالب الأوضاع الأصلية والمشتقة والأوضاع الخاصة في التمرينات أداء صحيحاً، وأن يؤدي المهارات الحركية الأساسية أداء صحيحاً، وأن يستطيع ابتكار التمرينات بالأدوات في العروض الرياضية، ويميز بين الأدوات المستخدمة في العروض الرياضية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكتسب مهارات العمل الجماعي، وأن تكون لديه القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد منها، وأن يكتسب سلوك تنظيم في الحياة العملية.

محتوى المقرر:

العروض الرياضية، أهمية العروض الرياضية والغرض من إقامتها، الأدوات المستخدمة في العروض الرياضية، التوقيت والإيقاع الحركي، شروط موسيقى العروض الرياضية وطرق اختيارها، مكونات العروض – التحضير للعروض الرياضية (الناحية التنظيمية والفنية)، تشكيل الدخول للعرض الرياضي، استكمال مكونات العرض التحضيري للعروض الرياضية، التمرينات، التشكيلات والتكوينات، العروض الرياضية في المدارس والساحات.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية (شرح اللفظي للمهارة)، استخدام الطريقة الكلية الجزئية بإعطاء نموذج للتسلسل الحركي الكامل للمهارة، استخدام الطريقة الجزئية بتطبيق المهارة على الطالب، استخدام التعلم الذاتي في تعلم المهارة، العصف الذهني لإتقان المهارة.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري وعملي)، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

زهران، ليلى، (1997)، الأسس للتمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

سليمان، عبد المنعم، (1995)، موسوعة التمرينات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يكتسب الطالب المصطلحات والمفاهيم الأساسية في التربية الصحية، ويتعرف على مفهوم وأهمية وأهداف ومستويات التربية الصحية، ويكتسب مفاهيم التربية، ووسائلها، وأهم صفات المربى، وأن يوضح الطالب أهمية الغذاء الصحي، والطاقة اللازمة للإنسان، ويتعرف على مفهوم العدوى، والمناعة، وكيفية التحصين والوقاية، ويتعرف على طرق قياس المستوى الصحي في المجتمع.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على مفهوم الصحة، ويذكر أهمية الرياضة ودورها في الوقاية من الأمراض للأسرة والمجتمع، وأن يطبق آلية الوعي الصحي والتفافة الصحية، ويطبق آلية قياس المستوى الصحي في المجتمع.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقدر الطالب الاتجاهات الإيجابية نحو أهمية التربية الصحية، والوعي الصحي والثقافة الصحية، ويتعاون مع زملائه في تطبيق أحد طرق قياس المستوى الصحي في المجتمع والمنشآت الرياضية، ويشارك زملاءه في تنظيم المستوى الصحي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يصمم الطالب بعض الندوات والمحاضرات للتعريف عن التربية والثقافة والوعي الصحي، ويجمع المعلومات من المصادر العلمية المختلفة، ويتطرق لوسائل وقواعد الوعي الصحي أثناء إعطائه للندوات التثقيفية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يستطيع استخدام الحاسب الآلي، وشبكة المعلومات الدولية في مجال الرياضة وصحة المجتمع، ويتمكن من توظيف دور الرياضة في نشر الوعي الصحي، وتعديل الاتجاهات والسلوكيات الصحية.

محتوى المقرر:

مفهوم التربية الصحية، درجات الصحة، العوامل التي تحدد مستويات الصحة، أهداف التربية الصحية، تعريف ومفهوم الثقافة الصحية، الوعي الصحي، الصحة العامة، مكونات الصحة العامة، مفهوم العدوى والمناعة، أنواع العدوى والمناعة، طرق انتشار العدوى بين أفراد المجتمع، التحصين والوقاية من الأمراض، العوامل التي تؤثر على الحالة الصحية في المجتمع، العوامل الوراثية، العوامل البيئية، الحالة الاقتصادية، الحالة التعليمية، انتشار الوعي الصحي، العوامل التي توثر في برنامج التربية الصحية، عوامل إيجابية وسلبية، قياس المستوى الصحي في المجتمع، مؤشرات الوفيات، مؤشرات إيجابية، مقاييس الأمراض، الأمراض الاجتماعية، وطرق انتشارها، والوقاية منها.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، الحوار والمناقشة، الاكتشاف، العروض والتوضيحات العملية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، النشاط أثناء المحاضرات.

المراجع:

سلامة، بهاء الدين إبراهيم، (2001)، الصحة والتربية الصحية، ط2 ، دار الفكر العربي، القاهرة.

محمود، أحمد حلمي، (1976)، التربية الصحية، ط2، مركز جامعة حلوان، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• عام  (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى التمييز بين أنواع الاختبارات التحصيلية، وتبيان أهمية التقويم الشامل للمتعلم، وتصميم اختبار تحصيلي وفق المواصفات العلمية، وتسمية مواصفات الاختبار الجيد، وتعريف المفاهيم الأساسية للقياس والتقويم.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يميز الطالب بين مفاهيم (التقييم–القياس–التقويم-الاختبار), وأن يستخدم الطالب أساليب القياس النفسي والتربوي، ويعدد أنواع القياس التربوي، وأن يوضح أهمية القياس والتقويم في العملية التعليمية، وأن يذكر مواصفات الاختبار الجيد.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يفسر الطالب أسباب الفروق بين الاختبارات التحصيلية، ويربط بين أساليب القياس والمهارات المقاسة، وأن يستنبط الطالب الغايات الأساسية من استخدام أدوات القياس، ويصنف مستويات أسئلة الاختبارات في جداول خاصة، وأن يحكم على جودة الاختبارات وفق الأسس العلمية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من إعداد اختبار تحصيلي بالمعايير المطلوبة, وأن يحسن استخدام أدوات القياس، ويتقن قياس المهارات المختلفة للمقرر، وأن يحكم على أداء زملائه وفق معايير علمية، ويعد تقريراً عن مستويات الأسئلة المقدمة له في المواد التي يدرسها.

د) المهارات العامة:

هي أن يدافع عن الطرق العلمية في تقييم المواقف والأحداث، ويبني مواقفه وآراءه وفق معايير علمية قابلة للقياس، وأن يقدم أسباباً منطقية لاعتراضه على أحكام الآخرين، وأن تكون لديه المقدرة على إصدار الأحكام وتقييم المواقف، وأن تزداد قدرته على تصدر الأحداث وتغيير الاتجاهات.

محتوى المقرر:

نبذة تاريخية عن التقويم والقياس، والفرق بين التقويم والتقييم، والقياس والاختبار, أنواع التقويم والقياس، والعوامل المؤثرة فيه, تصنيف بلوم للأهداف، وأهميتها لواضع الاختبار, تقويم المعلم والطالب والبرامج التعليمية, أدوات القياس النفسي(الاستبانة، الملاحظة، المقابلة) المفهوم، المميزات والعيوب، الأنواع, الاختبارات التحصيلية تعريفها، أنواعها، مميزاتها، عيوبها, مواصفات الاختبار الجيد (الصدق، الثبات، الموضوعية), تصميم الاختبار التحصيلي, الملاحظة (مفهومها، أنواعها، خطوات إجرائها), تصميم بطاقة الملاحظة, الاستبانات (مفهومها، أنواعها، أهدافها خطوات إعدادها).

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الحشاش، عبداللطيف (1997). مبادئ الإحصاء في العلوم النفسية والتربوية، دار الإبداع الثقافي، الرياض، السعودية.

كناني، ممدوح (1995). القياس والتقويم النفسي، مكتبة الفلاح، الكويت.

قطامي، نايفة؛ برهوم، محمد (1989). طرق دراسة الطفل، الشروق، عمان، الأردن.

• 2

• 2 نظري

• عام (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر عام يهدف إلى  معرفة هديه صلى الله عليه وسلم في حفظ الصحة والوقاية والعلاج، واتباع الأسباب في ذلك واكتشاف الكثير من الأسرار الكونية والطبية التي ما زال الطب عاجزا عنها، وقد نبه عنها النبي  صلى الله عليه وسلم قبل أربعة عشر قرنا ومعرفة مدى سبق الطب النبوي في شرح كثير من المشاكل الصحية والنفسية، وتفسيرها، وتحليلها، وإعطاء الحلول الصحيحة، والقاطعة لها، وتعريف الطالب بكثير من وجوه الإعجاز الطبي النبوي، وما تضمنه هديه صلى الله عليه وسلم من آيات بينات على صدق دعوته.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يتعرف على أسباب الأمراض وكيفية الوقاية منها، ويتعرف على هديه صلى الله عليه وسلم في علاج كثير من الأمراض، ومعرفة كيفية التعامل مع الأمراض من الناحية الشرعية والدوائية، ومعرفة الأدوية الفردية والمركبة وكيفية استعمالها وفقا للهدي النبوي، ومعرفة ما يضر الإنسان وما ينفعه من الأطعمة والأشربة والبيئة ومدى تأثره بها.

ب) المهارات الذهنية:

وتتمثل في القدرة على تحديد الأساسيات والمبادئ لهذا العلم، والقدرة على جمع الأحاديث والآثار المتعلقة بالوقاية والعلاج في الطب النبوي، واكتشاف الطالب مخالفة بعض الوسائل والعلاجات المعاصرة للهدي النبوي، وتقييم الواقع من خلال مدى معرفة أفراده للعلاج بالطب النبوي، ووقوفه على المضار التي تنهى عنها أحاديث السنة النبوية، والمنافع التي تأمر بها.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وتتمثل في تطبيق ثمرات هذا العلم في الواقع المعيشي، وتنمية قدرات الطالب على معرفة الفرق بين الطب النبوي وغيره من أنواع الطب الأخرى، وتنمية قدرات الطالب على الاستدلال على مسائل الطب النبوي، والعمل بها، وتكوين القدرات على تطبيق قواعد الطب النبوي على الأمراض المعاصرة، وتكوين الملكة العلاجية والوقائية المبنية على أسس نبوية سليمة لدى الطالب.

د) المهارات العامة:

تتمثل في المشاركة الفاعلة في معالجة أخطاء المجتمع في علاج بعض الأمراض وتصحيحها، والمشاركة في علاج أمراض المجتمع وعرضها على السنة النبوية، والتواصل مع الزملاء إلكترونياً، وإدارة الحوار والمناقشة عن طريق الإنترنت، والبحث في وسائل التواصل، وتنمية قدرة الطالب على الرقي بثقافة المجتمع بشتى أنواعها الوقائية والعلاجية وغيرها.

محتوى المقرر:

مقدمة في الطب، وتعلمه، وأنواع الأمراض، والقواعد في حفظ الصحة، وفعله  صلى الله عليه وسلم التداوي في نفسه، فصل في ذكر الأركان والأخلاط والأمزجة والأعضاء التي يتكون منها جسم الإنسان، هديه صلى الله عليه وسلم في الاحتماء من التخمة، وما ينبغي مراعاته في الأكل والشرب، هديه  صلى الله عليه وسلم في علاج الحمى والاستطلاق والاستسقاء، هديه صلى الله عليه وسلم في الطاعون وعلاجه والاحتراز منه، هديه صلى الله عليه وسلم في العلاج بشرب العسل والحجامة والكي، في علاج ذات الجنب والصداع والشقيقة والصرع، هديه صلى الله عليه وسلم في علاج السحر والسم والعين، هديه صلى الله عليه وسلم في علاج المرضى بتطييب نفوسهم وتقوية قلوبهم وترك إعطائهم ما يكرهونه، هديه  صلى الله عليه وسلم في التحرز من الأمراض المعدية ومجانبة أهلها والمنع من التداوي بالمحرمات، هديه صلى الله عليه وسلم في العلاج بالأدوية الروحانية الإلهية المفردة والمركبة والأدوية الطبيعية.

طريقة التدريس:

طريقة المحاضرة، المناقشة، تعليم الأقران، العصف الذهني، التعلم بالاكتشاف.

التقييم:

امتحان تحريري، اختبارات سريعة، نشاط صفي، ورقات بحثية.

المراجع:

الجوزيه، ابن قيم (2014). الطب النبوي، الطبعة السابعة، ترجمة وتحقيق: أحمد بن محمد آل نبعه، دار ومكتبة المعارف، بيروت، لبنان.

ابن طولون، محمد بن أحمد (1996). الطب النبوي، الطبعة الأولى، دار ابن زيدون، بيروت، لبنان.

الذهبي (2004). الطب النبوي، الطبعة الأولى، تحقيق: محمد عبد الرحمن المرعشلي دار النفائس، بيروت، لبنان.

• مضمنة

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• CSD413

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى ترجمة المعارف والمعلومات النظرية إلى مواقف تعليمية، وإتاحة الفرصة أمام الطالب لترجمة المعارف النظرية إلى مواقف تعليمية، وتهيئته نفسياً وعلمياً وفنياً لمهنة التدريس، ونقل الخبرات التربوية بكافة أنواعها للمتعلمين بسهولة ويسر، والسيطرة على انفعالاته أثناء عرض الدرس، واكتساب خبرات مهنية من خلال إتاحة فرص حقيقية لممارسة مهام المعلم وأدواره داخل الصف وخارجه، وتعريف الطالب على الجو المدرسى والتفاعل الإيجابى مع مجتمع المدرسة، وإتاحة الفرصة للطالب لامتلاك الكفايات اللازمة لعمل المعلم، وإدارة الصف الدراسي بكفاية وفاعلية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

هو أن يتعرف الطالب على طبيعة البيئة المدرسية, ويتعرف على أدواره داخل المدرسة, وأن يميز بين مهام الطالب (الناقد) والطالب (الشارح), ويلاحظ أداءه وأداء زملائه بشكل موضوعى، وأن يقدم الطالب خطة تحضير الدرس في تخصصه.

ب) المهارات الذهنية:

هي أن يستنتج الطالب الأسباب المؤدية إلى المشكلات الصفية، وأن يصنف معوقات التقدم في الأداء التدريسي، ويحكم على أداء زميله وفق منطلقات علمية، وأن يربط أسباب التقدم في أداء زميله داخل الصف، وأن يفكك مكونات التفاعل اللفظي داخل البيئة الصفية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

هي أن يصمم الطالب درسه وفق الأساليب العلمية, ويستخدم استراتيجيات التدريس وفقاً للمواقف التعليمية, وأن يؤدي مهارة شرح الدرس بكفاية، ويحكم على أداء زميله بموضوعية، وأن يمارس مهارة إدارة الصف.

د) المهارات العامة:

هي أن يعرض الطالب أفكاره وفق خطة منطقية، وأن يدافع عن الأساليب العلمية في عرض الأحداث، وأن انتقاداته وفق معايير علمية، وأن يكوِّن الطالب رؤية شاملة للمواقف التفاعلية، ويطور من أساليبه في التواصل مع الآخرين.

محتوى المقرر:

المرحلة الأولى: هي مرحلة التربية العملية المنفصلة (مرحلة التدريب على الفصول البديلة) أو التدريس المصغر، ويتلقى فيها الطالب المعلم محاضرات نظرية ودروس عملية وتوجيهية من قبل المشرف الأكاديمي المتخصص والتربوي، وفي هذه المرحلة يقوم الطالب المعلم بإلقاء بعض الدروس في مجال تخصصه على زملائه الطلاب، يتعرض خلالها للنقد البناء من قبل المشرفين والطلاب الزملاء دون أن يتحمل فيها الطالب المعلم الشارح كامل المسؤولية، ويتم تقويمه وفق بطاقتي تقويم أعدتا لهذا الغرض يمنح بمقتضاها 20% من درجة المقرر.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، ندوة، ورشة عمل، أنشطة فصل، تدريب عملي، دراسة حالة.

التقييم:

الإشراف العلمي، الإشراف التربوي، الإشراف الإداري والاجتماعي.

المراجع:

نصر الله، عمر عبدالرحمن (2001). أساسيات التربية العملية، دار وائل للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

مطاوع، إبراهيم؛ واصف، واصف عزيز (2001). التربية العملية وأسس طرق التدريس، دار النهضة العربية، القاهرة، مصر.

سعد، محمود حسان (1428 هـ). التربية العملية بين النظرية والتطبيق، دار الفكر للنشر والتوزيع، عمان الأردن.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف الطالب على المفاهيم الأساسية عن الإصابات الشائعة في مجال الرياضي، وإكسابه مهارة التعامل مع الإصابات الرياضية من حيث طرق إسعافاتها الأولية، وتنمية الوعي بخطورة الإصابات الرياضية ومضاعفاتها، وكيفية اتخاد احتياجات الأمن والسلامة للحد من خطورة الإصابات الرياضية، وتزويد الطالب بالمعارف والمفاهيم الأساسية عن التدليك الرياضي من حيث: مفهومها ـ أنواعها ـ تأثيراته الفسيولوجية والصحة ـ استخداماته، وتنمية الوعي بأهمية العظام والعضلات والمفاصل، وكيفية محافظة على سلامتها.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يذكر الطالب مفهوم الإصابة الرياضية وأسبابها، ويذكر أيضاً المفاهيم والمصطلحات الواردة بالمقرر مثل: الالتواء (الملخ) ـ الخلع ـ الكسر ـ الجروح ـ الكدم ـ …الخ، وأن يتعرف على الأخطار المترتبة على الإصابات الرياضية، ويتعرف على الحالات التي يجرى فيها التدليك والإحالات التي يمنع فيها التدليك، وأن يتعرف عن مفهوم التدليك ـ أنواعه ـ أهميته.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يدرك الطالب خطورة الإصابات الرياضية، ويستنتج أهمية اتخاد التدبير اللازمة للحد من الحدوث الإصابات الرياضية، وأن يستنبط أهمية الإسعافات الأولية للتقليل من خطورة الإصابة ومضاعفاتها، وأن يصنف الإصابات وفقاً لدرجة الإصابة، وينتقد استخدامات الخاطئة في التدليك الرياضي.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يجيد تطبيق قواعد الأمن والسلامة عند العمل مع الطلاب، وأن يفحص الطالب الإصابة بشكل دقيق لمعرفة درجة الإصابة، ويستطيع تصميم التمرينات علاجية للإصابات الرياضية، ويتقن مهارة إجراء التدليك الرياضي بأنواعه المختلفة، وأن يستخدم الطالب مهاراته في إعداد تأهيل المصاب بعد انتهاء فترة العلاج من الإصابة الرياضية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون قادرا على حل المشاكل التي تواجه في حياته، ويوظف طرق التركيز في الحياة العملية، وأن يتعرف الطالب بمناهج البحث المختلفة وطرق إجراء وتصميم البحوث، وأن يطور من قدراته على الحوار مع الآخرين، وأن ينمي ثقته بنفسه بشكل مدروس.

محتوى المقرر:

مقدمة في علم الإصابات الملاعب (مفهومها الاصابة ـ أسبابها ـ أنواعها ـ الاحتياطات الواجب اتخادها للحد من حدوث الإصابات الرياضية)، الجروح: تعريفها ـ أنواعها ـ مضعفاتها ـ اسعافاتها، النزيف: تعرفة ـ أنواعها ـ أعراضه ـ إسعافها – الإغماء ـ تعريفه ـ أسبابه ـ أعراضه – اسعافاته، الملخ ـ تعريفه ـ أسبابة ـ أعراضه ـ إسعافاته، الخلع ـ تعريفه ـ أسبابه ـ أعراضه ـ إسعافاته، التمزق ـ تعريفه ـ أسبابه ـ علاماته ـ إسعافاته، الكسور ـ تعريفها- أسبابها ـ أنواعها ـ أشكالها ـ أعراضها، الكدمات ـ تعريفها أسبابها ـ أنواعها  ـ أعراضها، التدليك الرياضي ـ تعريفه ـ تأثيرها ـ الفسيولوجي على أجهزة الجسم، الحركات المستخدمة في التدليك : أنواعها ـ طريقة الأداء، القواعد العامة للتدليك ـ الحالات التي يمتنع فيها عن إجراء التدليك.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، العصف الذهني، المناقشة، التعلم التعاوني، العروض والتوضيحات العملية، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

السويفي، ناصر نصفي، أحمد، محسن إبراهيم. (2006). إصابات الملاعب والطب الرياضي. ط¹. الصافية للطباعة والإعلان.

بكري، محمد قدري. (1998). الإصابات الرياضية والتأهيل الرياضي. ط¹. مركز الكتاب. القاهرة.

الإمكانات المطلوبة لتنفيذ المقرر: جهاز حاسب آلي – جهاز عرض البيانات – قاعة دراسية.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PSY211

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب بعلم النفس الرياضي ومفهومه، وتنمية الوعى للمبادي علم النفس الرياضي وأهميته، وتعريف الطالب بالدوافع والاتجاهات والانفعالات المرتبطة بالنشاط الرياضي، وإدراك الطالب لمفهوم الشخصية والسمات الشخصية للرياضيين.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على أساسيات علم النفس الرياضي ومفاهيمه، ويتعرف على الاتجاهات نحو التربية البدنية وكيفية قياسها، وعلى الشخصية والشخصية الرياضية، وأن يصف الإعداد النفسي طويل المدى وقصير المدى.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز بين النظريات المرتبطة بعلم النفس وعلم النفس الرياضي، ويقارن بين الانفعالات وأنواعها، والاتجاهات وأنواعها، والدوافع وأنواعها عند الرياضيين وغير الرياضيين، وأن يحلل كيفية قياس شخصية الرياضي، ويميز بين الصفات الشخصية للاعبين المستويات العالية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يشخص المشكلات النفسية أثناء الممارسة الرياضية، ويجيد استثارة دافعية التلاميذ خلال درس التربية البدنية، وأن يؤدي المقاييس النفسية المناسبة لقياس الظواهر النفسية المرتبطة بالممارسات الرياضية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على ربط المواضيع والحالات النفسية مع بعضها، والتمييز بينها، وأن يكون قادرا على التعامل مع مختلف الحالات الانفعالية والنفسية عند الرياضيين، وله القدرة على تفسير وتحليل الحالات الانفعالية عند الرياضيين قبل وأثناء وبعد المنافسة الرياضية.

محتوى المقرر:

مقدمة في علم النفس الرياضي، الدافعية الرياضية، الحوافز في المجال الرياضي، الانفعال في المجال الرياضي، القلق في المنافسة الرياضية، العدوان في المنافسة الرياضية، الإعداد النفسي الرياضي، عرض ومناقشة الأبحاث والأوراق الدراسية.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، الحوار والمناقشة، مهمات بحثية للطلبة، العروض والتوضيحات العملية، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

علاوي، محمد حسن، (2001)، علم النفس الرياضي، ط1، مركز الكتاب للنشر، القاهرة.

أبو عيبه، محمد حسن، بدر الدين، طارق محمد، (2001)، علم النفس الرياضي، ط1، منشأة المعارف، الإسكندرية.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يتعرف الطالب على تاريخها، وأهميتها، ويتعرف على القانون الدولي لرياضة الهوكي، والأداء الصحيح للمهارات الهوكي، وإلمام الطالب بالمهارات الأساسية للعبة الهوكي، والعمل على النهوض باللعبة الهوكي.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على القواعد الأساسية والرسمية لرياضة الهوكي، ويصف الأداء الفني للمهارات الحركية الأساسية لها، ويشرح أنواع وأهمية التمرير والاستقبال المختلفة في رياضة الهوكي، ويشرح أنواع وأهمية التصويب المختلفة في رياضة الهوكي، وأن يتعرف على التطور التاريخي لرياضة الهوكي.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يميز الطالب بين أنواع التمرير المختلفة في الهوكي، وأن يكون للطالب فكرة عن فهم المهارات الاستقبال المختلفة في رياضة الهوكي، ويحلل بين أنواع المهارات الأساسية في رياضة الهوكي، ويربط بين المهارات الأساسية في رياضة الهوكي، ويقدر الاتجاهات الإيجابية نحو أهمية التربية الصحية، والوعي الصحي، والثقافة الصحية، وأن يتعاون مع زملائه في تطبيق أحد طرق قياس المستوى الصحي في المجتمع والمنشأت الرياضية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يجيد الطالب القيام التطبيقات العملية والعامة، ويربط بين أنواع المهارات الأساسية المختلفة، وأن تكون له القدرة على التدريبات وطريقة ربطها، والمشاركة في اللعب بين الفرق (الطلبة)، وتطبيق القانون الخاص بلعبة الهوكي.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون للطالب القدرة على ربط المهارات ببعضها، والتعامل مع مختلف القواعد الأساسية للعبة، والتعامل مع أنواع المهارات، والتمييز بين المهارات، وخطواتها وتدريباتها، والمشاركة في تدريب وتحكيم المباريات.

محتوى المقرر:

نبذة تاريخية عن اللعبة، المهارات الأساسية (الآتية) للعبة، تعليم مهارة مسك المضرب (العصا)، تعليم وضع التحفز والتحركات، تعليم مهارة ضرب الكرة واستقبالها، بالوجه المسطح للمضرب بالعصا المعكوسة، تعليم مهارة دفع الكرة، تعليم مهارة نطر الكرة، تعليم مهارة غرف الكرة، تعليم مهارة التقدم بالكرة.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، الحوار والمناقشة، الاكتشاف، العروض والتوضيحات العملية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي (نظري + عملي)، نشاط صفي وأثناء التدريبات.

المراجع:

الاتحاد الدولي للهوكي، 2005، قواعد لعبة الهوكي، مشتملة الشرح، مؤسسة حورس الدولية للنشر.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تعريف الطالب على التحليل البيوميكانيكي، وأن يتعرف على تركيب جسم الإنسان، ووصلاته، والوزن النسبي للوصلات، ويتعرف على تحليل الحركات الرياضية، وتطبيقات عملية، وأن يتقن كيفية عرض البيانات المستخرجة من التحليل البيوميكانيكي (الكرونوجرام).

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف على المعارف الأساسية التاريخية والفلسفية والتربوية والاجتماعية والنفسية للتربية الرياضية، ويتعرف على المعارف الأساسية المرتبطة بالجوانب الحيوية (التشريح وعلم وظائف الأعضاء وعلم الأحياء)، والصحة المرتبطة بالتربية الرياضية، ويتعرف على مبادئ وأسس الحركة الرياضية، وعلى المعارف النظرية المرتبطة بأنواع الرياضات الفردية والجماعية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يحلل الحركات الرياضية من حيث المستويات والمحاور والمفاصل والعضلات العاملة، ويحلل المعلومات السابق تعلمها في الوقت المناسب، ويميز بين العلامات الحركة وقياسها وحفظها جيداً؛ حيث يتوقف عليها دقة القياسات الحركية، وأن يستنتج الطالب الأنماط الجسمية للتلاميذ التي تتلاءم مع الألعاب المختلف.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يجيد القياسات الحركية، ويجيد التحليل الحركات الرياضية من حيث الحركات والمستويات، وأن يتقن الطالب الروافع ومراكز الثقل.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد من تكرارها، وإدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، واستخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال، والقدرة على العمل الجماعي لتفعيل العمليات المرتبطة بالمجال الرياضي، والقدرة على استخدام علم الحركة في البحث العلمي.

محتوى المقرر:

مقدمة عن محتوى المادة وأهمية ومفهوم علم الحركة، مستويات ومحاور الحركة، أنواع الحركات، مراحل آداء المهارات الحركية، صلات الجسم، قوانين الحركة، أسس علم الحركة الهيكلي، الروافع، مركز الثقل، التصوير بالفيديو، التحليل الحركي للمهارات الرياضية.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، مناقشة وحوار داخل المحاضرة، مهمات بحثية للطلبة، العصف الذهني.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي.

المراجع:

بريقع، محمد جابر، (2006)، علم الحركة، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

الصباغ، ناهد، علاء الدين، جمال، (1995)، علم الحركة، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب بالمعارف والمفاهيم المتعلقة بالصحة من حيث مفهومها، أسسها، مقوماتها، والمعارف والمفاهيم المتعلقة بالغذاء (أهميتهـ وظائفه ـ شروط الغذاء الجيد، العوامل التي تؤثر في احتياج الجسم)، نشر الوعي حول أهمية الغذاء الصحي للرياضي، وتنمية وعي الطالب بأهمية الغذاء الجيد للحفاظ على الصحة العامة والارتقاء بالمستويات الرياضية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على مفهوم الغذاء وأهميته، وأن يصنف الغذاء إلى مجموعاته الرئيسة، ويحدد الاحتياجات الغذائية لمراحل العمر المختلقة، ويتعرف على كمية السوائل التي يحتاج إليها الجسم، وأهمية الغذاء للرياضيين.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يدرك الطالب أهمية الغذاء المتكامل للوصول إلى المستويات الرياضية العالية، ویفسر خطورة نقص التغذية على صحة الفرد، وأن یكتسب اتجاهات إيجابية نحو أهمية التغذية للرياضيين، ويتعاون أثناء فترة التدريب الميداني مع إدارة المدرسة في حل المشكلات الصحية لدى التلاميذ.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكتشف الطالب أثناء فترة التدريب الميداني المشكلات الصحية لدى التلاميذ والمساعدة في علاجها، وأن یستطيع إعداد برنامج غذائي متكامل، وأن یلم باحتياجات الجسم من العناصر الغذائية المختلفة في بعض الأنشطة الرياضية.

د) المهارات العامة:

وهي أن يطبق الطالب أساليب التواصل الفعال في حياته العلمية، ويبدع في نقل أفكاره بأساليب مشوقة، ويوازن بين المواقف والأساليب المناسبة لها، وأن يطور من قدراته على التحاور مع الآخرين، وينمي ثقته بنفسه بشكل مدروس.

محتوى المقرر:

الصحة (أهميتها – أسسها)، التربية الصحية (مفهومها – أهدافها – مجالاتها)، التربية الصحية المدرسية (مفهومها – أغراضها – أهميتها)، الجوانب الصحية المرتبطة بممارسة النشاط الرياضي، ماهية الغذاء، أهمية الغذاء في حياة الإنسان، الوظائف الرئيسة للغذاء، مجموعات الأغذية الرئيسة، العوامل التي تؤثر في حاجة الجسم للغذاء، شروط الغداء الكامل، الاحتياجات الغذائية المهمة للأعمار السنية المختلفة، البروتينات، ماهية البروتين، نسبة البروتين في بعض المواد الغذائية، القيمة الحيوية للبروتين، احتياجات الجسم اليومية من البروتين، هضم وامتصاص البروتين، أهمية البروتين في عملية التدريب الرياضي، كمية البروتين الضرورية للرياضيين وطرق تقدير احتياج الجسم منها، الكربوهيدرات أهمية الكربوهيدرات للجسم البشري، أهم مصادر الكربوهيدرات في الغذاء، أهمية الكربوهيدرات في النشاط الرياضي، نسبة الكربوهيدرات في الغذاء اليومي للرياضيين، كمية الكربوهيدرات التي يمكن تناولها بعد التدريب ونوعها، الدهون، الوظائف الرئيسة للدهون، مصادرها، الدهون الواجب توافرها في الواجبات الغذائية اليومية، الفيتامينات والأملاح المعدنية، أنواعها،  مصادرها، أهميتها.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، العصف الذهني، المناقشة، التعلم التعاوني، العروض والتوضيحات العملية.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

سلامة، بهاء الدين إبراهيم، (1997)، الصحة والتربية الصحية، ط²، دار الفكر العربي، القاهرة.

عبد الحميد، كمال، (1999)، التغذية للرياضيين، ط²، مركز الكتاب للنشر، القاهرة.

• مضمنة

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PSY223

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يقترح الطالب موضوع البحث والدراسة في مجال التربية البدنية، ويربط بين الدراسة النظرية العملية، وأن يكتسب الطالب المهارات العملية للبحث العلمي، ويستخدم أدوات البحث والتحليل في كتابة البحوث، ويقارن نتائج البحث العملية بالنتائج النظرية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب كيفية اختيار موضوع المشروع وإعداد خطته، ويعرف ماهية مصادر المشروع، وكيفية الحصول عليها، وأن يصف الطالب مراحل تنفيذ المشروع، والخطة الموضوعة لتنفيذه، ويرسم النتائج البيانية ويفسرها بناء على النظرية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقترح الطالب موضوع المشروع، وخطوات تنفيذه، وأن يحلل الطالب النتائج، ويستنتج الحلول والتعميمات، ويربط بين النتائج النظرية والنتائج العملية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكون الطالب قادرا على كتابة البحوث العلمية بمفرده، وقادرا على التعامل مع الأدوات والأجهزة والبرامج المنفذة لمشروع تخرجه، وأن يكون الطالب قادرا على التعامل مع المراجع العلمية، والبحث فيها، والاقتباس منها، وقادرا على استعمال الوسائل الخارجية كالإنترنت.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على العمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وقادرا على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وتنمية قدرة الطالب على التواصل بشكل أكثر فعالية من خلال مجموعات العمل، واستخدام الوسائل الحديثة للحصول على المعلومات، وتنمية قدرة الطالب على المناقشة وإدارة الذات وتحمل المسؤولية.

محتوى المقرر:

تقسيم الطلاب وتوزيع المشرفين، اختيار الموضوع وتقديم المقترح، إعداد خطة البحث، اعتماد خطة البحث وتحديد المصادر، توفير المصادر النظرية، تقديم التقرير الدوري الأول عن مراحل سير المشروع، توفير وإعداد وتجهيز المصادر العملية،

طريقة التدريس:

التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، المناقشة، التعلم التعاوني، محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

تقارير دورية.

المراجع:

مناهج البحث التربوي، عبد الرحمن عدس، مراجع أخرى حسب موضوع البحث.

• مضمنة

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• PSY223

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى التعريف بأهمية ومفهوم الترويح الرياضي، وأن يتعرف على المجالات المختلفة للترويح، ويكتسب مهارة التخطيط وإدارة الأنشطة الترويحية، وأن يتعرف على أهمية الترويح في حياة الفرد.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف على المجالات الترويح المختلفة، ويتعرف على الأنشطة الترويحية المختلفة، وأن يتعرف على أهمية الترويح وفوائده في حياة الفرد، ويتعرف على أنواع الترويح.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يشارك الطالب بفاعلية في الأنشطة الترويحية المختلفة، وأن يحلل طالب المعلومات السابق تعلمها في الوقت المناسب، ويميز بين أنواع الترويح (الطبيعي وذوي الاحتياجات الخاصة)، وأن يستنتج الاتجاهات الإيجابية نحو الأنشطة الترويحية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يجيد مهارة تدريس للترويح الرياضي، ويجيد الطالب التطوير البرامج الترويحية بما يناسب مع البيئة التي تطبق فيها هذه البرامج، وأن يتقن تطبيق الترويح الرياضي على التلاميذ، ويكتشف المشكلات أثناء فترة التدريب الميداني لدى التلاميذ، وينجح في علاجها.

د) المهارات العامة:

وتتمثل في القدرة على اكتشاف الأخطاء والحد من تكرارها، وإدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد، واستخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال، والقدرة على العمل الجماعي لتفعيل العمليات المرتبطة بالمجال الرياضي، والقدرة على استخدام الترويح الرياضي في البحث العلمي.

محتوى المقرر:

وقت الفراغ وأهميته، مفهوم الترويح وأهميته، تاريخ الترويح الرياضي وأهدافه، الأنشطة الترويحية ومميزاتها، الترويح والتربية، الترويح والمجتمع، الترويح والاقتصاد، الترويح والصحة، الترويح والاجتماعي، الترويح الرياضي، الترويح العلاجي، الترويح الثقافي، الترويح المدرسي، الترويح الأسري، الترويح لذوي الاحتياجات الخاصة.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، العصف الذهني، المناقشة، التعلم التعاوني، العروض والتوضيحات العملية، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

طه، طه عبد الرحيم، (2006)، الترويح، ط¹، دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر، القاهرة.

مصطفى، عيادة عبد العزيز، (2004)، الترويح بين النظرية والتطبيق، ط¹، مركز الكتاب للطيعة والنشر، القاهرة.

• 4

• 2 نظري
• 2 عملي

• تخصصي (إجباري)

• PE417

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى أن يقترح الطالب موضوع البحث والدراسة في مجال التربية البدنية، ويربط بين الدراسة النظرية العملية، وأن يكتسب الطالب المهارات العملية للبحث العلمي، ويستخدم أدوات البحث والتحليل في كتابة البحوث، ويقارن نتائج البحث العملية بالنتائج النظرية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يعرف الطالب كيفية اختيار موضوع المشروع وإعداد خطته، ويعرف ماهية مصادر المشروع، وكيفية الحصول عليها، وأن يصف الطالب مراحل تنفيذ المشروع، والخطة الموضوعة لتنفيذه، ويرسم النتائج البيانية ويفسرها بناء على النظرية.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يقترح الطالب موضوع المشروع، وخطوات تنفيذه، وأن يحلل الطالب النتائج، ويستنتج الحلول والتعميمات، ويربط بين النتائج النظرية والنتائج العملية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يكون الطالب قادرا على كتابة البحوث العلمية بمفرده، وقادرا على التعامل مع الأدوات والأجهزة والبرامج المنفذة لمشروع تخرجه، وأن يكون الطالب قادرا على التعامل مع المراجع العلمية، والبحث فيها، والاقتباس منها، وقادرا على استعمال الوسائل الخارجية كالإنترنت.

د) المهارات العامة:

وهي أن يكون الطالب قادرا على العمل مع الفريق من خلال التعاون مع زملائه، وقادرا على التواصل والاتصال الشفهي والتحريري، وتنمية قدرة الطالب على التواصل بشكل أكثر فعالية من خلال مجموعات العمل، واستخدام الوسائل الحديثة للحصول على المعلومات، وتنمية قدرة الطالب على المناقشة وإدارة الذات وتحمل المسؤولية.

محتوى المقرر:

توفير وإعداد وتجهيز المصادر العملية، تقديم التقرير الدوري الثاني عن مراحل سير المشروع، تسليم المحتوى النظري للمشروع، تنفيذ الجانب العملي من المشروع، تسليم النسخة النهائية للمشروع، تقديم عرض تجريبي للمشروع، تسليم النسخة النهائية للمشروع، مناقشة وتقييم المشروع.

طريقة التدريس:

التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، المناقشة، التعلم التعاوني، محاضرات نظرية، الحوار والنقاش.

التقييم:

تقارير دورية، مناقشة المشروع.

المراجع:

مناهج البحث التربوي، عبد الرحمن عدس، مراجع أخرى حسب موضوع البحث.

• 2

• 2 نظري

• تخصصي (إجباري)

• —

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تخصصي يهدف إلى تزويد الطالب بالمعارف والمفاهيم المتعلقة بالإدارة من حيث مفهومها (أهمية ـ أغراضها ـ علاقتها بالتربية العامة)، وتنمية الوعي الطالب بمفهوم الإدارة، وتعريف الطالب بالإدارة الرياضة ودورها في مؤسسات الرياضية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على مفهوم الإدارة الرياضية، ويتعرف أيضاً على عناصر الإدارة الرياضية، ومفهوم القيادة الرياضية، وكيفية تنظيم المسابقات الرياضية المتنوعة.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستوعب الطالب عناصر الإدارة بالمؤسسات التعليمية والرياضية، وأن يستوعب الطالب أساليب القيادة، والطرق المختلفة لتنظيم المسابقات الرياضية، وأن يميز بين طرق وتنظيم المسابقات الرياضية.

ج) المهارات العملية والمهنية:

وهي أن يتمكن الطالب من تنظيم بعض الدوريات بشكل نظري وعملي، ويكون قادراً على قيادة أنشطة رياضية مصغرة، وأن يتمكن من تنظيم المسابقات حسب الطرق العلمية، واختيار الطريقة المناسبة لكل مسابقة أو دوري.

د) المهارات العامة:

وهي أن يتمكن الطالب من تنظيم وإدارة المعسكرات، وأن يحدد جميع المواد والمتطلبات اللازمة لإقامة معسكر ناجح، وأن يتمكن من حصر المواد والموارد الخاصة بكل نوع من انواع المعسكرات.

محتوى المقرر:

مقدمة في الإدارة الرياضية، عناصر الإدارة الرياضية، تنظيم برامج التربية الرياضية بالمدرسة، طرق تنظيم المسابقات الرياضية، تنظيم وإدارة الحفلات والمهرجانات، إعداد وتنظيم السجلات والتقارير، خطوات تصميم الخطة في المجال الرياضي.

طريقة التدريس:

المحاضرات النظرية، استخدام شاشة عرض لإلقاء المحاضرات، المناقشة الحرة، حل المشكلات، إرشاد الطلبة إلى المواقع الإلكترونية للاستفادة منها.

التقييم:

امتحان نصفي ونهائي، نشاط صفي، ورقة بحثية.

المراجع:

محمود، إبراهيم، الشافعي، حسن أحمد، (2003)، القيادة الإدارة في التربية البدنية والرياضة، ط¹، دار الوفاء للطباعة والنشر، القاهرة.

• 4

• 2 عملي

• عام (إجباري)

• PSY413

نظرة عامة عن المقرر:

مقرر تربوي يهدف إلى ترجمة المعارف والمعلومات النظرية إلى مواقف تعليمية، وإتاحة الفرصة أمام الطالب لترجمة المعارف النظرية إلى مواقف تعليمية، وتهيئة الطالب نفسياً وعلمياً وفنياً لمهنة التدريس، ونقل الخبرات التربوية بكافة أنواعها للمتعلمين بسهولة ويسر، والسيطرة على انفعالاته أثناء عرض الدرس، واكتساب خبرات مهنية من خلال إتاحة فرص حقيقية لممارسة مهام المعلم وأدواره داخل الصف وخارجه، وتعريف الطالب على الجو المدرسى والتفاعل الإيجابى مع مجتمع المدرسة، وإتاحة الفرصة للطالب لامتلاك الكفايات اللازمة لعمل المعلم، وإدارة الصف الدراسي بكفاءة وفاعلية.

المخرجات التعليمية:

أ) المعرفة والفهم:

وهو أن يتعرف الطالب على طبيعة البيئة المدرسية, ويتعرف على أدواره داخل المدرسة, وأن يميز الطالب بين مهام الطالب (الناقد) والطالب (الشارح), ويلاحظ أداءه وأداء زملائه بشكل موضوعى، وأن يقدم الطالب خطة تحضير الدرس في تخصصه.

ب) المهارات الذهنية:

وهي أن يستنتج الطالب الأسباب المؤدية إلى المشكلات الصفية، وأن يصنف معوقات التقدم في الأداء التدريسي، ويحكم على أداء زميله وفق منطلقات علمية، وأن يربط الطالب أسباب التقدم في أداء زميله داخل الصف، وأن يفكك مكونات التفاعل اللفظي داخل البيئة الصفية.

ج) المهارات العلمية والمهنية:

وهي أن يصمم الطالب درسه وفق الأساليب العلمية, ويستخدم استراتيجيات التدريس وفقاً للمواقف التعليمية, وأن يؤدى الطالب مهارة شرح الدرس بكفاءة، ويحكم على أداء زميله بموضوعية، وأن يمارس الطالب مهارة إدارة الصف.

د) المهارات العامة:

وهي أن يعرض الطالب أفكاره وفق خطة منطقية، وأن يدافع عن الأساليب العلمية في عرض الأحداث، وأن انتقاداته وفق معايير علمية، وأن يكوِّن الطالب رؤية شاملة للمواقف التفاعلية، ويطور من أساليبه في التواصل مع الآخرين.

محتوى المقرر:

وهي مرحلة التربية العملية المتصلة (فترة التطبيق الفعلي في المدارس) يمنح خلالها الطالب المعلم فترة مشاهدة للاستفادة من توجيهات المعلم المتعاون وإدارة المدرسة، ويتعرف خلالها على محتويات المدرسة ونظام الدراسة بها، وجدول الحصص الدراسية, وما يكلف به من مهام مهنية، وفي هذه المرحلة يكون الطالب مسؤول مسؤولية كاملة على تنفيذ جميع المهام والنشاطات التعليمية التي يطلبها الموقف التعليمي، وفى نهاية هذه المرحلة يقيّم الطالب بشكل نهائي وفق بطاقة التقييم المعّدة لذلك, ويمنح الطالب من بمقتضاها 80% من درجة المقرر.

طريقة التدريس:

محاضرات نظرية، ندوة، ورشة عمل، أنشطة فصل، تدريب عملي، دراسة حالة.

التقييم:

الإشراف العلمي، الإشراف التربوي، الإشراف الإداري والاجتماعي.

المراجع:

نصر الله، عمر عبدالرحمن (2001). أساسيات التربية العملية، دار وائل للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

مطاوع، إبراهيم؛ واصف، واصف عزيز (2001). التربية العملية وأسس طرق التدريس، دار النهضة العربية، القاهرة، مصر.

سعد، محمود حسان (1428 هـ). التربية العملية بين النظرية والتطبيق، دار الفكر للنشر والتوزيع، عمان الأردن.